临床医学实践教学与实践技能培养论文
全科医学教育的技能培养与临床实践结合
医学人文课程则注重培 养医学生的职业道德、 沟通能力和团队协作精 神。
教学方法及手段
01
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全科医学教育采用多种教学方 法和手段，如理论讲授、实践 操作、案例分析、小组讨论等 。
全科医学教育采用多种教学方 法和手段，如理论讲授、实践 操作、案例分析、小组讨论等 。
全科医学教育采用多种教学方 法和手段，如理论讲授、实践 操作、案例分析、小组讨论等 。
床旁教学法
在患者床旁进行实时教学，结合患者的具体病情 进行讲解和示范，使医学生能够直观地了解疾病 的临床表现和治疗过程。
临床实践的评价与反馈
形成性评价
在临床实践过程中，导师和同行医生可以对医学生 的表现进行实时观察和评价，及时发现问题并提供 改进建议。
总结性评价
在临床实践结束后，通过综合考核医学生的理论知 识掌握情况、临床技能熟练程度、职业素养表现等 方面进行评价和总结。
目前，我国全科医学教育已初步形成较为完整的学 科体系，包括本科、硕士和博士等多个层次。
技能培养课程设置
全科医学技能培养课程 主要包括临床技能、预 防保健、健康教育、医 学人文等方面的内容。
临床技能是全科医学教 育的核心，包括病史采 集、体格检查、诊断与 鉴别诊断、治疗与预防 等技能。
预防保健和健康教育是 全科医学教育的重要组 成部分，旨在培养医学 生具备开展社区健康教 育和健康促进的能力。
未来发展趋势预测
全科医学教育将逐渐普及
随着医疗模式的转变和分级诊疗制度的推进 ，全科医学教育将逐渐得到普及和推广。
技能培养与临床实践将更加 紧密
未来全科医学教育将更加注重技能培养与临床实践 的结合，提高学员综合素质和临床能力。
教育模式将不断创新
临床医学教学研究文章
临床医学教学研究文章
临床医学教学研究文章应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
临床医学教学研究文章
临床医学是一门实践性很强的学科，需要学生具备扎实的理论知识和临床实践能力。
在临床医学教学中，教师需要关注学生的学习状态，发现学生的不足之处，及时采取有效措施，提高教学质量。
在临床医学教学中，可以采用多种教学方法，如案例教学法、PBL教学法、模拟教学法等。
这些教学方法可以帮助学生更好地理解理论知识，提高临床实践能力。
在临床医学教学中，教师需要关注学生的反馈，及时调整教学方法和教学内容，确保学生能够掌握所学知识。
同时，教师还需要注重培养学生的自主学习能力和创新能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
总之，临床医学教学需要注重理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力和创新能力。
通过不断改进教学方法和教学内容，可以提高教学质量，培养出更多的优秀医学人才。
医学实践性教学(3篇)
第1篇一、医学实践性教学的意义1. 提高临床技能医学实践性教学通过模拟临床环境，让学生在模拟病例中运用所学知识，提高临床诊断、治疗和护理等技能。
这对于培养具有实际操作能力的医学人才具有重要意义。
2. 培养实践能力医学实践性教学强调学生在实际操作中学习，使学生在面对临床问题时能够迅速做出反应，提高应对突发状况的能力。
这对于提高医学生的综合素质具有重要意义。
3. 培养创新精神医学实践性教学鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，激发学生的创新意识。
这对于培养具有创新精神的医学人才具有重要意义。
4. 促进医学科研医学实践性教学有助于学生了解医学研究的方法和流程，激发学生的科研兴趣，为医学科研培养后备力量。
二、医学实践性教学的现状1. 实践教学资源不足目前，我国医学实践性教学资源相对匮乏，如模拟病房、实验室等设施不完善，影响了实践教学的开展。
2. 实践教学师资力量薄弱部分医学院校实践教学师资力量薄弱，缺乏具有丰富临床经验的教师，影响了实践教学质量。
3. 实践教学与理论教学脱节部分医学院校实践教学与理论教学脱节，学生在理论学习过程中难以将知识应用于实践，影响了实践教学质量。
4. 实践教学评价体系不完善目前，我国医学实践性教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
三、医学实践性教学的策略1. 优化实践教学资源医学院校应加大投入，完善实践教学设施，如模拟病房、实验室等，为学生提供良好的实践环境。
2. 加强实践教学师资队伍建设医学院校应引进具有丰富临床经验的教师，加强对现有教师的培训，提高实践教学师资队伍的整体素质。
3. 构建实践教学与理论教学相结合的教学体系医学院校应优化课程设置，将实践教学融入理论教学中，使学生能够将所学知识应用于实践。
4. 建立完善的实践教学评价体系医学院校应建立科学、客观的实践教学评价体系，全面、客观地评价学生的实践能力。
四、医学实践性教学的未来发展趋势1. 虚拟现实技术在实践教学中的应用随着虚拟现实技术的不断发展，其在医学实践性教学中的应用将越来越广泛。
临床医学教育中的实践操作技能培养
临床医学教育中的实践操作技能培养随着医学领域不断进步和发展，临床医学教育也日益受到重视。
作为医学教育的关键环节之一，实践操作技能的培养对于培养优秀医学人才具有重要意义。
本文将从实践操作技能培养的重要性、培养方法以及实践操作技能培养在临床医学教育中的应用等方面进行论述，旨在提高学生的实践操作技能水平，以满足临床医学教育的需求。
一、实践操作技能培养的重要性实践操作技能培养在临床医学教育中具有重要意义。
首先，实践操作技能是医学生的基本功，直接关系到其是否能够熟练地开展临床工作。
良好的实践操作技能能够帮助医学生掌握基本的操作操作技巧，提高操作效率，有效地进行诊断和治疗。
其次，实践操作技能培养是培养学生动手能力和创新思维的重要途径。
通过实践操作，学生将理论知识应用于实际操作中，培养了其动手能力和创新思维，为将来的临床工作奠定了基础。
最后，实践操作技能培养有助于提高学生的综合素质。
在实践操作过程中，学生不仅需要掌握技术操作方法，还需要注重团队合作、沟通能力和责任意识等方面的培养，这对于提高学生的综合素质具有重要作用。
二、实践操作技能培养的方法为了有效培养学生的实践操作技能，可以采用以下方法：1. 课堂教学结合实验操作：在临床医学教育中，课堂教学和实验操作是不可或缺的环节。
教师可以通过讲授相关理论知识，然后引导学生进行实验操作，帮助学生将理论知识转化为实践能力。
2. 视频教学辅助：在一些操作繁琐、难度较高的技能培养中，可以通过播放相关操作的视频来指导学生。
视频教学能够将整个操作过程展示给学生，帮助他们更好地理解和模仿。
3. 模拟实践：通过模拟实践，如使用模型、仿真器材等，让学生在真实的操作环境中进行训练。
模拟实践可以让学生克服对患者的焦虑和紧张情绪，提前熟悉操作步骤，增强实践操作能力。
4. 临床实习：在学生进行临床实习期间，通过参与真实的临床工作，进行实际操作，学生能够更好地了解临床工作的实际需求，提高自己的实践操作技能。
临床实践教学方法(3篇)
第1篇一、引言临床实践教学是医学教育的重要组成部分，旨在培养学生具备扎实的临床技能和临床思维能力。
随着医学教育的不断发展，临床实践教学方法也在不断创新和改进。
本文将从以下几个方面探讨临床实践教学方法，以期为医学教育工作者提供参考。
二、临床实践教学方法的重要性1. 提高学生的临床技能临床实践教学方法强调学生在实际临床环境中的操作，有助于提高学生的临床技能。
通过实际操作，学生可以熟练掌握各种临床操作技术，如病史采集、体格检查、诊断和治疗方案制定等。
2. 培养学生的临床思维能力临床实践教学方法注重培养学生的临床思维能力，使学生能够在复杂多变的临床环境中，运用所学知识分析问题、解决问题。
这种能力对于医学工作者来说至关重要。
3. 增强学生的临床实践经验临床实践教学方法使学生有机会参与临床工作，积累丰富的临床实践经验。
这些经验对于学生今后的临床工作具有重要意义。
4. 提高教学质量临床实践教学方法有助于提高教学质量，使学生能够更好地适应临床工作。
同时，教师也可以通过实践教学发现教学中的不足，及时调整教学方法。
三、临床实践教学方法的具体实施1. 师徒制教学师徒制教学是临床实践教学中常用的一种方法。
在这种模式下，教师担任“师傅”的角色，负责指导学生进行临床实践。
师傅应具备丰富的临床经验和良好的教学方法，以便更好地指导学生。
（1）师傅应具备以下素质：①丰富的临床经验；②良好的教学方法；③关爱学生，关心学生的成长。
（2）师傅应做好以下工作：①制定详细的实践教学计划；②定期检查学生的临床技能；③及时解决学生在临床实践中遇到的问题；④鼓励学生主动学习，提高自己的临床能力。
2. 小组讨论式教学小组讨论式教学是一种以学生为主体的教学方法。
在这种模式下，学生通过小组讨论、互相学习，提高自己的临床技能和思维能力。
（1）小组讨论式教学的特点：①强调学生的主体地位；②培养学生的团队协作能力；③提高学生的临床思维能力。
（2）小组讨论式教学的具体步骤：①确定讨论主题；②分组；③小组讨论；④总结归纳；⑤教师点评。
临床医学专业实习生职业技能培养研究
临床医学专业实习生职业技能培养研究年前我从医科大学校园走进医院成为一名真正的临床医师，我院是一家综合性三级甲等医院，每一位医师承担着医疗、教学及科研工作。
现将我工作以来临床教学工作进行总结并提出一些建议。
1目前实习医师的现状理论与临床实际结合欠佳我院的临床实习带教包括五年制、七年制、八年制学生，他们的理论知识掌握扎实，但不能很好的与实际相结合，遇到真实患者的相关问题，不能很好的利用理论知识解决问题，不能将学到的理论知识横向联系。
现在医院全面实行电子平台办公对学生的影响我们医院所有医疗文件全部实行电子化，通过分派给相关的各级医师的用户名及密码才能进入系统，进行医疗文件的书写及修改，在此过程中，实习医师无法登陆，无法切实参与到临床的实际工作中，长期下去，实习医师将不会书写医疗文件及开写医嘱，将来就无法立即适应及胜任临床工作。
没有合理的利用时间对于医学生来说，1年的临床实习非常重要，它是由医学生向真正医师进行角色转变的重要时期，但绝大多数实习医师没有非常好的利用这1年的实习时间，主要原因：①他们认为临床实习不重要，可以在工作后弥补；②他们有更为重要的事情需要做，如研究生考试、英语出国考试等；③在临床实习过程中，由于没有很好的进入角色，感觉到无事可做，因此感到乏味，大大浪费时间。
2体会及建议实习的重要性临床医学生在毕业前需要1年的实习，其目的就在于将所学到的理论知识与临床结合。
学习老前辈的工作态度、作风、方法，在教学过程中老前辈们会将自己长期积累的丰富经验毫无保留的传授给学生，一身作则，这是单从书本上学不到的。
我在学校期间，当时因为要考硕士研究生，对临床实习不够重视，研究生期间，主要进行研究生课题及论文的撰写，没有切实的参与临床工作，在刚刚进入临床工作时，遇到了很多困难，面对患者，尤其是较重的患者，不知道从哪入手、全面分析患者病情，给出正确的诊断及治疗。
因此，临床实习非常重要，一旦错过，将花掉比实习期更长的时间来适应，所以建议实习医师需要珍惜并利用好学习机会，做好笔记，学习老前辈们是如何分析问题，如何解决问题。
临床医学专业实践教学体系的建设与实践
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 临床医学专业实践教学体系的建设与实践临床医学专业实践教学体系的建设与实践_临床医学论文相关合集：临床医学论文相关热搜：临床医学临床医学专业临床医学是一门综合性、技术性、实践性很强学科，实践是临床医学得以发展和创新的基础。
临床医学专业的培养目标是除了要求学生掌握丰富的理论知识外，还必须具有娴熟的临床技能和较强的适应能力，以适应 21 世纪临床医学发展的需要。
但是，由于受到应试教育和教学条件的影响，临床医学专业实践教学在一定程度上被忽视或削弱，普遍存在着重理论教学、轻实践教学，重基础理论学习，轻临床技能训练的现象。
为了更有效地加强临床医学专业实践教学，培养学生的创新能力和创新思维，充分体现知识、能力、素质三位一体的教育理念，我们构建了以基础实验课程为基础、临床技能训练为核心的实践教学体系，取得了良好的教学效果。
1 实践教学现状实践教学是临床医学教育的重要组成部分，是抽象思维与形象思维、传授知识与技能训练相结合的教学活动，是培养学生观察能力与实践能力、创新思维和科学素养的重要环节。
但是，目前临床医学专业的实践教学还存在许多问题。
11 实验教学 (1)缺乏创新意识。
1 / 9实验内容陈旧、方法落后，与理论课程教学的实际需要脱节，而且绝大多数是验证型实验，很少有创新型、综合型实验，难以激发学生的求知欲、学习兴趣和主动参与意识。
(2)实验条件落后。
由于实验条件限制，不少实验是以演示为主，同时实验分组后，每组学生人数较多，动手操作的机会减少，出现了实验课上只听不看、只看不做的现象。
(3)考核方法不完善。
由于基础医学实验没有独立设课，不计学分，很难对学生的实验情况做一个较准确的量化考核。
浅谈临床医学的实践教学与实践技能的培养
计算机 模 拟临床应 诊 分析 系统是 将临 床医生 应诊 工作 的程序 ，
方 法和 内容 与计 算机 技 术 有机 结 合 起来 ，制成 光盘 、软 件 或存 储
在 计算 机 内 ， 由授 课者 或 学生 本 人 自行 操 作的 多媒 体 课 件或 应用
程序 。 “ 拟应 诊 ”系 统 设有 临 床各 系 统 的就 诊 患者 ，操作 者 可 模 以 自由选择 患者 ，根据对 患 者的 问诊结果 ，结 合体格 检查 、患者 的
２巧妙运 用各 种教学 方式 和教 学资源 ，提 高学 生的实践 技 能
在教学 过程 中 ，教 师必 须根 据学 生 、教学 内容和 教学条 件 的不 同，选用不 同的教学方法 ，达到提高学生实践技能的 目的。
２１ ． 病例讨论课的运用
病 例讨 论是使学生运用所 学的医学理论知 识对 现有的临床资料进
【 关键 词】 ， 床 医 学；实践教 学；实践技 能 Ｉ 岳
中图分类号 ：Ｒ ９ １３
文献标 识 码 ：Ａ
文章 编号 ：１７ － １４ （０ １ ３ ０ ６－ ２ ６ １ ８ ９ ２ １）０－ １６ ０
使学生 了解和初步 掌握了病 例讨论的程序 ，掌握了病历的书写格式和 方法 ，更重要的是使学生在 讨论的过程 中潜移 默化地 掌握了临床诊断 的基本 步骤 和临床 思维 的方法 ，为 今后的 临床实践 打 下了坚实 的基 础 。同时 ，也活跃 了课堂气 氛 ，充分发挥 了学生 的主体作用 ，提高 了 学生分析和解决实 际问题的 能力 。 ２ 计算机模拟临床应诊分析系统的应用 ． ２
临床医学是理 论性 和实践性很 强的医学学科 ，如何加 强临床医学 的实践教学 ，培养学生 的实践 技能 ，以培养实用型 人才，是摆在每一 位医学教师 面前的 必须解决的 问题 。
医学模拟教育在临床技能训练中实践应用论文
医学模拟教育在临床技能训练中的实践与应用作者简介：王冰（1962.08-）女，辽宁锦州，教授，主任医师，研究方向：医学生临床技能培训，医学生临床技能培训，辽宁医学院附属第一医院，辽宁省锦州市古塔区人民街五段二号（辽宁医学院附属第一医院）手术学实验室。
摘要：临床实践教学是医学教育过程中的重要环节，是基础理论与临床实践相结合的桥梁。
随着医学模式的转换、医疗卫生体制改革的深入和医疗行业法制化建设的逐步完善，传统的医学教育体系和临床实习教学面临着越来越多的困难和挑战，临床技能教学与临床医疗之间的矛盾也日益尖锐。
本文探讨了利用现代教育技术建立的临床技能模拟培训中心，将学生所需掌握的临床基本技能融入实践教学中，对在整体上培养学生的综合临床操作技能和临床综合思维能力具有积极的意义。
关键词：医学模拟教育临床技能训练实践应用中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01 (a)-0000-00临床医学是一门实践性科学，临床实践教学是医学教育过程中的重要环节，是基础理论与临床实践相结合的桥梁，是培养合格临床医师的关键环节，而临床技能训练是临床实践教学的主要任务之一，但医学实习生临床基本技能培养一直是医学院校教育的薄弱环节，随着医学模式的转换、医疗卫生体制改革的深入和医疗行业法制化建设的逐步完善，传统的医学教育体系和临床实习教学面临着越来越多的困难和挑战，临床技能教学与临床医疗之间的矛盾也日益尖锐。
因此,如何对医学生进行规范化、科学化、制度化的临床基本技能训练教学,也已成为全球医学教育改革研究的课题之一。
由于模拟教学具有传统教学模式无可比拟的优点，我院借鉴了国外的模式，利用现代教育技术，建立了临床技能模拟培训中心，并培养了标准化病人，学生可以利用标准化病人和模拟系统，在实践操作过程中培养其热爱病人、理解病人、帮助病人的理念，训练学生接触病人并与患者交流的能力，借助生理驱动模拟系统了解“病人”的生理和病理机制，进行临床技能训练和考核。
临床医学教学实用性原则与实践技能培养的探讨
待降至2次/m in,如无异常,方可脱机。
脱机后观察患者的咳嗽反射、咽反射是否灵敏。
如患者咳嗽反射尚未完全恢复,拔管后很容易导致呼吸道痰液无法排出,引起呼吸道堵塞及进食时误吸,脱机拔管后,应注意观察咳嗽反射、咽反射是否正常,如有异常,及时报告医生作处理。
避免应用加重肌无力的药物:麻醉剂及肌松剂如乙醚、箭毒等;降低肌细胞膜兴奋性的药物,如利多卡因、奎尼丁、苯妥英钠、普鲁卡因酰胺等;抑制乙酰胆碱释放的药物,如氨基甙类抗生素、四环素、多粘菌素类;镇静剂;排钾类利尿剂,可引起低钾而加重肌无力。
本研究中2例患者均无发生痰堵或由通气管道引起的医源性感染,分别在第3天至第5天安全脱机,脱机后能自主进食,无误吸现象发生,取得了良好的治疗效果。
2.3 并发症防治2.3.1 预防感染 M P能抑制机体免疫系统,使机体防御机能降低,加上患者由于肌无力,使患者活动减少,部分患者长期卧床,易诱发感染,感染也是诱发和加重危象的重要原因[3],也是危象难以控制的重要因素。
最常见的感染为肺感染、泌尿系统感染、褥疮,针对上述情况,具体措施如下:对长期卧床患者应勤换衣裤,保持皮肤洁净,做好定时翻身拍背防褥疮护理,骨突处可用赛肤润涂擦,消瘦的患者,应用电动气垫床,对预防褥疮有较好的效果。
对饮水呛咳,吞咽困难者,予留置胃管鼻饲流质,防止返流误吸,引起吸入性肺炎。
做好口腔护理,用生理盐水棉球擦洗口腔,2次/d,清除口腔分泌物,防止分泌物堵塞气道。
尿潴留者予留置尿管,定时开放,并做好会阴部护理,严格无菌操作,预防泌尿系感染。
本报道中仅发生2例肺感染,无褥疮及泌尿系感染。
2.3.2 上消化道出血 M P能使胃酸分泌增加,大剂量应用可诱发或加重溃疡,且在多种应激因素的刺激下易出现急性胃黏膜病变,甚至出血。
因此,在治疗期间应观察患者胃肠道症状,有无出现腹痛、腹胀及呕吐,观察并记录大便的颜色和性状,同时观察患者生命体征,特别注意血压、脉搏变化。
在冲击治疗的同时,让患者少食生硬和难消化食物,给予质子泵抑制剂预防应激性溃疡。
临床医学专业本科实习生护理基本操作技能培训的实践与思考
临床 医学专业 本科 实 习生护理基本操 作技 能培训 的实践 与思考
徐 飞华 徐 名颂 郑 国权 贺 意辉 陆新 容 ， ， ， ，
（． 医学 院第二 附属 医院， １ 广州 广东 广州 ５０ ６ ；． １２ ０ ２广州医学 院 ， 广东 广 州 ５ ０ ６ ） １２ ０
求， 明确了内科 、 外科 、 妇产科 、 儿科等专科 临床 基本 技能 ， 包括
静脉输液法 、 静脉采血 、 各种注射法 、 菌技 术操作 、 无 吸痰术 、 导 尿术 、 放置 胃管 、 穿脱隔离衣 、 吸氧法等项 目。但 目前 尚未有针
首 先组织学生 集 中观 看国家执 业医师考核 操作项 目的光
得推广 ， 但还需进一 步完善 。
关键词 ： 临床 医学 专 业 ； 理 基 本 操作 技 能 ； 护 临床 技 能
中国分类号： ４Ａ． Ｇ７４
文献标识码 ： Ｂ
文章 编号 ：６ １ １４ （０ ０ １－ ０ ９ ０ １７ — ２ ６ ２ １ ）９ ０ ８ －２
临床基本操作技能是每个 医学生必须具备 的实践能力。我 国《 执业医师法》 的颁布与实施 ， 临床技能水平 的要求越来越 对
讲课 。
我校第二 临床 学院五年制 临床 医学 专业本科 ２ ０ 、 ０２ ０ １２ ０ 、 ２０ 级学生 ， ５ ２ 。实 习基地人数 分配原则为保证 ４５的 ０３ 共 ４人 ／ 学生均能在广 州医学 院第 二附属 医院实 习 ， 间为半年 ， 时 全部
（） ２毕业考试前总辅导 ２ 。第一 次在 实习结束 前 １２ 次 — 个
ｌ 培训及调查对象 １１ 培剐对象 ．
示范 边讲解 的教学方法。然后根据操作项 目 进行模拟教学 ， 静
以临床基本技能培养为核心的临床技能学实践教学体系的建立与实践
研究不足与展望
研究不足
本研究虽然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处，如实践教学环节的监督 和评估机制尚不完善，部分学生在实践过程中存在参与度不高、缺乏独立思考等 问题。
展望
未来研究可以进一步完善实践教学体系，加强监督和评估机制，提高实践教学的 质量。同时，可以进一步探讨如何更好地培养学生的独立思考能力和创新精神， 以适应医学教育的更高要求。
赵六，钱七，孙八，等. 基于临床基本技能培养的 临床技能学实践教学体系的构建[J]. 中国高等医学 教育，2020，34(3)：8-12.
参考文献4
陈二十，黄十三，郑十四，等. 临床技能学实践教 学体系的发展趋势与挑战[J]. 中国高等医学教育， 2019，33(7)：1-6.
07
致谢
致谢
本研究得到了XX大学医学院的大力支持，特别感 谢医学院的领导和老师们的悉心指导和帮助。
实践过程
该实践教学体系以临床基本技能培养为核心，通过优化课 程设置、加强实践教学、完善考核评价等方式，提高学生 的临床技能水平。具体实践过程包括以下几个方面
3. 实施实践教学
通过案例教学、模拟演练、床边教学等多种形式，实施实 践教学，让学生在实践中掌握临床技能。
1. 制定实践教学计划
根据医学教育培养目标和临床技能要求，制定实践教学计 划，明确培养目标、教学内容、教学方法等。
本研究得到了XX基金会的资助，感谢基金会领导 和评审专家们的认可和支持。
本研究得到了XX医院的大力支持，感谢医院领导 和临床老师们提供的实践机会和指导。
本研究得到了参与研究的同学们的积极配合和努 力，感谢他们在研究过程中的付出和贡献。
THANKS
谢谢您的观看
临床基本技能培养的重要性与必要性
临床医学专科教育实践技能培养的探索与实践
二 、 践 技 能 培 养 的 顶 层 设 计 实
１修 订教 学计 划 ， ． 完善 培 养 方 案 。
首 先 ， 系 临 床 医 学专 科 教 育 实 际 ， 学 制 订 教 学 计 划 ， 联 科
合 理 筛 选 教 学 内容 ， 可 能 与 国家 执 业 医师 考 试 内容 挂 钩 ； 尽
增 加 技 能 操 作 和反 映新 技术 的 实 验 项 目， 革 实 践 教 学 方 法 改 和 手 段 ， 到 ：１ 采 用 高 仿 真 模 型 教 学 ， 代 过 去 单 一 的 理 做 （） 替 论 讲 解 ， 临 床 教 学 更 贴 近 于 临 床 医 学 实 践 ；２ 有 针 对 性 地 使 （） 增 加设 计 型 、 合 性 实 验 。 验 室 对 学 生 全 天 开 放 ， 加 了学 综 实 增 生 思 考 和 动 手 机 会 ， 利 于 培 养 学 生 的综 合 能 力 ； ３ ２ 强 特 有 （ ）１
１ 医 院 职 能 转 变对 临 床 实践 教 学 的 冲 击 。 ．
作 用 ， 导 学 生 积 极 参 与 临床 实 践 技 能 培 养 。 引
２ 优 化 实践 内容 ， 革教 学 方 法 。 ． 改
随着 我 国 医 疗 卫 生 制 度 改 革 的 不 断 深 化 ， 疗 卫 生 体 制 医 发 生 了显 著 转 变 ， 其 是 医 院 的 服 务 从 “ 给 式 ” 向于 “ 尤 供 转 需
能 力 的培 养 则 显 得 尤 为 重 要 。 Ｊ
为 了更 好 地 适 应 我 国 城 乡 社 区 医疗 卫 生人 才 市 场 “ 得 下
去 ， 得 上 ， 得 住 ” 宜 医 卫 人 才 的 培 养 要 求 ， 扣 医学 高 用 留 适 紧 专 临 床 医 学 专 业 育 人 目标 ， 校 主 动 将 临 床 实 践 教 学 贯 穿 于 我 临 床 医 学 专 科 教 学 全 过 程 ， 重 培 养 学 生 的 实 践 临 床 操 作 能 注 力 和 临 床 思 维 能 力 ， 高 其 临 床 执业 综 合 素 质 。我 校 经 过 多 提 年 实 践 探 索 积 累 了 一 套 临 床 医学 专 科 教 育 实 践 技 能 培 养 的
临床实习教学工作管理实践与论文
临床实习教学工作管理的实践与探索【摘要】临床实习是医学生毕业前的最后一个阶段，是把在校所学的理论知识与生产实践有机结合的过程。
结合我院近年来临床实习教学工作管理模式，分析临床实习教学工作的现状，提出管理对策，不断提高临床教学质量，以教促学、以教促医，从而提升学生的业务水平和自身素质。
【关键词】临床实习；教学工作管理；实践；探索【中图分类号】r-4 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）06-0587-01临床实习是医学生毕业前的最后一个阶段，是通过实习阶段将所学的基础理论、基本知识、基本技能与临床实践相结合，进一步巩固、提升和运用所学医学知识的过程，是医学教育过程中不可缺少的重要组成部分。
我院作为鄂东地区唯一一家三级甲等综合医院，每年接收多所医学院校不同层次医学实习生300余人，这些医学实习生基础水平参差不齐，有三年制中专生，五年制高职高专学生，也有全日制大学本专、科生。
笔者通过近五年的实习教学工作管理，从人性化管理的角度出发，积极探索和研究临床实习教学工作的管理模式，不断深化教学改革，取得了较明显的成效。
1 做法1.1 强化岗前思想道德教育实习生到院后，随即进行岗前思想道德教育，学习医院实习生管理制度等有关规章制度，强调实习阶段的纪律，通过以往的案例分析教育学生，重点抓好实习前期教育，强化实习阶段实习生既是学生又是“准医务人员”双重身份的教育，教育学生培养严谨认真的工作学习态度，引导学生真正认识到临床实习的必要性和重要性。
1.2 分级管理，加大对实习生的督导管理力度近年来，我院对实习生的管理逐步形成了三级管理模式：实习院校指派教师与我院主管实习工作的同志总体安排实习计划和协调管理；医院临床带教工作小组根据实习大纲的具体要求制定临床教学实习目标和考核项目，组织和督导带教老师具体落实实习计划；各科室护士长以及带教老师具体安排学生的实习工作。
通过这种管理模式，实现科室对实习生月考评、医院临床带教工作小组对实习生季考评。
临床医学实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言临床医学实践教学是医学教育的重要组成部分，是培养学生临床能力、提高临床素质的关键环节。
在我国，临床医学实践教学体系正逐步完善，旨在培养具备扎实理论基础、熟练临床技能、良好职业道德的医学人才。
本文将从临床医学实践教学体系的基本概念、主要内容、实施策略等方面进行探讨。
二、临床医学实践教学体系的基本概念1. 临床医学实践教学：指在医学教育过程中，通过临床实践活动，使学生在掌握医学理论知识的基础上，提高临床诊断、治疗、护理等技能，培养临床思维和职业素养的过程。
2. 临床医学实践教学体系：指在医学教育过程中，以临床医学专业培养目标为依据，以临床实践活动为核心，通过多种教学手段和方法，实现学生临床能力培养的系统。
三、临床医学实践教学体系的主要内容1. 临床技能训练：包括基础临床技能、专科临床技能和综合临床技能训练。
基础临床技能包括病史采集、体格检查、基本操作等；专科临床技能包括各专业疾病的诊断、治疗、护理等；综合临床技能包括临床思维、临床决策、团队协作等。
2. 临床实习：学生在临床教师指导下，参与临床工作，了解临床工作流程，掌握临床工作技能，提高临床思维能力。
3. 临床见习：学生在临床教师指导下，观察、了解临床工作，学习临床知识和技能，培养临床素养。
4. 临床查房：学生在临床教师指导下，参与临床查房，了解病情变化，提高临床诊断、治疗、护理等能力。
5. 临床病例讨论：通过分析典型病例，提高学生的临床思维、诊断、治疗等能力。
6. 临床操作技能考核：对学生临床技能进行考核，检验教学效果。
四、临床医学实践教学体系的实施策略1. 完善实践教学大纲：根据临床医学专业培养目标，制定实践教学大纲，明确实践教学的内容、目标、要求等。
2. 加强实践教学师资队伍建设：选拔具有丰富临床经验和教学能力的医师担任实践教学指导教师，提高实践教学水平。
3. 优化实践教学环境：加强临床实践教学基地建设，提高实践教学条件，为学生提供良好的实践环境。
医学临床教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国医疗事业的不断发展，医学人才的培养越来越受到重视。
临床教学是医学教育的重要组成部分，旨在培养学生的临床思维、临床技能和临床实践能力。
本案例以某医学院附属医院临床教学为例，探讨医学临床教学实践过程中的问题及解决方案。
二、案例介绍某医学院附属医院是一所集医疗、教学、科研、预防、康复为一体的大型综合性医院，承担着医学专业学生的临床教学工作。
某年，附属医院接收了一组医学专业实习生，共10人，实习时间为6个月。
实习期间，临床教学部负责对实习生进行全程指导和管理。
三、案例描述（一）实习初期实习初期，实习生们对临床工作充满了好奇和期待。
然而，在实际工作中，他们遇到了以下问题：1. 临床思维培养不足：实习生们在面对病例时，往往缺乏临床思维，难以准确判断病情，导致诊断和治疗方案的制定不够合理。
2. 临床技能掌握不熟练：部分实习生在临床技能操作上存在不足，如体格检查、病历书写、医嘱处理等。
3. 与患者沟通能力欠缺：实习生在与患者沟通时，往往缺乏耐心和技巧，难以建立良好的医患关系。
（二）实习中期实习中期，实习生们在临床教学部老师的指导下，逐渐适应了临床工作。
但仍然存在以下问题：1. 实习生责任意识不强：部分实习生在临床工作中，对患者的病情不够关注，责任心不够强。
2. 团队协作能力不足：在临床工作中，实习生往往缺乏与医生、护士等团队成员的沟通与协作。
3. 实习时间分配不合理：实习生在实习过程中，时间分配不合理，导致部分工作质量不高。
（三）实习后期实习后期，实习生们在临床教学部老师的指导下，逐渐提高了临床工作能力。
但仍存在以下问题：1. 知识储备不足：部分实习生在临床工作中，对相关疾病的病理生理机制、诊断与治疗原则等知识掌握不牢固。
2. 实践经验欠缺：实习生在临床工作中，实践经验不足，导致在处理复杂病例时，难以独立完成。
3. 心理素质不稳定：部分实习生在临床工作中，面对患者病情恶化、医患纠纷等情况，心理素质不稳定。
中西医临床医学论文(共6篇)
中西医临床医学论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：探索中西医临床医学教学的实践方案实验诊断学是发展最为迅猛、集中高新精尖技术最多的医学学科之一，是一门重要的从基础医学到临床医学的桥梁学科，同时也是中西医临床医学专业的必修课。
中西医临床医学专业又称中西医结合专业，该专业既要学习传统的中医学理论，又要学习西医的新成就、新技术，还要学习中西医结合课程，比中医或西医临床专业的课程要多出很多，时间非常紧张。
传统教学模式难以发挥学生学习的主动性，无法跟上现代医学日新月异的发展步伐。
为此，我们将微课引人中西医临床医学专业实验诊断学教学，微课是微型视频课程的简称，一种以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。
利用微课建立一种由课堂向课外延伸的授课模式，拓展教学资源，激发学习兴趣，让学生学习由被动转为主动，探索出更适于中西医临床医学专业本科教学的具体实践方案。
1微课适于中西医临床医学专业实验诊断学教学的特点微型化微型化是微课的典型特征，即时间的微型化和内容的微型化。
首先，微课时间简短，一般不超过10min，适应于中西医临床医学专业时间紧而任务重的特点。
其次，微课内容精简，重点突出，围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节开展教学活动，一个课程一个主题，适应于实验诊断学涉及学科多、涉及临床多、知识点零散、概念抽象复杂等特点。
微课将每一个零散的知识点、每一个抽象的概念升华为简短课程，使学生们在有限的时间内迅速掌握重点内容，且不易产生疲劳，有效提高教学效率。
视频化视频化是微课的另一个典型特征，微课以视频为主要载体，没有视频就没有微课。
视频展示法本身即为大班授课的一种十分有效的现代教学方法，而微课的视频化使其魅力十足。
视频化适应于实验诊断学微观性、定量性、数据化、抽象化[5]等特点，使静态的数据化为动态的影像，抽象的概念化为具体的画面，微观世界生动地呈现。
PBL教学法在临床医学教学中运用与实践论文
PBL教学法在临床医学教学中运用与实践论文首先，PBL教学法可以应用于病例教学中。
教师可以选择典型临床案例，让学生在团队合作的环境下分析病情、确定诊断和治疗方案，并在讨论过程中引导学生思考相关知识和技能。
这种教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们对病例的深入研究和思考能力。
其次，PBL教学法可以运用于探究式学习中。
教师可以提出一个挑战性的问题，让学生自主进行调查研究，以寻找问题的答案。
学生可以通过查阅文献、参观临床科室、观摩手术等方式进行学习，并利用自己的观察和分析能力来解决问题。
这种教学方法培养了学生的主动学习能力和独立思考能力，并且使他们能够将理论知识应用到实际临床问题中。
最后，PBL教学法可以应用于临床实习中。
在临床实习中，学生可以以真实的临床案例作为学习材料，并在指导教师的指导下进行问题分析和解决。
学生可以通过与患者交流、观摩医生的诊疗过程、参与诊疗讨论等方式进行学习，并应用已学的知识和技能进行实际操作。
PBL教学法能够使学生在真实的临床环境中培养自己的临床思维和判断能力，提高临床实践能力。
实践证明，PBL教学法在临床医学教学中具有许多优势。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们学习的主动性和主体意识。
其次，它培养了学生的批判性思维和问题解决能力，使学生具备扎实的专业知识和技能。
第三，它促进了学生的团队合作和沟通能力，增强了他们的合作意识和协作能力。
最后，它提供了实际的临床实践机会，使学生能够将理论知识应用到实际临床中。
总之，PBL教学法在临床医学教学中的应用和实践，有助于培养医学生的综合能力和实践能力。
教师可以通过病例教学、探究式学习和临床实习，引导学生在实际临床问题中主动学习、独立思考和问题解决，从而提高他们的综合素质和医学水平。
医学生临床技能培训的实践与探讨
中国卫生产业Medicine and health education 医药卫生教育[作者简介]金世凯(1976-),男,吉林榆树人,本科,助理研究员,研究方向:教学管理。
随着素质教育的全面发展,很多学校对学生的动手能力、操作能力的考核越来越严格,医学专业是一门实践性很强的专业,为了提高学生的临床实践水平,能够真正在医学领域中发挥作用对患者进行救治,在医学院校教学过程中应该要积极加强对学生的实践教育,尤其是要加强对临床实践练习,提高学生的临床技能水平,对各种病症的发病原理进行了解,并且加强在临床过程中能够及时找准病因,对疾病进行治疗[1]。
社会对医学人才的需求也越来越大,医学专业教育是医学人才培养过程中的一个重要过程,对于培养学生的医学临床水平、医学理论知识有很大帮助。
为了培养更多专业化、实践型人才,在医学教育过程中,要将实践教育当做重点,以社会对医学人才的需求为导向,不断改变传统的教学模式,加强校企合作,为培养更多医学临床人才提供支持。
1医学专业教学常见问题1.1临床教学理念陈旧医学专业是一门专业性很强的学科,不仅要求学生要掌握各种医学知识,更要求学生要掌握医学临床技能,因为各种医学理论知识都是为临床服务的,在教学过程中,必须要加强对医学临床教学的重视[2]。
当前很多教师在医学专业教学过程中虽然开始重视临床教学,将临床课程当做医学专业教学的重要环节,但是在教学过程中没有正确地认识到医学专业临床教学的目标,对临床教育目标的理解也不是很清晰,因此导致医学专业临床教育水平不高。
1.2临床教学方法比较陈旧教学方法受到教学理念的影响,医学专业临床教学受到传统教育观念的束缚,在实际教学过程中教学方法比较陈旧,有的教师只是按照大纲教材进行临床教学,相当于换了一个地方进行医学教育,忽视了对学生的主体性和积极性的激发,从而导致很多学生在学习过程中虽然掌握了一些医学知识,但是并没有掌握真正的临床技能,从临床实习过程中学习到的内容不多。
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浅谈临床医学的实践教学与实践技能的培养【摘要】临床医学作为应用性很强的一门学科，在重视素质教育的同时更应充分重视其对从业人员的实践技能培养，那么积极开展临床医学的实践教学，是十分必要的。
临床医学的实践教学对临床医学教师和学生都提出了很高的要求，那么如何做好临床医学的实践教学，培养学生实践技能？本文将详细论述。
【关键词】临床医学；实践教学；实践技能
临床医学可以说是一门理论性和实践性结合很强的医学学科，所以务必要加强临床医学的实践教学环节，那么如何培养学生的实践技能，使其成为一名合格的实用型人才，是摆在每一位医学教师面前的亟待解决的问题[1]
工作，总结了如下实践教学方法：
1 临床医学教师应多去参加临床实践，有针对性的授课
社会的发展对应用型的人才需求逐渐增大，为了满足社会需求医学教育改革不断加大力度，那么医学职业教育也必然要做好这一过渡和转变，积极加大力度培养应用型人才为医疗事业输送，在这样的前提下临床实践技能训练将被学校作为重点教学方向。
随着科学技术的快速发展，现代的医疗设备快速的更新换代，尤其是大型医疗设备更是日新月异，所以，通常学校滞后的教学条件根本满足不了临床实践教学的需求，那么就不可避免的出现了医学教师的理论和实践脱节的问题[1]
医学教师一定要走出校门，多去参加临床实践。
通过临床实践，教
师不但能够掌握现代医学的前瞻性知识技能，同时也能把这些实践得来的知识和技能运用到教学工作中，使教学内容和课堂气氛都提升上来，大大的改善学生的学习效果。
2 巧妙运用各种教学方式和教学资源，提高学生的实践技能
教学过程中，教学方式并不是一成不变的，为了实现提高学生实践技能的教学目标，教师应因材施教，做好学生的实践技能培养和训练。
2.1 运用好病例讨论课所谓病例讨论是指学生应用所学的医学理论知识对临床资料进行分析和概括，应用好病例讨论课能够培养出学生的临床思维能力以及应对实际问题的能力[2]
以，在教学过程中应充分重视病例讨论课。
教师在一个阶段理论学习结束后，教师应找一些和理论学习中相匹配的疾病为学生提供实际的例子，让学生动脑分析病例并借助辅助检查，结合自身所学的理论知识，对病例做出初步的诊断，并且教师要指导学生为该病例拟定一个具体的处理方案，全方面的提高学生应对问题处理问题的能力。
在实际运用病例讨论课时，可以让学生书写出病历发言稿，然后再进行分组讨论、分析，待学生讨论结束之后，教师应提供指导意见并进行相关的补充，并做最后的总结，从而加深学生对知识的理解。
运用病例讨论的教学方法，能够使学生身临其境的去了解和掌握病例讨论的程序，并在实践中学会病历的书写，更值得一提的是使学生在讨论的过程中将逐渐掌握了临床诊断的基本程序和临
床思维，为今后的临床实践打下了坚实的基础。
2.2 计算机模拟临床应诊分析系统的应用计算机已经应用到
了社会的各个层面，在医学领域计算机模拟临床应诊分析系统的应用为医学教学带来了极大的方便。
所谓计算机模拟临床应诊分析系统就是把临床医生应诊工作的程序和计算机技术相结合，然后制成光盘或软件存储到计算机里，形成了方便教学的多媒体课件[3]
“模拟应诊”系统的应用很好的培养了学生的临床思维能力、
发现问题和解决问题的能力，把学生武装成为医疗事业中的应用型人才，不仅为今后进入临床实习打下了良好的基础，也解决了见习患者资源不足的常见问题[3]
专业卫生专业技术资格考试的方式，能够从一个侧面提高学生的应试能力。
2.3 学生进入医生患者角色，训练临床实践技能学以致用才能发挥知识的作用和自身的价值，所以职业教育重点在于培养受教育者的实践能力，在以往的教学过程中，往往是重视理论轻视实践，多年来这种做法也让我们看到重理论轻实践的弊端。
所以，当前的职业教育应充分的认识到实践能力的重要性，在教学方法上应理论和实践相结合。
在一堂课中，教师应设计好理论知识讲授和实践操作的时间分配，这一点尤其重要。
可以用三分之一的时间讲理论知识、操作要领，用其余的时间安排学生进行医学操作技能训练，并在最后留出总结的时间。
在做技能训练时要让学生进行分工，扮演
医生、护士和患者，进入角色解决技能训练中的各种问题，然后教师进行检查指导，同时可以有侧重的录下学生操作的片段，下课前十分钟让学生进行对比观看并讨论，最后再由老师做一次示范，纠正学生们在技能操作中容易犯的错误。
需要强调的是医学通过具体的操作实践，不仅不会耽误学生学习理论知识而且还能巩固相关的医学理论知识。
2.4 电化教育和多媒体教学的运用兴趣是最好的老师，在教学过程中应充分调动学生学习的积极性，培养他们对所学知识的兴趣，教师在教学过程中可以通过采用多种教学手段来进行教学，提高学生的学习兴趣，对他们医学知识的掌握有极大帮助。
在众多教学手段中，电教片通常能够达到非常好的教学效果，因为通过电教片能够直观地把体格检查的方法、典型体征展现给学生，强化了学生的视觉、听觉，从而加深了学生对知识的理解和记忆[4]
目前，多媒体教学方法的普遍应用，突破了单一知识教学模式，充
分遵循了教学规律。
3 建立良好的校院关系，为做好临床实习奠定基础
3.1 院校关系良好能够使教学空间得以拓宽由于临床医学是一门理论和实践密切结合的学科，所以学校作为理论教学基地而医院作为实践基地，二者建立良好的关系，好处之一是能够及时的做好患者的工作，好处之二是能够有效的运用特殊病例进行教学，取得良好的教学效果[5]
带教老师可以带领学生到相应的临床科室去参观和实习，让学生把
近期所学的理论知识和临床实际病例有机的结合，巩固所学知识的同时增加实践经验。
经常去亲自观察和体验，可以把学生所学的知识进行及时的强化理解和记忆，同时也能够激发学生学习的积极性。
3.2 努力搞好临床实习，开展典型病例讨论在医学教育的过程中临床实习扮演了十分重要的角色，不容忽视。
同时临床实习逐渐成为培养高素质人才、应用型人才的主要手段。
在开始临床实习时，教师应对学生实习给予正确的引导，并建立一套严格的实习管理制度及考核制度，这样能够使学生的临床实习真正达标。
另外建议医院的临床教师能够保证每周组织一次或者两次实习生就典型病例
的集中查房，通过集中查房然后对病例进行集中的分析、讨论，并为患者做出一个初步的诊断，同时结合当前医学领域的新成果、新技术、新动态，大家一起拟定检查方案、治疗方案[5]
践能够检验和巩固理论，经常性的开展这样的实践活动对提高学生临床实践能力和教学质量都起到了十分重要的作用。
参考文献
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[2] 黄智芬.培养医学生临床技能与实践能力的教学探讨[j].
中国中医药现代远程教育，2011，（08）：97-99.
[3] 陈省平，陈琼珠，夏丹.综合性大学医学实践教学模式的探索[j].中国高等医学教育，2009：357- 445.
[4] 裴冬辉.浅谈临床医学的实践教学与实践技能的培养[j].中国医药指南，2011：988-1012.
[5] 贺泽龙.构建实践教学新平台强化医学生临床思维能力和实践技能培养[j].中医教育，2003：289- 334.。