第三章 社会性发展的影响因素

儿童社会性发展 张俊
家庭经济困难、教养方式、儿童适应的关系模型
家庭收入低 工作不稳定 负债累累
失业
父亲的 抑郁情绪
儿童的 情绪反应
家庭经济 困难
婚姻 冲突
情感的 不安全感
母亲的 抑郁情绪
冷漠的 教养方式
反社会 行为和 适应问题
家庭经济困难、教养方式、儿童适应的关系模型 （Conger et al.,1992;Davis & Cummings,1998）
六、忽视和虐待
诱发虐待的环境因素 父母婚姻不幸福
未受虐的学步儿 受虐的学步儿
高危社区
文化
• 对暴力持宽容态度
• 把体罚作为控制儿童 的手段
虐待和忽视的后果 受虐儿童对同伴的悲伤 缺乏正常的共情
关切悲伤
感兴趣、注视、机械地作出 安慰的动作 害怕
愤怒，攻击哭泣的同伴
威胁、发怒、进行身体攻击 儿童社会性发展 张俊
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当前家庭系统的特点
单身人数增多 结婚并未过时，95%的美国年轻人最终还是会结婚
晚婚 女性，24岁；男，26岁
出生率下降 14%的已婚女性膝下无子（美，2002）
职业女性增多 1950，孩子未满6岁的已婚女性，12%工作——63%（2002）
离婚率上升，40-50%的新婚夫妇离婚（美，1999） 单亲家庭增多 27%，其中奶爸占17% 贫困儿童增多 再婚率上升，66%的女性和75%的男性在离婚后再婚 几代同堂的家庭增多
四、夫妻关系
父母长期冲突、父母离异，哪一种情况对儿童的影响更消极？ 父母冲突
直接影响，情绪紧张 间接影响，降低父母接纳——亲子关系质量 冲突频繁的家庭，不如稳定的单亲家庭
父母离异，20多年后依然无法释怀，感到自己失去了父母，特别是和父 亲的亲密关系（83%的离异家庭由母亲获得抚养权，离异后收入只有之前 的50-70%） 男孩，外显的问题行为——冲击更强烈和持久 • 如果男孩是和父亲一起生活，情况会好些 女孩，内隐的情感痛苦 • 在青少年期表现出过早的性活动 儿童社会性发展 张俊
猜测：四种教养方式哪一种最优？哪一种对孩子发展最不利？
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一、教养方式
民主：控制，变通，对孩子的观点更为接 纳、反应更为敏感 孩子，认知能力和社会技能最高
专制：儿童喜怒无常、不友好、做事无目 标
溺爱：儿童冲动，攻击性，男孩尤其如此 （自我中心、独立性差、学业成绩糟糕）
全职妈妈好？还是双职工家庭好？ 对低收入家庭的调查，发现母亲就业，儿童的数学、
阅读及语文成绩更优 为什么？
母亲就业，家庭经济地位提升 父亲参与养育
• 儿童的学习能力和社会技能更强
母亲就业的消极影响，母亲的工作压力蔓延到家庭 降低亲子交往质量 缺乏对儿童获得的监控
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研究发现 以学习为主导的幼儿园上学的3-6岁儿童，在识字和阅 读上有一些优势 在学前班末期，这些优势就被抹平了
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好学校的标准
讨论：你认为一个好的学校是怎么样的？ 学生的组成
智力、社会经济地位 学校气氛
重视学习 课堂管理，课堂愉快，包容 纪律，少体罚 团队工作，教师彼此合作 学生与学校之间的匹配——因材施教 能力强的学生，快步教学和高标准
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提纲
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1
家庭因素
2
同伴因素
3
学校因素
4
Baidu Nhomakorabea
电视和电脑
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家
在你的心目中，什么是家？ 一说到“家”这个词，你会联想到什么？
温暖、幸福、心灵港湾、责任、爱…… 家庭：因血缘、婚姻、收养或自愿选择而产生联系
的两个或两个意识的个体 他们存在情感的纽带，并对彼此负有一定的责任
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一、教养方式
思考：为什么民主型的父母对儿童发展最有利呢？ 原因
民主：和蔼、接纳，表达爱和关心，驱使孩子听话 • 专制：死板，支配，孩子表达的自由很少
理性的方式施加控制 • 民主：解释自己的想法，同时考虑孩子的想法，诱发儿 童自觉服从 • 专制：武断，蛮横
根据孩子的能力提出要求，规范孩子的行为
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三、家庭结构-1-同胞和同胞关系
同胞关系的积极影响 提供情感支持
• 大多数4岁儿童都会为自己的弟妹提 供一些安慰和看护
• 分享秘密 充当榜样和教师
• 年幼儿童，向年长儿童学习；教学 相长
促进社会认知能力的发展 父母关系融洽，同胞之间更容易和
谐相处
疼爱所有的孩子，并作出积极敏感 的回应
大家庭（集体主义社会）
祖父母对母亲提供支持
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家庭环境因素
家庭经济地位 父母职业
家庭环境
忽视和虐待
教养方式
家庭结构
兄弟姐妹 收养
夫妻关系
离异？ 冲突？
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中国家庭结构的变革
留 守 儿 童
流动儿童（社科院，2005）
6对1儿童
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思考
如果你正在翻阅学生的档案资料 或者做家访 你会关心学生的哪些家庭情况？
1-1.5岁，简单假装游戏 进行相同的活动，说话、笑、分享玩具或进行角色交换
1.5-2岁，互补游戏和互惠游戏 你追我跑，躲猫猫游戏中，角色交换
2.5-3岁，合作性假装游戏 扮演互补的想象角色或假装角色，缺乏计划
复杂的社会假装游戏，3.5-4岁 主动计划假装游戏，给每个角色命名，并计划好游戏的脚本
兴奋地彼此模仿，高度关注同伴的行为 更愿意模仿同伴的行为，而非成人的同样行为 2-2.5岁，游戏中具有语言的成分 同步性的社交语言 互补的角色
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幼儿游戏的发展
0.5-1岁，平行游戏 两个孩子进行相同的活动，彼此都不关注对方
1岁，平行意识游戏 偶尔互看，或监控对方
一年后，与照料者建立良好的关系 35年后，过着充实、建设性的生活
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幼儿的游戏
帕顿（1932） 2.5-4岁儿童游戏，社交 复杂性从低到高
非社会性活动 看着别人玩；自己单独玩，不管别人在 做什么
平行性游戏 各玩各的，很少交流，也不想去影响别 人
联合游戏 分享玩具，交换材料，只关注自己的目 标
六、忽视和虐待
11%的儿童报告在过去的一年里被父母踢打、恐吓 （美，1993）
谁是施虐者？ 20-40%的施虐者存在酗酒、药物滥用 曾经受虐，30%的受虐儿童做了父母后虐待自己的孩 子 母亲，年轻、贫困、文化水平低 采用专制的教养方式，实施严厉的惩罚
谁是受虐者 情感反应冷漠、多动、易怒、任性、体弱多病的儿童
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家庭的社会系统模型
父母关系
传统核心家庭（三口之间）
父、母——子女
• 母亲忧虑——孩子警觉 子女——父、母
婴儿的行为 及其发展
教养方式
• 婴儿乖巧——父母微笑
家庭的社会系统模型
• 经常发脾气，不听话的孩子——惩罚、强制
父+母——子女
• 父母协同合作，孩子发展最有益
• 母亲独自抚养，父亲在教养中不作为——母亲孤独—— 对孩子缺乏耐心
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提纲
1
家庭因素
2
同伴因素
3
学校因素
4
电视和电脑
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学校对儿童发展的影响（Rutter等，1979）
50
45 最 40 后 35 的 30 学 25 业 20 成 15 绩 10
5
优等生
中等生 后进生
0
ABCDEF GHIJKL
学校
优等校
差等校
资质较好的初中生在差学校的成绩=资质中等的学生在好学校
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三、家庭结构-1-同胞和同胞关系
独生子女很可能成为孤独的、娇 生惯养的“小皇帝”？
数百项研究发现，独生子女 自尊和成就动机较高 更顺从，智力略高 与同伴建立非常好的关系
中国的独生子女政策 对多子女家庭的社会谴责 “你就不该来到这个世上”
独生子女并没有因为缺少兄弟姐 妹而处于不利境地
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第三章 社会性发展的
影响因素
引言
影响儿童成长的环境因素有哪些？ 上一章中，哪一个理论系统阐释了环境因素？
回顾-Bronfenbrenner的生态系统模型
民族 学校 学校特征 管理层 社区
大环境
外环境
学校 同伴
中环境 小环境
家庭
邻里
家庭-学校
家庭邻里
历 时 系 统
亲戚 文化 朋友 亚文
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提纲
1
家庭因素
2
同伴因素
3
学校因素
4
电视和电脑
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同伴的作用
1945，纳粹集中，6个3岁的儿童 出生后不久，父母辈杀害；狱友微不足道的照料 二战结束后，被送到英国的特殊治疗中心
刚开始，毁掉所有玩具和家具，对工作人员冷漠或敌 意 • 喜欢跟同伴待在一起，一旦分离就会极端愤怒
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同伴接纳与受欢迎程度
同伴接纳：儿童在同伴心目中值 得交往和受到喜爱的程度
测量：儿童对喜欢和不喜欢的同 伴进行提名
五种类型 受欢迎儿童 被拒绝儿童 被忽视儿童 矛盾型儿童 一般地位儿童
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影响同伴接纳的因素
为什么儿童会被同伴接纳、忽视或拒绝？ 教养方式：专制、溺爱 气质特点：易激惹、冲动 认知技能：理解他人观点的能力 身体特征
化
父母工作单位
传统习俗
儿童发展的社会生态系统图示（U.Bronfenbrenn儿e童r 社，会1性9发8展9）张俊
社会化
社会化：儿童获得社会中年长成员所认为的那些重 要和适宜的观念、动机、价值观以及行为的过程
社会化的作用 规范儿童的行为 促进个体的成长 维持社会规范
社会化代理人：帮助、促进个体社会化的个体或机 构 包括：家庭、学校、同伴和大众传媒
教养方式&家庭经济状况 经济状况较差的父母
强调对权威的服从和尊敬 约束更多，更专制，更多地以势压人 较少对孩子进行劝说 较少对孩子表达温情和关爱 经济困难——父母心理上的贫困，对生活条件不满， 更急躁、易怒，在各种消极事件面前更脆弱——削 弱了他们的温情、支持性以及介入孩子生活的能力
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三、家庭结构-2-同性恋家庭
在美国，有数百万的父母为同性恋 者
异性结婚；精子捐赠 同性恋能否养育子女？
心理不健康？ 影响下一代的性取向？ 研究发现 同性恋父母养育的孩子中，90%以
上形成了异性恋取向
认知、情绪、道德等方面无差异
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五、父母职业
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一、教养方式
鲍姆琳德（1967,1971）对教养方式的划分
父母的反应性
父母的 控制性
高控制
接受性的反应 以儿童为中心 民主（权威）型 权威的相互关系 较高的双向交流
低控制
溺爱型 规则要求较少 对孩子过度纵容
拒绝性的反应 以父母为中心
专制型 专制的高压权力 对孩子需求不敏
感 忽视型 对孩子漠不关心 感觉迟钝
容貌有吸引力，6个月婴儿表现出容貌偏好 体形 儿童行为特点 攻击-被拒绝 退缩-被拒绝
文化差异：美，害羞-忽视；中，害羞-接纳
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学前儿童应该接受教育吗？
《教育误区：危机中的儿童》 给幼儿足够多的时间只是做一个孩子，按自己的意愿 去游戏和社会化 是被逼着听父母的话去参加各种学习活动——丧失学 习的主动性和快乐
合作游戏 假装游戏，担任互惠角色，通过合作实 现共同目标
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幼儿游戏的发展
游戏类型 非社会行为
无参与者和旁观 着的活动 独自游戏 平行游戏 合作游戏
3-4岁 % 41 19
22 22 37
5-6岁 % 34 14
20 23 43
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幼儿的同伴交往
快到1岁时，婴儿会模仿同伴玩玩具的简单动作 1.5岁，协调的互动
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提纲
1
家庭因素
2
同伴因素
3
学校因素
4
电视和电脑
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讨论
你现在平均每天花多少时间电视和电脑上？ 儿童的情况如何？ 3-11岁的儿童平均每天看3-4个小时的电视（美，20
忽视：冷漠的父母 儿童，3岁表现出攻击性和问题行为，如发 脾气 恶作剧，自私，酗酒、吸毒等犯罪活动 父母的冷漠——儿童对这些麻木不仁，冷 漠无情的人及其他权威人物起报复心
教养方式的文化差异 与西方文化相比，东方文化下专制的父母 对儿童发展的消极作用较小
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二、家庭经济状况