丑小鸭说课稿张明林

《丑小鸭》说课稿

兰青乡中心学校张明林教材分析：

《丑小鸭》是一部带有安徒生自传色彩的童话。童话讲述了一只又大又丑的鸭子，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。通过理解丑小鸭这一形象，培养学生欣赏文学作品的兴趣，让学生懂得丑小鸭能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，命运其实没有轨迹，要对美好理想进行不断的追求，只有经历风雨才能经受磨难，还应该保持积极向上、乐观的心态，在苦难中锻炼自己的意志，成为一个实现梦想的勇敢者。

基于对教材的理解，我确定本课的教学目标如下：

知识与能力目标：

1、会写田字格里的10生字，认识课后的生字，并积累“排挤”“冷漠”“孤

独”等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

过程与方法目标：

自主——合作——探究的学习方式。

情感态度价值观目标：

1、引导学生体会丑小鸭能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着梦想飞

翔，命运其实没有轨迹，要对美好理想进行不断的追求。

2、让学生明白生活中只有经历风雨才能经受住磨难，在此过程中还应

该保持积极向上、乐观的心态，在苦难中锻炼自己的意志，才能成

为一个实现梦想的勇敢者。

3、激发学生阅读的兴趣，培养学生欣赏文学作品的能力。

教学重难点：

体会丑小鸭在经受磨难时的心情，以及他的坚强和执着，懂得只有在困境中保持乐观的态度，在逆境中磨练自己才能最终实现理想。

教法、学法：

为了使学生更好地感悟作品，我将采用以下教学策略：

1、读中想、读中议、读中悟，从而达到以读促思。

2、课本片断表演，表演体验，演中细品人物，走入人物内心世界，达到深层理解。

3、合作探究策略，通过探究有价值性的问题，引领学生去领悟作者要表达的感情。

教学过程：

一、走进文本，感知文本

1、立足单元文化主题，我以简短的话语带领学生回顾本单元的课文，走进本课的学习：“走进安徒生和他的童话单元，我们一起感受了小豌豆一心想为人们做好事的美好心灵；又为可怜的卖火柴的小女孩而伤心落泪，今天，就让我们再一起走进一个美丽而感人的童话故事《丑小鸭》。”

2、初读课文，整体感知概括

在本环节，我首先通过检查学生对课文的认读，引领学生正确流利地诵读，扫清了阅读障碍；然后引导学生概括故事梗概，从而整体把握课文的主要内容，这主要是锻炼孩子阅读文章之后的概括和表达能力，提高用言简意赅的语言正确表述事件的能力。

二、游历文本、感悟文本

1、围绕文本，与文本初次对话

出示中心话题：“通过读童话，想一想丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了那些不幸的遭遇？它是怎样变成白天鹅的？画出有关语句，体会着读一读，想一想，在小组中说一说。”本环节的教学中，教师引导学生围绕中心话题，走进文本，理解文本，感悟人物品格，自主圈画词句，自主品味语言与文本进行初次对话，此时的对话是在原生态状态下进行的，是真实的对话，有效的对话。

2、小组合作交流

小组合作交流，留给学生充足的交流表达时间，使学生充分发挥自主性，深入感悟文本语言谈感受，说想法。

3、集体讨论交流

阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。在本课教学中学生可以从多个角度来谈自己的感受。

因此我预设了以下几点内容：

三、走出文本，超越文本

通过阅读讨论了解丑小鸭“因为又大又难看，从一出生嘲笑、歧视、排挤、打击就伴随着它；兄弟姐妹们讨厌它，连它的妈妈也劝它走远些；离开家的途中差点被猎狗咬死、不会生蛋被农家的母鸡和猫不断嘲笑；冬天差点儿冻死在湖边”等等这些不幸的遭遇，再此基础上让学生想象每当丑小鸭遇到挫折与磨难之后的心情及心里活动，并体会着人物内心世界去再次品读文本。通过品读感悟丑小鸭所经历的磨难是为了让学生以此感悟丑小鸭面对困难与挫折时那种坚强与乐观，

心中所怀有的美好理想，并向着美好理想不断追求的坚毅，体会出丑小鸭那种顽强的生命力以及坚强的意志。让学生懂得没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多磨难，就不会发现自己其实也可以成为生活的奇迹。使他们明白人的一生中会经历许多风风雨雨，在我们遇到挫折与困难的时候一定不能放弃对梦想的追求，有梦想才会有希望，有希望才会有追求，不断追求美好理想，以坚强的毅力面对生活中的磨难，终有一天我们会成为生活中的奇迹，成为一个勇者！

（2）课本剧片断的表演：最后一段是故事的高潮也是要求背诵的一个段落。语文是实践性很强的课程，通过课本的实践表演有利于加深学生对人物内心的理解，真正走入人物的内心世界，使他们与人物融合为一体。当丑小鸭发现自己是一只美丽的白天鹅时，我引导学生们着重体会“惊奇”、“羡慕”，也使课堂气氛再次进入高潮，学生情不自禁的为美丽的白天鹅欢呼，体现了学生们向往美，都拥有一颗善良的心，也从中感受到了他们对弱者的同情和对坚强的勇者的赞美！让学生通过把这简简单单的八句描写丑小鸭发现自己变成白天鹅之后的的细节动作：看到天鹅时的自卑羞怯不由得低头到发现水中有了天鹅模样时的惊奇疑惑再抬头再低头的确信和惊喜再到表情到内心改变，让学生走进角色,体验真情. （3）让学生谈谈学完文章之后的感受与收获。

情感态度与价值观是人对亲身过的事实的体验性认识及由此产生的态度行为习惯，是对互动教学中心因素的功能性要求。通过谈文章感悟，可以让学生深刻理解文章内容，升华对文章的理解，初步形成对现实生活的指导意识。

此过程允许有多元的思维结果，学生可以从多个角度来谈对文章的理解，说说文章与自己心灵产生的共鸣，如：不可以嘲笑别人，坚持不懈、不灰心；不可以以貌取人；也可能谈到只要不懈追求，努力进去，即使身处逆境，也终能实现自己的理想等等不同的感悟。

如果在此过程中出现了有违文章主题的理解，教师也也应该在注重学生主体思维理解的的基础上对其进行引导。

四、知识拓展：

1课文知识的拓展：向学生简单介绍安徒生的生平，了解“一只享誉世界的丑小鸭”：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，小时候不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭人鄙视。但他却有一个在当时被人们认为与他们出身不相称的理想——他想当艺术家，一个芭蕾演员，一个在舞台上表演人生、创作美的艺术家。为此他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄。面对别人的不解与嘲讽甚至是由于常年疾病折磨，毁坏了他的身体与声音这么大的打击，他都没有向命运妥协，以坚强的意志最后还是达成了他的目的，终于成为了全世界亿万儿童喜爱的童话大师。