经过时间的计算

教学目标
1. 建立时、分、秒的时间观念，会进行有关时间单位的简单换算。
2. 联系生活实际，会进行有关经过时间的简单计算，体会算法的多样性。
3. 感受数学与生活的紧密快联系，增强时间观念。
教学重点
会进行有关时间的简单计算。
教学难点
用不同方法计算经过的时间。
课前准备
教具准备：PPT课件、钟表。
学具准备：钟表模型。
①7时45分-7时15分=30分9时15分+25分=9时40分
②9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分
教学
反思
设计
1.奶奶晚上 6:40 到广场跳广场舞,比昨天提前了 15 分钟。奶奶昨天是什么时候到广场跳广场舞的？
2.爷爷计划晚上 8:35 看社区文艺演出，结果比计划推迟了20分钟到达演出现场。爷爷是什么时候到达演出现场的？
板书
设计
时间的简单计算
2时=120分 想：1时=60分，2时是2个60分。
终点时间-起点时间=经过的时间起点时间+经过的时间=终点时间
课件展示：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
提问：我们是怎么求经过时间的？
本题在学习了求经过时间的基础上有些变化。重在让学生理解并说明“晚点”在本题中意味着什么。
三、巩固练习
1.完成教科书P5“做一做”。
2.完成教科书P8“练习一”第9题。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
作业
教 学 过 程
二次备课
一、故事导入
提问：开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校。熊大用了2小时，熊二用了120分钟。熊大和熊二相互争辩自己的用时比较少，它俩谁也不服谁。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用时少，好吗？
二、探究新知
（一）时分单位换算。
学生活动一：探究时分的换算。
（1）提问：从熊堡到学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟。熊大、熊二谁用时少？为什么呢？
小结：时分秒之间的进率
（三）所经过时间计算。
1.课件出示。
2.阅读与理解。
（1）提问：9月1日，小明背着书包上学去了。小明是个非常爱学习的孩子，每天早上他都准时到学校上课，从不迟到。你知道小明上学的哪些信息？
提问：小明7时30分离家，7时45分到校，你能提出什么数学问题？
（2）课件出示问题。
提问：怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。
第一单元第 2 课
课型
新授课
总课时
第 2 课时
课题
经过时间的计算
教材分析
本课时主要教学时间的换算和计算，教材例1安排了“2时等于多少分”的时间换算，让学生感受时、分、秒之间的进率和换算方法，例2通过计算小明从家到学校用了多少时间来展开学习。
学情分析
时间的换算及计算是学生在认识了时、分、秒的基础上进行教学的，这部分内容比较抽象，对于学生来说比较难掌握，因此需要教提问给学生充分的思考和交流时间，在自主探索交流中，选择最合适的计算方法。
提问：为什么有的同学说用时一样长？2小时等于120分钟吗？
学生独立思考后，汇报：1时是60分，2ຫໍສະໝຸດ Baidu就是2个60分，也就是60+60=120分。
提问：看来熊大和熊二花的时间是一样的。你明白了吗？和你的同学相互说一说吧。
（2）提问：5时又等于多少分，你是怎么想的？
学生尝试完成，然后组内交流。
提问：说说你是怎么想的。
关键问题二;如何计算所经过的时间
学生活动三：先进行独立思考后，小组讨论如何解决问题，方法得出
4.回顾与反思。
提问：小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？
5.对比分析，归纳方法。
提问：你喜欢哪种方法？为什么？
提问：我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？
根据学生发言，可以依次呈现解决问题的全过程，整理解决问题的基本方法。
（二）分秒单位换算。
关键问题一：探究分秒的关系 1分=60秒
学生活动二：拨一拨钟表观察时针与分针的变化
提问：180秒又等于多少分，你是怎么想的？
3.练一练。
60秒=（ ）分3分=（ ）秒1分40秒=（ ）秒
提问：你是怎么想的？怎么算的？先独立思考，然后与同桌相互交流。
指名多名学生说一说自己的思维过程和计算方法。