“平台+模块”课程体系调研报告
本科人才培养方案修订调研报告
电子商务专业本科人才培养方案修订调研报告河海大学商学院管理科学与信息系统系目录一、调研及调整原则 (3)二、调研背景及内容 (3)三、现有课程设置分析 (4)四、调研成果 (4)（1）构建科学培养模式 (4)（2）设置模块化课程体系 (5)（3）深化课程体系改革 (5)（4）师资培养与引进 (5)（5）建设实践基地 (5)五、培养方案调整建议 (5)附件： (7)1、西安交通大学 (7)2、华南师范大学 (8)3、东南大学 (14)4、浙江大学 (15)为配合我院即将进行的按大类招生本科人才培养方案修订工作，推进电子商务专业的建设，确保人才培养质量，深入了解专业发展的经验、存在的问题及专业建设设想等一系列问题，经过初步分析调查，编制本报告。
报告根据电子商务专业发展中存在的一系列问题，共分为以下几个部分：一、调研及调整原则河海大学商学院电子商务专业作为一级学科管理科学与工程下设专业，从2002 年首届本科招生至今。
按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：1、课程结构的设置要符合学校、学院发展的总体战略，具有前瞻性。
在设置时要充分考虑我院的品牌建设。
由于本学科下设各专业具有一定的技术前沿性，而培养方案有其相对的固定性，因此在课程设置上应注意保持前瞻性。
2、课程结构的设置要充分考虑学生的分流情况。
作为商学院各专业中偏理工类的专业，本专业对学科基础要求比较高，因此要求学生入学后一年半后进行专业分流。
与其它各专业中一些共有的平台性核心课程可以进行整合，因此在进行课程体系设置时，分流后专业的专业方向课比重较大。
3、统筹兼顾原则。
按大类招生后，必然会对原有的教学工作以及相关管理工作带来重大影响，我们在高效完成教改工作的同时，应坚持统筹兼顾的原则，合理设计新的招生培养方案，从而使今后的教学工作与学校整体的目标相符。
学科体系建设情况汇报
学科体系建设情况汇报近年来，我校在学科体系建设方面取得了长足的进步，为提高教学质量和科研水平，加强学科间的交叉融合，不断完善学科布局，促进学科交叉融合和协同创新，提高学科整体水平，推动学校高水平大学建设迈出了坚实的步伐。
首先，学科体系建设注重多元化发展。
学校积极推动学科间的交叉融合，鼓励跨学科的合作研究，促进学科之间的互补和协同发展。
通过建立跨学科研究中心和平台，推动不同学科之间的交流与合作，促进学科之间的融合发展，提高学科整体水平。
其次，学科体系建设注重专业建设和人才培养。
学校不断完善专业设置，优化专业结构，开设新兴专业，满足社会需求，提高人才培养质量。
同时，加强教师队伍建设，引进高层次人才，提高教师教学和科研水平，为学生提供更加优质的教学资源和学术指导。
再次，学科体系建设注重科研创新和成果转化。
学校积极搭建科研平台，鼓励教师和学生参与科研项目，推动科研成果的转化和应用。
同时，加强知识产权的保护和转化，促进科研成果的产业化和商业化，为学校的科研实力和社会影响力增添新的动力。
最后，学科体系建设注重国际化发展和合作交流。
学校积极开展国际合作与交流，加强与国外高校和科研机构的合作，引进国外优质教育资源和科研成果，促进学校学科的国际化发展。
同时，鼓励教师和学生参与国际学术交流和合作研究，拓展国际视野，提高学校的国际影响力和竞争力。
总的来说，学科体系建设是学校发展的重要基础和支撑，学校将继续加大学科体系建设的力度，不断完善学科布局，促进学科间的交叉融合和协同创新，提高学科整体水平，为学校高水平大学建设提供坚实的支撑和保障。
相信在全校师生的共同努力下，学科体系建设一定会取得更加显著的成绩，为学校的发展注入新的活力和动力。
课程体系构建调研论证报告
课程体系构建调研论证报告第一篇：课程体系构建调研论证报告矿山机电专业课程体系建设调研报告一、课程体系建设的指导思想1、强调课程体系的构建原则是以理论知识够用为构架，以实际应用为目标，以就业落脚点，为形成突出实践应用特点的理论课程体系。
矿山机电专业课程体系建设，涉及课程的性质特点，内容的整合、重组，教材的编写和教学方法的变革，其目的是与市场人才规格需求零接轨，与就业相结合。
在课程体系设计中，理论课程以实际应用为目标，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，把专业（行业）职业资格认证内容导入课程体系，融进教学内容，纳入教学计划，并在教学中认真落实。
2、优化课程体系结构与教学内容选择。
矿山机电专业课程体系的建立，必须依据人才培养的细化目标，并不断优化每门课程的结构及教学内容的选择。
将绝大多数专业的课程调整为五大模块式课程体系，即：公共课与基础课、职业技术基础课、职业技术综合课、职业能力专项训练和选修课。
实践课程所占比例也大大提高。
职业技术及能力模块课程实现有机衔接，逻辑关联，使课程间具有连贯性和递进关系。
职业技术基础课、职业技术综合课和职业能力专项训练课程分段设置，循序渐进、由浅到深、由易到难，按先基础后提高的原则进行安排。
3、探索理论教学与实践训练为一体的课程教学模式。
矿山机电专业课程实践教学采用系列化、层次化模式。
设有配合课程教学内容的实验、培养某种技能的实训、专业的或社会性的实践，形成专业系统知识和技能为一体的训练模式。
4、课程体系与职业资格或专业技术认证相一致的策略。
矿山机电专业课程体系设计，建立与岗位或专业核心能力相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程，体现专业技能与证书的一致性，真正提升学生的就业竞争力。
二、课程体系构建策略1、编制新教学计划及课程教学大纲。
教学计划是贯彻落实课程方案和过程的纲领文件，体现课程的体系结构。
教学大纲是教学计划对课程内容界定和对课程教学环节的具体要求，教学工作的重要依据，也是教学质量的重要保障，没有教学大纲规范的教学是盲目的，很难做到教学目标和人才培养目标的双重体现。
人才培养模式和课程体系改革调研报告
人才培养模式和课程体系改革调研报告随着社会经济的不断发展，人才已经成为了各个行业发展的关键。
因此，人才培养模式和课程体系的改革也成为了当前教育界面临的主要问题。
本报告将围绕此问题，展开相关调研和分析。
一、人才培养模式1.传统人才培养模式存在的问题在传统人才培养模式下，教师为主，学生为被动接收者。
模式单一，缺乏创新，导致培养出来的学生思维僵化，创新意识欠缺，无法满足时代需求。
此外，传统人才培养模式还存在很多的弊端，如解决不了学生的实际问题，不能充分考虑学生的兴趣和能力等问题。
2.新型人才培养模式针对这些问题，现代教育开始探索新型人才培养模式。
新型人才培养模式的关键在于“授人以渔”，鼓励和帮助学生探索自己的兴趣和潜能。
教师的作用变为学生的学习设计者、引导者和观察者，而学生则成为自己的主导者和学习者。
新型人才培养模式不仅注重学生问题的解决，还关注学生能力的挖掘和成长，使学生更加独立、自主和创新。
3.新型人才培养模式的实施情况目前，新型人才培养模式得到了不少学校的尝试，有的学校采用创新专业、多元化开设选修课、“学科融合”等方式，积极推进课程建设和创新教学模式，促进学生探究性学习、专业实践等各方面能力的培养。
这些措施的成功实施，也为更多学校提供了可借鉴的经验。
二、课程体系改革1.传统课程体系存在的问题传统的课程体系主要体现为大而空，面面俱到，重视知识的传递而轻视学生的能力培养。
由于教材厚重，教学内容张繁复杂，学生的阅读量大，思维难度大，容易造成学生的学习疲劳和失去学习兴趣。
2.新型课程体系为了改善传统课程体系的弊端，新型课程体系强调深度与广度的协调。
它将重点放在能力培养上，注重学生的反思、探究和实践，致力于建立更优的课程和教材，在学生的兴趣、职业发展方向等方面都更能与市场需求接轨。
3.新型课程体系实施情况众多高等院校正积极探索新型课程体系的实施方法，创新教学手段，更好地激发学生的主动性和创造性。
据调查，新型课程体系的实施使学生的学习效果得到显著提高，学生的思维模式在多样性、创新性、实践性等方面得到了进一步拓展。
课程体系构建调研论证报告记录
课程体系构建调研论证报告记录————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：矿山机电专业课程体系建设调研报告一、课程体系建设的指导思想1、强调课程体系的构建原则是以理论知识够用为构架，以实际应用为目标，以就业落脚点，为形成突出实践应用特点的理论课程体系。
矿山机电专业课程体系建设，涉及课程的性质特点，内容的整合、重组，教材的编写和教学方法的变革，其目的是与市场人才规格需求零接轨，与就业相结合。
在课程体系设计中，理论课程以实际应用为目标，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，把专业（行业）职业资格认证内容导入课程体系，融进教学内容，纳入教学计划，并在教学中认真落实。
2、优化课程体系结构与教学内容选择。
矿山机电专业课程体系的建立，必须依据人才培养的细化目标，并不断优化每门课程的结构及教学内容的选择。
将绝大多数专业的课程调整为五大模块式课程体系，即：公共课与基础课、职业技术基础课、职业技术综合课、职业能力专项训练和选修课。
实践课程所占比例也大大提高。
职业技术及能力模块课程实现有机衔接，逻辑关联，使课程间具有连贯性和递进关系。
职业技术基础课、职业技术综合课和职业能力专项训练课程分段设置，循序渐进、由浅到深、由易到难，按先基础后提高的原则进行安排。
3、探索理论教学与实践训练为一体的课程教学模式。
矿山机电专业课程实践教学采用系列化、层次化模式。
设有配合课程教学内容的实验、培养某种技能的实训、专业的或社会性的实践，形成专业系统知识和技能为一体的训练模式。
4、课程体系与职业资格或专业技术认证相一致的策略。
矿山机电专业课程体系设计，建立与岗位或专业核心能力相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程，体现专业技能与证书的一致性，真正提升学生的就业竞争力。
二、课程体系构建策略1、编制新教学计划及课程教学大纲。
教学计划是贯彻落实课程方案和过程的纲领文件，体现课程的体系结构。
基于工作过程的课程体系研究与开发——以我院经济信息管理专业为例
识、 能力和素养。 探讨 了 从 通识平 台课程 、 专业课程 、 拓展课程 、 选修课程及建立 四个模块 来构建 的“ 平 台 ＋模块” 的专业课程体
系。
关键词： 经济管理； ２ ２ 作过程； 课程体 系
中图分类号： Ｇ ７ １ ８ ． ５
文献标识码： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ２ — ２ ０ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ２ ２ － ０ ３
过 程 。所 以基 于 工作过程 课程 体 系开 发首先 要 明确
２ ． １ 岗 位及 岗位工作任务剖析 基 于 工 作 过 程 的 课 程 体 系 开 发 是 以市 场 需 求 为切入点， 以职业岗位职责、 任务、 工作流程剖析为 依据， 以政企行 院为开发 主体， 充分考虑课程之间 的逻辑关系 ， 并挖 掘课程 自身的辐射 能力， 确定专
程重组还应该反映在模块上， 每个“ 块” 之间是从简 单 到 复 杂 ， 它是 个 系 统 性 的再 造 和 内在 的递进 过 程， 各模块之间既保持相对独立又有机结合 ， 通过 教学和实践模块确定学生应掌握 的知识、能力、 素 养及与之对应职业考试认证。
ｌ 基 于工作 过程 的课程 体 系开 发思路
第２ ３卷第 ６期
ｖ ｏ １ ．２ ３ Ｎｏ ． ６
四川职业技术学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｉ ｃ ｈ ｕ ａ ｎ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
２ ０ １ ３ 年 ｌ ２月
高职院校课程 是指 为实现特定培养 目标而选 择的教育和训练 内容及其安排的总和 。 社会职业岗 位的多元化和人才需求 的动态 ， 必然会构成高职院 校课程开发的动态多维和多元模式。为此一方面要 按照职业岗位分析和职业 岗位 的工作要求 设立 以 综合项 目或工作过程为中心的整合课程体系， 以完
学习中心平台系统分析说明
学习中心平台系统分析说明一、需求分析1.用户需求-学生：学生希望能够通过学习中心平台轻松地获取学习资源，包括课程资料、题库、在线视频等。
此外，学生还希望能够与老师和其他学生进行互动交流，提问问题、共享经验等。
-老师：老师需要一个平台来发布课程、管理学生、布置作业、批改作业等。
同时，老师也希望能够与学生进行沟通和互动，如回答学生提问、发布通知等。
-管理员：管理员需要一个功能强大的管理后台来管理整个学习中心平台的运营，包括用户管理、课程管理、资源管理、数据统计等。
2.功能需求-用户注册和登录：用户可以通过注册账号来使用学习中心平台，登录后可以根据不同的身份进行不同的操作。
-学习资源管理：平台需要提供一个资源库，包括课程资料、题库、教学视频等。
管理员可以上传和管理这些资源。
-作业管理：老师可以布置作业，学生可以提交作业，老师可以批改作业并给予反馈。
-互动交流：学生和老师可以进行互动交流，包括提问问题、回答问题、讨论等。
-用户管理：管理员需要能够对用户进行管理，包括注册审核、黑名单管理等。
-统计分析：管理员需要能够对平台的数据进行统计和分析，如用户数量、课程数量、学习情况等。
二、系统设计在需求分析的基础上，需要进行系统设计，确定系统的整体架构和模块划分。
1.系统架构2.模块划分根据需求分析的结果，可以将学习中心平台划分为以下几个模块：-用户管理模块：负责用户注册、登录、身份验证等功能。
-作业管理模块：负责作业的布置、提交、批改和反馈等功能。
-互动交流模块：负责学生和老师之间的互动交流，包括提问、回答、讨论等功能。
-数据统计模块：负责对平台的数据进行统计和分析，如用户数量、课程数量、学习情况等。
三、系统实现在系统设计的基础上，需要进行系统实现，即根据系统设计的结果进行编码和开发工作。
1.选择技术栈根据系统需求和开发团队的技术储备，选择合适的技术栈进行开发，如前端可以选择HTML、CSS、JavaScript，后端可以选择Java、Python 或Node.js，数据库可以选择MySQL或MongoDB等。
人才培养模式和课程体系改革调研分析报告
人才培养模式和课程体系改革调研分析报告一、调研背景分析“民以食为天”，食品和食品工业与人民的日常生活密切相关。
充足的食品是社会稳定的基础，优质的食品是国民健康的保证，所以，食品工业是人类的生命工业，在世界经济中占据着举足轻重的地位。
近年来，国家也已经将食品工业的发展放在了前所未有的重要地位，这为我国食品行业的发展开辟了光明的道路。
众所周知，食品专业人才是推动我国食品工业发展的核心力量，大力发展我国食品专业人才的培养关系到千万国民的健康营养。
而国家高等院校的食品专业正肩负着培育这种人才的重任，目前众多职业院校的食品专业以培育技术应用型专业人才为目标，为企业培养出大批的一线操作技术人才，切实为社会做出了巨大的贡献。
鉴于此，对食品质量与安全专业的工作岗位、待遇、发展等情况进行了调研，旨在为食品质量与安全专业人才培养模式的完善和人才培养方案的制定提供依据。
目前，我院食品质量与安全专业于2014年首次招生，至2017年共招生350人，该专业的设置在食品产业链人才培养中承担产品质量控制、产品生产流通监管等方面的人才培养的重要责任。
二、调研基本情况I.调研方法调研团队成员根据分工安排，采取网络问卷、座谈、走访、电话、电子邮件等形式对省内多家食品企业以及毕业生进行调研。
此次调研引入网络，学校、企业、毕业生可通过登录网址、微信、QQ等客户端进行答卷，提高了调研的效率和覆盖面。
调研的食品企业，主要是食品生产、加工、流通以及食品餐饮企业，覆盖较广，从地域分布来看主要集中在山东省的中东部，鲁南、鲁西、鲁北企业涉及较少。
毕业生调研对象为本校食品专业毕业生，本次调研区域范围宽，调研结果具有很好的代表性。
调研完成后对企业、毕业生的调研结果进行分析。
2.职业岗位及行业规范从事食品生产的质量控制与安全管理；食品的质量检测；食品流通、餐饮企业的食品安全管理。
（1）食品生产质量管理岗位：主要负责对食品生产过程的中的产品质量控制，如品控员、生产线长、车间负责人;（2）食品检验岗位：主要负责对食品生产过程中的原料、半成品、成品的各项质量指标进行检测，从而判断产品质量并给出后续改进措施；（3）食品流通餐饮管理岗位：主要负责对食品流通、餐饮等过程中的食品质量进行监督管理，要求熟悉食品安全相关法规和标准。
课程资源体系调研报告
课程资源体系调研报告课程资源是指教育机构或个人为学生提供的教学材料、教学视频、在线课程等。
这些资源能够帮助学生更好地理解和掌握所学的知识和技能。
课程资源的质量和丰富度往往直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
为了调研现有的课程资源体系，我们针对不同类型的教育机构进行了数据收集和分析。
从高中、大学、培训机构等不同学习阶段和领域的角度，我们发现以下几个共性特点：首先，多样性。
现如今，课程资源已经不限于传统教科书和教学课件。
越来越多的学校和教育机构开始通过在线平台开设网课，提供在线讲座和学习材料。
有些机构甚至开设了虚拟实境教学课程，让学生可以通过虚拟现实技术亲身体验学习内容。
这种多样性不仅能够满足不同学生的学习需求，也为教师提供了更丰富的教学工具和方式。
其次，可定制性。
随着个性化教学的不断推进，课程资源也越来越注重个性化和差异化。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的课程资源，以提高学习效果。
同时，教师也可以根据学生的需要调整教学内容和方式，以满足不同学生的学习需求。
再次，互动性。
与传统教育相比，现代课程资源更加注重学生和教师之间的互动。
通过在线课程平台，学生可以与教师和其他学生进行互动交流，分享学习心得和解答问题。
这种互动能够促进学生思维的活跃和合作能力的培养，提高学习效果和学习兴趣。
最后，开放性。
互联网的发展使得课程资源变得更加开放和普惠。
越来越多的教育机构和个人开始分享自己的教学资源，在线开设公开课，使得学习资源得以广泛传播和共享。
这种开放性不仅拓宽了学生获取知识的渠道，也促进了教育资源的共享和创新。
综上所述，课程资源体系的发展经历了从传统教材到多样化、可定制化、互动性和开放性的转变。
这种转变为学生提供了更丰富的学习资源和更灵活的学习方式，促进了个性化教育的发展。
然而，我们也需要注重课程资源的质量控制和教学效果评估，以确保学生能够真正受益于这些资源。
课程体系动态调整总结报告
课程体系动态调整总结报告随着技术的发展和产业的转型升级，与之相对应的专业人才规格也发生了相应的变化。
职业学校作为专业人才培养的基地，其相对应的人才培养课程无言也应发生相应的变化，因此，要是培养的人才符合社会需求，其专业课程体系动态调整是必须的。
我校汽车运用与维修专业在专业设过程中，紧跟行业、企业的发展，根据发展需求，对课程体系进行适当调整，使课程体系更加科学，更贴合人才培养的实际。
一、课程体系的调整1.构建“升学与就业并重”的课程体系。
构建从以“就业为导向”转变为“升学就业并重”的课程体系。
按教育部要求，确定中职为职业教育的基础地位，开足文化基础课，严格按教育部公共基础课的课程标准要求实施教学；组织开发修订大类专业课程，建立适应职业岗位群所需要的学习领域课程，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以学习领域课程为主体的专业课程体系。
2.紧跟行业、产业以及区域经济的发展，构建有突出地方特色的专业课程。
跟行业、产业以及区域经济的发展，适时调整专业课程设置，特别是在汽车新能源、人工智能技术的发展领域，及时引入新能源汽车结构与检修、智能网联汽车概论、智能小车的制作等课程进行教学，淘汰和弱化一些技术过时的课程和内容。
3.依据岗位职业能力要求，调整课程内容，对接职业岗位。
更新汽车发动机构造与拆装、汽车底盘构造与拆装、汽车发动机机械维修、汽车底盘检修、汽车车身电气设备检修、汽车发动机电器与控制系统检修、汽车空调系统检修、汽车维护等8项课程内容，并根据最新的课程能力对接表对课程课时做了适当的变更与调整，根据学校实际情况，重新制定了新的教学进度安排。
见2021级人才培养方案。
4.专业课程资源库建设的动态更新。
新编制课程标准和课程方案后，专业部根据实际需要对课程资源库进行了更新，并及时将更新后的课程资源上传到学校网站课程资源平台线上平台形成资源共享。
二、取得的成效1.新的课程体系更利于人才培养。
汽车运用与维修专业通过对企业深入调研，从课程目标、课程结构、课程设置、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面推进改革。
家教平台调研报告前沿
家教平台调研报告前沿1. 引言随着社会的发展和教育的重视，家庭教育越来越受到关注。
家长们希望给孩子提供更好的教育资源，并寻找合适的家教辅导平台来提供个性化的学习指导。
近年来，家教平台得到了迅猛发展，成为了家长们寻找家教的首选途径。
本报告旨在对当前家教平台的发展状况和前沿趋势进行调研，并提出相应的建议。
2. 调研结果2.1 市场现状家教平台市场目前处于快速发展阶段。
根据数据显示，2019年全国家教市场规模已经达到1000亿元人民币，相比2015年增长了近50%。
可见，家教平台已经成为一个重要的教育服务行业。
2.2 平台特点家教平台的特点在于提供个性化、灵活的辅导服务。
平台上的家教教师拥有丰富的教学经验和相关资质，能够根据学生的实际情况提供针对性的辅导方案。
此外，平台还提供在线交流、评价系统等功能，方便家长和教师之间的沟通和反馈。
2.3 用户需求通过对家长和教师的调研发现，用户对家教平台有以下主要需求：1. 专业的教师：家长们希望能够找到有丰富经验和优质教学资质的教师；2. 个性化的辅导：家长们认为每个孩子都有不同的学习方式和需求，希望能够找到能够针对个体差异提供个性化辅导的平台；3. 灵活的安排：家长们希望能够根据自己的时间和需求进行课程安排，尽量避免时间冲突和浪费。
2.4 技术应用在家教平台的发展中，技术应用起到了重要的推动作用。
目前，很多家教平台都采用人工智能技术来进行学生的个性化分析和辅导方案的定制化。
此外，平台还利用大数据分析用户的评价和反馈，提供完善的师资库和课程库给家长选择。
3. 前沿趋势3.1 聚焦教育质量随着家教平台市场的竞争日益激烈，家教平台将更加注重提高教育质量。
平台将加强对教师的资质审核和管理，提升教师的培训和素质水平，从而提供更专业、更优质的教育服务。
3.2 引入在线教育近几年，在线教育行业蓬勃发展，对于家教平台来说也是一种新的发展机遇。
家教平台将引入在线教育模式，为学生提供更灵活的学习方式和更丰富的学习资源，实现随时随地学习的目标。
课程调研报告4篇
课程调研报告4篇综合实践活动实施情况调研报告本轮基础教育课程改革的最大亮点是设置综合实践活动课程，最大的戏头是有效开发与实施综合实践活动。
综合实践活动作为必修课，定位于国家课程、地方管理、学校开发，其功能在于：让学生获得亲身参与研究探索的体验;培养学生搜集、处理信息的能力;培养学生发现、解决问题的能力;让学生学会分享与合作;培养学生正确科学研究态度和科学研究方法;培养学生的社会责任心和使命感。
然而，通过本次对12所中小学调研发现，综合实践活动在我县义务教育阶段学校存在极大盲区和偏颇，实施现状令人堪忧，部分学校形同虚设、名存实亡，课程推进举步维艰。
初中尤为突出，村小更加严峻。
公立学校尚且如此，民办教育可想而知。
一、主要问题“难”，一是难度大，二是困难多。
领导认识难，教师认同难，实施过程难，评价方式难，课题开发难，课程管理更难，最终是推进“难上难”，效果“零归零”。
体现在：一差认识：课程认识错位，导致定位不明，课程计划落实不力国家课程计划明确规定：综合实践活动从小学三年级到高中每周3课时，课时安排遵从集中与分散相结合的原则。
但我县目前实际是小学常1～2课时/周，初中0～1课时/周。
同时，绝大多数学校和教师仍被以往的课程思维定势所束缚，还未将综合实践活动作为一门独立的课程，将其视为单纯的活动课程，或等同于学科课程。
1、课程内涵理解偏失几乎所有学校至今搞不懂啥叫综合实践活动，弄不清综合实践活动包括指定领域(信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育)和非指定领域(班团队活动、校传统活动等)，把综合实践活动包含的四大指定领域截然分割，上综合实践活动课只上劳技课或信息技术课。
更没认识到综合实践活动的优点在于“无本”，亮点在于“开发”。
2、劳技课等同于综合实践活动课综合实践活动作为一门经验性的课程，它高度关注学生的学习生活，是围绕学生的学习生活实际中的问题来组织学习活动的，是围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三条主线帮助学生选题展开的。
工商管理专业课程体系研究
工商管理专业课程体系研究在高校众多学科专业中，工商管理专业是一门非常重要的学科，它肩负着为社会经济发展培养高素质、实用型管理人才的重任。
现代工商管理活动的迅速发展，从而对从业人员的知识结构、实践能力和综合素质提出了更高的的要求。
如何对当前高校工商管理专业课程设置进行改革与创新，进而构建符合时代发展要求和社会需求的工商专业人才培养体系，已经成为高等院校工商管理专业教学改革面临的重要课题。
一工商管理专业课程体系设置存在的问题分析从工商管理专业本科教学的现状看,尽管近几年来在课程建设方面作了大量的工作，付出了很多努力，但与工商管理教育蓬勃发展的现实相比,还存在着不少问题。
1.现行课程体系设置模式单一，结构不完善。
很长一段时间内，在人才培养目标的定位上，一般高校的工商管理专业更注重专业技能的学习，造成了专业课程设置过细、过专、过窄，使得学生既不能很好理解管理学的内涵，又不能适应快速发展的社会现实。
近几年来,在现有课程中更加强调培养“宽口径、厚基础、重创新、强素质”的工商管理人才，这对培养学生的学习能力无疑是非常必要的，但带来的另一个问题是弱化了对管理学骨干课程和特色课程的学习，使得培养出来的学生共性有余而个性不足。
2.教与学脱节，学与用脱节。
工商管理类的教学需要实践的感悟，因此管理类课程有一显著特点，即强烈的实践导向和应用导向。
但是在目前的工商管理类课程教学中，不同程度地存在着教与学脱节，学与用脱节的现象。
一方面，由于教材等诸多因素，教师教学的内容与实践有一定距离，或者与实践结合不紧，以至难以激发起学生学的兴趣;另一方面，学生学了一大堆理论、方法，却缺乏运用它们的机会和能力，造成对“知识”理解不深，掌握不牢,碰到实际问题，往往束手无策。
3.教学内容及课程设计与现代经济发展的要求相脱节。
改革开放以来,我国高等院校注重引进一些国外经济管理的最新理论和实践经验，并结合我国的实际情况设置了一些新课程，或对原有课程的教学内容进行了修订，比较典型的课程有电子商务、人力资源管理、现代物流学等。
校园平台可行性研究报告
校园平台可行性研究报告1. 引言本报告对校园平台可行性进行研究和分析。
随着现代技术的迅猛发展，学校管理和学生服务的需求不断增加，传统的手工处理和纸质记录已经无法满足现代化校园管理的需求。
因此，建立一个综合性的校园平台成为一个迫切的需求。
本报告将从市场需求、技术可行性、经济可行性和风险评估等方面探讨校园平台的可行性。
2. 市场需求分析校园平台可以满足学生、教师和学校管理人员的多种需求。
学生可以通过平台查找课程资源、提交作业、参与讨论等；教师可以发布课程信息、管理学生信息、进行在线教学等；学校管理人员可以统计学生信息、优化课程安排、提高教学质量等。
目前，大多数学校尚未建立完善的校园平台，学生和教师的信息传递和学习交流主要依赖传统方式，效率低下且容易出错。
因此，校园平台具有巨大的市场需求。
3. 技术可行性分析3.1 技术要求校园平台需要具备以下技术要求：•网络支持：平台需要基于互联网进行数据传输和交互。
•数据存储：平台需要具备存储大量学生和课程相关的数据的能力。
•用户界面：平台需要提供友好的用户界面，方便用户进行操作。
•数据安全：平台需要采取措施保障学生和教师信息的安全性。
3.2 技术可行性评估根据现有技术的发展，以上技术要求都可以得到满足。
互联网的普及和网络技术的成熟使得校园平台的实现成为可能。
数据存储和处理技术的进步保证了平台能够处理大量的数据。
一些技术挑战包括用户界面的设计和数据安全的保障。
但是，现有的技术已经可以满足这些挑战，因此我们可以确认校园平台在技术上是可行的。
4. 经济可行性分析4.1 成本分析校园平台的建设和运营需要投入一定的资金。
主要成本包括技术设备和软件开发、人力资源和运营成本。
此外，还需要考虑到平台的维护和升级成本。
4.2 收益分析校园平台的推广可以带来多方面的收益。
首先，平台可以提高学校管理的效率，减少人力资源的浪费。
其次，平台可以提供个性化的学习和教学服务，提高教学质量。
最后，平台可以通过收取课程资源费用或者广告费用来获得收益。
“岗课证赛融通”的跨境电商专业课程体系构建——基于PGSD能力分析模型
摘要:外贸企业对复合型高素质跨境电商人才的需求呈暴发式增长。
高职跨境电商专业人才培养应服务于区域经济发展战略,不断创新人才培养模式,积极缓解我国跨境电商人才供需矛盾。
本文以广州番禺职业技术学院跨境电商专业为例,基于PG SD 能力分析模型,提出从“职业岗位群→典型职业活动→工作任务→PG SD 能力分析→职业技能等级证书→职业技能竞赛→课程”的路径开发专业课程体系,实施“岗课证赛融通”综合育人,提升跨境电商人才培养的适应性。
关键词:跨境电商专业;PG SD 能力分析模型;职业技能等级证书;岗课证赛融通;课程体系中图分类号:G 642.3文献标识码:A文章编号:1005-913X (2023)04-0121-05———基于P G S D 能力分析模型欧阳悦(广州番禺职业技术学院,广州511483)收稿日期:2022-08-01基金项目:2022年度广州市高等教育教学质量与教学改革工程高等教育教学改革一般项目(2022J X G G 129);广州番禺职业技术学院2021年度教育教学改革项目(2021J G 12)作者简介:欧阳悦(1989-),女,江西赣州人,讲师,研究方向:跨境电商。
根据商务部最新数据统计,中国跨境电商5年增长近10倍,2021年继续保持两位数增长。
[1]2022年1月1日,区域全面经济伙伴关系协定(R CEP )正式生效,我国跨境电商迎来新机遇和新挑战。
一、广东省跨境电商行业现状与人才需求广东省是我国传统对外贸易强省。
2020年,广东省位列中国跨境电商零售进出口总额第一,且总额远超过其他省份。
[2]通过制度创新、管理创新、服务创新等方式,广东省不断推动和引领全国跨境电商行业快速发展。
截至2022年2月,在广东省设立的跨境电商综合试验区已达32个,数量位居全国前列。
根据商务部《“十四五”电子商务发展规划》的主要发展指标,到2025年,我国电子商务交易额将突破46万亿元,全国网上零售额突破17亿万元,相关从业人数达7000万人,其中跨境电商交易额突破2.5万亿元。
教研平台建设情况汇报
教研平台建设情况汇报
近年来，随着教育信息化的深入发展，教研平台的建设成为了教育行业的重要
议题。
我校积极响应国家政策，加大了对教研平台的建设力度，取得了一定的成效。
现将我校教研平台建设情况进行汇报。
首先，我校教研平台的硬件设施得到了大幅升级。
学校投入资金，更新了教研
平台的服务器设备，提升了平台的运行速度和稳定性。
同时，学校还对教研平台的网络环境进行了优化，确保了师生在使用教研平台时能够顺畅地上传、下载资料，进行在线交流和学习。
其次，教研平台的软件功能得到了进一步完善。
学校邀请了专业的软件开发团队，根据教师和学生的需求，对教研平台的功能进行了重新设计和开发。
现在，教研平台不仅可以进行教学资源的共享和管理，还可以进行在线考试、作业布置、成绩查询等教学管理功能。
同时，学校还加强了对教研平台的维护和更新，确保平台的安全性和稳定性。
此外，学校还积极引进了先进的教学理念和方法，将其融入到教研平台的建设中。
通过教研平台，教师可以分享教学经验，交流教学方法，相互学习，提高教学质量。
学生也可以通过教研平台进行在线学习，获取更多的学习资源，提升学习效果。
最后，学校还加强了对教师和学生的培训和指导，提高他们使用教研平台的能
力和水平。
学校组织了一系列的培训活动，包括线上线下的培训课程、教学案例分享等，帮助教师和学生更好地利用教研平台进行教学和学习。
综上所述，我校教研平台建设取得了一定的成效，但也面临着一些挑战和问题。
下一步，学校将继续加大对教研平台建设的投入，进一步完善平台的功能和服务，提升教学质量，促进教育信息化的深入发展。
调研报告模板
一、调研背景分析自中国加入世界贸易组织以来，经济高速发展，汽车工业获得了突飞猛进的发展。
随着汽车保有量的增加，汽车维修企业还将快速增加，汽修企业对人才的需求量持续增长。
未来相当长的时间内，汽车运用与维修专业人才需求量将持续上升，涉及汽车维修、汽车营销、汽车美容等相关领域的技能型人才需求量也将持续上升。
据日照市交通行业统计显示，目前日照市汽修专业人才年缺口在1 000多人，随着时间的推移，这个缺口将进一步扩大，区域内汽修专业技能型人才的数量和质量远远不能满足社会发展的需求。
为更好地培养从事汽修方面工作的高素质技能型人才，更好地服务当地经济发展。
日照市工业学校汽修专业教研组对本地市及周边地区企业的岗位需求、毕业生就业情况进行了调研。
此次调研涉及汽车制造企业、汽修厂、汽车品牌4S店共计30家；调研2002年以来本校汽修专业毕业生共计323名；发放各类问卷调查表356份，收回354份；召开各类企业和毕业生专题调研座谈会20余场。
通过调研，我们对区域内企业岗位需求、本校近年来毕业生岗位适应能力、就业情况有了更深入的了解，为本校汽车运用与维修专业改革提供了翔实的资料和依据。
通过调研，为制定出目标明确、定位准确、独具特色的人才培养方案提供保证，使我校汽修专业成为全国同类学校中有影响力的专业，为本地区的经济发展做出应有的贡献。
三、调研方案设计1.调研对象(1) 企业：以汽车维修厂和4S店为主。
针对日照、青岛、潍坊三地区，对30家汽修厂和4S店开展企业人才需求与岗位调研。
(2)毕业生：主要针对我校2002年以后的汽修专业毕业生，调研采用问卷和访谈的方式进行。
2.调研内容了解汽车运用与维修专业企业人才结构现状、人才需求状况，了解本专业毕业生的就业岗位、职业能力等方面的需求情况，了解企业对本专业毕业生知识、素质及能力的要求，了解校企合作意向和方式，征求企业和业内专家对本专业课程设置及教学安排的意见和建议。
调研本专业毕业生工作是否对口、工作适应程度、胜任程度及满意程度等。
构建基于工作过程的模块化课程体系
构建基于工作过程的模块化课程体系【摘要】基于工作过程的模块化课程体系已成为现今中职学校课程体系建设与改革的一个重要形式。
本文从基于工作过程的模块化课程体系建设的开展市场调研、人才培养模式论证和课程开发三个阶段，论述如何构建中职机电技术应用专业课程体系。
【关键词】机电技术应用；基于工作过程；模块化；课程体系课程是实现人才培养目标的重要载体，课程内容的选择决定了学生未来的专业技能与职业素质。
所以，课程体系建设是现代职业教育改革的核心内容。
近年来，基于工作过程导向的课程体系受到广泛的关注，一些职业院校也对此作了一些探索与实践。
笔者所在的清远市职业技术学校作为第三批国家中等职业教育改革发展示范学校之一，也在构建基于工作过程的模块化课程体系方面做了大胆的探索与实践。
下面结合本校机电技术应用专业的改革实践对构建基于工作过程的模块化课程体系作一探讨。
1.开展市场调研1.1开展市场调研市场调研是课程改革的逻辑起点，解决专业定位问题。
首先组织由骨干教师、专业任课教师组成的调研小组，深入行业企业开展岗位人才需求调研，通过对机电技术应用专业人才需求状况和人才知识、技能结构的分析，同时对比其他职业院校在本专业方面的教学现状，寻找之间的差距，编写出调研报告。
然后，邀请行业专家、企业技术骨干、课程专家及专业教师进行研讨，进一步明确中职机电技术应用的专业定位、培养目标和知识能力结构。
1.2工作任务分析工作任务分析是对机电技术应用职业需要完成的任务进行分解的过程，目的在于掌握其具体的工作内容、完成该任务所需的知识和技能。
主要分为三个步骤：首先，召开行业专家和技术人员访谈会，采用头脑风暴法，大量列举出本专业的各种工作任务；然后，对所列举的工作任务进行归纳、总结，形成典型的工作任务；最后，将典型工作任务转化为一般化职业能力要求，形成工作任务和职业能力分析表。
2.人才培养模式论证人才培养模式论证，是课程改革的指导框架，解决校企合作培养人才的方式与途径。
构建数字化校园教学信息平台调研报告
校园信息化教学体系的构建与研究复旦大学现代教育技术中心课题组2005．3社会经济的发展对人的素质提出了更高的要求，同时也对高等教育的发展产生了深远的影响。
培养掌握高新技术的创新人才，建设终身学习体系是21世纪高等教育发展的方向。
在信息化社会中，利用信息技术手段提高高等教育机构的运行效率，扩大受教育人群范围，探索新的教学模式，已成为世界各国高等教育改革与发展的重要组成部分。
高等教育信息化是一项庞大的系统工程。
从宏观角度看，它涉及到高等教育机构的管理、教学、科研和社会服务等领域；从微观来说，它包括高等院校的信息基础设施建设、教学资源建设、人才队伍建设、管理制度建设等方面。
这些方面相互影响、相互联系，相互促进、相互制约，共同构成了一个多维度、多层次的高等教育信息化蓝图。
近十年来，科学技术的突飞猛进为人类社会带来了一系列的深刻变革。
知识经济初露端倪，信息化浪潮波及到了世界的每一个角落。
信息通信技术的发展和互联网的广泛应用，正在改变着人类的生产方式、生活方式、交往方式、学习方式和教育方式。
从整体上说，我国高等教育信息化仍处于起步阶段。
起步的好坏，将直接影响其未来的走势。
对于高等教育的改革与发展而言，高等教育信息化既是一次难得的机遇，也是一项前所未有的挑战。
教育信息化在帮助我们解决现有问题的同时，又会不断提出新的需要解决的问题。
在此背景下，每所高校都在探讨如何建立自己的信息化教育体系，以适应信息通信技术和互连网对高校教育的冲击。
复旦大学上报的教育部十五重点课题子课题《信息化教育体系的构建与发展研究》于2002年正式立项，为我们的数字化校园平台建设提供了科学的理论依据。
2003年底中期总结时，根据研究结果显示，我们的研究成果更接近于教学体系的构建，故报经中国教育技术协会课题组同意，将本课题名称更改为《校园信息化教学体系的构建与研究》。
为了更好地开展对本课题的研究，我们对国外和香港地区的部分大学在运用现代教育技术开展信息化教育方面进行了比较与借鉴（见附件1）；根据国内高校的现状对本校的需求情况进行了问卷调查（见附件2）；近年发表的部分相关专著和论文（见附件3）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
调研报告
一、调研背景
职业教育是国家教育事业的重要的组成部分，更是现代教育的重要类型。
职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。
随着经济的发展，国家新型工业化进程的加快和城镇化速度的提高，职业教育的发展会成为国家教育的奇葩。
大力发展职业教育，培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力的职业专门人才，是中职教育适应经济社会发展的需要。
当前，中等职业教育课程设置存在一些弊端，在课程的价值取向上，忽视课程本身创新价值，课程目标缺乏对学生创新素质培养的明确要求与具体规定课程内容脱离学生生活现实，不注重教师的课程开发核心主体的地位与作用，更不注重学生作为课程主人的地位和课程开发主体的主动性与创造性，课程设置不能满足地域经济发展、行业发展和就业岗位的需要。
为此，我们必须以市场需求和就业为导向，加强中等职业教育课程体系建设、树立能力本位、岗位目标的课程观、根据岗位能力的要求、科学合理地构建中等职业教育的课程体系，努力培养高素质的高技能应用型人才。
近年来，随着全球经济的推动与发展，大批量的境外企业进入国内，我国正逐步成为“世界制造中心”。
机加工产业的传统的加工方式，已经逐步被数控技术应用的加工方式所取而代之，从大批量生产模式到单件小批量生产模式，数控加工均已被广泛投入使用。
为了是学生能够更好的对数控技术应用专业有深入良好的了解学习，为此进行课程调研。
二、调研目的
初步构建“平台+模块”的专业群课程体系，保证专业群的基本规格和全面发展、行业技能的工行要求以及实现不同专业人才的分流培养，体现个性。
“平台+模块”课程体系实现可底层共享，中层分立，高层互选，使学校的学生既有专业群知识、技能的共性，又有不同专业的个性发展。
解决的问题如下：
1.数控行业现如今的发展趋势？
2.数控技术应用中职院校毕业生的就业岗位有哪些？
3.就业的职业岗位对专业能力、方法能力和社会能力有哪些要求？
4.数控应用专业的专业课设应如何设计？
三、调研方式
1.深入数控现场与企业经理、一线工人以及技术总监座谈；
2.深入数控现场与顶岗就业的学生进行座谈；
3.通过问卷调查对毕业以及顶岗就业的学生进行调查。
1)数控岗位就业需求调研
用访谈形式对企业老板、人力资源负责人、技术部门负责人进行调研，这部分调研主要针对中职学生可以就业的数控岗位调研。
主要岗位是数控操作工，主要从事上下工件，放正，换刀以及开启程序等工作。
中职学校培养出来的学生今后的定位主要是知识型、技能型和实用型的一线员工。
对一线员工要有较强的实际操作能力，操作维修设备的基本能力，发现问题，分析问题和解决问题的能力。
2)工作任务与职业能力调研
用企业专家座谈的形式进行，对中职学生就业的工作任务以及职业能力进行分析，得出表一结果。
表一：工作任务与职业能力分析表
四、调研分析
1.人力资源部门负责人调查结论：
企业对数控人才每年有稳定的需求，尤以数控操作工的岗位需求最大。
企业在招聘时注重新员工的专业能例外，能否适应工作环境，是否能承受工作压力以及有无工作经验的方法能力，对企业的忠诚度，能否与人合作的社会能力，也成为重要的考虑因素之一。
2.车间主任调查结论：
新员工首先会接受入职前的新员工培训，并且新员工必须有一定的自我防护意识，对机床诊断数控机床故障的能力，对机床操作工具的使用委会保养能力。
应该尊时守纪，敬业爱岗，劳动安全和健康保护，良好的团队合作等社会能力。
五、调研初步成果
(一)了解清楚数控技术应用专业毕业生就业的职业岗位
1.数控操作工：主要从事上下工件，放正，换刀以及开启程序等工作。
2.机床安装调试工：主要负责对机床的安装和出场之前的调试检查，并且会安排到有需
要的合作单位进行驻扎调试。
3.数控机床销售员：主要负责机床的销售3售后服务工作。
(二)确定了本专业对应的资格证书
1.钳工（初级）
2.铣工（四级）
(四)基本确定本专业主干课程及基本要求
1.公共基础课程
公共基础课按照国家教育部的课程标准和市教育局的相关要求。
2.专业基础课程
《机械制图》
用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。
图样由图形、符号、文字和数字等组成，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件。
让学生对工件有直观的了解。
《机械基础》
机械基础包含静力学基础，材料力学基础以及热处理。
《电工基础》
主要内容包括安全用电常识、直流电路的基本知识、直流电路、电容和电感、单相正弦交流电路、三相交流电路等。
《CAD辅助设计》
从机械制图的角度，讲解该软件与工程制图之间的关系，进行图档管理、平面视图与三维视图操作、平面绘图与标注、三维对象绘制等。
《数控机床安装与调试》
了解数控机床的相关结构，对机床的安装过程以及工具的使用有一定认识。
《数控设备营销与策略》
从数控设备的小部件到整体，有一定了解，并且对营销有个系统的概念，知道包含的内容。
六、总结
本次的调研主要是针对我市某些企业，虽然调研的企业不是很多但还是基本搞清了本专业人才需要和岗位的人才要求。
调研的结论是可信的，尤其是对数控技术应用专业的课程体系设置以及教学内容提供了岗位要求的依据。