《角的初步认识》教学重难点妙招
教案《角的初步认识》)
《角的初步认识》一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，能用角的概念描述生活中的现象。
2. 培养学生空间观念和观察能力，提高学生解决问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学内容：1. 认识角的概念，了解角的特征。
2. 学习如何用尺子和直尺画角。
3. 通过观察和操作，找出生活中的角，并能用角的概念进行描述。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握角的概念，学会用角描述生活中的现象。
2. 难点：培养学生空间观念，提高观察和操作能力。
四、教学方法：1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，让学生在活动中认识角。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3. 分组合作，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备多媒体课件、角模型、尺子、直尺等教学用具。
2. 学生准备课本、练习本、铅笔等学习用品。
3. 教室环境布置，以便于学生观察和操作。
六、教学过程：1. 导入新课：通过多媒体课件展示生活中的角，引导学生关注角的存在，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知：介绍角的概念，引导学生通过观察、操作，了解角的特征。
3. 课堂练习：让学生用尺子和直尺画角，培养学生的动手操作能力。
4. 巩固知识：通过小组合作，让学生找出生活中的角，并用角的概念进行描述。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调角的概念及应用。
七、课堂练习：1. 判断题：（1）角是由一点引出的两条射线所组成的图形。
（）（2）角的度数是由角的大小决定的。
（）（3）直角是一种特殊的角，它的度数是90度。
（）2. 选择题：A. 由一点引出的两条射线组成的图形B. 由一点引出的两条射线的长度C. 由一点引出的两条射线的距离D. 由一点引出的两条射线的夹角A. 90度的角B. 180度的角C. 360度的角D. 任意角度的角八、课后作业：（1）30度角（2）45度角（3）90度角2. 找出生活中的角，并用角的概念进行描述。
数学《角的初步认识》教学教案
数学《角的初步认识》教学教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的特征，理解角的概念。
2. 培养学生用数学的眼光观察周围事物，发展空间观念。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 认识角的概念，了解角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够识别和比较不同大小的角。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解和掌握角的概念，学会用尺子和直尺画角。
2. 难点：让学生能够识别和比较不同大小的角。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动探索，发现角的特征。
2. 利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生形象地理解角的概念。
3. 组织学生进行合作交流，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生观察教室里的角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角的特征。
3. 课堂实践：让学生用尺子和直尺画角，巩固对角的理解。
4. 课堂讨论：引导学生交流讨论，学会识别和比较不同大小的角。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，布置课后作业。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保教学目标的有效达成。
要注重培养学生的空间观念和解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
六、教学准备1. 教具准备：尺子、直尺、实物角模型、图片等。
2. 学具准备：学生尺子、练习本等。
七、教学过程1. 导入：通过观察教室里的角，让学生举例说明角的存在，引导学生思考角的特点。
2. 新课导入：介绍角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的大小：讲解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 画角：演示如何用尺子和直尺画角，让学生动手实践，尝试自己画角。
5. 角的大小比较：让学生通过观察、比较，学会识别和比较不同大小的角。
八、课堂练习1. 设计一些有关角的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特点。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的抽象、概括能力及空间观念。
3. 让学生在探索活动中，获得成功的体验，培养学生的自信心和合作意识。
二、教学内容：1. 认识角的概念，了解角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够识别各种角，并能够进行简单的分类。
三、教学重点与难点：重点：认识角的特点，学会用尺子和直尺画角。
难点：理解角的概念，能够识别各种角。
四、教学方法：1. 采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用观察法，培养学生的观察能力。
3. 采用实践操作法，培养学生的动手操作能力。
4. 运用小组合作交流法，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 创设情境，导入新课。
教师通过课件展示生活中各种角的现象，引导学生观察、思考，从而引出本课的主题——角。
2. 自主探究，认识角。
（2）教师引导学生用数学语言描述角的特点，从而加深对角的理解。
3. 实践操作，学会画角。
（1）学生尝试用尺子和直尺画角，教师进行指导。
（2）学生互相展示自己的作品，评价角的画法。
4. 课堂小结，巩固知识。
5. 课后作业，拓展延伸。
学生回家后，尝试在生活中找到各种角，并画出来，明天上课时进行分享。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面，评价学生在本次活动中的参与程度。
2. 结合学生的课堂回答、作品展示等，评价学生对角的概念的理解和运用情况。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的反馈等方面，为下一步的教学提供改进的方向。
八、教学拓展：1. 引导学生进一步探索角的性质，如角的大小比较、角的和差等。
2. 结合几何知识，让学生尝试解决与角相关的一些实际问题。
九、教学资源：1. 课件：生活中各种角的现象。
2. 教学素材：尺子、直尺、角模型等。
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】《角的初步认识》教学设计1教学内容：教材第84、第85页。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。
3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重难点：1、教学重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。
2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。
教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的`三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。
（板书：角的初步认识。
）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。
二、探究新知1、教学例1（1）课件出示:教材第84页例1图。
（2）提问：谁能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。
(课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角)（4）折角。
谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。
②指一指角的顶点和边。
（5）画角。
先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。
这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。
《角的初步认识》数学教案设计
《角的初步认识》數學教案設計《角的初步认识》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解角的基本概念，掌握角的特征和分类，并能够准确识别和描绘角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，引导学生自主发现并理解角的性质，提高学生的空间观念和几何直观能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们观察、思考和解决问题的能力。
二、教学重点：理解和掌握角的基本概念，角的特征和分类。
三、教学难点：准确识别和描绘角。
四、教学过程：（一）引入新课1. 教师出示各种实物图片（如三角板、书本等），让学生找出图片中的共同点——角。
2. 提出问题：“你们知道什么是角吗？”引发学生的好奇心和求知欲。
（二）探索新知1. 角的概念：教师讲解角是由两条射线组成的图形，这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。
并通过多媒体展示角的形成过程，帮助学生理解。
2. 角的特征：通过让学生观察不同角度，发现角的大小与两边张开的程度有关，而与边的长度无关。
3. 角的分类：根据角的度数，将角分为锐角、直角、钝角、平角和周角五类。
通过实际操作，让学生感受不同角度的区别。
（三）巩固练习1. 判断题：给出一些图形，让学生判断哪些是角，哪些不是角。
2. 分类题：给出一些角，让学生根据角的度数进行分类。
3. 描绘题：给出一些角，让学生尝试描绘出来。
（四）小结1. 请学生总结本节课所学的内容。
2. 教师强调角的基本概念、特征和分类。
（五）作业布置1. 完成课本上的相关习题。
2. 在生活中寻找角，并尝试描绘出来。
五、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生主动参与，通过实践活动增强他们的空间观念和几何直观能力。
同时，也要注意适时的评价和反馈，以调整教学策略，提高教学效果。
《角的初步认识》数学教案
《角的初步认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能识别各种角。
2. 培养学生的空间观念，提高观察和操作能力。
3. 渗透转化思想，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 认识角的概念。
2. 学会用三角板画各种角。
3. 了解生活中各种角的存在。
三、教学重点与难点：重点：认识角的概念，学会用三角板画各种角。
难点：理解角的大小与边的长短没有关系。
四、教学方法：采用观察、操作、讨论、演示等教学方法，引导学生主动探究，合作交流。
五、教学准备：1. 三角板2. 各种图片3. 练习题4. 投影仪六、教学过程：1. 导入新课利用图片引导学生观察生活中各种角，激发学生学习兴趣，从而引出本课的主题。
2. 探究新知(1) 认识角的概念通过观察、操作，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
(2) 学会用三角板画各种角引导学生发现三角板上的各种角度，学会用三角板画各种角。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，加深对角的理解。
4. 总结拓展引导学生总结本节课所学内容，巩固角的概念。
鼓励学生发挥创新意识，思考角在生活中的应用。
七、作业设计：1. 画出各种角，并标明角度。
2. 观察生活中各种角，并与同学交流。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生是否能掌握角的概念，是否能灵活运用三角板画各种角。
对于教学过程中存在的问题，要及时调整教学方法，提高教学质量。
九、评价建议：1. 学生能正确识别各种角。
2. 学生能用三角板画出各种角。
3. 学生能理解角的大小与边的长短没有关系。
十、课后辅导：针对学生在课堂上的表现，给予个别辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。
鼓励学生参加数学兴趣小组，拓展数学思维。
十一、教学进度安排：1. 第1-2课时：认识角的概念，学会用三角板画各种角。
2. 第3-4课时：巩固练习，解决实际问题。
3. 第5课时：总结与拓展，角在生活中的应用。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的数学美。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生初步认识角，知道角的特征。
难点：对角的概念的理解。
三、教学方法：采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生在观察、操作、思考的过程中认识角。
四、教学准备：1. 教具：三角板、量角器、图片等。
2. 学具：每个学生准备一个三角形纸片。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师出示三角板，让学生观察并指出其中的角。
（2）学生交流观察到的角。
2. 探究：（1）教师引导学生观察三角板上的角，让学生尝试用量角器量一量，并记录结果。
（2）学生交流量角的过程和结果。
（3）教师提问：你们发现了什么？（4）学生总结：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 认识角：（1）教师引导学生观察生活中的角，如剪刀、钟表等。
（2）学生交流观察到的角。
（3）教师总结：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
4. 练习：（1）教师出示图片，让学生找出其中的角，并用量角器量一量。
（2）学生独立完成练习题。
5. 小结：本节课我们学习了角的初步认识，知道了角的特征，以及如何用量角器量角。
6. 作业：完成练习册的相关练习。
六、教学内容与要求：1. 内容：通过实例，了解角在实际生活中的应用。
2. 要求：学生能够将角的概念应用到实际问题中，解决简单的问题。
七、教学过程：1. 导入：（1）教师展示一些实际生活中的图片，如钟表、剪刀等，让学生找出其中的角。
（2）学生交流找到的角。
2. 实例分析：（1）教师提出一些实际问题，如：“一张纸的四个角是多少度？”、“剪刀的两个角是多少度？”等，让学生解答。
（2）学生运用角的概念解决问题。
3. 练习：（1）教师出示一些实际问题，让学生解答。
（2）学生独立完成练习题。
八、教学评价：1. 评价方式：课堂表现、练习完成情况。
小学二年级数学《角的初步认识》教案及教学反思
小学二年级数学《角的初步认识》教案及教学反思【篇一】小学二年级数学《角的初步认识》教案教学目标1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各局部的名称。
3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点、难点1、认识角。
2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。
教法及学法教法：1、创设良好的活动气氛，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。
鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
学法：为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原那么，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。
通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。
教具、学具准备1、教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2、学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
教学过程一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？二、引导探究，学习新知〔一〕联系实际，找角〔师生一起看录像“美丽的校园〞。
突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……〕师：同学们，刚刚录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？引导发现角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
〔小组活动：找角〕〔二〕初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？学生汇报。
《角的初步认识》教案设计
《角的初步认识》教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，初步理解角的概念，能够识别和描述生活中的各种角。
2. 培养学生用角的概念解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的观察能力和操作能力。
二、教学内容：1. 角的定义：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 生活中的角：各种角在生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的定义和分类，能够识别和描述各种角。
2. 教学难点：理解各种角的含义，能够用角的概念解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用观察、操作、讨论、实践的方法进行教学。
2. 利用多媒体课件辅助教学，直观展示各种角的特征。
3. 组织学生进行小组合作，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体课件展示各种角的生活实例，引导学生关注角的概念。
2. 新课导入：介绍角的定义和分类，让学生理解各种角的特征。
3. 实例讲解：讲解生活中各种角的应用，让学生感受角的重要性。
4. 实践操作：让学生自行寻找生活中的角，并进行分类和描述。
5. 总结提升：对学生的实践操作进行点评，巩固所学知识。
6. 课后作业：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
教案设计完毕，仅供参考。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面评价学生的学习情况。
2. 关注学生在解决实际问题时是否能灵活运用角的概念，从而评价学生对知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：角在几何学中的其他应用，如角的计算、角的度量等。
2. 鼓励学生探索：生活中的角还有哪些分类和应用，能否发现新的规律。
八、教学资源：1. 多媒体课件：展示各种角的图片和生活实例，方便学生直观理解。
2. 学习材料：提供有关角的练习题和案例，帮助学生巩固知识。
3. 实物模型：准备一些角模型，让学生直观感受角的特征。
九、教学课时：本节课计划用2课时完成，第一课时主要用于角的定义和分类的讲解，第二课时主要用于角的实际应用和练习。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体验到角的特征，初步理解角的概念。
2. 让学生能够识别和比较不同形状和大小的角。
3. 培养学生空间观念和观察能力，激发学生学习兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够通过观察和操作，初步认识角，知道角的大小与边的长短没有关系。
2. 教学难点：让学生能够理解角的概念，并能运用角的知识解决实际问题。
三、教学方法：采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和小组合作学习法。
四、教学准备：1. 教具准备：三角板、量角器、直尺、折纸、图片等。
2. 学具准备：每个学生准备一张白纸、一把剪刀、一些彩色笔。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察并发现这些物品中都含有角，从而引出本课的主题——角的初步认识。
2. 探究新知：（1）让学生用剪刀剪出一个角，并观察剪出的角。
学生通过观察发现，角是由两条线段（或射线）相交形成的。
（2）让学生用直尺和彩色笔在白纸上画出一个角，并尝试测量角的大小。
学生通过操作发现，角的大小与边的长短没有关系，而是与两边叉开的大小有关。
（3）教师展示三角板，让学生观察并说出三角板上的角。
学生通过观察和交流，能够识别出锐角、直角和钝角。
3. 巩固练习：（1）让学生分组合作，用折纸制作不同形状和大小的角，并互相展示、比较。
（2）教师出示一些实际问题，如计算长方形、正方形、三角形内角的和，让学生运用角的知识解决问题。
4. 课堂小结：通过本节课的学习，让学生回顾和总结角的特征，以及角的大小与边的长短的关系。
5. 课后作业：让学生运用角的知识，设计一个有趣的角形图案，并画在白纸上，下节课互相展示。
六、教学反思：1. 学生是否能够理解角的概念，并能正确识别不同类型的角？2. 学生是否能够掌握角的大小与边的长短无关的原理？3. 学生在操作活动中是否积极参与，能否通过自主探索得出结论？4. 教学过程中是否存在不足，如讲解不够清晰、学生活动设计不够合理等？5. 如何改进教学方法，以提高学生对角的概念的理解和应用能力？七、评价建议：1. 学生是否能准确描述角的概念，区分不同类型的角。
《角的初步认识教案
《角的初步认识教案》一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体验角的概念，感受角的特点。
2. 使学生能够识别和比较不同类型的角，培养学生的空间观念。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 认识角的概念，了解角的特征。
2. 学会用尺子和量角器测量角的大小。
3. 能够区分锐角、直角、钝角、周角等不同类型的角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，学会用尺子和量角器测量角的大小。
2. 教学难点：引导学生区分不同类型的角，并能灵活运用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物、模型等，直观地认识角。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量角的大小，增强实践能力。
3. 采用讨论法，引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的存在，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知：讲解角的概念，引导学生通过观察、操作，了解角的特征。
3. 课堂实践：让学生分组测量不同形状的角，学会用尺子和量角器。
4. 总结提升：引导学生总结锐角、直角、钝角、周角的特征，巩固所学知识。
5. 布置作业：设计适量练习题，让学生课后巩固所学，提高能力。
六、教学评价1. 课后作业：通过课后练习，了解学生对角的概念、分类和测量方法的掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和思考能力。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，提高学生的自我认知和表达能力。
七、教学拓展1. 角的大小比较：引导学生探索角的大小比较方法，如使用三角板进行比较。
2. 生活中的角：让学生举例生活中的角，如钟表、自行车等，体会角在生活中的应用。
八、教学反思1. 教师应及时总结课堂上的教学效果，发现问题，调整教学方法。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学针对性。
3. 注重学生的实践操作，提高学生的动手能力和实际应用能力。
九、教学资源1. 实物模型：准备各种形状的角模型，如三角形、四边形等。
《角的初步认识》教案优秀6篇
《角的初步认识》教案优秀6篇角的初步认识教案篇一教学内容:《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》38～39页例1,例2，第40页中"做一做"和练习八的第1—3题。
素质教学目标:1、经历从现实生活中发现角，认识角的过程2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称3、培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识教学重点:认识角教学难点:正确画角教具，学具准备:1、教师准备大三角板，圆形纸，多媒体电脑，多媒体课件，活动角2、学生准备三角板，圆形纸，长方形纸，小棒教学过程:（一）初步感知，指角师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看生1:我们组找到了三角板上的角，桌子上的角生2:我们组还找到了这张纸（长方形）上的角生3:我们组还找到了窗子上的角，电脑上的角生4:我们组找到了黑板上的角生5:我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角（注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）师:老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗生:不是，这是个点师:对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）师:哪位同学能指给大家看一看生1:是这样的（见右图）生2:是这样的（见右图）生3:这样才是一个角（见右图）师:现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对，想不想看看老师是怎样指角的（教师示范见右图）会指了吗在小组里再互相指指师:（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好（指一组学生将折的角贴在黑板上）师:哪一组还有不同折法也过来贴上（有不同折法的贴出）师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看生1:这张纸上有三个角生2:我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了师:同学们都听到了吗她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角（二）动手操作，做角师:同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看（学生活动:利用带孔的小棒做角）师:老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意哪位同学能把角变大一些（指名一个学生演示）师:同学们看，角变大了吗你能让自己做的角变大吗怎么变生1:我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了生2:我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了师:同学们能让角变大，那么还能让它变小吗怎么变（学生回答）（四）体验感悟，画角师:你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗试试看（学生活动:画角）（展示一组学生画的角）师:大家说，哪一组同学画得好同学们想知道怎样画又快又美观吗（电脑演示画角过程）师:请用正确画法画一个角（学生再次画角）（三）教学角的各部分名称师:同学们看，这个角画得怎么样请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗她为咱们做出了榜样，这是她的什么（手)这个呢 (鼻子）这个呢（耳朵）师:我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗（电脑边演示边出现名称）师:现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么（四）总结通过今天的学习，你学会了什么知识还有什么问题吗你觉得谁表现最好（在学生回答的基础上，师生共同归纳）1、认识了一种新的图形——角2、学会了画角3、知道了角是由一个顶点，两条边组成的角的初步认识教案篇二一、游戏导入同学们喜欢玩游戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的游戏。
小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思(优秀6篇)
小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思（优秀6篇）《角的初步认识》教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2.预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。
板书课题。
二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。
好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。
同桌互相指一指。
谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。
指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。
学生描角。
教师选几份展示。
评价。
谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。
指名汇报。
都有顶点。
都有两条边。
是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。
《角的初步认识》教案2
《角的初步认识》优秀教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的概念，探索并掌握角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的空间观念和几何思维。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 引入角的概念：通过生活中的实例，让学生感受角的存在，如墙角、桌角等。
2. 学习角的特征：学生通过观察、操作，探索并掌握角的特征，如角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的度量：学习使用量角器测量角的大小，了解度、分、秒的概念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的特征，学会用量角器测量角的大小。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，让学生在活动中体验角的概念，探索角的特征。
2. 利用多媒体课件辅助教学，直观展示角的概念和特征。
3. 组织学生进行合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
五、教学步骤1. 引入新课：通过生活中的实例，引导学生观察角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 学习角的特征：让学生通过观察、操作，探索并掌握角的特征。
3. 角的度量：学习使用量角器测量角的大小，了解度、分、秒的概念。
4. 课堂练习：设计一些有关角的练习题，巩固所学知识。
5. 总结与反思：让学生谈谈对本节课角的认识，有哪些收获。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、小组合作情况等方面，评价学生在角的初步认识方面的掌握程度。
2. 关注学生在探索角特征过程中的思维过程，鼓励学生积极思考、主动表达。
3. 注重学生对角的概念在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
七、教学反思1. 在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。
2. 针对学生的掌握情况，适当增加一些拓展活动，提高学生的空间观念和几何思维。
3. 注重培养学生的合作学习意识，提高学生的沟通表达能力。
数学《角的初步认识》教学设计(优秀12篇)
数学《角的初步认识》教学设计(优秀12篇)角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的'一部分，你们来猜一猜。
（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。
）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。
（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。
（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》优秀教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的概念，探索和理解角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，增强学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 培养学生合作交流的能力，使学生感受到数学的价值和魅力。
二、教学重难点1. 重点：让学生初步认识角，学会用三角板画角。
2. 难点：对角的概念和特征的理解。
三、教学方法采用自主探究、合作交流的教学方法，让学生在观察、操作、思考的过程中，体会角的概念，理解角的特征。
四、教学准备1. 教具：三角板、直尺、量角器、多媒体课件。
2. 学具：每个学生准备一套三角板，一张白纸，一支笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示生活中的各种角，引导学生观察、思考，初步感知角的概念。
2. 新课：讲解角的定义，让学生通过自主探究、合作交流，了解角的特点和性质。
3. 实践操作：让学生用三角板和直尺画角，学会用量角器测量角的大小。
4. 巩固练习：设计一些有关角的练习题，让学生独立完成，检查对角的概念和特征的理解。
6. 作业布置：让学生课后用数学眼光观察生活中的角，并画出来，下节课分享。
七、教学反思通过本节课的教学，要让学生充分理解角的概念，掌握角的特点和性质，能够用三角板和量角器画角。
激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和合作交流能力。
八、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后实践，评价学生对角的概念和特征的理解，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
九、课后辅导针对学生在学习中遇到的问题，进行个别辅导，帮助学生巩固角的概念，提高解题能力。
十、教学拓展引导学生进一步学习角的计算、角的分类等知识，为后续学习打下基础。
鼓励学生参加数学竞赛和实践活动，提高学生的数学素养。
六、教学设计1. 教学内容：通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生体会角的概念，探索和理解角的特征。
2. 教学步骤：a. 导入：展示生活中各种角的照片，引导学生关注和思考。
角的初步认识教案
角的初步认识教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，理解角的概念，能够识别和分类不同类型的角。
2. 培养学生用数学语言描述和交流角的能力。
过程与方法：1. 利用实物、图片等资源，引导学生通过观察、比较、分类等方法，认识和理解角的概念。
2. 利用几何画板或实物模型，让学生通过实际操作，体验角的大小与边的长短的关系。
情感态度价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生学习角的欲望。
2. 培养学生合作、交流、探究的学习态度，培养学生的团队精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握角的概念，能够识别和分类不同类型的角。
2. 让学生通过实际操作，理解角的大小与边的长短的关系。
难点：1. 让学生理解和掌握角的大小比较方法。
2. 让学生能够运用角的概念解决实际问题。
三、教学方法：情境教学法、互动式教学法、探究式教学法四、教学准备：教师准备：1. 教学PPT，包括角的概念、角的分类、角的大小比较等内容。
2. 几何画板或实物模型。
3. 各种类型的角图片或实物。
学生准备：1. 笔记本、笔。
2. 学习角的概念和分类的兴趣。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些生活中的角，如钟表上的角、三角板上的角等，引导学生关注角的存在，激发学生学习角的兴趣。
2. 探究活动：让学生通过观察、比较、分类等方法，认识和理解角的概念。
教师提供各种类型的角图片或实物，引导学生用数学语言描述和交流角的特点。
3. 操作活动：利用几何画板或实物模型，让学生通过实际操作，体验角的大小与边的长短的关系。
引导学生发现角的大小与边的长短有关，与边的位置关系有关，与角的形状有关。
4. 总结与拓展：让学生总结本节课所学的内容，巩固对角的概念的理解。
给出一些实际问题，让学生运用角的概念解决。
5. 作业布置：让学生完成课后练习，巩固对角的概念的理解。
六、教学反思：在本节课中，学生通过观察、操作、探究等活动，对角的概念有了更深入的理解。
小学《角的初步认识》教学教案
小学《角的初步认识》教学教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的定义和特征，能正确识别各种角。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法1. 采用情境导入法，激发学生学习兴趣。
2. 运用观察、操作、思考、讨论等方法，引导学生主动探究。
3. 运用多媒体辅助教学，直观展示各种角的特点。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中各种角的现象，引导学生关注角的存在。
2. 探究新知：学生分组讨论，总结角的特征，认识锐角、直角、钝角。
3. 巩固练习：设计不同类型的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生发现生活中的角。
5. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、课后作业等方面评价学生对角的初步认识。
2. 关注学生在探究过程中的问题解决能力、合作交流能力和思维发展水平。
七、教学准备1. 准备各种角的图片、实物等教学资源，以便在课堂上进行展示和引导学生观察。
2. 设计好相关的练习题，包括判断题、画图题等，用于巩固学生对角的理解。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪或智能黑板，以便进行课件展示和互动环节。
八、教学拓展1. 引导学生思考生活中还有哪些物体或现象涉及角的运用，如自行车把手、剪刀、时钟等。
2. 简要介绍角的测量工具——量角器，让学生对角的度量有初步的了解。
九、教学反思1. 在课后对自己的教学进行反思，考虑学生对角的初步认识掌握程度，以及教学方法和教学内容的适用性。
《角的初步认识》重难点 突破
《角的初步认识》重难点突破1．通过各种途径使学生初步认识角突破建议：（1）抽象出角的图形通过多媒体呈现同学们非常熟悉的、简单明了的、容易突出角的本质特征的物品或图形，如：剪刀、钟面、三角尺等，从上抽象出角的图形来，知道角是由一个顶点和两条边组成的，开口方向可以是任意的。
这些角既有静态的，如：三角尺；也有动态的，如：剪刀、钟面，感知动态角的存在。
（2）结合生活情境找一找角角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有“角”。
除了在情境图上找角，还可以结合教室里的物体找一找角，如：桌角、墙角、窗角等。
（3）通过操作活动进一步认识角拿出一张长方形的纸，指一指上面的角，再任意折一折，指出自己折的角。
同桌位的还可以拼一拼，知道角可以“相加”；还可以重叠着比一比，知道角还可以“相减”，并为后面“用三角尺的直角比一比”作好铺垫。
2．探究角的大小突破建议：（1）出示一个活动角，让学生想一想，如果想把角变大一些，应该怎么操作。
通过操作，让学生明白角的开口张大了，角就大了。
那想角小点呢？可以请学生上台操作试一试。
知道角的大小跟角的开口度有关。
（2）出示学生的三角尺和老师的大三角尺。
师：（指着上面的直角问学生）猜猜哪个角大？生：学生进行猜测（一般大部分学生都会说老师三角板上的角大。
）师：同学们说得到底对不对呢？我们来进行验证。
（将两个角重合在一起，发现它们完全重合。
）这说明这两个角的开口度怎么样？生：相同。
师：开口度相同，也就是说它们的大小是一样的。
可为什么我们很多同学都认为老师这个三角尺的角要大一些呢？仔细观察，看看是什么不一样影响了同学们的判断？生：原来是老师三角尺上的角的边长了。
师：真会分析。
边长了，可是由于开口度一样，角的大小还是没变。
这就说明角的大小跟边的长短有没有关系？生：没有！3．初步认识直角突破建议：（1）复习有关角的知识。
由于直角是角的一部分，具有角的构成特点，即有一个顶点、两条边；具有角的特征：大小与开口有关，与边的长短无关。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《角的初步认识》教学重难点妙招
石泉县饶峰九年制学校xxx
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38、39页。
【教学目标】
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。
【教学过程】
一、情境导入，找找角
（一）、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）
追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）学习目标：知道角是什么样子的。
会用尺子画角。
知道角的各部分各称。
（二）、联系实际，整体感知角。
1、师：在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？现在在小组内把你找到的角指给小组成员听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）
师：谁愿意把你找到的角指给大家看看？（集体交流）师：角真是无处不在，只要小朋友用数学的眼光去看，你就能发现更多数学知识。
（多媒体演示：美丽校园的主题图。
突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）
2、师：同学们观察得很仔细，老师给大家带来了几幅图，你能把角找出来吗？（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，请学生上台找出各种物体的角。
指出的在物品上显出角）
3、师：这是那里啊？（校园）在这美丽的的校园里你发现了什么？生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有
角……（注：学生指角的过程可能都是点了一下角的顶点处。
）（三）抽象图形，形成表象。
1、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？
生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？（学生思考）哪位同学能在三角板上指角给同学看看？（学生完整的把角指出）
2、师：请同学们从身边选取一个角，跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的？
二、动手操作，画画角
1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。
师：你能尝试画一个角吗？
2、学生尝试画角，指几名同学板画。
3、通过找角，画角，你能说说角是什么样子的吗？
4、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。
（学生看书，勾画出画角的
方法，边画边读。
）
5、用书上教的方法再画一个角。
6、想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。
小结：角是由一个顶点和两条边组成的。
7、在自己画的角上标出各部分名称。
（同桌互查）
三、自主探究，创造角
1、师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手创造一个角。
（师示范用动手创造一个角）可以用自己的学习用品，也可以用纸折一个角。
2、集体交流自己创造的角，指出每个角的顶点和边。
四、游戏活动，比比角
师：想玩游戏吗？我们就来玩一个超级变变变的游戏
1、师：谁能用老师带来的绳子给大家变出一个角来？（请两个同学合作）
师：变变变，把角变大，变更大。
变变变，把角变小，变更小。
师：你发现角是怎么样变大的？
2、师：那角的大小与什么有关？引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。
3、老师也来变一变。
画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：
角的大小变了没有？得出：角的大小与边的长短没有关系。
4、大家一起变一变。
（师：象老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）
五、巩固练习
师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？
顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？师：想好了没有，老师想考考你们，有信心接受挑战吗？
1、辨认角。
学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。
（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。
）
2、数角。
（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。
）
3、数一数图中有几个角？（多媒体出示）
4、一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？做一做，数一数。
师：你能用自己的身体表示出一个角来吗？
六、课堂总结
同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。
（多媒体出示大雁南飞的画面。
）你们发现了吗？大雁飞行队伍的形状实际上就是一个——角，那大雁飞行队伍的形状为什么是一个角呢？这个问题留给同学们，你可以和爸爸妈妈一起查查资料，等下节课上课我们再来交流。