三级心理测验技能辅导串讲文稿演示
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心理咨询师串讲-三级技能
1、分析求助者问题是否有器质性病变做基础; 2、根据区分心理正常与异常的三原则,分析求助者自知力、求医行为 及有无精神病性症状,与精神病性问题鉴别; 3、分析求助者心理冲突类型,若变形,与一般与严重问题相鉴别; 4、根据许又新神经症简明评定方法,从病程、精神痛苦程度、社会功 能受损程度等方面综合评分,总分不到6分,病程不足3个月,与神经症 做鉴别; 5、确定求助者心理问题持续的时间、心理、生理及社会功能影响程度; 6、形成初步诊断。
7、 诊断 与鉴 别诊 断
•一般资料 个人成长史 •目前状态 验证可靠性
心理正
心理 健 康
咨
常范围
心理不健康
非精神病性 -胜任
询
心理异 常范围
非精神病性 -不胜任
转
精神病性 人格障碍
诊
理论真题配分比重
三级咨询技能 (已考题次:179,三级:129,二级:50)
建立咨询关系 (已考题次:30, 三级:24, 二级: 6)
年满18周岁; 2、人格某方面过
异常
于突出或显著增
强,导致牢固
持久适应不良,
至少持续2年; 人格 问题 3、对病人带来痛
苦或贻害周围。
精神病 性问题
功能性 心理范畴
非精神病 性问题
三原则
正常
不健康
健 康
医学治疗 临床医生
转介
人心
格境
变
精 癔生应神可严一
经
分 症理激症疑重般
形
冲
突
常 形冲突
泛
化
不泛化
系 统治疗
轻度、中度、重度 正常(健康、不健康) 异常(精神病性、
神经症性) 器质 心理(泛化、变形)
一般、严重、可疑
7、 诊断 与鉴 别诊 断
•一般资料 个人成长史 •目前状态 验证可靠性
心理正
心理 健 康
咨
常范围
心理不健康
非精神病性 -胜任
询
心理异 常范围
非精神病性 -不胜任
转
精神病性 人格障碍
诊
理论真题配分比重
三级咨询技能 (已考题次:179,三级:129,二级:50)
建立咨询关系 (已考题次:30, 三级:24, 二级: 6)
年满18周岁; 2、人格某方面过
异常
于突出或显著增
强,导致牢固
持久适应不良,
至少持续2年; 人格 问题 3、对病人带来痛
苦或贻害周围。
精神病 性问题
功能性 心理范畴
非精神病 性问题
三原则
正常
不健康
健 康
医学治疗 临床医生
转介
人心
格境
变
精 癔生应神可严一
经
分 症理激症疑重般
形
冲
突
常 形冲突
泛
化
不泛化
系 统治疗
轻度、中度、重度 正常(健康、不健康) 异常(精神病性、
神经症性) 器质 心理(泛化、变形)
一般、严重、可疑
心理咨询师三级-心理测验技能PPT课件
①知识分测验
②领悟分测验
③算术分测验
④相似性分测验
⑤背数分测验
⑥词汇测验
例 床铺 堡垒
20
韦氏智力量表的构成和内容
操作分量表
①数字符号分测验 ②填图分测验 ③积木图案分测验
④图片排列分测验
⑤拼图分测验
21
① 数字符号分测验
22
②填图分测验
23
③积木图案分测验
24
④图片排列分测验
25
⑤拼图分测验
6
适用范围
此测验适用于己于16岁以上的被试者,分农村和 城市用版本.
7
8
分测验中的各项目得分相加,称为原始分或称粗分. 原始分换算量表分: 原始分按手册上相应用表可转化成平均数 为10,标准差为3的量表分.
9
结果的解释 按智商的高低,智力水平可以分为如下若干等级, 可作为临床诊断依据(见表3-2, 3-3)
26
27
智力测验结果
分测验标准分:在标准分基础上发展的反映 各有关能力高低的指标。 计算公式 分测验标准分=10+3( X - M )/SD X =受试者成绩 M =同一年龄组人群某分测验成绩的均数 SD=同一年龄组人群某分测验成绩的标准差
28
韦氏智力测验各分量表说明
29
30
31
32
33
韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
例 苹果和香蕉
18
韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
⑤算术分测验
②领悟分测验
③算术分测验
④相似性分测验
⑤背数分测验
⑥词汇测验
例 床铺 堡垒
20
韦氏智力量表的构成和内容
操作分量表
①数字符号分测验 ②填图分测验 ③积木图案分测验
④图片排列分测验
⑤拼图分测验
21
① 数字符号分测验
22
②填图分测验
23
③积木图案分测验
24
④图片排列分测验
25
⑤拼图分测验
6
适用范围
此测验适用于己于16岁以上的被试者,分农村和 城市用版本.
7
8
分测验中的各项目得分相加,称为原始分或称粗分. 原始分换算量表分: 原始分按手册上相应用表可转化成平均数 为10,标准差为3的量表分.
9
结果的解释 按智商的高低,智力水平可以分为如下若干等级, 可作为临床诊断依据(见表3-2, 3-3)
26
27
智力测验结果
分测验标准分:在标准分基础上发展的反映 各有关能力高低的指标。 计算公式 分测验标准分=10+3( X - M )/SD X =受试者成绩 M =同一年龄组人群某分测验成绩的均数 SD=同一年龄组人群某分测验成绩的标准差
28
韦氏智力测验各分量表说明
29
30
31
32
33
韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
例 苹果和香蕉
18
韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
⑤算术分测验
心理咨询师:三级咨询技能串讲(PPT模板)
• 沉默的6种表现类型
考核形式:理论单选题
• • 68 、就心理咨询师而言,对咨询关系的建立和发展具有重要影响的是( ) ( A )理论知识 ( B )咨询技巧 ( C )学术流派 ( D )咨询态度
•
69 、保护求助者的隐私有利于向求助者表达( )。 ( A )理解 ( B )真诚 ( C )尊重 ( D )共情 70 、与暗示性高的求助者进行交谈时,心理咨询师的语言应该更加( ) ( A )明确坚定 ( B )诚实恳切 ( C )同情关切 ( D )理解鼓励 71、把灌输正确的价值观作为心理咨询目标容易使心理咨询师( ) ( A )包办代替 ( B )过多提问 ( C )积极关注 ( D )判断心理师: 邓道梅
三级心理咨询技能
第一单元 第二单元 第一节 建立咨询关系 第二单元 第三单元 尊重 热情 真诚 共情
第五单元
第二节
积极关注
商定咨询目标 商定咨询方案
制定个体心理 咨询方案
第一单元 第二单元
第一单元
第二单元 第二单元 第三节
实施咨询方案的策略与框架
个咨方案的实施:阶段与结束
• • • • • 阶段小结与效果巩固 咨询效果的评估 咨询关系的匹配与转介处理 案例记录整理与保管 咨询关系的结束
咨询效果的评估
• 评估的时间点 • 评估的维度
★ 求助者自我评估 ★ 求助者社会功能恢复的情况 ★周围人对求助者的评定 ★咨询前后心理测量结果的比较 ★咨询师的观察与评定 ★ 求助者某些症状的改善程度
考核形式:案例选择题
• 咨询技术 • 阳性强化法 • 合理情绪疗法
案例选择
• • • • • 一般资料:求助者,女性,30岁,公务员。 案例介绍:求助者由于女儿的问题前来咨询。 下面是心理咨询师与求助者之间的一段咨询对话。 心理咨询师:您好!请问我能为您提供什么帮助吗? 求助者:我的女儿现在5岁了,特别地不听话,真是让我有操不完的心,您帮帮我吧。
最新三级测验技能串讲
所以,结果是8岁4个月23天 该儿童的实足年龄为:8岁5个月
练习: 例如:2010年1月13日施测、2004年5月28日出生 实足年龄是多少? 答案:5岁7个月15天、约为5岁8个月
• 注意: 采用离差智商,平均数100,标准差16
第二节 人格测验
1.自陈量表的编制方法、题目形式及其特点。(专 栏3-4)
瑞文测验(CRT)——相关知识
• 瑞文测验主要用于测量G因素中的推断性能力(与再生性能力相区别)
• 瑞文测验包括的三套测验 ▫ 瑞文儿童彩色渐进测验 ▫ 瑞文标准渐进测验 ▫ 瑞文高级渐进测验
• 彩色型:这是针对5到11岁儿童及智力落后成人的36个项目测验。
• 标准型:适用于6岁以上个体,尽管约大多数项目一般来说是针对成年人的。 该测验由60个项目,分成一个系列。
韦氏成人WAIS-RC——实施
具体测验内容
言语分量表
①知识 ②领悟 ③算术 ④相似性 ⑤数字广度 ⑥词汇
操作分量表
①数字符号 ②图画填充 ③木块图 ④图片排列 ⑤图形拼凑
韦氏成人WAIS-RC
领悟: 城市里为什么要有交通警察? 种庄稼为什么要按季节?
数字符号:
填图: 拼图:
韦氏成人WAIS-RC——记分
三级测验技能串讲
心理测量学 三级心理测验技能 二级心理测验技能
WAIS-RC、MMPI、EPQ的使用思路
测验 实施
材料 范围 步骤测验ຫໍສະໝຸດ 记分原始分(粗分)
查询后转换, 不需要计算, 题目中一般已 知
量表分(标准分)
结果
解释
(评判)
第一节 智力测验
1.智力结构理论(专栏) G因素 vs S因素 ( p148) 流体智力 vs 晶体智力(P151)
练习: 例如:2010年1月13日施测、2004年5月28日出生 实足年龄是多少? 答案:5岁7个月15天、约为5岁8个月
• 注意: 采用离差智商,平均数100,标准差16
第二节 人格测验
1.自陈量表的编制方法、题目形式及其特点。(专 栏3-4)
瑞文测验(CRT)——相关知识
• 瑞文测验主要用于测量G因素中的推断性能力(与再生性能力相区别)
• 瑞文测验包括的三套测验 ▫ 瑞文儿童彩色渐进测验 ▫ 瑞文标准渐进测验 ▫ 瑞文高级渐进测验
• 彩色型:这是针对5到11岁儿童及智力落后成人的36个项目测验。
• 标准型:适用于6岁以上个体,尽管约大多数项目一般来说是针对成年人的。 该测验由60个项目,分成一个系列。
韦氏成人WAIS-RC——实施
具体测验内容
言语分量表
①知识 ②领悟 ③算术 ④相似性 ⑤数字广度 ⑥词汇
操作分量表
①数字符号 ②图画填充 ③木块图 ④图片排列 ⑤图形拼凑
韦氏成人WAIS-RC
领悟: 城市里为什么要有交通警察? 种庄稼为什么要按季节?
数字符号:
填图: 拼图:
韦氏成人WAIS-RC——记分
三级测验技能串讲
心理测量学 三级心理测验技能 二级心理测验技能
WAIS-RC、MMPI、EPQ的使用思路
测验 实施
材料 范围 步骤测验ຫໍສະໝຸດ 记分原始分(粗分)
查询后转换, 不需要计算, 题目中一般已 知
量表分(标准分)
结果
解释
(评判)
第一节 智力测验
1.智力结构理论(专栏) G因素 vs S因素 ( p148) 流体智力 vs 晶体智力(P151)
心理咨询师:三级咨询技能串讲(PPT模板)
问题、文化) 阻抗、移情、沉默、依
赖
咨询初期阶段 - 建立咨询关系 - 收集资料 - 澄清问题
诊断阶段
✿辨析记忆: 咨询学:P452一般程序 三级技能:P81划分阶段
中期阶段-核心
- 助其分析解决问题
- 改变不适应的认知、 情绪、行为
咨询阶段
✿掌握: 五种态度 两类技术 阻抗与移情 咨询的匹配与转介
P160
识别与处理阻抗
阻抗 的原因
成长中的苦恼 功能性的行为失 调 对抗咨询或咨询 师
P163
应对阻抗 的要点
解除戒备心理 正确地进行诊断和 分析 以诚恳帮助对方的 态度对待阻力
移情与依赖的区别
依赖 主要是一种信任 寻求现实的帮助 多在遇到困难时寻求帮助 寻求心理依靠 对象是现实的目标 感情色彩淡
建立咨询关系 尊重 热情 真诚 共情
积极关注
心理咨询技能
制定咨询方案 咨询目标 咨询方案
实施咨询 技术 方法 小结 评估
案例整理 匹配与转介
咨询态度
尊重
积极 关注
良好的 咨询关系
共情
热情
真诚
有效咨询目标的七个基本要素
• 具体:受终极目标指引的具体小目标 • 可行:符合求助者的能力水平 • 积极:符合人们发展需要 • 双方可以接受:咨询双方共同商定、协调一致 • 属于心理学性质:不超出心理咨询的范围 • 可以评估:无法评估的不能作为目标 • 多层次统一:有效目标应该是多层次目标的协调统一
心理咨询的进程
心理咨询师: 基本条件 基本态度
心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。
心理问题: 一般、严重、可疑、神经症
知、情、意、行、人格
过程:诊断、咨询、巩 固(目标、方案、咨询、
赖
咨询初期阶段 - 建立咨询关系 - 收集资料 - 澄清问题
诊断阶段
✿辨析记忆: 咨询学:P452一般程序 三级技能:P81划分阶段
中期阶段-核心
- 助其分析解决问题
- 改变不适应的认知、 情绪、行为
咨询阶段
✿掌握: 五种态度 两类技术 阻抗与移情 咨询的匹配与转介
P160
识别与处理阻抗
阻抗 的原因
成长中的苦恼 功能性的行为失 调 对抗咨询或咨询 师
P163
应对阻抗 的要点
解除戒备心理 正确地进行诊断和 分析 以诚恳帮助对方的 态度对待阻力
移情与依赖的区别
依赖 主要是一种信任 寻求现实的帮助 多在遇到困难时寻求帮助 寻求心理依靠 对象是现实的目标 感情色彩淡
建立咨询关系 尊重 热情 真诚 共情
积极关注
心理咨询技能
制定咨询方案 咨询目标 咨询方案
实施咨询 技术 方法 小结 评估
案例整理 匹配与转介
咨询态度
尊重
积极 关注
良好的 咨询关系
共情
热情
真诚
有效咨询目标的七个基本要素
• 具体:受终极目标指引的具体小目标 • 可行:符合求助者的能力水平 • 积极:符合人们发展需要 • 双方可以接受:咨询双方共同商定、协调一致 • 属于心理学性质:不超出心理咨询的范围 • 可以评估:无法评估的不能作为目标 • 多层次统一:有效目标应该是多层次目标的协调统一
心理咨询的进程
心理咨询师: 基本条件 基本态度
心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。
心理问题: 一般、严重、可疑、神经症
知、情、意、行、人格
过程:诊断、咨询、巩 固(目标、方案、咨询、
心理咨询师_三级测验技能串讲优秀课件
重点理解的量表 韦氏成人岁以上,分城市、农村两式。 • 实施步骤:先言语后操作,通常一次完成。 有特殊情况。 • 量表构成:分11个分测验,6个言语分量表,5个操作分量表。 • 言语分量表:知识、领悟、算数、相似、数广、词汇。 • 操作分量表:数符、填图、积木、图排、拼图。 • 所有操作测验和算数有时间限制。 • 龚耀先计算出的代表性测验包括:知识,相似性,词汇,填图,
132
99
120
• 多选:在WAIS—RC的11个分测验中,
• 有严格时间限制的是( )。
时间限制
• A.领悟
一个算术
• B.数字符号 • C.算术
+ 五个操作
• D.图片排列
• 【答案】BCD
• 【解析】算术、图片排列、木块图案、物体拼 凑、数字符号和图画填充(即一个算术加五个 操作测验)有时间限制,另一些测验不限制时 间。
量表分为4个效度量表、10个临床量表(知道高分特点三级 技能教材223-224页) 效度量表包括:Q,L,F,K 临床量表包括:Hs,D,Hy,Pd,Mf,Pa,Pt,Sc,Ma,Si
如何获得原始分(176页): ✓Q量表的原始分数:“是”、“否”都选,以及“无法回答” 的题目数。 ✓在下列5个临床量表的原始分数上加上一定比例的K分: Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1K、Sc+1K、Ma+0.2K。
积木,图排。 • VS、PS、FS • 言语智商——VIQ、操作智商——PIQ、总智商——FIQ。
该量表的分数处理:
• 通过测试,先得到每个分测验的原始分。
• 在查表,得到每个分测验的量表分。(10 为平均数3为标准差的标准20分。)
• 把各分测验量表分相加,得到VIQ、PIQ、 FIQ。
三级心理测量串讲文稿演示
二、正确的测验观
(一)测验是重要的心理学研究方法、
是决策的辅助工具
(二)测验作为研究方法和测量工具尚 不完善
最大的问题是理论基础不够坚实
19
第五单元 心理测验在心理咨询中的应用
20
咨询中常用的三类测验及其应用
智力测验
中国比内测验、韦氏量表、瑞文测验等。
求助者有特殊要求及有可疑智力障碍时用
7
第二单元 心理测验的基本概念
8
1、心理测验定义
依据心理学理论,使用一定的操作程序,通过观察
人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行
为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的科学 手段
测量的是人的行为 只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察,来
被试的心理特征
测试的条件必须是相同的 原始分数并不具有什么意义,只有将它与其他人的
能力倾向测验的发展
韦克斯勒所编的学前儿童、学龄儿童和成人智力量表。 可计算IQ总分,也可区分智力的不同侧面。
人格测验的发展
人格测验的先驱克雷丕林,最早将自由联想测验施测于 精神病人
1920年问世的罗夏测验是投射测验的发端。
25
历年考题
练习题1(单选题)
1、人格测验不包括( )。
(A)EPQ
顺序量表 分等或排出顺序。无相等单位,无绝对零点。 等距量表
➢ 有大小关系,有相等单位,无绝对零点。
➢ 可做加、减运算,不能做乘、除运算,如:温度
➢ 其数值加或减一个常数或用一个常数乘或除,不会破坏原 来数值之间的关系
等比量表——最高水平的量表 ➢ 有相等单位,有绝对零点。
➢ 可做加、减、乘、除运算,如:重量
(B)16PF
(C)CRT
心理咨询技能(三级)-串讲-20130511-心理所 - 副本
基本观念
人是可以改变的。 每个人总会有这样那样的长处、优点。
每个人的身上都有潜力存在,如果通过自己的努力、 外界的帮助,每个人都可以比现在更好。
心理咨询技能(二)
制定个体心理咨询方案
主要内容
确定咨询目标 制定咨询方案
需要了解的资料
把握住人的三方面属性
生物属性信息
包括:身体状况、疾病史等
提问技术
封闭式提问 开放式提问 注意事项
封闭性提问常见问题
若过多地使用封闭性提问,就会使来访者陷 入被动回答之中,会压制求助者自我表达的 愿望和积极性,而使之沉默甚至有一种压抑 感和被讯问的感觉。 花费时间而且不得要领。 想当然地猜测求助者的心理问题或原因,却 又总是不到位,会导致求助者的不信任甚至 反感。 特别是对暗示性较高、对自己问题把握不准 的求助者,封闭性询问会产生误导作用。
3、设计新的行为结果 4、实施强化
正性强化的标准应是现实可行的,可达到的。要设 计一个渐进强化时间表,促使行为朝期望方向发展。 内外强化物要同时使用,对求助者要有足够的吸引 力。
适用范围
精神科病房或慢性病疗养院常常使用阳 性强化法调节求助者的行为,例如代币 法。
阳性强化法近些年来也被广泛地应用于 儿童行为问题矫治。
解释技术
运用某一理论来描述出求助者的思想、情感和 行为的原因、过程和实质等。 注意事项
解释是一项创造性的工作 要理论联系实际 时机重于理论(水到渠成) 接受重于正确 解释
情感表达
内容与情感反映是陈述求助者的所言所 行,而内容与情感表达则是讲述咨询师 自己的所思所感。
商定咨询方案
划分咨询阶段
诊断 咨询 巩固
咨询方案的主要内容
咨询目标 具体技术的原理和过程 咨询效果和评估 双方的责任、权利和义务 咨询次数与时间 咨询的相关费用 其它问题和说明
人是可以改变的。 每个人总会有这样那样的长处、优点。
每个人的身上都有潜力存在,如果通过自己的努力、 外界的帮助,每个人都可以比现在更好。
心理咨询技能(二)
制定个体心理咨询方案
主要内容
确定咨询目标 制定咨询方案
需要了解的资料
把握住人的三方面属性
生物属性信息
包括:身体状况、疾病史等
提问技术
封闭式提问 开放式提问 注意事项
封闭性提问常见问题
若过多地使用封闭性提问,就会使来访者陷 入被动回答之中,会压制求助者自我表达的 愿望和积极性,而使之沉默甚至有一种压抑 感和被讯问的感觉。 花费时间而且不得要领。 想当然地猜测求助者的心理问题或原因,却 又总是不到位,会导致求助者的不信任甚至 反感。 特别是对暗示性较高、对自己问题把握不准 的求助者,封闭性询问会产生误导作用。
3、设计新的行为结果 4、实施强化
正性强化的标准应是现实可行的,可达到的。要设 计一个渐进强化时间表,促使行为朝期望方向发展。 内外强化物要同时使用,对求助者要有足够的吸引 力。
适用范围
精神科病房或慢性病疗养院常常使用阳 性强化法调节求助者的行为,例如代币 法。
阳性强化法近些年来也被广泛地应用于 儿童行为问题矫治。
解释技术
运用某一理论来描述出求助者的思想、情感和 行为的原因、过程和实质等。 注意事项
解释是一项创造性的工作 要理论联系实际 时机重于理论(水到渠成) 接受重于正确 解释
情感表达
内容与情感反映是陈述求助者的所言所 行,而内容与情感表达则是讲述咨询师 自己的所思所感。
商定咨询方案
划分咨询阶段
诊断 咨询 巩固
咨询方案的主要内容
咨询目标 具体技术的原理和过程 咨询效果和评估 双方的责任、权利和义务 咨询次数与时间 咨询的相关费用 其它问题和说明
心理咨询师三级技能培训串讲课件
应用能力的重要依据
理论与实践相结合
理论知识
从基本概念到深入研究,让你全 面掌握心理咨询的理论知识。
实践操作
通过模拟场景和真实案例,让你 在实践中学习和应用心理咨询技 能。
互动讨论
与老师和同学充分互动,分享自 己的看法和经验,更好地理解和 掌握心理咨询的本质。
聚焦实操
1 小班授课
每ห้องสมุดไป่ตู้不超过10人,师生互动更灵活,更能满足学员的需求。
催眠治疗技巧
介绍催眠治疗的基本原理和技巧,包括诱导、 深化和应用等。
案例分析与实践
1
案例分析
通过实际案例探讨如何应用心理咨询知识和技巧来帮助客户解决问题。
2
角色扮演
模拟真实场景,让你在安全的环境下实践心理咨询技巧。
3
实践考核
在考核中发挥你的心理咨询技巧,通过实际操作展示你的能力。
培训结构与安排
• 课程共60学时,分为三个阶段 • 每个阶段包括理论授课和实践操作 • 课程结合案例分析和角色扮演,让学员更好地掌握心理咨询技能 • 实践考核是课程结束的一项重要环节,也是检验学员掌握情况和实际
心理咨询的历史与发展
了解心理咨询的起源、发展以及 目前的状况与趋势。
心理咨询技巧
沟通技巧
掌握有效的沟通技巧,包括主动倾听、提问和 表达情感的技巧。
认知行为治疗技巧
介绍认知行为治疗的基本理念和技巧,包括认 知重构、行为实验和渐进曝露等。
危机干预技巧
学习如何识别和应对不同类型的危机,如自杀 倾向、家庭暴力和心理疾病等。
2 多次模拟
模拟场景多,案例丰富,让你掌握各种情境下的心理咨询技巧。
3 个性化指导
老师会针对每个学员的情况进行个性化指导和辅导,确保学员学有所获。
理论与实践相结合
理论知识
从基本概念到深入研究,让你全 面掌握心理咨询的理论知识。
实践操作
通过模拟场景和真实案例,让你 在实践中学习和应用心理咨询技 能。
互动讨论
与老师和同学充分互动,分享自 己的看法和经验,更好地理解和 掌握心理咨询的本质。
聚焦实操
1 小班授课
每ห้องสมุดไป่ตู้不超过10人,师生互动更灵活,更能满足学员的需求。
催眠治疗技巧
介绍催眠治疗的基本原理和技巧,包括诱导、 深化和应用等。
案例分析与实践
1
案例分析
通过实际案例探讨如何应用心理咨询知识和技巧来帮助客户解决问题。
2
角色扮演
模拟真实场景,让你在安全的环境下实践心理咨询技巧。
3
实践考核
在考核中发挥你的心理咨询技巧,通过实际操作展示你的能力。
培训结构与安排
• 课程共60学时,分为三个阶段 • 每个阶段包括理论授课和实践操作 • 课程结合案例分析和角色扮演,让学员更好地掌握心理咨询技能 • 实践考核是课程结束的一项重要环节,也是检验学员掌握情况和实际
心理咨询的历史与发展
了解心理咨询的起源、发展以及 目前的状况与趋势。
心理咨询技巧
沟通技巧
掌握有效的沟通技巧,包括主动倾听、提问和 表达情感的技巧。
认知行为治疗技巧
介绍认知行为治疗的基本理念和技巧,包括认 知重构、行为实验和渐进曝露等。
危机干预技巧
学习如何识别和应对不同类型的危机,如自杀 倾向、家庭暴力和心理疾病等。
2 多次模拟
模拟场景多,案例丰富,让你掌握各种情境下的心理咨询技巧。
3 个性化指导
老师会针对每个学员的情况进行个性化指导和辅导,确保学员学有所获。
最新心理诊断技能(三级)教学讲义PPT课件
初诊接待时应该注意什么?
可能出现考试题型
初诊接待时正确的询问方式是( )。 A.您有什么样问题需要解决,说吧 B.您能否告诉我到底出了什么事吗 C.你希望我能帮助您解决什么问题 D.您找我究竟想要解决什么问题呢
答案:C
可能出现考试题型
初诊接待中,工作人员应有的仪态是( )。 A.坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离
答案:ACD
可能出现考试题型
初诊接待中向求助者介绍心理咨询时不正 确的描述是( )。 A.没有必要告知对方什么是心理咨询 B.心理咨询不能够解决他的全部问题 C.求助者不必了解心理咨询如何进行 D.心理咨询按照对方的要求解决问题
答案:ACD
可能出现考试题型
心理咨询中对于保密原则的把握不正确的 是( )。 A.心理咨询员时刻保守求助者的秘密 B.求助者的所有情况均在保密之列 C.求助者对于泄密有诉诸法律的权利 D.应该反复向求助者说明保密原则
心理诊断技能(三级)
第一节 初诊接待与 资料的搜集、整理
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元
初诊接待 摄入性谈话 正确使用心理测验 一般临床资料的整理与评估 了解求助者的既往史,寻找 有价值的资料
相关知识
(一)社会交往中第一印象的重要性 (二)危机的处理 (三)心理问题的表现形式分类
工作程序
(一)确定会谈的目标、内容与范围 (二)确定提问方式 (三)倾听 (四)控制会谈内容与方向 (五)对会谈内容归类 (六)结束会谈(必须申明和承诺的话)
– – – – – – – – – –
其 他 问 题
恋 爱 问 题
神 经 症 性
性 问 题
子 女 教 育
情 绪 困 扰
学 习 问 题
可能出现考试题型
初诊接待时正确的询问方式是( )。 A.您有什么样问题需要解决,说吧 B.您能否告诉我到底出了什么事吗 C.你希望我能帮助您解决什么问题 D.您找我究竟想要解决什么问题呢
答案:C
可能出现考试题型
初诊接待中,工作人员应有的仪态是( )。 A.坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离
答案:ACD
可能出现考试题型
初诊接待中向求助者介绍心理咨询时不正 确的描述是( )。 A.没有必要告知对方什么是心理咨询 B.心理咨询不能够解决他的全部问题 C.求助者不必了解心理咨询如何进行 D.心理咨询按照对方的要求解决问题
答案:ACD
可能出现考试题型
心理咨询中对于保密原则的把握不正确的 是( )。 A.心理咨询员时刻保守求助者的秘密 B.求助者的所有情况均在保密之列 C.求助者对于泄密有诉诸法律的权利 D.应该反复向求助者说明保密原则
心理诊断技能(三级)
第一节 初诊接待与 资料的搜集、整理
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元
初诊接待 摄入性谈话 正确使用心理测验 一般临床资料的整理与评估 了解求助者的既往史,寻找 有价值的资料
相关知识
(一)社会交往中第一印象的重要性 (二)危机的处理 (三)心理问题的表现形式分类
工作程序
(一)确定会谈的目标、内容与范围 (二)确定提问方式 (三)倾听 (四)控制会谈内容与方向 (五)对会谈内容归类 (六)结束会谈(必须申明和承诺的话)
– – – – – – – – – –
其 他 问 题
恋 爱 问 题
神 经 症 性
性 问 题
子 女 教 育
情 绪 困 扰
学 习 问 题
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D.个别测验
• 答案:D(08.11二级)P153
联合型瑞文测验CRT
• 测验材料: • --非文字智力测验72幅图案 • 适用范围: • --5—75岁,跨文化研究工具 • 施测步骤: • --团体\个体均可 • --限时40分钟 • 测验计分 • --二级评分1\0 • --离差智商
• 瑞文测验包括 • --标准型SPM\彩色型CPM\高级型APM • 理论基础 • --智力的二因素理论(一般因素G和特殊因素
中国比内测验
• 测验材料 • --1905年编制,是世界上第一个正式的心理 • 测验;吴天敏1982年第三次修订. • 适用范围 • --2-18岁,农村城市共用套. • 测验计分 • --通过1题计1分 • --实足年龄 • 结果解释 • --离差智商,平均数100,标准差16
练习1.3
• 多选1、 中国比内测验的特点包括( )。 • A. 测验对象年龄范围是2-18岁 • B. 对结果的解释采用离差智商 • C. 智商分级标准与韦氏智力测验不同 • D. 根据中国国情设计了农村和城市版 • 答案:ABC(07.05)P166
S) • --再生性能力和推断性能力 • 注意事项 • --团体施测超过30人,增加主试助理1-2人;团
体不走过50人为限.
练习1.2
• 单选1、检测有言语障碍的被试的推断性能力可使 用( )。
• A.图画填充测验 B.韦氏智力测验 • C.中国比内测验 D.联合型瑞文测验 • 答案:D(07.05)P162 • 单选2、CRT是( )。 • A.仅适用于个体 B.文字性智力测验 • C.仅适用于儿童 D.非文字性智力测验 • 答案:D(07.11)P164
① 数字符号
②图画填充
③木块图
④图片排列
⑤图形拼凑
测验的记分
原始分获得
• 有时间限制的分测验:5+1(5个操作测验+算术) 以反应速度和正确性评分--超时记0,提前奖励
• 无时间限制的分测验: 以反应质量评分
原始分换算
标准二十分
离差智商
原始分————量表分————智商
平均数10
平均数100
标准差3
标准差15
表 3-1
韦氏智力量表的评价
优点
• 分言语和操作两项,考察• 全面;三套量表适用范围 从幼年至成年,比较完整•
• 用离差智商代替比率智商• • 临床测验的重要工具
缺点
三个独立版本衔 接欠佳 起点偏难 分测验项目不均
为克服测验程序复杂费时的 缺点,龚耀先提出的六合一 简式包括:知识、相似性、 词汇和图画填充、木块图、 图片排列
• A. 既可以团体施测,又可以个别施测
• B. 三年级以上至65岁以下者可团体施测
• C. 受测者完成前两题时应告之正确选项
• D. 测验采用国际通用的五级评分法
• 答案:ABC(08.11)P185
• 单选6、CRT测量的是( )的能力。
• A.操作
B.再生性
• C.运动
D.推断性
• 答案:D(08.05二级)P164
D. 数字符号
• 答案:ABC(08.11)P157
• 单选8、WAIS-RC中数字符号分测验正式测验限 时 ( )秒。
• A.60
B.120
• C.90
D.150
• 答案:C(08.05二级)P155
• 单选9、在心理测验的分类中,韦氏儿童智力量表 属于( )。
• A.文字测验
B.操作测验
• C.团体测验
• 答案:C(08.05)P153
• 单选6、在韦氏智力测验中,各分测验粗分转换的 标准分数是( )。
• A.标准九分
B.标准十分
• C.标准二十分
D.离差智商
• 答案:C(08.11)P157
• 多选7、 下列属于WAIS-RC言语测验的分测验是 ( )。
• A. 知识
B. 数字广度
• C. 领悟
三级心理测验技能辅导串 讲
考试比重
理论:
—15道题,9道单选 6道多选
操作技能:
—10道题,包含在3-4个案例中
测验量表
智力测验
WAIS-RC/CRT/中国比内
人格测验
MMPI/16PF/EPQ
心理与行为问题评估
SCL-90/SAS/SDS
应激及相关问题评估
LES/社会支持/应对方式
如何选择心理测验
• 多选4、与斯坦福-比内量表相比,韦氏成人智力 量表的优点包括( )。
• A. 比较完整
B. 应用广泛
• C. 测验起点偏难 D. 使用离差智商
• 答案:ABD(07.11)P160-161
• 单选5、 WAIS-RC适用的年龄范围是( )。
• A.8岁以下
B.15岁以下
• C.16岁以上
D.18岁以上
选择MMPI,探询其病理人格特征,并 为作精神病的鉴别诊断提供参考;
选择EPQ(16PF),了解人格方面的 病因;
选择SCL-90,了解其心理生理行为等 方面存在的问题及其严重程度;
选择SDS(SAS),评估抑郁(焦虑) 方面的状态和程度;
选择LES和社会支持评定量表,了解问 题产生的社会原因;
选择韦氏智力测验,了解是否存在智力 障碍。
第一节 智力测验
韦氏成人智力量表WAIS-RC
适用范围:
16岁以上,分城市、农村两式
施测步骤:
先言语后操作,通常一次完成。 考虑特殊情况
具体测验内容:
言语分量表
• ①知识 • ②领悟 • ③算术 • ④相似性 • ⑤数字广度 • ⑥词汇
操作分量表
• ①数字符号 • ②图画填充 • ③木块图 • ④图片排列 • ⑤图形拼凑
练习1.1
多选1.关于WAIS-RC,下列说法中正确的是( )。 (A)本测验适用于16岁以上的被试 (B)农村和城市共用一式 (C)测验通常要分几次完成 (D)对于容易疲劳或动作缓慢的被试可以分几次
完 成
答案:AD
• 单选2、 WAIS-RC中领悟测验的主要功能是测量人的( )。 • A.一般的学习及接受的能力 • B.运用知识解决问题的能力 • C.推理以及主动注意的能力 • D.逻辑思维以及概括的能力 • 答案:B(07.05)P159 • 单选3、 WAIS-RC中的知识分测验中的问题( )。 • A.涉及专业性知识 B.难度相同 • C.涉及一般性知识 D.难度递减 • 答案:C(07.11)P159
• 单选3、CRT可用于( )。
• A.人格评估
B.态度测量
• C.跨文化研究 D.言语能力分析
• 答案:C(08.05)P164
• 单选4、英文缩写CRT代表的是瑞文测验的( )。
• A.标准型 B.彩色型
• C.高级型 D.联合型
• 答案:D(08.11)P164
• 多选5、关于瑞文测验,下列说法中正确的是( )。