高考文言文文意理解题教学文稿
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原文：“宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之”。 （ 张宗平常侍奉权贵，就向州府申诉，州府发函给 祥符县，苏公杖责他。 ） [解析] C项中“苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以 杖责”不合原文
原文：选知祥符.乡书手张宗久为奸利,畏公,托疾满百 日去,而引其子为代.公曰：“书手法用三等人,汝等第二,不 可.”宗素事权贵,诉于府.府为符县,公杖之.已而中贵人至府,传 上旨,以宗为书手,公据法不奉诏.复一中贵人至曰：“必于法 外与之.”公谓尹李绚曰：“一匹夫能乱法如此,府亦不可为矣,
如：B.大公鼎在沈州改革乡规，减 少徭役，发展农业生产，建立孔子庙 和学校，提倡教化百姓，百姓都顺服 他。
【解析】原文“改良乡令，省徭役， 务农桑，建孔子庙学，部民服化”
“改良乡令”中的“良乡”是地名， “改良乡令”是改任良乡县县令，而 不是“改革乡规”的意思。
二、对象错位：将有些“人物”与“事件”故意地进 行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。 如（2wenku.baidu.com12江苏）C．祥符县张宗长期作奸营私，因畏 惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他 儿子不合书手的要求，加以杖责。
高考文言文 分析归纳题
阅读小技巧1
巧用已知，把握中心 读文前阅读信息筛选题和分析归纳题（要求 “选择正确的一项”除外）。筛选信息的试题， 在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心，这 “中心”往往是阅读材料的中心，或人物性格 的主要特征；分析和概括题四个选项的排列顺 序与阅读材料的行文顺序大体一致。这样的题 目一般一错三对。利用这些“已知条件”再去 读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内 容。
公何不以县不可故争之?”
后来伯父被选任为祥符知县,乡里从事抄写工作的吏员张宗长久以 来作奸犯科以权谋私.害怕苏公,借口有病,过了一百天就辞职了,又 引荐他的儿子代替自己.苏公说：“按照法律,抄写人员应该任用三 等人,你是第二等,不行.”张宗向来侍奉权贵,就向州府申诉,州府发函 给祥符县,苏公把张宗打了一顿棍子.不久有地位的宦官来到州府,传 达皇帝的旨意,让张宗担任书手,苏公根据法律不接受诏命.又有一个 宦官来到说：“即使不合法,也一定要给予他这个职位.”苏公对府 尹李珣说：“一个平民百姓就能如此扰乱法律.府中也不能办成什 么事了,你为什么不用县里不同意的原因来争辩呢.”
[解析]该项源自原文的“凡孤寒士子，抱才业、素 知识者，皆与引用”一句。
该句中“知识”是一个古今异义词，古为“相知、 相识”，而命题人却将“知识”的古义曲解成了 今义，这就导致了分析和概括的错误。
（2012北京）C．李疑不顾自己可能 受祸，坚持照顾一位孕妇，但此人却 不知感恩。
原文：疑命妇事之如疑事景淳，逾月， 始辞去，不取其报
【解析】C项中说吴汉“在与刘尚的队伍会合后，树起许 多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。”
如（2012全国新课标）A．萧燧天分很高， 为官不畏权贵。他自幼能文，进士及第后进入 仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他 主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。
原文：时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试 必主文①漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就 举，欲以属公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!” 桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一 员往漕闱，秦熺果中前列。
【解析】原文对李广引刀自刭原因的表述是 “终不能复对刀笔之吏 ”。该项的出错点就落 在对该句中“对”的理解上。
“刀笔之吏”是古代掌刀笔、管文书的小吏， 他们负责作审讯的记录，而不负责去替人辩护。 所以，此处的“对”，应理解成“接受（刀笔之 吏的）审讯”，而命题人却故意曲解成了“请 （刀笔之吏）辩护”。
先阅读 后两题
阅读小技巧2
关注事件，理清思路 近几年的高考文言文大多为“一人多事”型， 结构一般可以概括为：人物简历—性格特点— 事件①、②、③—作者的议论。阅读时我们边 读边用序号标出文中记叙的事件，以“事件” 为依据对文章分层理清文章思路。
知人 明事
阅读小技巧3
三、结合语境，关注细节 不懂的词句不可忽视，可以用？标出来， 先读下文，联系上下文和学过的有关知识进 行推导。 高考文言文多是传记文章，人物多是清官 廉吏、民族英雄。阅读时要注意分清人中人 物的议论和作者的议论。
重细节 辨议论
文意理解题错项设计的6种方法：
1、曲解词义 2、对象错位 3、时序倒置 4、事件杂糅 5、无中生有 6、表述失度
一、曲解词义：命题人在对原文有关内容的
分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地 加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。 如：A．凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都 予以引荐和任用。（辽宁卷）
解析：秦桧当权，他的亲党密告萧，而不是秦桧与其亲党密 告萧。
三、时序倒置：故意地倒置事情的时序，从而造成了 叙述的混乱。
如：（2012大纲）C 郭浩、吴介共同破敌，后感 情产生隔阂。绍兴年间，金兵屡屡犯宋，两人连手大 败金兵；吴举劾宋万年暗中通敌，郭不同意这一做法， 被调往金州。
原文：浩与吴玠大破之。玠按本路提点刑狱宋万年 阴与敌境通，利所鞫(Jū)不同，由是与浩意不协，朝 廷乃徙浩知金州兼永兴军路经略使。
据文意郭、吴产生隔阂在吴举劾之后。
如：C．吴汉没有听从皇帝告诫．以致落败。他吸取
教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟 火，蒙骗敌人，终于转败为胜。
原文是“于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵 与刘尚合军，丰等不觉。”
意为吴汉在营内遍插旌旗，使烟火不绝，以迷惑蜀 军。夜里率军潜出城围衔枚疾走，过江与刘尚会合，谢 丰等人竟然没有发觉。这些举措发生在与刘尚的队伍会 合之前，而非选项中“在与刘尚的队伍会合后”。
【解析】本句的意思是李疑让妻子照顾耿子廉的 老婆就像自己照顾范景淳一样。过了一个多月，耿 子廉的妻子才拜别他家。他不要耿子廉妻子的任何 报酬。文中说“不取其报”是说李疑不要这个妇人 报答，不是“此人不知感恩”。
如：D．李广作为主将，部队失去向导而迷失 道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己 已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是 引刀自刭。（全国卷）
原文：选知祥符.乡书手张宗久为奸利,畏公,托疾满百 日去,而引其子为代.公曰：“书手法用三等人,汝等第二,不 可.”宗素事权贵,诉于府.府为符县,公杖之.已而中贵人至府,传 上旨,以宗为书手,公据法不奉诏.复一中贵人至曰：“必于法 外与之.”公谓尹李绚曰：“一匹夫能乱法如此,府亦不可为矣,
如：B.大公鼎在沈州改革乡规，减 少徭役，发展农业生产，建立孔子庙 和学校，提倡教化百姓，百姓都顺服 他。
【解析】原文“改良乡令，省徭役， 务农桑，建孔子庙学，部民服化”
“改良乡令”中的“良乡”是地名， “改良乡令”是改任良乡县县令，而 不是“改革乡规”的意思。
二、对象错位：将有些“人物”与“事件”故意地进 行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。 如（2wenku.baidu.com12江苏）C．祥符县张宗长期作奸营私，因畏 惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他 儿子不合书手的要求，加以杖责。
高考文言文 分析归纳题
阅读小技巧1
巧用已知，把握中心 读文前阅读信息筛选题和分析归纳题（要求 “选择正确的一项”除外）。筛选信息的试题， 在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心，这 “中心”往往是阅读材料的中心，或人物性格 的主要特征；分析和概括题四个选项的排列顺 序与阅读材料的行文顺序大体一致。这样的题 目一般一错三对。利用这些“已知条件”再去 读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内 容。
公何不以县不可故争之?”
后来伯父被选任为祥符知县,乡里从事抄写工作的吏员张宗长久以 来作奸犯科以权谋私.害怕苏公,借口有病,过了一百天就辞职了,又 引荐他的儿子代替自己.苏公说：“按照法律,抄写人员应该任用三 等人,你是第二等,不行.”张宗向来侍奉权贵,就向州府申诉,州府发函 给祥符县,苏公把张宗打了一顿棍子.不久有地位的宦官来到州府,传 达皇帝的旨意,让张宗担任书手,苏公根据法律不接受诏命.又有一个 宦官来到说：“即使不合法,也一定要给予他这个职位.”苏公对府 尹李珣说：“一个平民百姓就能如此扰乱法律.府中也不能办成什 么事了,你为什么不用县里不同意的原因来争辩呢.”
[解析]该项源自原文的“凡孤寒士子，抱才业、素 知识者，皆与引用”一句。
该句中“知识”是一个古今异义词，古为“相知、 相识”，而命题人却将“知识”的古义曲解成了 今义，这就导致了分析和概括的错误。
（2012北京）C．李疑不顾自己可能 受祸，坚持照顾一位孕妇，但此人却 不知感恩。
原文：疑命妇事之如疑事景淳，逾月， 始辞去，不取其报
【解析】C项中说吴汉“在与刘尚的队伍会合后，树起许 多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。”
如（2012全国新课标）A．萧燧天分很高， 为官不畏权贵。他自幼能文，进士及第后进入 仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他 主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。
原文：时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试 必主文①漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就 举，欲以属公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!” 桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一 员往漕闱，秦熺果中前列。
【解析】原文对李广引刀自刭原因的表述是 “终不能复对刀笔之吏 ”。该项的出错点就落 在对该句中“对”的理解上。
“刀笔之吏”是古代掌刀笔、管文书的小吏， 他们负责作审讯的记录，而不负责去替人辩护。 所以，此处的“对”，应理解成“接受（刀笔之 吏的）审讯”，而命题人却故意曲解成了“请 （刀笔之吏）辩护”。
先阅读 后两题
阅读小技巧2
关注事件，理清思路 近几年的高考文言文大多为“一人多事”型， 结构一般可以概括为：人物简历—性格特点— 事件①、②、③—作者的议论。阅读时我们边 读边用序号标出文中记叙的事件，以“事件” 为依据对文章分层理清文章思路。
知人 明事
阅读小技巧3
三、结合语境，关注细节 不懂的词句不可忽视，可以用？标出来， 先读下文，联系上下文和学过的有关知识进 行推导。 高考文言文多是传记文章，人物多是清官 廉吏、民族英雄。阅读时要注意分清人中人 物的议论和作者的议论。
重细节 辨议论
文意理解题错项设计的6种方法：
1、曲解词义 2、对象错位 3、时序倒置 4、事件杂糅 5、无中生有 6、表述失度
一、曲解词义：命题人在对原文有关内容的
分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地 加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。 如：A．凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都 予以引荐和任用。（辽宁卷）
解析：秦桧当权，他的亲党密告萧，而不是秦桧与其亲党密 告萧。
三、时序倒置：故意地倒置事情的时序，从而造成了 叙述的混乱。
如：（2012大纲）C 郭浩、吴介共同破敌，后感 情产生隔阂。绍兴年间，金兵屡屡犯宋，两人连手大 败金兵；吴举劾宋万年暗中通敌，郭不同意这一做法， 被调往金州。
原文：浩与吴玠大破之。玠按本路提点刑狱宋万年 阴与敌境通，利所鞫(Jū)不同，由是与浩意不协，朝 廷乃徙浩知金州兼永兴军路经略使。
据文意郭、吴产生隔阂在吴举劾之后。
如：C．吴汉没有听从皇帝告诫．以致落败。他吸取
教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟 火，蒙骗敌人，终于转败为胜。
原文是“于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵 与刘尚合军，丰等不觉。”
意为吴汉在营内遍插旌旗，使烟火不绝，以迷惑蜀 军。夜里率军潜出城围衔枚疾走，过江与刘尚会合，谢 丰等人竟然没有发觉。这些举措发生在与刘尚的队伍会 合之前，而非选项中“在与刘尚的队伍会合后”。
【解析】本句的意思是李疑让妻子照顾耿子廉的 老婆就像自己照顾范景淳一样。过了一个多月，耿 子廉的妻子才拜别他家。他不要耿子廉妻子的任何 报酬。文中说“不取其报”是说李疑不要这个妇人 报答，不是“此人不知感恩”。
如：D．李广作为主将，部队失去向导而迷失 道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己 已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是 引刀自刭。（全国卷）