文本意蕴探究题
高考意蕴类探究题的特点及探究方法之我见
教学篇•学业评价笔者去扬州学习得知江苏高考考查的文学类文本的得分情况：2013年6.35分，2014年4.43分，2015年9.28分。
20分题得分率低得惊人，其中有一种题型得分更低，据专家说，均分大约在0.68分。
这种题型就是意蕴类探究题。
怎样解答内涵意蕴类探究题是一个值得我们语文教师研究的话题。
一、概念理解作品的意蕴即作品内在的意义。
百度百科中给出的解释：“意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵，或者某种主旨，内心萌生的一种感觉。
”从“意蕴”的解释中我们不难看出意蕴包括三个方面：①内容、含义；②情感、感觉；③风骨、精义或主旨。
弄清了这个概念，就大致知道意蕴探究最后应该落实在这三个方面。
接下来，我们就来看看江苏高考近几年是如何考这类题型的。
二、题型1.句、段内涵题例：（2013年江苏卷）14.“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。
”探究文章最后一句的内涵。
（6分）笔者认为，这类题的答题步骤主要有以下几条：（1）题干复位，整体把握首先是题干复位，不管是句子还是段落，都必须放到整篇文章中去理解。
依据这一理论可知，首先要将这个句段放到全文中考虑，文章共六段，前五段主要照应和解释了题目，何容究竟是何许人也，何容是一位具有矛盾性格的人物，这种矛盾主要体现在他的交往、生活、心理等方面。
最后一段是在前五段内容基础上的总结，进一步指出了何容的为人。
（2）揣摩关键字词抓住句、段中的关键字词，由浅入深，反复揣摩关键字词的内涵。
这里，我们要抓住句段中的关键字词：“最大的原因”“说得来的朋友”。
“最大的原因”说明何容对社会的失望，他留下来的原因主要是因为朋友；“说得来”说明何容和朋友之间的默契、投合，何容理解朋友，朋友也是何容最强大的精神支柱。
（3）深入挖掘句段主旨义句段主旨义主要涉及传统文化、传统美德、生活方式、民族精神、人文精神等。
因为此句段在文章的最后，而文章的结尾往往具有卒章显志的作用。
这篇文章的主旨是表达对何容的赞许之情，何容生活在那样的年代，那是何容的不幸，但那样的时代有何容这样的人，又是那个时代的幸运。
小说阅读 探究文本意蕴题题组训练
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“混账„„混账„„这群猪猡„„竟让一个人„„一个
木匠活活饿死„„四个铜子儿也没有„„连四个铜子儿都没
有„„看，又下雨了„„这群猪猡！„„” 这世道真不公正„„ (选自《莫泊桑小说精选》，有删改)
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1.请探究最后一段(“这世道真不公正„„”)的意蕴。 答案 愿意自食其力，但他就是找不到工作，成为挨饿流浪的人。 ②社会现实不公：作者通过小说反映了把健康正常的人逼成 心理愤怒的人的变态社会。③作者感到不公：小说写出了作 者对黑暗社会不公的呐喊与愤慨，对主人公的深切同情。 (提示：可从人物命运、社会现实和作者情感三方面探究)
练出高分
探究文本意蕴题题组训练
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一、对点题组
阅读下面的文字，完成文后题目。
流浪汉
莫泊桑
四十天以来，他到处找工作。他所以离开家乡芒什省的 维尔—阿瓦赖村，是因为那里没有活儿可做。他是个盖房子 的木匠，今年二十七岁，是个有才能的人，身体也健壮。
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遇到这次普遍的失业，他身为一家的长子，竟落到只有
只好决定以后在路上碰上什么工作就做什么工作。
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因此，挖土填道，收拾马棚，劈石开山，各种工作他先
后都做了；他也替人劈木柴，修剪树枝，挖井，搅拌灰浆，
因为只有廉价地出卖力气，才能打动老板和乡下人的吝啬的 心，得到两三天的活儿做做。 现在呢，他已经有一星期什么活儿也没找到了；身上一 文不名，只吃过一点点面包，那还是在沿路挨家哀求时，有 些女人好心布施给他的。
散文作品意蕴类探究题的解答指导
三种题型
作品意蕴类探究题 作者创作背景和意图类探究题 个性化解读类探究题
散文作品意蕴类探究题
常见设问形式： （1）结合文意，联系实际，谈谈你对“……” （词、句、段）内涵的理解。 （2）本文带给你哪些思考，请结合作品谈谈 你的看法？
2012年浙江卷
《母亲的中药铺》
15.作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联 系全文谈谈你对这句话的理解。（5分）
文学类文本阅读之
散文作品意蕴类探究题 的解答指导
武义第三中学
汪曙
考纲研读
在文学类文本阅读中，探究能力主要考查： (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民 族心理和人文精神。 (2)探讨作者的创作背景和创作意图。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
考点阐释
（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。 文学作品的意蕴是指文本所蕴含的思想、感情等各种内容。 是指读者从作品中领悟到的意义。散文所变现出来的意蕴， 有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义， 有民族心理的、人文精神的意义。可以对作品进行不同角度 的发掘。 （2）分析文本创作主客观因素。 作为试题的现代文，都具有强烈的主流价值取向，无论是名 家还是普通人，文章都会表现出明显的创作背景和意图，命 题者必然会抓住其中的关键点设题，考查考生对创作背景和 意图的认知和领悟能力。 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己 的见解。
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探 究 角 度
文本形式
结构作用、表达技巧
由浅到深 思想内容 个人、家庭、社会
人生哲理、时代精神
探 究 原 则
散文作品意蕴类探究题
文本形式
探究角度
2020高考“散文阅读”讲练：探究主旨意蕴(附答案解析)
高考“散文阅读”讲练：探究主旨意蕴（附答案解析）探究主旨意蕴一．阅读要求探究题所对应的阅读应是整体阅读与局部阅读相结合，重点是整体阅读、延伸阅读，有时需要延展到文本外，借助于外部语境。
这时的整体阅读，不同于初读的整体阅读，而是根据题干要求从主旨、情感、艺术手法、写作意图等方面进行阅读。
这时的局部阅读，是对文本中重点材料的细读，也有对非重点材料的捕捉与思考。
无论哪种阅读，均要求对文本有一个更深更宽的把握，它不是蜻蜓点水式阅读、一知半解式阅读，而是一种鸟瞰式阅读，是一种“读进去、读出来”的阅读。
二．探究方法(1)因形悟神法散文的特点是形散神聚，根据这一特点去探究就是看全文写了哪些材料，从中可以看出哪些思想感情。
如上文《樱桃》第3题的探究，主要使用此法。
该散文主要描述了桐庐的街的变化、桐君祠的修复及下山时吃到的樱桃这三个方面的内容，分别表现了作者不同的“见材料)可以看出“神”（思想感情)。
识与魄力”，据此“形”（(2)见微知著法此法是在“因形悟神”法基础上的延伸，主要是从文本中那些细微的材料中去挖掘丰富而深刻的意蕴。
(3)内引外联法此法类似于读书中的出入法，既要读进去，深入文本，读出自己正确而准确的理解；又要能准确联系生活、社会、积累的生活知识或阅读体验，有所拓展，有所联系，有所发现，即“跳”出来，读出自我，读出个性化感悟。
有“入”有“出”，有“内”有“联”，文本才是活的，读者才能与作品、作者充分沟通和对话。
(4)对立统一法要善于从对立统一的角度去探究文本深意。
如文章论古，探究就要想到它的对立面——今；文章写的是对某类现象的忧思，探究则要想到它的对立面——呼唤或追求。
三、题型归纳典题一启示感悟式探究启示感悟式探究,前提是由文本而发,无论是感慨还是体验,都必须是立足自我,见解独到。
应着重把握以下几点:1.总览全文,整体把握谈对一篇散文的感悟或者受到的启示,前提是对作品有充分的了解和准确的把握。
面对一篇陌生的散文,要善于抓住关键语句,理清全文脉络,明白作品所表达的主题,对全文有一个整体认识和把握。
【四川】2019届高考语文二轮考前回顾【微专题26】探究小说文本意蕴(含答案)
微专题二十六探究小说文本意蕴一、读一读：意蕴三探：思想、情感、审美1.如何探究小说的思想意蕴所谓“思想意蕴”，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面。
如何探究它呢？第一，善于从情节、人物、环境、主旨方面切割小角度。
小说的形象角度是探究的最主要角度，再把这个角度展开，有人物形象、物象两个角度，而人物形象角度又可分为主要人物和次要人物角度，而从人物角度探究，却又必然与情节联在一起，应为“情节中的人物”，即人物在情节发展中所体现的经历、境遇和结局等。
下面以2019年江苏卷探究题为例加以说明。
题目：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和情感取向。
(这里只讨论“深刻意蕴”)答案是从“故事”中的人、物、情节展开的。
情节角度：驮队飞渡峡谷，代表着人在自然面前接受挑战，战胜自然。
人物角度：角度①——驼队里的领队和汉子们，体现了团结协作，相互信任，关心爱护。
角度②——“我”，“我”与“领队”的对照，表明人会在艰苦磨炼中成长。
物象角度：雄鹰、骏马与牛构成两组对比物象，隐喻人应有雄鹰、骏马奋力拼搏的精神，而不能像牛那样软弱畏缩。
从小说的环境角度探究，也可以分出不同的小角度，如自然环境和社会环境，以及环境中人的命运等角度，甚至包括作者的审美笔调。
第二，善于将文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，就能获得更宽广的普遍适用的思想意蕴。
2.如何探究小说的情感意蕴所谓“情感意蕴”，就是指小说的情感意义及取向，说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。
它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。
情感意蕴是比较容易探究的，只要抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们的情感态度即可。
3.如何探究小说的审美意蕴所谓小说的审美意蕴，说起来可能较为抽象，其实是针对小说的艺术形式方面的探究题而言的。
因为这种探究题是在“艺术形式——艺术效果”层面内展开的，所以就有了不同的角度和层面，如“艺术构思——艺术效果”“艺术手法——艺术效果”“艺术风格——艺术效果”；再者，在同一角度内又有更小的层面和角度，如“不同的艺术手法有不同的艺术效果”，“同一艺术手法有不同的艺术效果”。
小说意蕴探究题
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2018南通一模拿枪的人：
15．小说以第一人称作为叙述角度，有什么表 达效果 （4 分） ①可以让读者真切感受到情节的紧张，增强了 故事的真实感； ②便于揭示主人公的内心世界，表现人性光辉， 增强了作品的感染力； ③可突。
16、请探究小说结尾微笑的意义的意蕴。（6 分）
①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会 明对此感到欣慰；
②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；
③从热衷于战争转变到非战主义，会明感到思 想提升的快乐；
④心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得 更加立体。
16．请探究小说结尾微笑的意义的意蕴。(6分) （1）士兵没有在六月因战事而伤亡、腐烂，会
怀希望、充满爱心，就能够越过情感 的冬天。
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生活
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生活
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医疗
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瓦斯科夫经过的每一个地方都打满了遭受摧 残伤害的烙印，然而俄罗斯人民却用欢声笑 语点缀那些破败的街道。
①揭示了战争给俄罗斯人民带来的沉重灾难; ②表现了俄罗斯人民的乐观与坚强；
散文思想意蕴探究
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散文标题合理性的分析角度
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散文标题合理性的分析角度
（3）结合全文内容，探究文章最后一段话的意蕴。 数学 低段
解析：
本题考查探究文章中重要句段的意
对重要句段的意蕴
蕴。文章第六段主要写国内对古老建筑 进行探究，一般选取的
翻新的现象，既揭示了现实，也进行了 是涵盖全文主旨、情感 反思，同时还表达了作者的态度、情感。文或句章涉子的及。最文章后多一数段内承容的接上 文章的最后一段内容，又用圆明园重修
（1）本文标题“废墟之美”有多重意蕴，请结合文本简要分析。 数学 低段
解析： 段还写了“那些遥远年代创造的宏伟的宫殿、陵寝、庙宇、城墙、 古桥、古塔等，包含着前人非凡的智慧和巨大的辛劳，不管它毁 于兵燹还是天灾，都会引起人们的痛惜，抚残体以思整体，产生 心灵的震撼和共鸣，而这种震撼和共鸣就是一个审美的过程”。 这是作者对“废墟美”的形成原因的阐释，对此内容进行概括， 可以得出答案要点。
4 第三股推动力量是1820年爱琴海米罗岛 上女性雕塑阿弗洛狄忒，即“断臂维纳斯”的 发现。这尊被认为世界上最美的女性雕塑，多少人想复原她的双臂姿势都以失败告终， “断臂维纳斯”也由此作为残缺美的经典永远定格，为废墟的残缺美进入美学殿堂提供了 有力的依据，使保护废墟遗址成为一种文化行为。
5 有位外国作家在观赏希腊卫城废墟的时候，发出这样的惊叹：“那种想象的喜悦，
方法便笺数ຫໍສະໝຸດ 低段标题意蕴探究“五思考”
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标题意蕴探究“五思考”
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标题意蕴探究“五思考”
（2）本文标题为“废墟之美”，有人认为也能以“废墟”为标题。 数学 低段 你认可哪一个？请阐明理由。
“意蕴探究”并非简单的个性化解读——对高考意蕴探究题的一点思考
“意蕴探究”并非简单的个性化解读——对高考意蕴探究题的一点思考各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“意蕴探究”并非简单的个性化解读——对高考意蕴探究题的一点思考江苏南京市第九中学孙霁蔚意蕴是文学作品里面渗透出来的理性内涵，是指隐含于语言、意象和故事之中的“言外之意”，诗歌、散文、小说中都是这样。
意蕴的隐含性、丰富性、含蓄性、模糊性决定读者每一次接触文本都会产生新的感触，都可能领悟出新的意义。
读者对文本的解读其实就是一个对文本所隐含着的意蕴的不断“发现”和“选择”的过程。
简而言之，意蕴就是作品的多角度主题。
高考考试说明中有一条：从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
所谓“不同的角度和层面”，指的是思想内容和艺术表现的各个方面。
所谓“作品的丰富意蕴”，包括作品的思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意蕴、生命意蕴等。
近几年来高考文学类文本阅读的最后一题常常设置为探究题。
探究性试题自2007年高考新课标卷中初露端倪以来，从考试大纲的表述、能力层级要求、情境设置形式、探究内容到评价标准已形成了较为科学的体系，体现出了新课标“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”的价值追求。
而其中意蕴探究题出现频率尤其高。
如2010年、2011年江苏高考卷文学类阅读《溜索》、《“这是你的战争！”》的最后一题；2011年山东高考卷中《审丑》、《没有天堂》的最后一题等等。
意蕴探究越来越被重视。
确实，文学作品的动人之处在于其丰富的意蕴，而是否真正读懂作品也在于能否探究出其中丰富的意蕴。
这就对学生提出更高的要求，要真正由表及里、由浅入深地读懂作品，挖掘内涵。
一、意蕴探究题的命题角度先以近年来全国各省市高考卷、模拟卷中的意蕴探究题为例，探讨意蕴题的命题角度。
例1，宗璞的《“这是你的战争！”》，以景物为切入点提问：请探究文中自然景物叙写的深刻意蕴，以及对表现人物的作用。
文中的自然景物“雪”和“腊梅林”贯穿全文，紧跟在主要情节发展之后。
14 探究小说的主题意蕴-2025年高考语文一轮复习之文学类文本阅读(全国通用)
小说主旨常见分类
角度 分类
常见主旨
指向 人物
褒扬类
赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私 敬业爱国等优秀品质。
同情类 对人物遭遇不幸、 生活艰难、处境困窘等表示同情。
批评类
对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图 等缺点进行批评揭露。
指向 社会
歌颂类
歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互 帮互助、命运与共等。
我走动着找我的座位号，却发现还有一个精瘦的学生孤坐着，手拢在袖管儿里， 隔窗望着车站南边儿的空车皮。那个学生瞄了我一下，眼里突然放出光来，问：“下 棋吗？”倒吓了我一跳，急忙摆手说：“不会！”他不相信地看着我说：“这么细长的手 指头，就是个捏棋子儿的，你肯定会。来一盘吧，我带着家伙呢。”说着就抬身从窗 钩上取下书包，往里掏着。我笑起来，说：“你没人送吗？这么乱，下什么棋？”他一 边码好最后一个棋子，一边说：“我他妈要谁送？去的是有饭吃的地方，闹得这么哭 哭啼啼的。来，你先走。”
原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样,小脑袋也是面团 一样滚圆得可爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴,太好玩了。二乖高兴得要叫起 来。
“哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!”二乖忽然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后院 来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大 猫喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸的上面,一定很冷吧。”大乖说,接着出主 意道,“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它 做两间房子,让大猫住一间,小猫在一间,像妈妈同我们一样。”
“哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩!”弟弟说着,又伸出方才收了的手 抱起那只小黑猫。
新高考语文易错题易错点14散文文本阅读之文本意蕴解读题__对散文中的“神”理解片面教师版(含答案)
新高考语文易错题精选易错点：易错题14 散文文本阅读之文本意蕴解读题——对散文中的“神”理解片面★易错题型——散文文本阅读之文本意蕴解读题散文所表现出的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。
从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。
思想意蕴侧重于反映社会、自然、人生等方面的思想意义或所蕴含的道理，情感意蕴侧重于表现文本所蕴含的歌颂、赞美或否定、反对等情感态度。
探究散文意蕴要注意表层、深层两个方面。
★易错原因——1.对散文中的“神”理解片面。
2.没有找到理解的突破口。
(2021·北京卷)阅读下面的文字，完成后面试题。
心灵的呼吸音乐，在我的童年生活里，是沉重而苍凉的存在。
许多真诚而朴实的响器的演奏和歌声，强烈地感染了我，像土地、阳光、露珠、微风那样地真实。
我觉得人世间的确有一些美好的声音使你无法忘却，它渗透了你的生命，它沉重如种子落在你的心上，永远留在那里，生了根。
父亲屋里的墙上，挂着一管竹箫，我只听他吹过一次。
一个秋天的黄昏，我已近十岁光景，父亲独自到房顶上，背靠着烟囱，手拄着箫。
我坐在房顶的一个角落，离父亲好远，我的心灵感到一片空茫，隐隐地感觉出父亲是孤独而哀伤的。
天渐渐地暗黑下来，父亲的面孔已经模糊不清。
我不是听见，是感觉到了有一种很轻飘的、跟夜雾融成一气的声音，幽幽地，静穆地，一缕一丝地降落到我的心上。
吹的什么曲调，我不知道，是从来未听过的声音。
那箫声仿佛是从父亲深奥．．的体腔内部流泄出来的，像黑暗中的小溪流，你不用心去感觉，就什么也听不到。
父亲什么时候不吹了，我不知道，我们谁也看不见谁，互相没有说一句话。
箫不吹了，但那个由声音显示的情境还在，人和箫声都不愿意分离。
我觉得箫声是很神秘的，箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系。
回想起来，我当年学着写诗，就是想找一管接通遥远世界的箫，或与箫相似的让心灵能呼吸的气管。
高考专题复习：赏析或探究文本丰富意蕴——文章深探寻,主旨意蕴深
本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的
寓意？以此为题有怎样的表达效果？
[关联教材] 借鉴《荷塘月色》中题目表达效果的分析思路。
[解析] 作答第一问，应该从文中找到相关的语句，如第①段中的“我的文学梦，最 初是从一口水缸里萌芽的”，第⑤段中的“凝视水缸是我最早的阅读方式”，第⑥段 中的“一只水缸足以让一个孩子的梦想在其中畅游”，据此可以获得答案信息“水缸 使作者的文学梦萌芽”“水缸是作者童年精神世界的寄托”。又如第⑧段中的“我童 年时期对奇迹的向往都维系在一只水缸上了”“从一只水缸……可以看见奇迹的光 芒”，据此可以获得答案信息“水缸是作者的创作源泉”等。
作答第二问，思考这个标题的表达效果，一般要从对读者阅读产生的影响、文章 的主旨等方面思考，“水缸里的文学”，这种奇妙的表达，设置了悬念，激起读者的 阅读兴趣；富有想象力的标题，凸显了文章的主题。
本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的
寓意？以此为题有怎样的表达效果？
[关联教材] 借鉴《荷塘月色》中题目表达效果的分析思路。
【明辨题型】
题干问法
样式呈现
题型特点
常规问
⑥我童年时仅有的科学幻想都局限于各种飞行器，我渴望阅读，但是身边没有多少 适合少年儿童的书，我想吃得好穿得光鲜，但我的家庭只能提供给我简陋贫困的物质 生活。这样的先天不足是我童年生活的基本写照，今天反过来看，恰好也是一种特
别的恩赐，因为一无所有，所以我们格外好奇。我们家家都有水缸，一只水缸足以让 一个孩子的梦想在其中畅游，像一条鱼。孩子眼里的世界与孩子身体一样有待发育， 现实是未知的，如同未来一样，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸对我的刺激。
【真题印证】 2．(2021·北京卷)阅读《心灵的呼吸》(P133)，完成后面的题目。
(全国通用)高考语文大一轮总复习散文阅读探究文本意蕴题题组训练
（全国通用）高考语文大一轮总复习散文阅读探究文本意蕴题题组训练一、对点题组阅读下面的文字，完成文后题目。
自己就是一种祝福[美]威尔.鲍温在葡萄园里，当一棵葡萄树开始成熟，便会散发出一种其他葡萄树也能接收到的振动频率、酵素、香气或能量场。
这棵葡萄树在向其他葡萄树示意：该是改变、该是成熟的时候了。
当你在言语及思想上，都颂扬着自己和他人最崇高、最美好的一面，你只要表露原本的自我，就能向周遭所有人示意，该是改变的时候了。
你甚至连试也不必试，就会唤起人们的意识。
我常常想人类为什么喜欢彼此拥抱。
当我们拥抱时，即使只是短暂的刹那，我们的心也会互相曳引，我们会提醒自己：地球上只有一个生命，一个我们共享的生命。
如果我们不刻意去选择自己要过什么样的人生，就会跟着其他人的脚步混沌度日。
我们常跟着其他人随波逐流，却没有发现自己在依样画葫芦。
我父亲年轻时经营我祖父的一家汽车旅馆，那家旅馆的对面是一家二手车行，而我父亲设法和车行老板达成了一项协议。
汽车旅馆晚上的生意若很冷清，我父亲就会去车行，把十几辆车移到旅馆的停车场。
不用多久，汽车旅馆就会充满付费的旅客。
经过汽车旅馆的人会推论，如果停车场空荡荡的，这家旅馆一定不太好；但要是停车场停满了车辆，经过的人就会觉得这是适合住宿的好地方。
我们都会跟着别人走。
而现在，你已经成为一个在领导世界走向和平、体谅和富足的人了。
大约凌晨三点，我被我们牧场上嚎叫的那群土狼叫醒。
刚开始的嚎叫声起自一只小狼，然后才扩散至整群土狼。
很快地，我们的两只狗吉布森和玛奇克也加入了嚎叫的行列。
不久，我们邻居的狗也开始嚎叫，最后嚎叫声从四面八方涌来，传遍山谷，附近的狗都加入了。
那些土狼制造了正在扩散的涟漪。
没一会儿，我又听见嚎叫声从几里外的各处传来，而这一切皆始于一只小土狼。
你是个什么样的人，将在你的世界里造成影响力。
以往，你的影响力可能都是负面的，因为你可能有抱怨的倾向。
如今，你则在为所有人设立乐观的典范、打造更美好的世界。
高考小说意蕴主题探究题答题方法总结
小说意蕴解题方法意蕴探究题主要出现在江苏高考试题中，考察类型可以分为主题意蕴、句子意蕴、标题意蕴等。
意蕴指内容的深刻含义，须多角度、多层次思考，不可以停留在表面，应考虑作品的主旨意义，所以主题意蕴最具有代表性。
下面对这几类题型尤其是主题意蕴的探究做详细讲解。
一、标题意蕴其实直接考察标题意蕴的情况不算多，不过解读标题意蕴对于探究主旨、探究主题意蕴有一定帮助，如《药》《审丑》，所以也要稍加关注。
标题意蕴通常的解题思路有：1.标题的含义和手法，有无双关或比喻象征2.标题与环境、人物、主题的关系例：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
参考答案：①标题一语双关（或反讽）；（手法）②“审丑”是一种绘画原则，老人成为学生的审丑对象；（表层含义）③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；（人物1）④小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。
（人物2）补充：小说题目的考查类型及做题技巧1、小说标题的含意（双重或多重）①表面意义与真实意义。
②指代意义与比喻意义。
③一语双关，双层含义。
2、小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。
③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。
④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
3.标题是否可以替换①这个题目的优点(是否有助于突出XX形象、主题，是否是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关)。
②替代的题目有XX缺点。
二、句子意蕴通过江苏卷历年试题来看，考察结尾句意蕴的情况较多。
小说结尾据的意蕴，要结合小说内容，即情节、环境、人物、主旨来思考。
具体可参考下文对主题意蕴的讲解。
句子意蕴的答题思路1.句子的表层意思2.句子的深层意思（比喻义、象征义）3.情感意义4.主旨意义例：《安娜之死》15．请探究作品结尾画线句的意蕴。
(6分)一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。
技法指导：探究题审题答题规范(小说—文本意蕴探究)
技法指导：小说探究题的审题答题规范指导1．审题(1)审出探究点，即要你探究的是什么(2)审出探究方向(3)审出探究提示或暗示2．答题(1)探究题答案组织的两种思路①表明观点——结合文本；阐述理由(个别题还需要联系现实等)——总结点题；②依据＋结论，即从×××内容(形式)，表明了×××观点(有时也可采用“结论＋依据”的思路)。
(2)探究题答案要有层次。
要求考生从不同角度或层面思考探究，答案也要分成不同的层次(角度)表述，层次之间不应有交叉、重合。
(3)切忌脱离文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点、材料两脱节，不能自圆其说。
另外，记住常见探究题的探究角度和层面。
(1)思想意蕴和情感意蕴角度(层面)有：①作品的内容层次，②人物，③情节，④环境，⑤背景。
(2)标题类意蕴或作用角度(层面)有：标题本身，标题与文本的关联(主题、情节、人物形象、艺术手法等)。
就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象两个角度。
(具体参见本题型“知识构建”部分)(3)情节类——探究情节安排的合理性或作用角度(层面)有：①情节本身作用，②表现人物，③表达主题，④表现环境，⑤读者效果。
(4)环境类——探究环境描写作用或人与环境间的关系角度(层面)有：①环境自身，②人物，③主题，④人与环境间的辩证关系(一方面人生活在一定的环境中，受其制约；另一方面人对环境有主观能动性)。
(5)人物形象类——探究人物性格的精神成因和典型意义角度(层面)有：①环境氛围，②人物自身性格心理，③情节情境，④时代与现实。
(6)艺术构思类——探究艺术处理的原因或效果角度(层面)有：①主题，②人物，③情节，④艺术手法。
规范训练阅读下面的文字，完成文后题目。
母亲的证据田野①男孩在8岁那年失去了父亲，从此和母亲相依为命。
母亲对儿子呵护备至，爱如珍宝，可是，这并不能保证男孩在成长道路上的一帆风顺。
文本意蕴探究题PPT共34页
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道
板块三 学案20 分析主旨意蕴——立足文本,思考深广
学案20分析主旨意蕴——立足文本，思考深广复习任务 1.掌握分析主旨意蕴的原则和方法。
2.掌握常考题型的分析要领。
考情微观年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2023 北京卷《黄姚酿》“酿”字在文中反复出现，请结合文章内容，分析标题“黄姚酿”包含了哪几层涵义。
(6分)分析标题意蕴①立足于文本内容分析、探究，考查对文本广度、深度的理解。
②借助文本的抓手、切口分析、探究。
如一个词语、句子或标题或者一句评论。
③题干大多不出现“探究”字样，表明实际探究难度的降低。
2021 全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。
(6分)分析句子意蕴2019 天津卷《萨丽娃姐姐的春天》文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分析。
(6分)分析标题意蕴2018 浙江卷《汴京的星河》根据全文，分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。
(6分)分析句子意蕴(说明：物象意蕴可参见学案17。
)活动一掌握分析主旨意蕴的原则和方法意蕴是文学作品里渗透出来的理性内涵，如作品中渗透的情感，表现出来的风骨、某种精神或某种取向等。
作品的意蕴不等同于作品的主题思想，它是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属文本的纵深层次。
作品的主题思想是构成意蕴的主要方面。
但是，很多作品的主题思想不是确定的，或不是唯一的，作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。
并且随着读者不同视角和层面的转换，也能发现作品的新意蕴。
不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的指向，更有明确的答案和得到答案的依据。
比如涉及的具体探究有句子意蕴、标题意蕴、主旨意蕴、意象意蕴、思想意蕴、情感意蕴等。
探究意蕴讲究角度和层面。
可从不同的角度探究，讲的是“广”字，求的是丰富意蕴；也可从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。
阅读下面的文字，完成后面任务。
向一颗麦子致敬张富存①寒露传信，霜降渐至。
秋收秋耕之后，麦子，这个大地母亲的宠儿，又迎着凛冽的朔风，打点行装，踏上它“人生”的征途了。
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拟 题
1、这篇文章的结尾这样处理是 否合理？
结 构
1、这个结尾水到渠成； 2、这个结尾升华了XX主题。 3、这个结尾很好地展现了人物的XX形象
1、这情节能很好的表现人物的XX形象 2、这个情节表现为下文描写XX作了铺垫 3、这个情节（结尾）突出了XX主题。 1、某人是线索 2、写别人是不是都是为了衬托他 3、XX主题是通过他来展现的？ 阐述背景，指出特定的背景才能展现人物的XX 形象。并说明以我们现在眼光去看要注意的问 题。 选材是否是普通小事？那就是以小见大表现主 题；是重大事件，那就是紧跟时代，然后指出 不管是小事还是重大都很好地表现了主题。
1.有人认为题目用“祥林嫂”更为恰当，你认 同这种说法吗？为什么？（6分）
不认同，我认为还是以“祝福”为题好。 ①小说起源于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福， 情节的发展与祝福有着密切的关系，是文中的线索。 ②封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于“天地圣众” 的祝福声中，通过该标题把愚顽的欢呼和悲惨的弱者 的不幸，形成对比，增强了这一人物的悲剧性色彩 ， 也有利于与深化文章的主题。 ③而用“祥林嫂”为题似是单纯写她，反映当时的封 建黑暗统治和人民的悲惨命运的力度减弱了。 总之，祝福是这篇小说的灵魂和眼睛，小说当然以 “祝福”为题了。
或:
亮出自己的见解——从文本中引述论据——围 绕观点进行分解式的分析,阐明自己见解——照 应总结,强化论述的观点。(总—分—总式)
如何从不同角度去探究呢？
第一个角度是从人物形象塑造的角度思考人物之间的 映衬关系，即谁为主要人物谁为次要人物； 第二个角度是从人物形象塑造的手法角度，几个人物 间存在着正面描写与侧面烘托、实写与虚写的关系； 第四个角度是从主题的角度，思考作者想表达传统的 人性美、人情美。 这四个角度正好涵盖了考点要求的从不同角度和 层面发掘作品的丰富意蕴。
好答，原文就有
18．小说的题目是“上班的诀窍”，但主要内容 是围绕哈姆森上班如何偷懒、耍滑展开的，如 果以“偷懒的诀窍”为题，你认为是否合适？ 请谈谈你的观点和具体理由。（7分） 考核角度：题目 答题要点： 1.这个题目是文章的线索或制造悬念或双关的 作用。 2.这个题目有助于突出人物XX形象。 3.这个题目有助于突出文章的XX主题。 4.替代的题目（或者原文题目）有XX缺点。
【答题思路】
亮出自己的见解(归纳主题)——从文本人物关系 上引述论据分析——从文本情节安排上引述论据 分析——从人物行为的效果上分析,阐明自己见解。 (总—分式) 或: 亮出自己的见解(归纳主题)——从文本人物关系 上引述论据分析——从文本情节安排上引述论据 分析——从人物行为的效果上分析——再综合概 括自己观点。(总—分—总式)
善良纯洁的感人形象，能更拉近 我们的情感共鸣的距离，有助于 文章的主题渲染，而“不幸者” ，让文章的情感表露太过于直露 ，况且，老王是不是“不幸者” 也是文章有争议的地方。所以用 “老王”好。
秘诀三：
变“探究”为“写小论文”
——立足文本 规范答题
三个部分组成： 1.开头表明自己的观点； 2.结合文本，分点列出事实依据， 陈述理由； 3.总结自己的观点。
二
把握解题思路
秘诀一：
变“探究”为“伪探究”。
——审清题干 选定角度
原则：谁好答，我选谁。
尽量靠近文本，
尽量靠近熟悉的。
3、老王的不幸主要表现 在什么地？
• 4、老王是不是一个“不幸 者”？请你谈谈自己的看 法。
为什么说老王是一 个“不幸者”？ 为什么说老王不是一 个“不幸者”？
要透过文本，自己想 理由，难！难！难！
点击关键词: 高考小说的命题主要围绕着四个关键词:
• • • • • • • • • 环境:1)分析小说中环境描写的作用。 情节:1)情节的概括; 2)情节的特点分析和理解; 3)情节的合理性探究。 人物: 1)人物个性特征分析; 2)主要人物的探究; 3)人物性格发展的合理性探究。 主题: 1)小说意蕴主旨的全面理解和归纳 2)合理性探究。
高考语文专题复习
小说阅读“探究题”解题策略一了解考查要求·考点解说： 《考试说明》： 探究 F 1.从不同的角度和层面发掘作品的意 蕴、民族心理和人文精神； <作品> 2.探讨作者的创作背景和创作意图； <作者> 3.对作品进行个性化阅读和有创意的 <读者> 解读。
探究题的特点：
答案的开放性——答案言之成理即可 理解的多元性——可以做多重理解 设题的多角度性——题目的多样化
秘诀二：
变“探究”为“对号入座”
——回顾知识 确定内容 人物 情节 环境
结 构 表现手法
主题
设题 角度
常见题型
1、你觉得这个题目好吗？ 2、这个题目能否用XX来替代？ 3、文章以这个题目有多重考虑， 请你结合文本来谈谈。
答题要素
1、这个题目是文章的线索或制造悬念或双关的 作用。 2、这个题目有助于突出人物XX形象。 3、这个题目有助于突出文章的XX主题。
二
把握解题思路
第一步 选好答题角度 ——变“探究”为“伪探究” 第二步 选好答题内容 ——变“探究”为“对号入 座” 第三步 选好答题范式 ——变“探究”为“写小论 文”
规律探究
1、紧扣文本，尊重文本
探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究。 第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文本 时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别 是关键内容。
3、顺藤摸瓜，由内到外。
含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感，作 者往往借助一些意象进行描述。答这样的探究题要能 透过重要的意象把握作者的心理。这些意象就是解开 作者心思的钥匙。我们要善于顺着重要意象的藤摸作 品所蕴含的心理的瓜。
4、深入慎出，展示学识
开放度最大的探究题是”谈谈你的看法“之类的融入性试题。 这种题目将考生融入其中，也将当下的生活理念融入其中。解答 这类试题不仅要考生准确理解把握文本，而且需要考生调集与文 本相关的文外知识和能力储备。所以，考生既要入乎文内——入 乎文内，才能准确理解并把握文本；又要出乎文外——出乎文外， 才能不犯一叶障目不见泰山的毛病，才会头脑清醒，运用阅读所 得和自己平素的知识储备，冷静而准确地解答题目。
近年各地小说阅读探究题举例
22.“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈 谈你的理解。（6分） （山东卷） 14.小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝 得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两 个不同的角度谈谈你的见解。（8分）（安徽卷）
22题：你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本 说明理由。（6分）（山东卷） 14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表 现人物的作用。（6分） （江苏卷） 12. (4)有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同 意这种观点吗?谈谈你的具体理由。(8分)（新课标）
XX在文章中是怎样的，对于这个 让我重新认识XX。
1、 文章题目能用《不幸者》 来替换吗？
角度：拟题 1、这个题目就是文章的线索或 制造悬念或双关的作用。 不能，还是用《老王》好。全 2、这个题目有助于突出人物形 文描写的对象就是老王，以老王 象。 为题，即点明了老王作为普通人 3、这个题目有助于突出文章的 的了身份，也能更好地刻画出他 主题。 在底层的不幸遭遇中仍保持一份 4、别的题目缺点在哪里（简略）
第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是 现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。 第三，尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作文 本常常把自己的意图表现得比较隐蔽。
阅读文本要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进 行一些延伸拓展的探究。
2、立足文本，带入自我。
在理解文本的基础上，结合文本的观点，依据等可以 作少量的、适当的个人解读。这是从文中得了的个人 理解，所以个人理解也不能随心所欲，任意发挥。
在高考语文试卷中，你最“恨”哪道题？
作 文 42% 探究题19% 诗歌鉴赏15% 翻译题13% 其它11%
为什么？
学生1： 我不是“恨”而 是“爱恨交加”， “爱”的是我随便写 写都有 2 分，“恨” 的是我很认真写了还 只有2分。 学生2： 看似开放，看 题目我觉得可以写 一点，可一下笔就 “无从入手”，只 好“生拉硬扯”。
解答这类试题，特别注意”深入慎出“，即深入理解作者的 思想，谨慎第提出自己的见解。需要注意的是，自己的见解必须 要有时代性，符合民族心理，具有人文精神。
归纳总结
1、紧扣文本，尊重文本。 2、深入慎出，展示学识。
3、学会选择，创意解读
4、由点切入，放大内涵
5、规范答题，用语简明。
•分类探究
一、对人物形象的个性评价
第三个角度是从情节的角度，是否能够成情节的波澜；
《步步高》P216 《在柏林》第2小题
二、情节结构是否合理
【常见题型】 1. 作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小 说具体内容,谈谈你的看法和理由。
2. 如此安排情节的理由是什么？
3. 有人说,文中故事情节的安排,不尽合理,你是 否同意这种说法,请申述你的理由。
【常见题型】 1. 小说中主人公的某种独特的表现、追求,相 关人物对此持何种态度?请联系全文,谈谈你 的看法。 2. 请结合小说主人公的形象,探究作者塑造人 物形象的意图。 3. 小说的人物形象,充满丰富的个性,请选择一 个,联系全文,谈谈你对该人物个性的理解。 4. 谁是故事的主人公？
【答题思路】 亮出自己的见解——从文本中引述论据——围 绕观点进行分解式的分析,阐明自己见解。(总 —分式)
高考小说探究题
① 小说的最后一段，有人说是败笔，有人说是点睛之笔， 你认为如何：并结合文章内容简要说明你的观点。（ 8 分）（《翡翠》） ②“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈 你的理解。（6分）（山东卷《审丑》） ③请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物 的作用。（6分）（江苏卷《“这是你的战争”》） ④第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的 看法。（6分）（浙江卷《第9车厢》） ⑤小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝的酩 酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不 同的角度谈谈你的见解。（8分）（安徽卷《巴尔塔萨 的一个奇特的下午》）