人教版五年级语文下册《桥》说课稿五套
五年级下册桥说课稿
【篇一】五年级下册桥说课稿五年级下册桥说课稿《桥》说课稿一、说教材《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课，本组课文主题是”他们让我们感动”。
四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。
《桥》这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
二、说教学目标结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，依据新课程标准中知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，我想要达到的教学目标是1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、放肆、势不可当”等词语2、正确、流利、有感情的朗读课文3、理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特三、教学重难点根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。
四、教法学法教无定法，贵在得法。
选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
本课教学我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
我采用的学法是朗读感悟法、联想法、勾画圈点法。
五、说教学过程为了实现教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我将安排以下五个环节来展开。
1、出示课题，谈话导入开课之初，我板书课题，请同学们齐读课题，接着我提出问题，在生活中，你见过什么样的桥？同学们会说出诸如立交桥、平桥、拱桥之类的答案。
我顺势再问，今天我们要学习的这篇课文里面的桥式一座什么样的桥呢？由此进入第二个环节。
人教版五年级语文下册《16-桥》说课稿
人教版五年级语文下册《16-桥》说课稿一. 教材分析《桥》是人教版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于父爱如山的故事，通过描述一个父亲为了保护儿子而献出自己的生命的情景，展现了父爱的伟大和无私。
课文情节感人，语言简练，富有诗意，能够引起学生的共鸣，激发他们对父爱的理解和感悟。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受到课文中父亲对儿子的深厚爱意。
但他们对父爱的理解和感悟可能还不够深入，需要通过教学活动来进一步引导和启发。
此外，学生可能对一些生僻字词的理解和运用还不够熟练，需要老师在教学过程中进行适当的引导和解释。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字的读音和书写。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会抓住关键词句，理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，感受父爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心，增强家庭观念。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字的读音和书写。
2.难点：深刻理解课文内容，感受父爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过创设情境，激发学生的情感共鸣，引导学生主动思考和探索。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，以生动形象的方式展示课文内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生思考父爱的伟大和无私，激发学生的学习兴趣。
2.阅读课文：让学生自读课文，理解课文大意，感受父爱的伟大。
3.学习生字词：引导学生学习课文中出现的生字词，解释生字词的意思，加强学生的词汇积累。
4.分析课文：通过提问和讨论，引导学生深入理解课文内容，抓住关键词句，理解父爱的伟大和无私。
5.情感体验：让学生分享自己与父亲之间的感人故事，培养学生的感恩之心。
《桥》说课稿
人教版小学语文五年级下册《桥》说课稿一、说教材1、教材分析《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
本节课是本文的第二课时。
本文作者满怀深情地塑造了一位平凡的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。
2、学情分析五年级学生已具备一定的阅读、语言感悟能力。
对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，部分学生不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标，我将本课时的教学目标确定为：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
（3）、让学生在品读中领悟作者的表达方法。
4、教学重难点基于对教材的理解和分析，本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、说教法、学法1、说教法在教学中，我采用图文结合，以读感悟，合作探究式的教学方法，从而理解文本，体会老汉身上的品质，实现与文本的对话。
2、说学法学生读悟结合，自主发挥想象，探究讨论交流，老师及时点拨，进一步加强学生的情感渗透。
三、说教学准备多媒体课件四、说教学过程(一)、回顾旧知，导入新课。
1、上节课，我们初步了解了“桥”这篇文章的内容，并且感知了洪水到来时的大、急、猛、势不可当，今天我们继续学习这一课，（板书课题：16、桥）齐读课题。
2、课件出示描写洪水的图片，及回顾思考题：◆读一读文中描写洪水的语句,思考作者为什么要这样写？让学生回忆洪水到来的场景，课件及时出示描写大雨和洪水的语句，有感情朗读，并总结出洪水大、急、猛、势不可当的特点。
2024年《桥》说课稿(精选7篇)
2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排。
本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
桥(语文课文)
(9)《桥》说课稿一、说教材1、教材在本单元所处得位置及教学目标《桥》就是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课,本组课文主题就是”她们让我们感动”。
四篇课文故事感人,人物形象鲜明,情感丰富、强烈。
教学本组课文,要使学生被一个个感人得故事所打动,感受人物心灵得美好与品质得高尚,受到国际主义、革命传统等方面得教育。
要在阅读中继续训练把握课文得主要内容,体会作者得思想感情,领悟叙事、抒怀得一些表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通得老共产党员得光辉形象,面对狂奔而来得洪水,她以自己得威信与沉稳、高风亮节、果决得指挥,将村民们送上跨越死亡得生命桥。
她把生得希望让给别人,把死得危险留给自己,用自己得血肉之躯筑起了一座不朽得桥梁。
因此我在教学本课时,结合这篇教材得编排位置、写作特点与五年级学生得认知水平,我确定以下几点为本课第二课时得教学目标:1、理解课文内容,体会文章思想感情,有感情地朗读课文。
2、领悟课文在表达方法上得特点。
2、教学重难点《桥》一课就是一篇小小说。
文章短,句子短,但立意深。
小说塑造得老支书得形象体现了时代精神。
根据本单元教学要求,我把引导学生抓住课文中令人感动得地方,感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神做为教学得重点,体会课文表达上得特点作为教学得难点。
二、说教法、学法本文拟安排两课时组织课堂教学。
1、教法教无定法,贵在得法。
教师选择恰当得教学方法,能最大限度地调动学生得学习主动性,从而收到良好得学习效果。
建构主义理论认为学生不就是被动地信息接受者,而就是主动得,人脑并不就是被动地学习与记录输入信息,而就是主动地构建对信息得解释。
该理论强调学习得主动性与情境性。
因此在教学方法得选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流得方法,师生、生生互动,创设实践语言得场景,通过配乐朗读,达到情感上得共鸣,通过练笔尝试,提高学生积累语言、运用语言得能力。
学生自主学习,教师点拨为主得教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句与知识点,积累语言,拓宽视野。
人教版语文桥说课稿
人教版语文桥说课稿人教版语文《桥》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确、流利地朗读课文《桥》。
- 理解并掌握本课的重点词汇和句型。
- 学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
- 通过讨论和分享，锻炼学生的批判性思维和创造性表达。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会作者对桥的深厚情感，培养学生对自然和人文景观的热爱。
- 通过桥的象征意义，激发学生对团结协作精神的认同。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握作者通过桥所表达的情感和思想。
- 学习并运用文中的修辞手法，提高文学鉴赏和写作能力。
2. 教学难点：- 分析桥的象征意义及其在文中的作用。
- 引导学生深入理解桥与人、社会的关系，以及桥所承载的文化意义。
三、教学准备1. 教师准备：- 课文PPT，包含课文内容、重点词汇、句型和修辞手法的解析。
- 相关桥的图片和视频资料，用于辅助教学和激发学生兴趣。
- 准备小组讨论的问题和活动设计。
2. 学生准备：- 预习课文，了解课文大意。
- 搜集不同种类的桥的图片和资料，准备分享。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示不同风格的桥的图片，激发学生的兴趣，引出课文主题。
- 简要介绍作者和写作背景，为学生理解课文内容做铺垫。
2. 课文学习：- 学生朗读课文，教师指导正确的语音语调和停顿。
- 教师带领学生分析课文结构，理解作者的写作思路。
- 学生自主学习课文中的生字新词，教师检查并讲解难点。
3. 语言点讲解：- 教师重点讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
- 通过例句分析，让学生理解并掌握这些修辞手法的运用。
4. 情感体验与价值引导：- 组织学生讨论桥的象征意义，引导学生深入思考桥与人的关系。
- 分享学生搜集的桥的图片和资料，让学生体会桥的多样性和文化价值。
5. 实践活动：- 小组合作，选择一个主题（如家乡的桥、历史名桥等），编写一篇介绍性的短文。
《桥》 说课稿
16课《桥》说课稿一、说教材《桥》是人教版五年级下册第四单元的一篇感人的文章。
作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
文章构思新颖，设置悬念，前后照应；文中用了很多简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
语言简练生动，极富韵味。
二．说教学目标根据学生的学情和本文的内容的特点，我设计了第一课时教学目标如下：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.有感情朗读课文。
了解课文写了一件什么事？3.感受洪水凶猛。
三．说教法本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合：①运用情境教学法，让学生通过抓住文中一些描写洪水的词语和句子想像面对死亡威胁的情景，让学生切实感受当时的生命垂危，形势危急，从而能更好地理解老支书的无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。
②运用朗读法。
俗话说“读书百遍，其义自见”，我采用多种形势比读，如对比读、自由读、指名读、齐读等，从而达到“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”的效果。
③运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
四．说学法在初读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。
在学生扫清生字词障碍的基础上，让学生更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。
再在这个整体认识的基础上，让学生动手去划出洪水凶猛的句子，再读一读从中去感受洪水来袭时的凶猛气势。
五．说教学流程（一）导入板块在导入板块，课一开始我是以多媒体展示桥的图片引入课题，板书课题，全班齐读，再以谈话的方式进入本课。
2021关于《桥》说课稿范文（通用5篇）
2021关于《桥》说课稿范文（通用5篇）《桥》说课稿1今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第四单元的第三篇课文，课题是《桥》。
本单元的单元主题是感人至深的故事。
单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。
根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分：一、说教材1、教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中"知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观"三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、教学重难点本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生"学会学习"的能力。
因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
三、说教学程序（一）开门见山，聚焦洪水1、利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。
人教版五年级语文下册《桥》说课稿
人教版五年级语文下册《桥》说课稿一. 教材分析《桥》是人教版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于团结、互助、奉献和牺牲的故事，通过描述在洪水来临时，村民们在老支书的带领下，有条不紊地撤离，最终转移到安全地带的过程，展现了老支书临危不惧、英勇果断的精神风貌，以及村民们互帮互助、团结一心的品质。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，富有感染力。
通过阅读这篇课文，学生可以感受到团结互助的力量，学会珍惜生命，尊敬长辈，培养勇敢面对困难的品质。
同时，本文还运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的人物关系和事件发展。
在此基础上，学生对课文内容进行深入分析，能够更好地体会文章所传达的思想感情。
此外，学生在这个年龄段具有较强的模仿能力和探究欲望，对于课文中的人物形象和事件，他们愿意积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这些特点，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和事件发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受团结互助的力量，学会尊敬长辈，培养勇敢面对困难的品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和事件发展。
2.难点：分析课文中的关键词语、句子和段落，体会文章所传达的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感悟，在讨论中提高。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示洪水来临时人们的恐慌画面，引起学生对课文的兴趣，导入新课。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿
一、教材分析
《桥》是一篇描写桥梁建设的科普性文章，通过具体的案例和事实，介绍了桥
梁的种类、结构和建造过程。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合初中生阅读。
二、教学目标
1. 知识目标：了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的科普知识水平。
3. 情感目标：培养学生对工程建设的兴趣，激发学生对科学技术的热爱。
三、教学重点和难点
1. 重点：让学生了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 难点：帮助学生理解文章中的专业术语和工程原理。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些著名的桥梁图片，引导学生讨论桥梁的作用和重要性。
2. 阅读：让学生阅读《桥》这篇文章，并结合课文内容，讨论桥梁的种类和结构。
3. 讲解：解释文章中的专业术语和工程原理，帮助学生理解文章内容。
4. 拓展：通过视频或图片展示，让学生了解更多关于桥梁建设的知识。
5. 练习：设计一些问题和练习，检验学生对桥梁建设的理解程度。
6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对桥梁建设知识的记忆。
五、板书设计
桥梁建设
- 种类：梁桥、拱桥、索桥
- 结构：桥墩、桥面、桥台
- 建造过程：设计、施工、验收
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对桥梁建设有了更深入的了解，提高了对科学技术的认识和兴趣。
在以后的教学中，可以结合更多实例和案例，让学生更加直观地感受到工程建设的魅力，激发他们的学习热情。
《桥》说课稿（精选12篇）
《桥》说课稿（精选12篇）《桥》篇1【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的。
2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：1、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
2、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
3、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
关于《桥》说课稿范文（精选13篇）
关于《桥》说课稿范文（精选13篇）关于《桥》范文篇1今天我说课的题目是《桥》本节课出自人民教育出版社出版的小学《桥》第十册第四组第十六课一、教学内容《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，归纳主要内容。
4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
归纳主要内容。
教学难点：初步认识老汉是个什么样的人。
二、教学理念：让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。
特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。
并在读中了解课文大意、抓住的主要内容。
让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。
根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。
二读课文，了解大意。
三读课文，品析主要人物。
一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。
二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出的大意，对有一个整体的认识。
再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。
第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。
《桥》说课稿（精选7篇）
《桥》说课稿《桥》说课稿（精选7篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《桥》说课稿（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《桥》说课稿1一、说教材：《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2、用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。
根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
二、说教学方法：（1）运用情境教学法。
引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。
（2）运用朗读法。
采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
（3）运用讨论法。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三、说学法：以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。
《桥》优秀说课稿
《桥》优秀说课稿《桥》优秀说课稿（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的《桥》优秀说课稿（精选10篇），希望对大家有所帮助。
《桥》优秀说课稿篇1一、说教材《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领会作者表达的情感。
这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。
课文情节跌荡升沉，扣民气弦；语言简洁生动，极富韵味。
在表达要领上很有特色。
学习这篇课文的目标，一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染，领会作者表达的头脑情感；二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。
二、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。
对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教法在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。
四、说学法学生读悟结合，老师及时点拨五、说教学目标及重难点我把本课教学目标定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3、领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
六、教学准备多媒体课件七、课时安排两课时本节课是第二课时八、说教学过程（一）、谈话导入，创设情境同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。
人教版五年级下册《桥》说课概述说课稿
人教版五年级下册《桥》说课概述说课稿一. 教材分析《桥》是人教版五年级下册的一篇课文，通过讲述一座山村的变迁，展现了我国农村改革开放的伟大成果。
课文以一座桥为线索，连接起过去和现在，表达了人们对美好生活的向往和对故乡的眷恋。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解我国农村改革的发展历程，增强对祖国的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的分析和解读。
但针对本文所涉及的时代背景和农村改革内容，部分学生可能存在认知上的不足。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解课文背景，感知课文所传达的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，了解课文所描绘的山村变化，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关心农村发展的情感，增强对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：课文朗读、语句理解和情感体验。
2.难点：农村改革的相关知识，以及对课文深层次情感的理解。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生入情入境，体会课文所表达的情感。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村改革前后对比图片，引导学生关注农村变化，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解大意，感知课文所传达的情感。
3.朗读指导：教师示范朗读，引导学生跟读，注意语气、情感的把握。
4.合作探究：分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈对农村改革的看法。
5.说文解字：教师讲解课文中的关键词语，帮助学生深入理解课文内容。
6.情感体验：让学生谈谈自己对本课课文情感的理解，分享自己的感悟。
《桥》的说课稿
《桥》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。
这篇课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
本文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于理解文中老支书的高尚品质和文章深刻的主题还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过抓关键词句、联系上下文、有感情地朗读等方式来深入理解课文。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住文中重点词句进行品析，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，体会老支书的高尚品质，学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：感受老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，激发学生对共产党员的崇敬之情，培养学生的爱国主义情感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，抓住文中描写老支书语言、动作、神态的词句，体会老支书的高尚品质。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，体会文章的表达方法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生走进文本，与文本产生共鸣，从而更好地理解课文内容和体会人物情感。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生在特定的情境中感受洪水的凶猛和老支书的伟大，增强学生的情感体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桥》说课设计今天我说课的内容是第１６课《桥》。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
课文可以分成三个部分：第一部分（第１～６自然段）写人闪在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。
第二部分（第７～２３自然段）写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。
第三部分（第２４～２７自然段）写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。
３、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。
４、体会课文在表达上的特色。
根据以上教学目标，我是这样设计教学过程的：一、揭题导入一上课，我先板书课题《桥》。
同学们，你们认为桥有什么用处？学生各抒己见之后，师导入：有时，桥在危急时刻还可救人性命。
今天我们学的这篇课文《桥》讲述了一个非常感人的故事，让我们一起来走近桥吧！这一导入，把学生从生活带入课堂，带入课文情境。
二、检查预习，顺情引导教师言语诱发：课前已经请大家预习课文了，看到你们了张张充满自信的脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。
那么通过预习，大家都了解了些什么呢？请同学们快速浏览一下课文内容，说一说自己的发现。
养成良好的预习习惯，是小学生应具备的基本素养之一。
这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是教师对下一环节学习目标的校正。
在学生汇报交流的同时，教师相机引导学生读出课文中的有关句子，考察纠正学生生字词的掌握情况。
同时让学生整体感知课文内容，把握文章结构，从感情上对老汉是个什么样的人有个初步印象。
三、自主探究，学习课文１、学习课文的第一部分：我首先播放多媒体课件：山洪暴发的情景。
看完后让学生用自己的话描述一下刚才你看到了些什么？这时你的心情是怎样的？交流以后再请学生看书，指名读第一部分，其他同学思考：你从哪些地方能感受到情况的危急？村民们在这种时候又有什么反应？这一环节的设计，我首先通过课件，把学生带入那个山洪暴发的村庄，然后再来感受语言文字，在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生入情入境地朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。
２、学习课文的第二部分：人们跌跌撞撞地向木桥拥去，可来到木桥前，人们都停住了脚，这是为什么呢？请同学们默读课文第二部分。
读后交流（因为老汉像一座山一样站在木桥前。
）从这些地方，你能感受到什么？（感受到老汉在人们心目中的威信之高，的确是全村人都拥戴的党支部书记。
）那么，老汉是怎样组织村民们过桥的？从中你又能看出老汉是个怎样的人呢？请同学们再读读课文的第二部分，用笔画出让你感受最深的句子，并在空白处做批注。
给学生充足的时间思考、交流，并辅以感情朗读。
“响鼓要用重锤敲。
”这是本节课的重点内容。
教师要用充足的时间，调动多种教学手段，引导学生深入体会，自主读、划、批、注，钻研文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学生的认识深度。
最后再指导学生分角色朗读第二部分，再一次感受那扣人心弦的场面。
３、学习课文的第三部分：五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
──引读第三部分。
这位老太太是谁？（是老汉的妻子，小伙子的母亲，小伙子也是老汉的儿子。
）同学们，读到这里，请你们用一个词，一句话，一个符号，或一个动作来表达此刻心中的感受吧！让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。
学生作品最好能有充分展示和评价的时间，使得学生能互相启发，学习效果进一步得到提高。
４、理解题目的深刻含义：让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意。
之后，再让学生用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字，如，“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
５、学习写作方法：这篇课文感人至深，震撼人心。
除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。
请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。
四、布置作业写一篇读后感。
《桥》说课设计湖北省宜昌市伍家岗小学邹红霞【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：１、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
２、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
２、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
３、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。
【教学时间】本课教学需要两课时，我是这样安排的：第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。
第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。
【教学程序】下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。
教学分三步完成：一、探究三个问题，理解课文内容１、探究问题１：感受洪水肆虐与人们的恐慌：语文教学中环境烘托到位，有助于学生对课文的理解。
因此，开课时我就将环境作为突破口，让生找出描写大雨和洪水的句子。
课件：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
整节课就围绕洪水的凶猛拉开了帷幕。
接着我引导学生抓住“像泼、像倒”“势不可挡”等词，感受雨水的凶猛和洪水的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。
在学生感悟的基础上，观看山洪暴发的课件，再次感受场面的紧张。
《播放课件》接下来我指导学生在个人读透的基础上，进行排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐读，最后全班齐读，形成一种越来越强的气势，读出洪水的势不可挡，读出形式的危急。
然后，引导学生从读书联系到生活实际，体悟洪水到来时人们的害怕，教师设计问题：如果你也是其中一员，此时你是什么感受？村民和你一样，也是惊慌失措。
从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。
这部分主要通过读来烘托气氛，孕伏情感。
２、探究问题２：感受在死亡紧逼时，老支书的从容镇定：你觉得老汉是一个怎样的人？学生在书上勾画出最让人感动的语句进行批注，然后全班交流。
⑴交流感动之一：老支书的第一次壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”教师设计问题：老汉是在什么情况下说这句话的？他当时是怎么做的？为引起学生的共鸣，我范读７、８自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
让学生思考刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”中“山”的含义。
将危险的进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现对比起来读：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
⑵交流感动之二：出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
为什么老汉凶得像只豹子？当时已出现了怎样的情况？（对照读描写环境的句子：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
）⑶交流感动之三：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
通过读和联系上下文让学生悟出：看似矛盾的举动，实际上包含了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。
这时，老汉的崇高精神进一步得到升华。
也为下一环节的写话练习和理解题目“桥”的含义作了铺垫。
在学习三次感动时，我采用以读代讲的方式，为了鼓励学生读出人物的情感，教师评价性的语言显得尤为重要。
在学生的读得较好的地方，教师可以分别给予“你命令的语气读出了老汉的镇定”，“你能把老汉读成一头豹子”，“你读出了老汉舍己为人的精神”等评价。
３、探究问题３：感悟环境场面描写与表现人物品格的联系：本文要歌颂的人物是老支书，为什么作者却要花那么多笔墨去写洪水、木桥、村民？这是作者将环境场面描写与人物描写相结合的表达方法，怎样让学生掌握呢？我采用抓住两个对比来突破：第一抓环境的险恶与老汉的沉着形成的对比，第二抓群众的慌乱与老汉的镇定形成的对比，从而反衬出老汉顶天立地的人格。
二、揭示课文悬念，深化文本感悟１、五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？教师引读，学生接读最后一部分。
让学生悟出这样结尾的好处？从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处。
２、通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！至此，顺利突破了课文的难点，老汉的高大形象也跃然纸上。