人教版八年级生物下册 人的性别遗传课件

练兵场
1、一个精子中含有的性染色体有几种？（ ） A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
2、新生儿的性别主要取决于（ ） A 母亲的体细胞 B 父亲的体细胞 C 卵细胞的类型 D 精子的类型 3、一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们很想 再要一个男孩，那么，第二胎生男孩的几率是（ ）
A 100% B 50% C 25% D 0%
（3）哪些是常染色体，哪是性染色体？ （4）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体，
二者在形态上有何区别？ （5）就性染色体来说，在男性产生的精子和
女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？ 精子和卵细胞各有几种类型？
（6）男女体细胞染色体，精子和卵细胞中染 色体的数量和表示方法？
Y X
1902年美国的细胞 学家麦克郎 （C.E.McClung) 在观察中发现男性 体细胞中的性染色 体
指导，督促学生作好记录，在表格内 填写数据。
数据 组别
XX组合数 XY组合数 生男生女比例
模 一组
拟 二组
实
验 三组
汇 总
四组
表 五组
六组
七组
八组
平均值
师生讨论结果得出结论，表达交流。 预期结果：生男生女比例约为1：1。 预期结论：生男生女机会均等。
质疑
为什么每组的实验结果并不都是1:1呢？
通过调查，发现了什么？
男性 XY 女性 XX
X（精子）
Y（精子） X（卵细胞）
X（卵细胞）
男女染色体有差别
女性
男性
男性的精子和女性卵细胞中 各有几条性染色体？
XY
XY
女性卵细胞 和男性精子各有几种？
XX
XY
X
XY
性染色体组成:
男：XY 女: XX
生殖细胞
男：X或Y
性染色体组成: 女: X
生殖细胞染色体:
男：22条+ 女: 22条+
X或Y X
体细胞中染色体：男：4242条对++XXYY
女：22对+XX 44条+ XX
精子：X 卵细胞：X
受精卵：
XX
精 子：Y 卵细胞：X
受精卵
XY
女人在两次月经之间，会派出一个含有X染 色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中派 出上亿的精子，这些精子从含有的性染色 体来说只有两种，一种是含有X染色体的， 一种是含有Y染色体的。它们与卵细胞结合 的机会均等。
调查范围越大，次数越多，正反 两面比例越接近1:1，同样道理， 在男女比例的调查中可以看出， 所调查范围越大，人数越多，男 女比例就越接近1：1。
可是现实生活中男女的比例情 况是怎么样的呢？你能对这个 现象做出合理的解释吗？
我国大陆五次人口普查资料
年度 总人口/亿 男女性别比
1953
5.82 107.6:100
第四节 人的性别遗传
一、男女染色体的差别 1、在体细胞中 男：22对+XY 女：22对+XX 2、在生殖细胞中 精 子：22条+X或22条+Y； 卵细胞： 22条+X
二、生男生女机会均等 1、机会均等 2、是由和卵细胞结合成受精卵的 精子的类型决定
拓展
在生活中为什么我们见到的双胞胎有的性别相 同，有的性别不同？
同卵双胞胎：即单卵双胞胎是一个精子与一个卵子结合
产生的一个受精卵。这个受精卵一分为二， 形成两个胚胎。由于他们出自同一个受精 卵，接受完全一样的染色体和基因物质， 因此他们性别相同 。
异卵双胞胎：女时性受因精某，种形原成因两同个时不排同出的两受个精卵卵子。并然同后
分别发育成两个独立的个体,长大后差异 比较大,并且可以为同性也可以为异性.由 两个不同的受精卵发育成的双胞胎 。
录员
实验过程： 组间交流，教师指导改进计划，学生按计划
进行实验： 一个同学从装有“精子”的纸袋中随机取
出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的 纸袋内取出一粒“卵细胞”，放在一起代表受 精卵，并说出受精卵含有的性染色体的种类， 从而获知新个体的性别,重复20次。注意：应 将取出的棋子放回纸袋，再进行下一次实验。 教师巡视
1964
6.95 105.5:100
1982
10.08 106.3:100
1990
11.34 106.6:100
2000
12.66 106.7:100
第六次人口普查结果将于2011年4月底公布
性别比例失调的危害
性别比例失调，会产生“婚姻 性别 挤压”现象，并将大大引发买卖婚姻、 拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复 杂的社会问题， 严重阻碍着我国人口的和谐、持续和
1905年美国细胞学家威尔逊（E.B.Wilson)和 斯特蒂文特(A.H.Sturtevant)进一步把男性体 细胞的性染色体命名为X染色体和Y染色体； 女性体细胞中的一对性染色体为X染色体
X染色体和Y染色体的区别
X染色体
Y染色体
根据性染色体来区分生殖细胞
精子： 含X染色体，含Y染色体 卵细胞： 含X染色体
既然如此，那么生男生女的机会是 否均等呢？
产
X
XX
生
精
子
Y
XY
X
XY
产

生男生女机会均等
模拟实验— 生男生女机会均等
实验目的：
1、使学生明确生男生女的道理，能解释生男 生女机会均等的原因。
2、提高学生实验探究的意识和能力。 3、培养学生学习生物的兴趣。
实验准备：
1、课前各小组准备围棋子，用白子表示含X 染色体的精子，用黑子表示含Y染色体的精 子，用白子代表卵细胞。将棋子分成8组，每 组两个不透光容器，分别装“精子”（黑白 子均为40个）和“卵细胞”（40个）。 2、将学生分成八组，每组六人，任命一名责 任心强、能力强的同学为组长，组长和组员 共同安排实验操作员、纪律监督员和实验记
第二章 生物的遗传和变异
第四节 人的性别遗传
复习提问：
1、人的性别是性状吗？ 2、性状是由什么控制着？ 3、基因在细胞的什么位置？
男女染色体的差别
男?女?
男、女成对染色体排序
问题提纲：
（1）在男性和女性的染色体中哪一对有差别？ 这对染色体的差别可能与什么有关？
（2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪 幅是女性的染色体？
4、正常男性体细胞的染色体组成是（ ） A 23对+X B 23对+Y C 22对+XX D 22对+XY
5、假如一个性状总是从父亲直接传给儿子，由儿 子直接传给孙子，那么控制这个性状的基因最可能 的位置是（ ）
A 位于常染色体上 B 位于Y染色上 C 位于X染色体上 D 位于性染色体上
健康的发展。
对人的性别遗传，你还有哪些疑问吗？
生物体性状的遗传是由基因控制的。 那么，人的性别决定是否与性染色 体有关，而与基因无关呢？
学习课本45页内容，了解相关内容
通过我们这节课的学习，现在你能用这 节课的所学，解释一下生男生女到底是 不是女人的责任吗？
在一些人的观念里还存在着重男轻女的 思想，从而导致性别的比例发生偏差， 你是如何来看待这个问题呢？ 怎样做是正确的呢？