(中国现代散文欣赏)都江堰
散文部分第三单元《都江堰》课件(人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》)
近些年来，在咸京道上风尘仆仆来往献艺， 而今我已生活落魄，只能吃到人家的残酒冷 饭，令人黯然消魂。满腹心事苦衷，不知向 谁诉说。如果有知音赏识，我将不辞唱遍高 雅、美好的《阳春》、《白雪》。在酒筵席 上高歌一曲，我禁不住落下泪来，再次拿起 罗帕，遮住充满泪水的眼睛。
2．作者对都江堰的情感有何变化？这样 写有何好处？
在游览都江堰前后，作者的情感态度发生 了明显变化。游览前作者没有体会都江堰的 价值，参观后作者对其高度赞美并深为陶醉。 “我去都江堰之前，以为它只是一个水利工 程罢了，不会有太大的游观价值。”但游览 之后，作者不仅对其“景”情有独钟，认为 “看云看雾看日出各有胜地，要看水，万不 可忘了都江堰”，而且对其“神”无比崇敬， “突然产生了对中国历史的某种乐观”。这 种欲扬先抑的艺术手法的成功运用，既深刻
1．诵读课文，理解文章内容。
2．分析文章的艺术特色，理解余秋雨 “文化散文”的特点。
1．读准字音
邈．(miǎo)远 濡．(rú)养 修缮．(shàn) 遴．(lín)选 浚．(jùn)理 长锸．(chā) 玉玺．(xǐ) 圭臬．(niè) 衮衮．(ɡǔn)
2．掌握词语 濡养：滋润抚养
突兀：①高耸，②突然发生，出乎意外， 本文使用①义。
是人没有不想飞的。老是在这地面上爬着 够多厌烦，不说别的。到云端里去，到云端 里去！那个心里不成天千百遍的这么想？飞 上天空去浮着，看地球这弹丸在太空里滚着， 从陆地看到海，从海再看回陆地。凌空去看 一个明白——这才是做人的趣味，做人的权威， 做人的交代。
高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第7课《都江堰》课件3(41张)
人类千百年的文明史留下了太多值得追寻的遗迹:都江堰的雄姿、兰亭的胜景、 古希腊的石雕……在我们眼中,这些历史长河的陈迹是否具有了某种神奇的生命? 我们的心是否也随着后世文人的描述而一起跃动?让我们用心灵阅读遗迹,去感受 沧桑的历史,汲取丰厚的精神力量,体悟古迹崇高的美学价值,从而激发爱国激情, 体悟文化内涵,提升精神境界。
本单元围绕“文明的踪迹”这一话题,选取了《都江堰》《兰亭集序》《古希腊
的石头》三个文本,向我们展示了中外广阔丰厚的历史文明。《都江堰》是一篇 文化游记,它以平实的语言,深邃的意蕴,让大家了解中国乃至世界历史上最伟大的 水利工程之一——都江堰,感受一代水利官员的为民情怀,以及在历史烟云中建立 的令后人缅怀的丰功伟绩。《兰亭集序》是作者即席为一部游宴诗集写的序言。 其中包含着作者的生死观,是对当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向的批判。 《兰亭集序》作为书法经典之作,至今无人企及;作为散文精品,描写淋漓尽致,句 句顺乎自然,发自真情,读来令人回味。在《古希腊的石头》一文中,冯骥才将这些 石头看成是“文化的使者”,它们ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ历史深处走来,与现代人交谈,使现代人得以通过 它们触摸到真实的历史。
握作者的观点态度,从文章中得到启迪之外,更要有自己的认识和观点。因此,在本
单元的阅读学习中,要培养自己独立的“评判意识”,多从评判的高度去审视作品的 内容。
历史情怀不独让人享受学问,而且享受辽阔的空间与邈远的时间,即享受中华
民族文化的博大精深。悠久的历史,浩瀚的文化,一经作家巨笔的浸润,便产生一种 超常的力度和亘古未有的高贵。如果说历史是一部人类的教科书,那余秋雨的
课标定位
知识和能力 过程和方法 情感态度和 价值观 了解作家及作品特色,积累重要字词,把握作品的思想内 容。 通过品读文本,反复咀嚼文中精美而富有哲理的语言,提 高对语言的分析和感受能力。 进一步丰富自己的精神世界,通过实地考察,培养热爱家 乡的思想感情。
《都江堰》说课课件—人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第三单元
三、教学目标
《都江堰》不同于一般的游记， 游记一般都是描述美丽的风景，而后 抒发热爱祖国大好河山的感情，而本 文却富有深厚的历史文化内涵和浓郁 的人文精神。根据教材特点和学生的 实际情况，我确立如下教学目标：
【教学目标】
1、知识与技能：掌握课文中的基本字词，品味 文中富有意蕴的散文语言，提高对散文语言的感 悟能力。
兵马俑，并让学生说说感受。
• 然后把“都江堰”的图片再展示给大家 由此引出“都江堰”。
• 学生根据课下注释对都江堰做初步了解。 （修建时间、地点、修建者、工程组成 及作用、评价）师生交流补充.
• 中间穿插课件展示都江堰水景图，教师 讲授都江堰水利工程组成及作用，给学 生以直观的印象。
3、出示并解说本文学习目标。
五、教法与学法
本课的教学指点思想是以自主探究——合作释疑为基本教学模式， 以文本为载体，立足诵读和语言的体味，借助想象和联想，灵活地 诱引学生用心领会散文语言，深入思考文化的精义。教学过程中以 学生为主体，以文为本，培养学生的语文综合素养。我主要采用如 下的教法与学法。 情境法——图文并茂，情境激趣 合作法——讨论解疑，重点突破 探究法——个性解读，想象迁移并利用多媒体等手段辅助教学。
1、提问：
• 我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引 了我们呢？(举例说一说)
• 明确：不仅仅是风景.文物也好，古迹也 好，都寓含着一种精神，一种文化。
• 设计目的:将学生引人本课的主题——精 神，文化
• (简介余秋雨散文的特点——文化散文)
2、乘势运用多媒体展示了一些名胜古迹 （文明的碎片）：莫高窟、圆明园、长城、
2、教材内容
《都江堰》是余秋雨的一篇游记散文，文章看似在写“都江堰”， 其实作者想通过“都江堰”表现自己对历史文化的感悟和对世事的洞 察，是赞扬李冰冰清玉洁的人格，赞扬一种勤政为民的价值观，以鉴 古知今为目的，将学生带入一种思考文明古迹里暗含的人文精神和积 极向上的政治理念的深沉境域，让学生了解李冰的人格，从而形成自 己正确的价值取向，它的可读性和教育意义都不可忽视。
人教版语文选修系列《中国现代诗歌散文欣赏》导学案 (散文部分)第三单元——都江堰
都江堰【学习目标】1.品味余秋雨散文独特的艺术特色2.体会想象在课文中的作用3.体会余秋雨散文中的文化反思精神【学习重点】分析课文的对比手法【学习难点】作者对人文景观的独特思考【知识链接】1.作者简介余秋雨（1946—）浙江余姚人。
当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。
12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜）。
后考入上海戏剧学院戏剧文学系。
因成绩优秀留校执教。
他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。
80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。
《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。
评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。
2写作背景都江堰位于四川成都平原岷江干流上，是两千多年前，战国时期秦国蜀郡守李冰率领当地百姓修建的一项大型水利工程，直到现在它还造福人民，一直发挥着防洪灌溉的作用，是中华民族文明史上的一座丰碑。
余秋雨在四川青城山时不期然与都江堰相遇，被深深地震撼了，于是写下了这篇名文。
【课堂学习】自主预习1.字音识记颓壁残垣．（）惊悸．（）庇．护（）修缮．（）卑处一隅．（）强悍．（）铁戟．（）遴．选（）怦．然心动（）韬．略（）诘．问（）傩．戏（）衮衮．．诸公（）2.辨形组词堰（）拙（）逛（）掬（）揠（）绌（）诳（）鞠（）偃（）咄（）3.词语解释冰清玉洁：修缮：膜拜：焕然：众目睽睽：4.近义辨析（1）浸润·滋润浸润：①固体与液体接触时，液体能附着在固体上的现象；②(液体)渐渐渗入。
滋润：①饱含水分，不干枯；②增加水分，不使干枯。
例句：①都江堰的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细________、节节延伸。
②附近的湖水________着牧场的青草。
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”散文部分 第三单元 精读《都江堰》优秀教案
余秋雨《都江堰》教案蔺阳中学方静教学目标：1．了解作者及其作品，积累重点词语。
2．理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。
3．品味富有意蕴的语句。
教学重点：品味富有意蕴的语句。
教学时数：1课时教学方法：诵读法、点拨与探究结合、读写结合教学步骤：一．导入：建筑是文化的重要载体之一。
如果说故宫是皇权政治的符号，那么胡同则是平民生命形态的缩影；如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。
而一项跨越千年的水利工程，它又承载着什么文化精义呢？今天我们就一起来解读余秋雨的《都江堰》。
二．明确教学目标，板书教学重点（品味富有意蕴的语句）。
三．整体感知：（一）背景资料：作者：余秋雨浙江馀姚人，当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。
这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家，有评论家誉之为“左手写散文，不落其浅薄，右手撰述艺术理论，也不失其艰涩难明”。
（二）问答题1.我国的被誉为世界中古“八大建筑奇迹”的是哪里？（长城）2.都江堰是由谁在什么时期修建的？位于哪个省?战国时代秦国的李冰父子修建的，位于四川省。
3.文章三个部分写了什么内容？第一部分：感到——最激动人心的工程（都江堰的价值）第二部分：看到——最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力）第三部分：想到——最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者）4.读完文章后，你有怎样的感受？（三）把握文章主旨：本文通过描写都江堰来反思历史，反思文化，歌颂和赞扬李冰的精魂，进而传诵中华民族的文化精义——贴近苍生，造福百姓。
四、重点探究，品味语言。
（学生勾画语句，共同赏析品味）提示：①联系语境②抓关键词③紧扣主旨五、讨论“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。
作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。
都江堰赏析完整版
都江堰赏析Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】都江堰整体感知本文是余秋雨文化中最引人注目的名篇之一。
全文共由三部分组成：第一部分将都江堰与长城进行对比，第二部分描绘都江堰的壮观图景，第三部分表现为民造福的李冰父子形象。
三个部分有机融合，表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思考，读来给人耳目一新之感。
首先，文章表现了作者对人文景观的独特思考。
“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕，也奠定了全文写景抒情的基调。
“我以为”三字透露出本文强烈的主观意识和个性风格。
长城是中华民族的骄傲，而作者却慧眼独具地认为，都江堰才是中国最激动人心的工程。
其实，作为同样举世闻名的伟大工程，都江堰和长城各有其独到的美感和风采，各有其特殊的意义和价值，似乎很难进行价值优劣判断。
而作者却发前人之未发，以独特的视野对两者进行了令人信服的睿智比较。
文章认为：长城占据了辽阔的空间，都江堰占据了邈远时间；长城的社会功用已经废弃，都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今；长城追求夸饰和炫耀，都江堰毫无所求只知奉献；长城讲排场，都江堰求低调等等。
通过对两者进行多侧面、多层次的对比，作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。
同时，文章推物及人，由对都江堰的关注自然推进到对工程建造者李冰形象的描写。
作者通过对李冰“以使命为学校”、以实际为基点、质朴务实、无私奉献、“大智”“大巧”的形象和性格的描写，高度评价其“既具体又质朴”的政治实践是中国别具一格的“冰清玉洁的政治纲领”，并通过对“他失败了，终究又胜利了”的复杂命运的揭示，表现了作者对立足实际的真学问、真人格的赞美，也表现了作者对李冰的“伟大精魂”的褒扬和崇敬之情。
更进一步说，堰由人造，人与堰在精神本质上是息息相通的。
作者对都江堰的褒扬和对李冰精神的赞美在实质上是一脉相承的，都表现了作者对淳朴务实、含蓄内敛的美学境界和精神追求的肯定。
语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》课件：都江堰
易错字 掬 鞠 悍 捍 焊 遴 潾潾
词语 精神 huàn 发 huàn 然冰释 众目 kuíkuí kuí情度理 岁在 guǐ 丑 jùn 河 jùn 工
易错字 焕 涣 睽睽 揆 癸 浚 竣
首页
走进新课
首页
走进新课
聆听作家故事 了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
1.注字音
加点字
颓壁残垣． 邈．远 庇．护 履．历 分水堤． 衮．衮诸公 诘．问
读音 yuán miǎo bì lǚ dī gǔn jié
加点字
惊悸． 汩．汩清流 一隅． 礁．石 长锸． 圭臬． 坍．缩
阅读鉴赏
课外求知
读音 jì gǔ yú jiāo chā niè tān
聆听作家故事 了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
阅读鉴赏
课外求知
词语 白石 lín lín lín 峋 lín 火 lín 次栉比 凤毛 lín 角 都江 yàn yǎn 旗息鼓 yà 苗助长
易错字 粼粼 嶙 磷 鳞 麟 堰 偃 揠
词语
jùn 峭 jùn 俏 怙恶不 quān qūn 巡 suō 使 pēng 然心动 pēng 击 棋 píng
阅读鉴赏
课外求知
2.写汉字 词语 辽 kuò 寥 kuò rú 养 嗫 rú rú 子牛
易错字 阔 廓 濡 嚅 孺
词语 废 chí chí骋 xuàn 耀 xuàn 晕 xuàn 然泪下
易错字 弛 驰 炫 眩 泫
首页
走进新课
聆听作家故事 了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
阅读鉴赏
课外求知
人教版选修语文选修中国现代诗歌散文欣赏1.1《都江堰》
余秋雨
我以为，中国历史上最激动 人心的工程不是长城，而是都 江堰。
学习目标
1．体会将都江堰与长城对照的妙处。（体会 手法） 2、品读作者对都江堰水流的生动描述，体味 作者情感。（赏读文本） 3．深入文本，理解作者对李冰父子特殊的人 格魅力的解读。理解文中“以小见大”的写作 手法。（品读精神）
李冰精魂
为官一任，造福一方
深入探 究 问题四
写李冰，是不是就是本文的 最终目的？请从文中找根据。
他活着为了多数人更好地活着的人，群 众把他抬举得很高、很高。
——臧克家《有的人》
“我们自古以来，就有埋头 苦干的人，有拼命硬干的人，有为 民请命的人，有舍身求法的人…… 这就是中国的脊梁”。
——鲁迅
提升训练
如果李冰当选为感动中国人物，请 你为他写一段颁奖词。可以仿照秦 玥飞的颁奖词情势，亦可以自创。
感动中国人物秦玥飞【颁奖词】
在殿堂和田垄之间，你选择后者， 脚踏泥泞，俯首躬行，在荆棘和贫 穷中拓荒。洒下的汗水，是青春， 埋下的种子，叫理想。守在悉心耕 耘的大地，静待收获的时节。
仿写
在公堂和堤坝之间，你选择后者，手握 长锸，指挥江水，在喧嚣和咆哮中选 择收伏。付出的辛劳，是利民富民； 埋下的种子，是贴近苍生。守在坚固 的堤坝，流泻出了千年的冰清玉洁。 你是华夏民族的骄傲，大哉，李冰！
—— 《华阳国志》
都江堰是全世界至今为止， 年代最久、唯一保存、以 无坝引水为特征的宏大水 利工程， 2000年被 确定为世界文化遗产。
美读文本 探究问题二
都江堰的水有没有让作者“内 心激动”？作者还用了哪些手 法写出了都江堰水的什么特点？
品读文本 问题探究三
作者是怎样评价李冰的?请找 出打动你的句子，读一读，品 味一下语言。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
治走向的辩论
判然不同的政
具体又质朴
为百姓消灾，给百
姓濡养 权势、征战和镇压
思考： 为什么说李冰“失 败了，终究又胜利了”？
思考： 为什么说李冰“失 败了，终பைடு நூலகம்又胜利了”？
思考： 为什么说李冰“失 败了，终究又胜利了”？
失 1、他的冰清玉洁的政治纲领 败：不被统治者所认同。
2、他的百姓安居乐业之梦被 后代所破坏。
从文中找出作者从哪些方面将长城和 都江堰进行了比较。
志 远
学 高
身 正
行 笃
从文中找出作者从哪些方面将长城 和都江堰进行了比较。
从文中找出作者从哪些方面将长城 和都江堰进行了比较。
作者从哪几方面对都江堰与长城进行了
比较？
修建年代
都江堰 与长城 之比较
规模大小 社会功用 文明特点
形象
都江堰的本质特征：
为什么说“他的这点学问永远水气淋 漓”？
为什么说“他的这点学问永远水气淋 漓”？
为什么说“他的这点学问永远水气淋 漓”？
其一，因为“他的这点学问”是水利学界 的重要成果，说“水气淋漓”，显得形象 生动。
其二，是为了与厚厚典籍的“风干松脆” 对比。这里的典籍，是腐朽政治纲领的代 名词，它们貌似堂皇威严，却失却了活力；
政治含义： 浚理，消灾，滋润，濡养 做实事： 具体，质朴 出发点： 百姓生活的现实需要
冰清玉洁的政治纲领
“那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、 铁戟钢锤反覆辩论”的含义是什么？
“那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、 铁戟钢锤反覆辩论”的含义是什么？
“那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、 铁戟钢锤反覆辩论”的含义是什么？
思考：作者为什么说中国历史上最激 动人心的工程不是长城而是都江堰？
思考：作者为什么说中国历史上最激 动人心的工程不是长城而是都江堰？
1、长城的社会功用早已 ，而都江堰 ，至今还在为民众输送汩汩清流，永久地
灌溉了中华民族。
2、长城的文明是一种僵硬的雕塑，都江堰的文 明是一种灵动的生活。
3、长城摆出一副老资格等待人们的修缮，都江 堰却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求 的乡间母亲，只知贡献。
4、长城较都江堰历史短。
分析第二部分都江堰的特点
1、气势雄伟（急流浩荡，大地震颤） 2、股股叠叠精神焕发，合在一起比赛
着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。 3、比赛极有规矩，显现出一种更壮丽
的驯服。
第二部分的作用 写水不止于写水，而是写充满自信、
爽利地驯服自然的人。
李冰的 观
李冰的 观
李冰的政治观
它像一位母亲一样滋润和濡养着中华民族； 不炫耀，无所求，默默奉献。
为什么说长城伟大？
为什么说长城伟大？
为什么说长城伟大？
1、规模宏大，占据了辽阔的空 间，为我们生存的星球留下了 一种人类意志力的骄傲。
2、能够让人全身心地投入对历史、
对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉深 厚。
思考：作者为什么说中国历史上最激 动人心的工程不是长城而是都江堰？
志 远
学 高
身 正
行 笃
散 文 追右左 家 问手手
历写写 戏 史戏文 剧 和剧化 理 文理散 论 化论文 家
风化写他 潮苦出读 。旅了万
》轰卷 ，动书 掀文， 起坛行 了的万 畅《里 销文路
，
代表作品： 散文集《文化苦旅》
写作风格：以游记的方式进行文化
思考，将“人、历史、自然” 交融
在一起。其散文被称为“文化散文” 或“学者散文”。
中 国历史上有这样杰出的人物
“某种乐观”
李冰的精魂不会消散 更加值得乐
观的。
主题：
堰的功用 （利民富民）
堰的形象 （化害为利）
创建者的精神 （民本思想）
“大智大巧”是说政治家正是由于具有 了田间老农的思维，才具备了可贵的唯 物意识和民本思想，从而能够清晰而透 明地观照人类生存的重大问题。
“在这里”，作者为什么会“突然产
生了对中国历史的某种乐观”？
“在这里”，作者为什么会“突然产
生了对中国历史的某种乐观”？
“在这里”，作者为什么会“突然产
生了对中国历史的某种乐观”？
他终究又胜利了
怎样理解“这图谱，可与今天的裁军 数据、登月线路遥相呼应”？
怎样理解“这图谱，可与今天的裁军 数据、登月线路遥相呼应”？
怎样理解“这图谱，可与今天的裁军 数据、登月线路遥相呼应”？
这一方面是说，图谱社会意义的重大， 可与当代政治、经济的重大事件媲美；
另一方面是说，图谱与裁军数据、登 月路线中蕴含的造福于民的思路是相 通的。
而李冰的学问，渗透着民本思想的不朽思 想，造就了都江堰的辉煌，当然永远生生 不息、“水气淋漓”。
为什么说李冰“大愚又大智，大 拙又大巧”？
为什么说李冰“大愚又大智，大 拙又大巧”？
为什么说李冰“大愚又大智，大 拙又大巧”？
“大愚大拙”是说李冰极不擅长无所专攻 或蝇营狗苟的“为官之道”，而只具有 田间老农的思维；