(中国现代散文欣赏)都江堰
散文部分第三单元《都江堰》课件(人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》)
近些年来，在咸京道上风尘仆仆来往献艺， 而今我已生活落魄，只能吃到人家的残酒冷 饭，令人黯然消魂。满腹心事苦衷，不知向 谁诉说。如果有知音赏识，我将不辞唱遍高 雅、美好的《阳春》、《白雪》。在酒筵席 上高歌一曲，我禁不住落下泪来，再次拿起 罗帕，遮住充满泪水的眼睛。
2．作者对都江堰的情感有何变化？这样 写有何好处？
在游览都江堰前后，作者的情感态度发生 了明显变化。游览前作者没有体会都江堰的 价值，参观后作者对其高度赞美并深为陶醉。 “我去都江堰之前，以为它只是一个水利工 程罢了，不会有太大的游观价值。”但游览 之后，作者不仅对其“景”情有独钟，认为 “看云看雾看日出各有胜地，要看水，万不 可忘了都江堰”，而且对其“神”无比崇敬， “突然产生了对中国历史的某种乐观”。这 种欲扬先抑的艺术手法的成功运用，既深刻
1．诵读课文，理解文章内容。
2．分析文章的艺术特色，理解余秋雨 “文化散文”的特点。
1．读准字音
邈．(miǎo)远 濡．(rú)养 修缮．(shàn) 遴．(lín)选 浚．(jùn)理 长锸．(chā) 玉玺．(xǐ) 圭臬．(niè) 衮衮．(ɡǔn)
2．掌握词语 濡养：滋润抚养
突兀：①高耸，②突然发生，出乎意外， 本文使用①义。
是人没有不想飞的。老是在这地面上爬着 够多厌烦，不说别的。到云端里去，到云端 里去！那个心里不成天千百遍的这么想？飞 上天空去浮着，看地球这弹丸在太空里滚着， 从陆地看到海，从海再看回陆地。凌空去看 一个明白——这才是做人的趣味，做人的权威， 做人的交代。
高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第7课《都江堰》课件3(41张)
人类千百年的文明史留下了太多值得追寻的遗迹:都江堰的雄姿、兰亭的胜景、 古希腊的石雕……在我们眼中,这些历史长河的陈迹是否具有了某种神奇的生命? 我们的心是否也随着后世文人的描述而一起跃动?让我们用心灵阅读遗迹,去感受 沧桑的历史,汲取丰厚的精神力量,体悟古迹崇高的美学价值,从而激发爱国激情, 体悟文化内涵,提升精神境界。
本单元围绕“文明的踪迹”这一话题,选取了《都江堰》《兰亭集序》《古希腊
的石头》三个文本,向我们展示了中外广阔丰厚的历史文明。《都江堰》是一篇 文化游记,它以平实的语言,深邃的意蕴,让大家了解中国乃至世界历史上最伟大的 水利工程之一——都江堰,感受一代水利官员的为民情怀,以及在历史烟云中建立 的令后人缅怀的丰功伟绩。《兰亭集序》是作者即席为一部游宴诗集写的序言。 其中包含着作者的生死观,是对当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向的批判。 《兰亭集序》作为书法经典之作,至今无人企及;作为散文精品,描写淋漓尽致,句 句顺乎自然,发自真情,读来令人回味。在《古希腊的石头》一文中,冯骥才将这些 石头看成是“文化的使者”,它们ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ历史深处走来,与现代人交谈,使现代人得以通过 它们触摸到真实的历史。
握作者的观点态度,从文章中得到启迪之外,更要有自己的认识和观点。因此,在本
单元的阅读学习中,要培养自己独立的“评判意识”,多从评判的高度去审视作品的 内容。
历史情怀不独让人享受学问,而且享受辽阔的空间与邈远的时间,即享受中华
民族文化的博大精深。悠久的历史,浩瀚的文化,一经作家巨笔的浸润,便产生一种 超常的力度和亘古未有的高贵。如果说历史是一部人类的教科书,那余秋雨的
课标定位
知识和能力 过程和方法 情感态度和 价值观 了解作家及作品特色,积累重要字词,把握作品的思想内 容。 通过品读文本,反复咀嚼文中精美而富有哲理的语言,提 高对语言的分析和感受能力。 进一步丰富自己的精神世界,通过实地考察,培养热爱家 乡的思想感情。
《都江堰》说课课件—人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第三单元
三、教学目标
《都江堰》不同于一般的游记， 游记一般都是描述美丽的风景，而后 抒发热爱祖国大好河山的感情，而本 文却富有深厚的历史文化内涵和浓郁 的人文精神。根据教材特点和学生的 实际情况，我确立如下教学目标：
【教学目标】
1、知识与技能：掌握课文中的基本字词，品味 文中富有意蕴的散文语言，提高对散文语言的感 悟能力。
兵马俑，并让学生说说感受。
• 然后把“都江堰”的图片再展示给大家 由此引出“都江堰”。
• 学生根据课下注释对都江堰做初步了解。 （修建时间、地点、修建者、工程组成 及作用、评价）师生交流补充.
• 中间穿插课件展示都江堰水景图，教师 讲授都江堰水利工程组成及作用，给学 生以直观的印象。
3、出示并解说本文学习目标。
五、教法与学法
本课的教学指点思想是以自主探究——合作释疑为基本教学模式， 以文本为载体，立足诵读和语言的体味，借助想象和联想，灵活地 诱引学生用心领会散文语言，深入思考文化的精义。教学过程中以 学生为主体，以文为本，培养学生的语文综合素养。我主要采用如 下的教法与学法。 情境法——图文并茂，情境激趣 合作法——讨论解疑，重点突破 探究法——个性解读，想象迁移并利用多媒体等手段辅助教学。
1、提问：
• 我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引 了我们呢？(举例说一说)
• 明确：不仅仅是风景.文物也好，古迹也 好，都寓含着一种精神，一种文化。
• 设计目的:将学生引人本课的主题——精 神，文化
• (简介余秋雨散文的特点——文化散文)
2、乘势运用多媒体展示了一些名胜古迹 （文明的碎片）：莫高窟、圆明园、长城、
2、教材内容
《都江堰》是余秋雨的一篇游记散文，文章看似在写“都江堰”， 其实作者想通过“都江堰”表现自己对历史文化的感悟和对世事的洞 察，是赞扬李冰冰清玉洁的人格，赞扬一种勤政为民的价值观，以鉴 古知今为目的，将学生带入一种思考文明古迹里暗含的人文精神和积 极向上的政治理念的深沉境域，让学生了解李冰的人格，从而形成自 己正确的价值取向，它的可读性和教育意义都不可忽视。
人教版语文选修系列《中国现代诗歌散文欣赏》导学案 (散文部分)第三单元——都江堰
都江堰【学习目标】1.品味余秋雨散文独特的艺术特色2.体会想象在课文中的作用3.体会余秋雨散文中的文化反思精神【学习重点】分析课文的对比手法【学习难点】作者对人文景观的独特思考【知识链接】1.作者简介余秋雨（1946—）浙江余姚人。
当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。
12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜）。
后考入上海戏剧学院戏剧文学系。
因成绩优秀留校执教。
他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。
80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。
《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。
评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。
2写作背景都江堰位于四川成都平原岷江干流上，是两千多年前，战国时期秦国蜀郡守李冰率领当地百姓修建的一项大型水利工程，直到现在它还造福人民，一直发挥着防洪灌溉的作用，是中华民族文明史上的一座丰碑。
余秋雨在四川青城山时不期然与都江堰相遇，被深深地震撼了，于是写下了这篇名文。
【课堂学习】自主预习1.字音识记颓壁残垣．（）惊悸．（）庇．护（）修缮．（）卑处一隅．（）强悍．（）铁戟．（）遴．选（）怦．然心动（）韬．略（）诘．问（）傩．戏（）衮衮．．诸公（）2.辨形组词堰（）拙（）逛（）掬（）揠（）绌（）诳（）鞠（）偃（）咄（）3.词语解释冰清玉洁：修缮：膜拜：焕然：众目睽睽：4.近义辨析（1）浸润·滋润浸润：①固体与液体接触时，液体能附着在固体上的现象；②(液体)渐渐渗入。
滋润：①饱含水分，不干枯；②增加水分，不使干枯。
例句：①都江堰的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细________、节节延伸。
②附近的湖水________着牧场的青草。
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”散文部分 第三单元 精读《都江堰》优秀教案
余秋雨《都江堰》教案蔺阳中学方静教学目标：1．了解作者及其作品，积累重点词语。
2．理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。
3．品味富有意蕴的语句。
教学重点：品味富有意蕴的语句。
教学时数：1课时教学方法：诵读法、点拨与探究结合、读写结合教学步骤：一．导入：建筑是文化的重要载体之一。
如果说故宫是皇权政治的符号，那么胡同则是平民生命形态的缩影；如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。
而一项跨越千年的水利工程，它又承载着什么文化精义呢？今天我们就一起来解读余秋雨的《都江堰》。
二．明确教学目标，板书教学重点（品味富有意蕴的语句）。
三．整体感知：（一）背景资料：作者：余秋雨浙江馀姚人，当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。
这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家，有评论家誉之为“左手写散文，不落其浅薄，右手撰述艺术理论，也不失其艰涩难明”。
（二）问答题1.我国的被誉为世界中古“八大建筑奇迹”的是哪里？（长城）2.都江堰是由谁在什么时期修建的？位于哪个省?战国时代秦国的李冰父子修建的，位于四川省。
3.文章三个部分写了什么内容？第一部分：感到——最激动人心的工程（都江堰的价值）第二部分：看到——最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力）第三部分：想到——最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者）4.读完文章后，你有怎样的感受？（三）把握文章主旨：本文通过描写都江堰来反思历史，反思文化，歌颂和赞扬李冰的精魂，进而传诵中华民族的文化精义——贴近苍生，造福百姓。
四、重点探究，品味语言。
（学生勾画语句，共同赏析品味）提示：①联系语境②抓关键词③紧扣主旨五、讨论“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。
作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。
都江堰赏析完整版
都江堰赏析Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】都江堰整体感知本文是余秋雨文化中最引人注目的名篇之一。
全文共由三部分组成：第一部分将都江堰与长城进行对比，第二部分描绘都江堰的壮观图景，第三部分表现为民造福的李冰父子形象。
三个部分有机融合，表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思考，读来给人耳目一新之感。
首先，文章表现了作者对人文景观的独特思考。
“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕，也奠定了全文写景抒情的基调。
“我以为”三字透露出本文强烈的主观意识和个性风格。
长城是中华民族的骄傲，而作者却慧眼独具地认为，都江堰才是中国最激动人心的工程。
其实，作为同样举世闻名的伟大工程，都江堰和长城各有其独到的美感和风采，各有其特殊的意义和价值，似乎很难进行价值优劣判断。
而作者却发前人之未发，以独特的视野对两者进行了令人信服的睿智比较。
文章认为：长城占据了辽阔的空间，都江堰占据了邈远时间；长城的社会功用已经废弃，都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今；长城追求夸饰和炫耀，都江堰毫无所求只知奉献；长城讲排场，都江堰求低调等等。
通过对两者进行多侧面、多层次的对比，作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。
同时，文章推物及人，由对都江堰的关注自然推进到对工程建造者李冰形象的描写。
作者通过对李冰“以使命为学校”、以实际为基点、质朴务实、无私奉献、“大智”“大巧”的形象和性格的描写，高度评价其“既具体又质朴”的政治实践是中国别具一格的“冰清玉洁的政治纲领”，并通过对“他失败了，终究又胜利了”的复杂命运的揭示，表现了作者对立足实际的真学问、真人格的赞美，也表现了作者对李冰的“伟大精魂”的褒扬和崇敬之情。
更进一步说，堰由人造，人与堰在精神本质上是息息相通的。
作者对都江堰的褒扬和对李冰精神的赞美在实质上是一脉相承的，都表现了作者对淳朴务实、含蓄内敛的美学境界和精神追求的肯定。
语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》课件：都江堰
易错字 掬 鞠 悍 捍 焊 遴 潾潾
词语 精神 huàn 发 huàn 然冰释 众目 kuíkuí kuí情度理 岁在 guǐ 丑 jùn 河 jùn 工
易错字 焕 涣 睽睽 揆 癸 浚 竣
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聆听作家故事 了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
1.注字音
加点字
颓壁残垣． 邈．远 庇．护 履．历 分水堤． 衮．衮诸公 诘．问
读音 yuán miǎo bì lǚ dī gǔn jié
加点字
惊悸． 汩．汩清流 一隅． 礁．石 长锸． 圭臬． 坍．缩
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读音 jì gǔ yú jiāo chā niè tān
聆听作家故事 了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
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词语 白石 lín lín lín 峋 lín 火 lín 次栉比 凤毛 lín 角 都江 yàn yǎn 旗息鼓 yà 苗助长
易错字 粼粼 嶙 磷 鳞 麟 堰 偃 揠
词语
jùn 峭 jùn 俏 怙恶不 quān qūn 巡 suō 使 pēng 然心动 pēng 击 棋 píng
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2.写汉字 词语 辽 kuò 寥 kuò rú 养 嗫 rú rú 子牛
易错字 阔 廓 濡 嚅 孺
词语 废 chí chí骋 xuàn 耀 xuàn 晕 xuàn 然泪下
易错字 弛 驰 炫 眩 泫
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人教版选修语文选修中国现代诗歌散文欣赏1.1《都江堰》
余秋雨
我以为，中国历史上最激动 人心的工程不是长城，而是都 江堰。
学习目标
1．体会将都江堰与长城对照的妙处。（体会 手法） 2、品读作者对都江堰水流的生动描述，体味 作者情感。（赏读文本） 3．深入文本，理解作者对李冰父子特殊的人 格魅力的解读。理解文中“以小见大”的写作 手法。（品读精神）
李冰精魂
为官一任，造福一方
深入探 究 问题四
写李冰，是不是就是本文的 最终目的？请从文中找根据。
他活着为了多数人更好地活着的人，群 众把他抬举得很高、很高。
——臧克家《有的人》
“我们自古以来，就有埋头 苦干的人，有拼命硬干的人，有为 民请命的人，有舍身求法的人…… 这就是中国的脊梁”。
——鲁迅
提升训练
如果李冰当选为感动中国人物，请 你为他写一段颁奖词。可以仿照秦 玥飞的颁奖词情势，亦可以自创。
感动中国人物秦玥飞【颁奖词】
在殿堂和田垄之间，你选择后者， 脚踏泥泞，俯首躬行，在荆棘和贫 穷中拓荒。洒下的汗水，是青春， 埋下的种子，叫理想。守在悉心耕 耘的大地，静待收获的时节。
仿写
在公堂和堤坝之间，你选择后者，手握 长锸，指挥江水，在喧嚣和咆哮中选 择收伏。付出的辛劳，是利民富民； 埋下的种子，是贴近苍生。守在坚固 的堤坝，流泻出了千年的冰清玉洁。 你是华夏民族的骄傲，大哉，李冰！
—— 《华阳国志》
都江堰是全世界至今为止， 年代最久、唯一保存、以 无坝引水为特征的宏大水 利工程， 2000年被 确定为世界文化遗产。
美读文本 探究问题二
都江堰的水有没有让作者“内 心激动”？作者还用了哪些手 法写出了都江堰水的什么特点？
品读文本 问题探究三
作者是怎样评价李冰的?请找 出打动你的句子，读一读，品 味一下语言。
《都江堰》课件(人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》)
栏目 导引
பைடு நூலகம் 散文部分
在海内外出版过史论专著多部，曾被授予“国 家级突出贡献专家”(1987 年授予)、 “上海市十 大高教精英”等荣誉称号。 现在还担任 99 读书 俱乐部的荣誉董事长。其中， 《信客》被选入人 教版初二上册语文教科书。 《都江堰》被选入新 课标人教版高中选修《现代诗歌散文欣赏》语 文教科书。2010 年，余秋雨出任澳门科技大学 人文艺术学院院长。 他的名字入载英国剑桥 《世 界名人录》 。
栏目 导引
散文部分
那么，小题怎样大作？ 首先，要判定哪些题目是小题。一般而言，小 题的取材多局限在狭小的天地，依题撰文，难 以写出份量和厚度。如《劝君莫酗酒》便是。 单议酗酒对人体的危害，似乎囿于个人的圈 子，缺少些社会性。 其次，要善于扩大。遇到这类题目，要尽可能 开发“材源”，串起那些相关内容，丰富文章 的容量。例如，在日常的凡人小事、常见情景 中，切入重大而严肃的主题。
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探究争鸣
作者说“中国历史上最激动人心的工程不是 长城，而是都江堰”，你赞同吗？
【各抒己见】 ♣我赞同。长城虽长，跨度大，时间长，但其 功用价值即便是在当时也是引起争论的，而现 在已完全废弃；但都江堰却从建成开始，在漫 长的历史中，默默地毫不张扬地滋养了一代又 一代人。
栏目 导引
散文部分
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散文部分
这是中国历史文化的悠久魅力和它对我的长 期熏染造成的，要摆脱也摆脱不了。每到一个 地方，总有一种沉重的历史气压罩住我的全身， 使我无端地感动，无端地喟叹。常常像傻瓜一 样木然伫立着，一会儿满脑章句，一会儿满脑 空白。我站在古人一定站过的那些方位上，用 与先辈差不多的黑眼珠打量着很少会有变化 的自然景观，静听着与千百年前没有丝毫差异 的风声、鸟声，心想，在我居留的大城市里有 很多贮存古籍的图书馆，
人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》第7课 都江堰 课件
[ 探背景] 《都江堰》是余秋雨文化散文集《文化苦旅》中的一篇，本文通过都江堰工 程来审视中国文化，来审视中国文化的精髓。都江堰位于四川成都平原西部的岷 江上，距成都 56 千米，是两千多年前战国时期秦国蜀郡郡守李冰及其儿子率众修 建的一项大型水利工程，是我国现存最古老而且依旧在灌溉农田、造福人民的伟 大工程，其设计之巧妙至今仍令中外水利专家叹服。两千多年来，它请将正确的词语填在横线上。 (1)身为一个穆斯林， 祈求 (祈求/乞求)真主是我们每天的必修功课，而感赞 真主安拉的句子成了我们的生活语言。 (2)我确实是有难处才向你 乞求 (祈求/乞求)的，谁好意思开口向一个陌生人要 钱，我实在是没有办法。
2．圣地· 胜地 两词都为名词，指地方。 “圣地”一指宗教徒称与教主生平事迹有重大关系的地方；二指具有重大历 史意义和作用的地方。如“圣地拉萨”。 “胜地”指有名的风景优美的地方，如“旅游胜地”。
劲
jì n干劲 jìnɡ苍劲
当
dānɡ 稳稳当当 dànɡ 长歌当哭
(2)语境辨析法 ①党的各项惠民政策深得民心，调 ( dià o )动了农民的种粮积极性，加上风调 ． ．
o ( tiá )雨顺，所以我们的粮食连年丰收。
②制度的疏漏给一些贪官留下了一些暗箱操作的空 ( ．
请将正确的词语填在横线上。 (1)近日，华西传媒集群推出了“2016川南最佳赏花 胜地 (胜地/圣地)评选” 活动。 (2)雾中山，古时又称大光明山，曾是我国古代极为著名的一处佛教 圣地 (胜 地/圣地)。
第 4 步||辨熟语——于细微处细斟酌 请判断下列加点的成语使用是否正确，并说明理由。 1．由于太平洋暖流的影响，今年春天来得早，春节刚过，北海公园就涣然冰 ．．． 释 ，让喜欢滑冰的人大失所望。( ×) ．
高中语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》学案散文部分第三单元一粒沙里见世界都江堰
第三单元一粒沙里见世界都江堰一、作者名片二、背景回放《都江堰》选自《秋雨散文》，是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。
史书记载的李冰修建都江堰，“凿离堆”就是在前山脚开一个口子，即宝瓶口和它下面那条内江河道。
《史记》：“此渠皆可行舟，有余则用溉浸，百姓食其利。
”此外，李冰还在岷江右岸都江堰渠首附近，又凿开了一条人工河道羊摩江，灌溉岷江河西广大地区。
此河经今玉堂镇、中兴镇、民兴乡、徐渡乡境内进入崇庆县，全长约60千米，故道大体在今天的沙黑河。
与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。
确切地说，余秋雨是通过都江堰来审视李冰，通过李冰来体悟文化精义。
【拓展链接】一、相关知识中华民族文明史上的丰碑——都江堰都江堰位于都江堰西门外玉垒山下，是两千多年前战国时期秦国蜀郡守李冰率领当地百姓修建的一项大型水利工程，直到现在它还造福人民，一直发挥着防洪灌溉的作用，是中华民族文明史上的一座丰碑。
余秋雨在四川青城山下不期然与都江堰相遇，被深深地震撼了，于是写下了这篇名文。
二、相关人物中国水利之父——李冰李冰，战国时期的水利专家，对天文、地理也有研究。
秦昭王末年为蜀郡守，在今四川省都江堰市(原灌县)岷江出山口处主持兴建了中国早期的灌溉工程都江堰，因而使成都平原富庶起来。
据《华阳国志·蜀志》记载，李冰曾在都江堰安设石人水尺，这是中国早期的水位观测设施。
他还在今宜宾、乐山境开凿滩险，疏通航道，又修建汶井江(今崇庆县西河)、白木江(今邛崃南河)、洛水(今石亭江)、绵水(今绵远河)等灌溉和航运工程，以及修索桥，开盐井等。
老百姓怀念他的功绩，建造庙宇加以纪念。
三、文体知识吞吐古今驰骋内外的历史文化散文余秋雨散文作品中始终贯串着一条鲜明的主线，那就是对历史、文化的追溯、思索和反问，渗透了文人的忧患意识和良知。
同时他的作品还透着几丝灵性与活泼，追求一种情理交融的雅致语言，并且“语言在抒情中融着历史理性，在历史叙述中也透露着生命哲理”。
语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》：2.3.1 都江堰 .pptx精编课件
都江堰
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单元风向标
Y 预习导引 H核心归纳
UXIDAOYIN
EXINGUINA
J佳作赏析
IAZUOSHANGXI
都江堰“流泻出了一个独特的精神世界”,这就是李冰的伟大精魂 以及李冰父子因其贴近苍生的生命实践而被人们供奉在二王庙里。 这或许不是李冰父子的本意,却是民众的愿望,是历史的愿望。都 江堰安详地卧在成都平原只要清流不断,李冰的精魂就不会消散。学习本文, 要理解文章对都江堰水流的生动描述,理解文章运用对比手法突出 中心的写法,理解作者对李冰父子兴修水利、为民造福的功业的高 度评价。
易错字 堰 揠 郾 偃 掬 鞠
词语 tāo 略 舞 dǎo tāo 天 pēnɡ 然心动 pēnɡ 击 棋 pí nɡ
易错字 韬 蹈 滔 怦 抨 枰
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Y 预习导引 H核心归纳
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3.解词义 众目睽睽:形容大家的眼睛都注视着。 膜拜:跪在地上举两手虔诚地行礼。 圭臬:圭表,比喻标准或法度。 冰清玉洁:形容高尚纯洁。 惊悸:因惊恐而心跳得厉害。 废弛:(政令、风纪等)因不执行或不被重视而失去约束作用。这 里指失去原有的作用。 喧嚣:声音杂乱;不清静。
读音 lí n jùn chā guī niè gǔn 颈 项 jǐnɡ ． 脖颈 儿 ɡěnɡ ．
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2.写汉字
词语 都江 yàn yà 苗助长 Yǎn 城 yǎn 旗息鼓 可 jū 蹴 jū
《都江堰》余秋雨答案及赏析
都江堰整体感知本文是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。
全文共由三部分组成：第一部分将都江堰与长城进行对比，第二部分描绘都江堰的壮观图景，第三部分表现为民造福的李冰父子形象。
三个部分有机融合，表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思考，读来给人耳目一新之感。
首先，文章表现了作者对人文景观的独特思考。
“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕，也奠定了全文写景抒情的基调。
“我以为”三字透露出本文强烈的主观意识和个性风格。
长城是中华民族的骄傲，而作者却慧眼独具地认为，都江堰才是中国最激动人心的工程。
其实，作为同样举世闻名的伟大工程，都江堰和长城各有其独到的美感和风采，各有其特殊的意义和价值，似乎很难进行价值优劣判断。
而作者却发前人之未发，以独特的视野对两者进行了令人信服的睿智比较。
文章认为：长城占据了辽阔的空间，都江堰占据了邈远时间；长城的社会功用已经废弃，都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今；长城追求夸饰和炫耀，都江堰毫无所求只知奉献；长城讲排场，都江堰求低调等等。
通过对两者进行多侧面、多层次的对比，作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。
同时，文章推物及人，由对都江堰的关注自然推进到对工程建造者李冰形象的描写。
作者通过对李冰“以使命为学校”、以实际为基点、质朴务实、无私奉献、“大智”“大巧”的形象和性格的描写，高度评价其“既具体又质朴”的政治实践是中国别具一格的“冰清玉洁的政治纲领”，并通过对“他失败了，终究又胜利了”的复杂命运的揭示，表现了作者对立足实际的真学问、真人格的赞美，也表现了作者对李冰的“伟大精魂”的褒扬和崇敬之情。
更进一步说，堰由人造，人与堰在精神本质上是息息相通的。
作者对都江堰的褒扬和对李冰精神的赞美在实质上是一脉相承的，都表现了作者对淳朴务实、含蓄内敛的美学境界和精神追求的肯定。
其次，文章寄托了作者的现实关怀。
2024-2025学年高中语文散文部分第3单元都江堰教案新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
- 专业论文：关于都江堰水利工程的研究论文，这些论文可以从专业角度为学生提供更深入的知识，如都江堰利工程的规划设计、施工技术、历史价值等。
2. 拓展建议：
- 鼓励学生阅读相关书籍，撰写读书笔记，分享阅读心得，以加深对都江堰水利工程的认识。
知识拓展：
介绍与都江堰相关的拓展知识，如现代水利工程的发展、世界文化遗产保护等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合都江堰内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习都江堰的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的古代水利工程知识，帮助学生建立与都江堰的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解都江堰的历史背景、文化价值及其在我国农业文明发展中的地位，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
简要回顾本节课学习的都江堰相关知识，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的都江堰内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 图书资源：《中国古代水利工程史》、《余秋雨散文精选》等，这些书籍详细介绍了中国古代水利工程的成就，以及余秋雨对于都江堰等文化遗址的深入思考，有助于学生更全面地理解课文内容。
余秋雨《都江堰》原文及赏析
余秋雨《都江堰》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版《中国现代诗歌散文欣赏》选修《都江堰》课件1
第二部分是如何写 都江堰的？
只是水利工程 不会有太大价值 还能怎么样 乘便看一眼 心绪懒懒 脚步散散
欲 扬 先 抑
开始有些异常 隐然的骚动 不太响非常响 如……如……如 陡然一惊 急流浩荡大地震颤
特点：
喧嚣
咆哮
强悍
作者为什么要写水？
作者把实写水流的宏大气势与抒写自己 魂销魄夺的感受交融起来，着力在水流的强 悍与规整、撒野与驯顺上泼墨铺排，描绘出 震撼人心的壮丽画卷。强悍撒野，可见水性 凶蛮，工程艰险；规整驯顺，可见治水人气 度手段不凡，也是化害为利的形象体现。这 样，就突出了都江堰水流的独特魅力。字里 行间激荡着对都江堰的热爱及对李冰的敬慕 的感情。 为人物李冰的出场做铺垫。
【至深感悟】
与其说《都江堰》是在写都江 堰，不如说是在写李冰；与其说是 在写李冰，不如说是在写一种文化， 确切地说，是通过都江堰工程来审 视李冰，通过李冰来体现文的精 义。
【主题】
作者由赞叹工程的伟大而进一 步写到工程创建人的伟大，引导读 者在赞美都江堰与李冰的同时，从 一个新的角度去反思中国传统政治 体制的弊端，去重新评价我们的文 化传统和价值观念。
汉代水官，将李冰的生命延续了，将李冰 利民富民的精神表现到了极至。这样，都江堰 就不但流泻着驯顺的江水去丰富物质世界，它 所展现的精神世界，也是朴实清新、独特高格 的。
【作者为什么会“突然产生了对中国历史 的某种乐观”】
李冰通过轰鸣的都江堰江水传达的遗言是： 政治家应当抛弃一己私利，尽心尽力为百姓谋 福利。中国历史上有这样杰出的人物，这样璀 璨的精神，当然值得骄傲，当然应当产生“某 种乐观”。另一方面，作者相信这个遗言会长 留人间，李冰的精魂不会消散，继承其精魂者 会代代繁衍，这当然是更加值得乐观的。
高考语文 《中国现代诗歌散文欣赏》 第三单元 都江堰
都江堰1．读准字音(1)单音字①颓壁残垣．( ) ②惊悸．( ) ③庇．护( ) ④修缮．( ) ⑤卑处一隅．( ) ⑥魅．力( ) ⑦强悍．( ) ⑧铁戟．( ) ⑨遴．选( ) ⑩韬．略( ) ⑪怦．然心动( ) ⑫诘．问( ) ⑬圭臬．( ) ⑭衮．衮诸公( ) 答案 ①yuán ②jì ③bì ④shàn ⑤yú ⑥mèi ⑦hàn ⑧jǐ ⑨lín ⑩tāo ⑪pēnɡ ⑫jié ⑬niè ⑭ɡǔn(2)多音字①劲⎩⎪⎨⎪⎧ 劲．厉( )干劲．( ) ②埋⎩⎪⎨⎪⎧掩埋．( )埋．怨( ) ③观⎩⎪⎨⎪⎧ 游观．( )伏龙观．( ) ④屏⎩⎪⎨⎪⎧ 屏．障( )屏．除( )屏．营( )答案 ①jìn ɡ/jìn ②mái/mán ③ɡuān /ɡuàn ④pín ɡ/bǐnɡ/bīnɡ2．辨清字形(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 堰( )揠( )偃( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 拙( )绌( )咄( )(3)⎩⎪⎨⎪⎧ 逛( )诳( ) (4)⎩⎪⎨⎪⎧ 掬( )鞠( ) (5)⎩⎪⎨⎪⎧ 焕( )涣( ) (6)⎩⎪⎨⎪⎧汩( )汨( ) 答案 (1)都江堰 揠苗助长 偃旗息鼓 (2)拙劣相形见绌 咄咄逼人 (3)闲逛 诳骗 (4)可掬可捧 鞠躬尽瘁 (5)焕发 涣散 (6)汩汩 汨罗江3．辨析词语(1)遴选·选拔遴选：a.选拔(人才)；b.泛指挑选。
选拔：挑选(人才)。
例句：①北海市机关和事业单位面向基层公开________14名工作人员，经过了发布简章、推荐报名、资格审查、遴选考察对象、考察与体检、研究决定、公示等程序。
②我国将面向全国公开________2 500名研究生出国留学攻读博士学位。
这些公派研究生将被派往教育、科技发达的国家和地区，进入知名院校、科研院所、实验室或具有一流学科专业的机构学习。
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治走向的辩论
判然不同的政
具体又质朴
为百姓消灾，给百
姓濡养 权势、征战和镇压
思考： 为什么说李冰“失 败了，终究又胜利了”？
思考： 为什么说李冰“失 败了，终பைடு நூலகம்又胜利了”？
思考： 为什么说李冰“失 败了，终究又胜利了”？
失 1、他的冰清玉洁的政治纲领 败：不被统治者所认同。
2、他的百姓安居乐业之梦被 后代所破坏。
从文中找出作者从哪些方面将长城和 都江堰进行了比较。
志 远
学 高
身 正
行 笃
从文中找出作者从哪些方面将长城 和都江堰进行了比较。
从文中找出作者从哪些方面将长城 和都江堰进行了比较。
作者从哪几方面对都江堰与长城进行了
比较？
修建年代
都江堰 与长城 之比较
规模大小 社会功用 文明特点
形象
都江堰的本质特征：
为什么说“他的这点学问永远水气淋 漓”？
为什么说“他的这点学问永远水气淋 漓”？
为什么说“他的这点学问永远水气淋 漓”？
其一，因为“他的这点学问”是水利学界 的重要成果，说“水气淋漓”，显得形象 生动。
其二，是为了与厚厚典籍的“风干松脆” 对比。这里的典籍，是腐朽政治纲领的代 名词，它们貌似堂皇威严，却失却了活力；
政治含义： 浚理，消灾，滋润，濡养 做实事： 具体，质朴 出发点： 百姓生活的现实需要
冰清玉洁的政治纲领
“那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、 铁戟钢锤反覆辩论”的含义是什么？
“那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、 铁戟钢锤反覆辩论”的含义是什么？
“那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、 铁戟钢锤反覆辩论”的含义是什么？
思考：作者为什么说中国历史上最激 动人心的工程不是长城而是都江堰？
思考：作者为什么说中国历史上最激 动人心的工程不是长城而是都江堰？
1、长城的社会功用早已 ，而都江堰 ，至今还在为民众输送汩汩清流，永久地
灌溉了中华民族。
2、长城的文明是一种僵硬的雕塑，都江堰的文 明是一种灵动的生活。
3、长城摆出一副老资格等待人们的修缮，都江 堰却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求 的乡间母亲，只知贡献。
4、长城较都江堰历史短。
分析第二部分都江堰的特点
1、气势雄伟（急流浩荡，大地震颤） 2、股股叠叠精神焕发，合在一起比赛
着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。 3、比赛极有规矩，显现出一种更壮丽
的驯服。
第二部分的作用 写水不止于写水，而是写充满自信、
爽利地驯服自然的人。
李冰的 观
李冰的 观
李冰的政治观
它像一位母亲一样滋润和濡养着中华民族； 不炫耀，无所求，默默奉献。
为什么说长城伟大？
为什么说长城伟大？
为什么说长城伟大？
1、规模宏大，占据了辽阔的空 间，为我们生存的星球留下了 一种人类意志力的骄傲。
2、能够让人全身心地投入对历史、
对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉深 厚。
思考：作者为什么说中国历史上最激 动人心的工程不是长城而是都江堰？
志 远
学 高
身 正
行 笃
散 文 追右左 家 问手手
历写写 戏 史戏文 剧 和剧化 理 文理散 论 化论文 家
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，
代表作品： 散文集《文化苦旅》
写作风格：以游记的方式进行文化
思考，将“人、历史、自然” 交融
在一起。其散文被称为“文化散文” 或“学者散文”。
中 国历史上有这样杰出的人物
“某种乐观”
李冰的精魂不会消散 更加值得乐
观的。
主题：
堰的功用 （利民富民）
堰的形象 （化害为利）
创建者的精神 （民本思想）
“大智大巧”是说政治家正是由于具有 了田间老农的思维，才具备了可贵的唯 物意识和民本思想，从而能够清晰而透 明地观照人类生存的重大问题。
“在这里”，作者为什么会“突然产
生了对中国历史的某种乐观”？
“在这里”，作者为什么会“突然产
生了对中国历史的某种乐观”？
“在这里”，作者为什么会“突然产
生了对中国历史的某种乐观”？
他终究又胜利了
怎样理解“这图谱，可与今天的裁军 数据、登月线路遥相呼应”？
怎样理解“这图谱，可与今天的裁军 数据、登月线路遥相呼应”？
怎样理解“这图谱，可与今天的裁军 数据、登月线路遥相呼应”？
这一方面是说，图谱社会意义的重大， 可与当代政治、经济的重大事件媲美；
另一方面是说，图谱与裁军数据、登 月路线中蕴含的造福于民的思路是相 通的。
而李冰的学问，渗透着民本思想的不朽思 想，造就了都江堰的辉煌，当然永远生生 不息、“水气淋漓”。
为什么说李冰“大愚又大智，大 拙又大巧”？
为什么说李冰“大愚又大智，大 拙又大巧”？
为什么说李冰“大愚又大智，大 拙又大巧”？
“大愚大拙”是说李冰极不擅长无所专攻 或蝇营狗苟的“为官之道”，而只具有 田间老农的思维；