叙事方法-PPT课件
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记叙文-叙事PPT课件
展开成7句话
①下午十分闷热； ②妈妈给我一元钱让我上大街买冷饮； ③路上，我见一个小贩正在杀青蛙，卖青蛙； ④我上前劝阻，但小贩不听； ⑤我用妈妈给我买冷饮的一元钱买下了一只青蛙； ⑥回来的路上，我把它放回了大自然； ⑦回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈表扬了我
。
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27
提示：天气闷热，可以用6个词（太阳、风、树 叶、知了、大黄狗、 汗珠）来扩展： 妈妈、我 、小贩三种角色之间会发生什么样的情节？
2、有点有面地叙事，面要略写，点要详
写。
.
13
四、叙事要曲折有致
要学会推波助澜。文似看山不喜平‛，切忌 平铺直叙。（如“关窗”）
善用兴波澜、生变化的方法。（设悬念、抑 扬、伏笔、巧合、铺垫等）
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14
记事记叙文的类型
以叙事为主的记叙文，有四种不同的类 型： 1、记一件事 2、记几件事 3、写一次活动 4、记叙场面
美文共欣赏：
一根羽毛，或许太平常，但组合 起来，却是孔雀艳丽的彩屏。 一粒砂土，或许太渺小，但堆积 起来，却是大山的脊梁。
推荐理由：“语从平常中出，意在随意中生。”
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1
记叙文·叙事
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2
知识回顾
1、记叙文的分类？ 写人、写事、写景状物 2、记叙文有哪六要素？
时间、地点、人物、事件、 原因、结果
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32
作文写作
请以“成长回眸”为题写一篇叙事性记 叙文。要求：
1、中心明确，选材合理，详略得当； 2、叙事清楚具体，结构完整； 3、字数600字以上。
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33
谢 谢！ 希望你们有所收获！
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34
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15
1、记一件事
在记叙文写作中，叙述好一件事，这是一项基 本功。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只 要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事 情说得清楚了。”
怎样写好叙事作文及好开头和结尾 精品 PPT课件
露，亲吻干涸的泥土，它 用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪 着碎光的泥土的肥沃；母爱不是人生中的 一个凝固点，而是一条流动的河，这条河 造就了我们生命中美丽的情感之景。
引用歌词式开头
十四、引用歌词式开头。即直接引用某歌 词作文章的开头，或引出人物，或揭示中 心，或渲染气氛等。
篇末扣题式结尾
篇末扣题式结尾 这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、
最容易掌握的一种方法。它主要是所题目 或有关题目中的“题眼”写进结尾里。比 如：《值得我学习的人》一文的结尾： 这就是王小刚，一个值得我学习的人。他 的谦虚、他的诚实、他的热情待人，都为 我树立了前进的榜样，让我佩服不已。
如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎 么也飞不高、、、、、、、”我伤心地唱 着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的 路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做 作业我就心烦。（选自《我是一只笼中 鸟》）
妙用排比式开篇
八、妙用排比式开篇。即把结构相同或相似的三 个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一 思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表 现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充 分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势， 工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以 美的享受。
那掌声和笑脸将永远定格在我的脑海里， 里面承载着同学们沉甸甸的友情、珍贵的 回忆和永远的鼓励。
感动 或难忘一刻
在我家门前有一条仅三米宽的马路，那是我上学的必 经之路。这条路看起来平平常常，可我对于它，哦！不， 确切地说，我是对那一刻记忆深刻。 记得那是去年夏天的一个下午，我拖着书包，来到那滚烫 的大马路。也许另一条道是主干道吧，绿灯总是不在我眼 前闪烁。我和其他人一样都等得不耐烦了。唉，等了这么 长时间，绿灯还是没亮起，反正这路也就三米宽，太阳还 像个大火球烤着大地，马路上，热浪滚滚，还是快过去吧！ 可正当我踏出那一步时，突然感到一个小小的身影还 一动不动地站着。回头一看，嗬，一个似乎才上一年级的 小弟弟，拎着布包，扑闪着他那水汪汪的大眼睛，站在那 儿，正朝着我笑哩！ 我呆住了，我被小弟弟这种严格遵守交通法规的精神所震 撼了!我再一次地思考：哎，我连个小弟弟都不如，亏同 学还夸我懂礼仪呢！不行，我一定要和他排在一起，直到 绿灯亮了为止。想到这儿，我连忙收起了还腾在半空中的 右脚，与小弟弟并排站在人行道上等待着，等待着……
引用歌词式开头
十四、引用歌词式开头。即直接引用某歌 词作文章的开头，或引出人物，或揭示中 心，或渲染气氛等。
篇末扣题式结尾
篇末扣题式结尾 这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、
最容易掌握的一种方法。它主要是所题目 或有关题目中的“题眼”写进结尾里。比 如：《值得我学习的人》一文的结尾： 这就是王小刚，一个值得我学习的人。他 的谦虚、他的诚实、他的热情待人，都为 我树立了前进的榜样，让我佩服不已。
如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎 么也飞不高、、、、、、、”我伤心地唱 着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的 路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做 作业我就心烦。（选自《我是一只笼中 鸟》）
妙用排比式开篇
八、妙用排比式开篇。即把结构相同或相似的三 个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一 思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表 现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充 分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势， 工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以 美的享受。
那掌声和笑脸将永远定格在我的脑海里， 里面承载着同学们沉甸甸的友情、珍贵的 回忆和永远的鼓励。
感动 或难忘一刻
在我家门前有一条仅三米宽的马路，那是我上学的必 经之路。这条路看起来平平常常，可我对于它，哦！不， 确切地说，我是对那一刻记忆深刻。 记得那是去年夏天的一个下午，我拖着书包，来到那滚烫 的大马路。也许另一条道是主干道吧，绿灯总是不在我眼 前闪烁。我和其他人一样都等得不耐烦了。唉，等了这么 长时间，绿灯还是没亮起，反正这路也就三米宽，太阳还 像个大火球烤着大地，马路上，热浪滚滚，还是快过去吧！ 可正当我踏出那一步时，突然感到一个小小的身影还 一动不动地站着。回头一看，嗬，一个似乎才上一年级的 小弟弟，拎着布包，扑闪着他那水汪汪的大眼睛，站在那 儿，正朝着我笑哩！ 我呆住了，我被小弟弟这种严格遵守交通法规的精神所震 撼了!我再一次地思考：哎，我连个小弟弟都不如，亏同 学还夸我懂礼仪呢！不行，我一定要和他排在一起，直到 绿灯亮了为止。想到这儿，我连忙收起了还腾在半空中的 右脚，与小弟弟并排站在人行道上等待着，等待着……
初中记叙文写作指导PPT优秀课件(60张)
（一）外貌描写
也叫肖像描写，是通过对人物 的容貌、神情、衣着、姿态、外貌 特征的描写。外貌描写要传神，切 忌脸谱化，反对那种不分主次，从 头写到脚、千人一貌的写法。
描写示例（一）
例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很 瘦，穿得也很差。 ①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？ ③穿得有多“差”？
我看见一个小姑娘，只有八九岁光 景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇， 头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚 穿一双草鞋。
记叙文写作指导
以写人为主的记叙文
1、通过一件事表现一个人 2、通过几件事表现一个人
一篇好的记叙文必须：
• • • • • • • 紧扣题眼 注重选材 突出中心 完整叙事 环境渲染 生动描写 详略得当
注重选材
①选熟悉的点滴生活小事，注意事例 的典型性。 ②从看似平常的事件中挖掘出“新”意， 但千万别过分追求“深刻”。
（三）动作描写
对人物行为、动作的描写。就 是通过描写人物做什么和怎样做来 表现人物的性格特点和精神面貌， 凸现人物的个性特征——思想的、 品格的、性格的、心理的以及习惯 的。
动作描写的内容：
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、 腰身、脚腿等动作都可以作为笔 下的描写材料。这些描写可以使 描写的人物形象栩栩如生、活灵 活现，个性特征更加鲜明。
动作描写方法一: 把人物的动作细致入微 地描摹出来
描写示例（一）
例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。
爸爸气极了，一把把我从床上拖 起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左 看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒 转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出 咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从 床头打到床角，从床上打到床下，外 面的雨声混合着我的哭声。
突出中心
• 根据题目，选定了某件事后，你就要 对这事进行认真地回忆，并仔细琢 磨，反复思考，挖掘出这件事中含有 的趣味点，意义或生活哲理，或找出 它闪光的地方。
叙述方式PPT课件
叙述方式
叙述即记叙和述说。它是一种记人叙事并陈述其来龙去 脉的表述方法，它一般包括时间、地点、人物、事件、 原因、结果六要素。叙述，从不同的角度有多种划分方 法，而最通常的是按叙述的先后顺序，分为顺叙,倒叙,
插叙,补叙,平叙
.
1
顺叙
按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法
顺叙是按时间的推移,空间的自然序列,作者或人物的思想 感情发展的进程,人物活动的次序或事件的始末进行叙述.这 是一种最基本最常用的叙述方法.它循着事物发展的程序,符 合人们的接受心理和阅读习惯,便于把叙述内容表述得条理清 楚,自然顺畅.运用顺叙要区分主次,讲究详略,注意疏密相间, 防止平铺直叙
致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙
与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过
渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，
反反复复，使文章的眉目不清。
5
作用
采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念， 更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。 例如，在人教版六年级语文第二学期第十课《十六年前的 回忆》中，作者李星华在第一自然段中先写了父亲李大钊 的死对自己的感触很深，再写了父亲死的过程。这种叙述 方法叫做倒叙。
的形象更鲜明，也深化了主题。
补叙:
补叙是对情况和事件作某些补充，一般并不发生于原来的情节，仅仅是 补充原来叙述的不足，丰富叙述的内容。
逆叙:
逆叙是指插入的一段叙述是逆行的，. 即由近及远，由今及古。
11
方式
联想式:
联想式，就是通过作品中人物的联想引起插叙部分。《爸爸的花儿落了》一文 就是典型的例子。文章开篇用衣襟上的粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望 爸爸时的情形；通过忆叙探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐“我”不要迟到引出 六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及上学从不迟到的情形等等。
叙述即记叙和述说。它是一种记人叙事并陈述其来龙去 脉的表述方法，它一般包括时间、地点、人物、事件、 原因、结果六要素。叙述，从不同的角度有多种划分方 法，而最通常的是按叙述的先后顺序，分为顺叙,倒叙,
插叙,补叙,平叙
.
1
顺叙
按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法
顺叙是按时间的推移,空间的自然序列,作者或人物的思想 感情发展的进程,人物活动的次序或事件的始末进行叙述.这 是一种最基本最常用的叙述方法.它循着事物发展的程序,符 合人们的接受心理和阅读习惯,便于把叙述内容表述得条理清 楚,自然顺畅.运用顺叙要区分主次,讲究详略,注意疏密相间, 防止平铺直叙
致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙
与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过
渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，
反反复复，使文章的眉目不清。
5
作用
采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念， 更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。 例如，在人教版六年级语文第二学期第十课《十六年前的 回忆》中，作者李星华在第一自然段中先写了父亲李大钊 的死对自己的感触很深，再写了父亲死的过程。这种叙述 方法叫做倒叙。
的形象更鲜明，也深化了主题。
补叙:
补叙是对情况和事件作某些补充，一般并不发生于原来的情节，仅仅是 补充原来叙述的不足，丰富叙述的内容。
逆叙:
逆叙是指插入的一段叙述是逆行的，. 即由近及远，由今及古。
11
方式
联想式:
联想式，就是通过作品中人物的联想引起插叙部分。《爸爸的花儿落了》一文 就是典型的例子。文章开篇用衣襟上的粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望 爸爸时的情形；通过忆叙探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐“我”不要迟到引出 六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及上学从不迟到的情形等等。
《小说艺术技巧之叙事艺术》课件(20张PPT)
3.要具体分析叙述效果，既要扣住叙述本身效 ⑤“高一手”把自己的技能传授给郑晓亮，使他成为“郑一手”。
③郑晓亮和林勇不幸受伤得到高大爷的救治；
果，又要结合这种叙述手法给全文情节、人物 听到鞭炮声和孩子哭声(悬念2)，便误认为有田叔病亡；
结合文本分析叙事的艺术手法是如何运用的 伏笔：指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。
小说阅读
——小说的叙事艺术
教学目标：
1.复习常见的小说叙事艺术 2.掌握小说叙事艺术类考题的命题特点 3.揣摩小说叙事艺术类考题答题技巧
一、小说的叙事艺术技巧
小说的艺术技巧是小说鉴赏的重要组 成部分。它作为一种叙事文体，其艺术 技巧更突出叙事技巧、描写艺术、语言 艺术等几个方面。本讲重点讲叙事艺术。
②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读 者的阅读兴趣；（叙事结构）
③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历， 使叙事更加集中；（叙事方式）
④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故 事哀而不伤的诗意美。（叙事方式）
2017.全国卷1 《窗子以外》 作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称， 其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。
2．叙述方式 类别
内涵
作用
❖顺叙
倒叙 插叙
补叙 平叙
按照时间(空间)的先后顺序来写
使情节发展脉络分明，层次清晰
不按时间先后顺序来写，而是把某些发
生在后面的情节或结局先行提出，然后
制造悬念，引人入胜
再按顺序叙述下去
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需 对主要情节或中心事件做必要的铺
要，暂时中断主线而插入另外一些与中心 垫、照应、补充、说明，使情节更完
4.文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？ 5.故事主体部分采用第几人称叙述？有什么表达效果。 6.从“高一手”到“郑一手”,中间有许多曲折。请找 出有哪些曲折,并说说作者这样写的匠心。
③郑晓亮和林勇不幸受伤得到高大爷的救治；
果，又要结合这种叙述手法给全文情节、人物 听到鞭炮声和孩子哭声(悬念2)，便误认为有田叔病亡；
结合文本分析叙事的艺术手法是如何运用的 伏笔：指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。
小说阅读
——小说的叙事艺术
教学目标：
1.复习常见的小说叙事艺术 2.掌握小说叙事艺术类考题的命题特点 3.揣摩小说叙事艺术类考题答题技巧
一、小说的叙事艺术技巧
小说的艺术技巧是小说鉴赏的重要组 成部分。它作为一种叙事文体，其艺术 技巧更突出叙事技巧、描写艺术、语言 艺术等几个方面。本讲重点讲叙事艺术。
②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读 者的阅读兴趣；（叙事结构）
③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历， 使叙事更加集中；（叙事方式）
④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故 事哀而不伤的诗意美。（叙事方式）
2017.全国卷1 《窗子以外》 作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称， 其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。
2．叙述方式 类别
内涵
作用
❖顺叙
倒叙 插叙
补叙 平叙
按照时间(空间)的先后顺序来写
使情节发展脉络分明，层次清晰
不按时间先后顺序来写，而是把某些发
生在后面的情节或结局先行提出，然后
制造悬念，引人入胜
再按顺序叙述下去
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需 对主要情节或中心事件做必要的铺
要，暂时中断主线而插入另外一些与中心 垫、照应、补充、说明，使情节更完
4.文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？ 5.故事主体部分采用第几人称叙述？有什么表达效果。 6.从“高一手”到“郑一手”,中间有许多曲折。请找 出有哪些曲折,并说说作者这样写的匠心。
叙事学ppt课件共10页
• 单元四，对抗（斗争） • 功能：１６.英雄与坏人面对面作战 １７.英雄被侮辱
１８.坏人被击败 １９. 此前的不幸或需要得到解决 • 单元五，归来 • 功能：２０.英雄归来 ２１.英雄被追捕 ２２.英雄脱险
２３.英雄回到故乡或某处却不被承认 ２４.假英雄做出 假声明 ２５.英雄面临艰巨挑战 ２６. 英雄战胜挑战 ２７.英雄获得命名 • 单元六，接受 • ２８.假英雄／坏人身份败露 ２９.假英雄被变形 ３０. 坏人遭惩罚 ３１.英雄迎娶公主或登上王位
格雷玛斯（Algirdas Julien Greimas 1917—1993）：动素模型
发出者
主体
接受者Biblioteka 敌手客体帮手
• 叙事／意义单元：契约、考验、移置、交流
Ａ 互 补
对抗
矛盾
Ｂ 互 补
-Ｂ
-Ａ
对抗
主要著作：《结构 语义学》（1966）、 《论意义》 （1970）、《论意 义Ⅱ》（1983）、 《符号学词典》 （1979）等。
叙事学诸范式
1966年巴尔特发表的《叙事作品结构 分析导论》、克洛德·布雷蒙发表的《叙 事可能之逻辑》两篇论文和同年格雷马斯 出版的《结构主义语义学》，可视为当代 叙事学的奠基之作，文学结构主义的兴盛 与索绪尔的结构主义语言学密不可分，而 最先将索绪尔语言学概念运用于语言学外 的努力应归功于列维斯特劳斯的人类学研 究。
• 单元二，纠纷（复杂化）
• 功能：８.坏人伤害了家庭成员 ８a．家庭成员需要或渴望 某种东西 ９. 需要或不幸被申明；英雄被请求、命令或自 愿前往执行使命 １０. 英雄计划对付坏人
• 单元三，转移（出发）
• 功能：１１.英雄离家 １２.英雄被试探、攻击、质询，并 因而获得了一个有法力的施惠者或帮手 １３．英雄对这位 未来的施惠者的行动做出反应 １４. 英雄借重这位有法力 的人 １５.英雄到达他的任务所在的地点
写人叙事作文专题-课件(共58张PPT)精选全文
生活像甜津津的果汁，沁人心脾；生活像酸溜溜的话梅，令人生津；生活又像淡淡的绿茶，让人回味。生活的味道多种多样，只要你细细的品尝，一定会有更多的感受。
小学生活即将结束，我真想对那蓝天、对那白云，用发自肺腑的声音呼喊：“我真快乐——”因为，我生活在这样一个时时充满着快乐的集体里。
有人说，太阳无语，却带来温暖；大地无语，却显示广博；海 洋无语，却孕育生命。我要说，爱心无语，却造福人间。让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边每一个人。
去年暑假，我曾经做了一件错事，这件事使我至今难忘，一想起来心里就难过。
2、用好修辞
这是使开头生动形象的最好方法。最常见的是比喻、排比和引用。
比喻 增加形象
在我成长的历程中，发生过许多事情，就像沙滩上走过一样，留下了一串串脚印。）
生活，如同一位循循善诱的良师，时刻告诉着我要学会肯定自已、超越自已、创造自己。
描写手法
1. 添加修饰：数量词、形容词2. 运用修辞：比喻、拟物、夸张、对比等3. 发挥想象4. 情绪变化：喜、怒、哀、乐等5. 渗透情感：爱、憎、厌、恨等6. 解释说明：将特征具体化7. 刻画印象
外貌（肖像）描写常犯的毛病
1.外貌描写太多太细。2.外貌描写千人一面。
外貌描写太多太细
例:《一堂生动的语文课》的肖像描写： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题…… 这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。
小学生活即将结束，我真想对那蓝天、对那白云，用发自肺腑的声音呼喊：“我真快乐——”因为，我生活在这样一个时时充满着快乐的集体里。
有人说，太阳无语，却带来温暖；大地无语，却显示广博；海 洋无语，却孕育生命。我要说，爱心无语，却造福人间。让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边每一个人。
去年暑假，我曾经做了一件错事，这件事使我至今难忘，一想起来心里就难过。
2、用好修辞
这是使开头生动形象的最好方法。最常见的是比喻、排比和引用。
比喻 增加形象
在我成长的历程中，发生过许多事情，就像沙滩上走过一样，留下了一串串脚印。）
生活，如同一位循循善诱的良师，时刻告诉着我要学会肯定自已、超越自已、创造自己。
描写手法
1. 添加修饰：数量词、形容词2. 运用修辞：比喻、拟物、夸张、对比等3. 发挥想象4. 情绪变化：喜、怒、哀、乐等5. 渗透情感：爱、憎、厌、恨等6. 解释说明：将特征具体化7. 刻画印象
外貌（肖像）描写常犯的毛病
1.外貌描写太多太细。2.外貌描写千人一面。
外貌描写太多太细
例:《一堂生动的语文课》的肖像描写： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题…… 这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。
写人叙事散文四步法 课件(12张PPT)
第二，情景活化。
• 叙事散文中，哪怕是叙述一件琐事，描述一个片段，如果能够 显现出人性的迷人光辉，散发出生活的芬芳气息，那就是“情 景活化”。如优秀考场作文《无处告别》中的片段：走过旧街 南边的老房子，我不由自主地停下了脚步，铁门已生出了暗红 的花纹，墙上的爬山虎绿意盎然，清冷缠绕，仿佛纠结在心中 的往事；凉风吹开记忆之门，从前的一幕幕光影重现。童年， 是菜园里菜叶上安静蛰伏的七星瓢虫，是明媚阳光下天真纯洁 的笑脸，是打碎瓷碗后等待责备的惊恐，是考试得双百后一路 狂奔的气喘吁吁，是手牵手的真诚，是泪水的透明清澈，是甜， 是喜，是张开双臂拥抱梦文是文学，文学是语言的艺术，艺术的语言就要 诗意化。语言诗化的途径很多，现略举如下：
• 1.用字求新。即遣词造句要力避陈词滥调。实际上， 有时候一个字或一个词能救活一个句子，一句妙语 能激活一段文字。如下句“我知道：那十几里山路 还等着空腹的父亲去一步一步地走”，读起来有点 平淡，但如果将最后一个“走”字换成“量”字， 效果就大不一样了。
写人叙事散文
四步法
材料呈现
• 散文重在抒情，也贵在抒情。因此，如果是写人叙事，则要借事写出 自己对某人的深深眷念或者对曾经岁月的悠悠情怀；那么，散文中的 “事”是如何呈现的呢？一般以两种形式呈现：
• 1.不是牵动社会神经的大事，而是日常生活中的丝丝小事，或曰琐事；
• 2.即使是发生在一个人身上的较为完整的一件事，也不是像写记叙文 那样将事件的起因、过程、结果写得清清楚楚、明明白白，而往往只 撷取其中的一个或两个片段。但是，我们在写这些琐事或片段时，又 一定要流泻一片真心、倾注一段真情。“一粒沙里看世界，半瓣花上 说人情”。
第三，虚实互化。
• 一般而言，文章中的“虚”，指的是思想情感、哲理意 趣；“实”，指的是记叙的事情。但是在散文中，虚实 还有另一层含义：实，即文中的琐事或片段；虚，即与 之相关的情景或者材料。这情景，这材料，或是回忆所 得，或是想象而成。散文写作中，若能将这或回忆或想 象的材料恰到好处地组合进文章中，虚实互化，就能起 到或对比或烘托的作用，使文章既有思路开阔、内容充 实的丰厚之美，又有构思精巧、文笔跌宕的灵动之美。
小说叙述艺术(技巧)课件(共27张PPT)
《三国演义》如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气
周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原；
《牲畜林》朱阿一次又一次举枪，旁人一次有一次的劝阻；
《活着》一次又一次的苦难；
《桥边的老人》一次又一次说动物；
《祝福》阿毛的故事：我真傻真的。
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
活着心理意识流墙上的斑点尤利西斯历史与现实交织打破时空的限定赵一曼女士回忆与现实交织半张纸叙事与写景交织描写和记叙的结合古渡头安东洛夫卡苹果并不是所有的小说都是靠激烈矛盾冲突推动故事向前发展注意散文化小说历史小说还有只是截取生活的横截面平淡叙事的小说它们呈现的特殊叙事技巧
小说 是以 刻画人物 形象 为中心 ，通 过完整 的故事情节 和 环境描写 来反映 社会 生 活的文学体裁。
不同，视角、人称、口吻腔调不同。 • • (《项链》、《装在套子里的人》、中国传统小说) • • 《祝福》、《我的叔叔于勒》、《桥边的老
人》……
• ①叙述的视角（全知视角、有限视角） • ②叙述的人称 （一、二、三人称） • ③叙述的腔调（因年龄、性别、身份、经历等不同
而呈现出不同的腔调。）
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
• 《战士》孙犁
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“战士”故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处 理有什么作用？请简要分析。
叙事疗法ppt课件
建构自我和世界。
叙事疗法八大假设
假设一： 问题才是问题，人，不是问题
叙事治疗认为：人不等于问题，当你认为小棋在 面对问题时，已经很好地把个案和问题分开了。 人能够和问题的故事剥离后，就会开始感觉个人 的自主，感觉自己有能力介入自己的生活于关系。
假设二： 每个人都是面对自己生命挑战的专家，自己才是自己 生命的作者，咨询师要相信个案会再度对生命取得主 权，会重新取得自我的资源。
叙事的运用
请你花一分钟描述你的家庭
叙事技巧脉络图
坚强
事
无助
件
勇敢
我不被爱
时间
主线故事 支线故事
外化 解构 重写
请听叙事
昨天早晨，我起床，然后刷牙、洗脸、就上班了。
昨天早晨，我起床以后，该做些什么呢？哎，还是 把脸洗了一下，要出去见人的。说吃早饭吧，家里 没有什么吃的，只能出去买点。后来就去上班了。
昨天早晨嘛，一睁开眼睛，喔，太阳都晒到屁股了。 又是一个艳阳天。说实话，不想起啊。最后没有办 法，回笼觉真得让我向往啊。然后，气来吃饭，煎 鸡蛋，一个香蕉，一本牛奶，后来呢。真香。后来， 穿上那件新买的奶色碎花连衣裙，就上班去了。
请听叙事
在我们家里生活简直就是一团糟。 在我们家里，我们的生活确实非常辛苦，妈妈常年有病，爸爸总是
历史
1979年，心理学家萨宾（sarbin）在美国首次提出了“经验 和叙事结构”的观点。阐述了叙事对建构，人格形成的作用。
1986年，他主编了《叙事心理学：人类行为的故事性》一书。 自此，叙事正式从心理学家族中显现出来。
澳大利亚，麦克.怀特（Michael white）夫妇,新西兰的大 卫.艾普斯顿（David Epston）20世纪80年代在家庭治疗 的基础上，提出了叙事心理治疗的理论。
叙事疗法八大假设
假设一： 问题才是问题，人，不是问题
叙事治疗认为：人不等于问题，当你认为小棋在 面对问题时，已经很好地把个案和问题分开了。 人能够和问题的故事剥离后，就会开始感觉个人 的自主，感觉自己有能力介入自己的生活于关系。
假设二： 每个人都是面对自己生命挑战的专家，自己才是自己 生命的作者，咨询师要相信个案会再度对生命取得主 权，会重新取得自我的资源。
叙事的运用
请你花一分钟描述你的家庭
叙事技巧脉络图
坚强
事
无助
件
勇敢
我不被爱
时间
主线故事 支线故事
外化 解构 重写
请听叙事
昨天早晨，我起床，然后刷牙、洗脸、就上班了。
昨天早晨，我起床以后，该做些什么呢？哎，还是 把脸洗了一下，要出去见人的。说吃早饭吧，家里 没有什么吃的，只能出去买点。后来就去上班了。
昨天早晨嘛，一睁开眼睛，喔，太阳都晒到屁股了。 又是一个艳阳天。说实话，不想起啊。最后没有办 法，回笼觉真得让我向往啊。然后，气来吃饭，煎 鸡蛋，一个香蕉，一本牛奶，后来呢。真香。后来， 穿上那件新买的奶色碎花连衣裙，就上班去了。
请听叙事
在我们家里生活简直就是一团糟。 在我们家里，我们的生活确实非常辛苦，妈妈常年有病，爸爸总是
历史
1979年，心理学家萨宾（sarbin）在美国首次提出了“经验 和叙事结构”的观点。阐述了叙事对建构，人格形成的作用。
1986年，他主编了《叙事心理学：人类行为的故事性》一书。 自此，叙事正式从心理学家族中显现出来。
澳大利亚，麦克.怀特（Michael white）夫妇,新西兰的大 卫.艾普斯顿（David Epston）20世纪80年代在家庭治疗 的基础上，提出了叙事心理治疗的理论。
最新叙事疗法案例PPT课件
T:你对她的这种感激意味着什么? C:我想是我喜欢她吧 T:你确定吗? C:我确定。 T:她是一个女生吗? C:当然了。 T:我感到好意外，一直被“可怕的同性恋阴影”控制的你居然还可以喜欢一 个异性，一个女生。
C:啊，是的。我当时真的很喜欢她，只可惜后来她转学了，我们就再没见过。 T:当你看到她想到她的时候，“可伯的同性恋阴影”还会占据你的大脑吗?
T:其它还有什么时候?你在写书法、作曲的时候会受到“可怕的同性恋阴影”
的骚扰吗? (寻找独特的结果)
C:那倒不会。这两件事情本身就是让人心.情平静，修身养性的，做的时候都 是心无杂念的。
T:看来这个可怕的阴影并没有像我们一开始想的那样控制了你的全部生活， 它的势力范围还是很有限的，你觉得呢? C:这样看来好像是的.
C:只要我不是在与人交往的时候一般是不会想到它的，它好像也不会对我产 生什么影响。
T:比如说? C:比如上课的时候，上自习的时候。还有组织或参加学生活动的时候. T:参加活动好像也是要与人交往的啊? C:但那个时候我们之间是工作关系，大家不会很亲近，活动结束就各走各路， 我也不会有什么其它想法，只是想怎样把工作或活动做好就行了。
（寻找独特的结果)
C:(笑了)那时候只想着如何接近她给她留下好印象了，哪还会去想到同性恋 的问题啊
T:我看到当你看到心仪的女生，“可怕的同性恋阴影”是无法控制你的，换 句话说，那个时候你是可以完全不受到它的“可怕的同性恋阴影”的困扰的? (寻找独特的结果)
C:我想是的. T:你觉得现在是收回权力的时候吗? C:嗯，我现在不想再受到它的控制和影响，我要收回我的权力。 T:你觉得你现在己经拥有足够的力量去收回权力把敌人降服吗? C:我不知道。但比以前有信心了，至少我现在可以看清它的真面目，不是说 知己知彼，才能百战百胜嘛 T;你说得对。看清对手，我们就胜利了一半。这是一个非常好的开始。我能 感觉到你身上的力量在一点点的释放，而“可怕的同性恋阴影”在一点点地 缩小. C:是吗?谢谢，你的话让我更有信心了。 T:不是因为我的话，而是因为在你的身上本来就具有巨大的力量，只是以前 你不在意，现在我只是帮你看到你身上的力量，也只有你才能让这些力量释 放出来打败正在困扰你的问题敌人。你相信吗? C:我相信。 ······
C:啊，是的。我当时真的很喜欢她，只可惜后来她转学了，我们就再没见过。 T:当你看到她想到她的时候，“可伯的同性恋阴影”还会占据你的大脑吗?
T:其它还有什么时候?你在写书法、作曲的时候会受到“可怕的同性恋阴影”
的骚扰吗? (寻找独特的结果)
C:那倒不会。这两件事情本身就是让人心.情平静，修身养性的，做的时候都 是心无杂念的。
T:看来这个可怕的阴影并没有像我们一开始想的那样控制了你的全部生活， 它的势力范围还是很有限的，你觉得呢? C:这样看来好像是的.
C:只要我不是在与人交往的时候一般是不会想到它的，它好像也不会对我产 生什么影响。
T:比如说? C:比如上课的时候，上自习的时候。还有组织或参加学生活动的时候. T:参加活动好像也是要与人交往的啊? C:但那个时候我们之间是工作关系，大家不会很亲近，活动结束就各走各路， 我也不会有什么其它想法，只是想怎样把工作或活动做好就行了。
（寻找独特的结果)
C:(笑了)那时候只想着如何接近她给她留下好印象了，哪还会去想到同性恋 的问题啊
T:我看到当你看到心仪的女生，“可怕的同性恋阴影”是无法控制你的，换 句话说，那个时候你是可以完全不受到它的“可怕的同性恋阴影”的困扰的? (寻找独特的结果)
C:我想是的. T:你觉得现在是收回权力的时候吗? C:嗯，我现在不想再受到它的控制和影响，我要收回我的权力。 T:你觉得你现在己经拥有足够的力量去收回权力把敌人降服吗? C:我不知道。但比以前有信心了，至少我现在可以看清它的真面目，不是说 知己知彼，才能百战百胜嘛 T;你说得对。看清对手，我们就胜利了一半。这是一个非常好的开始。我能 感觉到你身上的力量在一点点的释放，而“可怕的同性恋阴影”在一点点地 缩小. C:是吗?谢谢，你的话让我更有信心了。 T:不是因为我的话，而是因为在你的身上本来就具有巨大的力量，只是以前 你不在意，现在我只是帮你看到你身上的力量，也只有你才能让这些力量释 放出来打败正在困扰你的问题敌人。你相信吗? C:我相信。 ······
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无所不知叙事观 点
非/全聚焦型
不充当小说角色， 不充当小说角色， 置身其外，从旁 置身其外，但全 观察，态度客观 知全能
叙述优势 叙述局限
内心世界
外在描述，不作 内外兼备 评价
受时空局限（他 受时空局限（内 不受时空局限，
人内心和主角不 心世界）
但不真实
在场ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情形）
非/无/全聚焦模式：《红与黑》
……她（马蒂尔德）可是用一种奇特的眼光望着于 连。于连心里想：这眼光说不定也是在演戏。但是为什 么她的呼吸这么急促，为什么又这么心神不定！算了吧！ 他自言自语地说，我是谁，要我来判断？……
非/无/全聚焦模式 · 类型
3 .混合型：是前述两 种类型的复合，叙述者 一方面掌握着全局，对 故事中的人与事不断作 着全景式的描写，另一 方面一旦描写的聚焦镜 对准某个人物并且这个 人物出现内心活动时， 叙述者就悄无踪影地消 失了，此时对故事的全 景透视让位给了人物自 己的意识活动。托尔斯 泰的小说就是这方面的 典型。
非/无/全聚焦模式 ·不足
2.封闭性
全聚焦模式中的叙述者既然是一位上帝，它就不仅掌握 着人物的全部情况，而且也洞悉故事的最终结局，这样， 整个文本事实上也就呈现为一种封闭状态。
3.被动性
非/无/全聚焦模式 ·优势
1.全知叙事者如果见多识广，眼界开阔，气质不俗，个 性丰富，则可以为我们带来一些洞察历史人生幽微的见 识，机智巧妙的议论，和亲切欢快的乐趣。
《安娜·卡列尼娜》的结尾： ……她（安娜）划了个十字。这种熟 悉的十字在她心中唤起了一系列的少 女时代和童年时代的回忆，笼罩着一 切的黑暗突然破裂了，转瞬间生命以 它过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面 前。但是她目不转睛地盯着开过来的 第二节车厢的车轮，……扑通跪下来 了。同一瞬间，一想到她在做什么， 她吓得毛骨悚然。“我在哪里？我在做 什么？为什么呀？”她想站起身来，把 身子仰到后面去，但是什么巨大的无 情的东西撞在她头上，从她的背上辗 过去了。“上帝，饶恕我的一切？”她 说，感觉到无法挣扎……
最后只剩下他们两人在那里了。显然是无话找话。 马蒂尔德这时确实是不幸的，她想到：这不对头！于连 对我根本无动于衷。
非/无/全聚焦模式 · 类型
1 .主观型:这类模 式的叙述者不仅全 知全能，而且君临 一切，常常以第一 人称直接登场亮相 凌驾于故事之上， 通过发表感想与议 论来干预叙述的进 程。故又称为“议 论式”和“编者 式”。
非/无/全聚焦模式 ·不足
1.虚幻性
“在巴尔扎克的小说中谁在描述这客观世界？这位无所 不知、无所不在的叙述者又是谁？他同时出现在一切地 方，同时看到事物的正反两面，同时掌握着人的面部表 情和他内心意识的变化，他既了解一切事件的现在，又 知道过去和未来。这只能是上帝。”
里耶
——法国新小说派代表之一· 罗伯格
——《汉书·艺文志》
• 颜师古 注：“稗官，小官。 如淳 曰： ‘细米为稗，街谈巷说，其细碎之言也。 王者欲知闾巷风俗，故立稗官使称说 之。’”
西方
story：小说，故事，轶事，史话（短篇小 说）
novel：新的，异常等义（长篇小说）
由 roman
novel
fition：想象的，虚构的，谎言的。
2.全知叙事对于宏大的布局、众多的人物和复杂的故事 线索的题材具有特别的表现力。
内聚焦/叙事者参与模式：鲁迅《伤逝》
会馆里的被遗忘在偏僻里的破屋是这样地寂静和空虚。时光过得真快，我 爱子君，仗着她逃出这寂静和空虚，已经满一年了。事情又这么不凑巧，我 重来时，偏偏空着的又只有这一间屋。依然是这样的破窗，这样的窗外的半 枯的槐树和老紫藤，这样的窗前的方桌，这样的败壁，这样的靠壁的板床。 深夜中独自躺在床上，就如我未曾和子君同居以前一般，过去一年中的时光 全被消灭，全未有过，我并没有曾经从这破屋子搬出，在吉兆胡同创立了满 怀希望的小小的家庭。
第二章 文学的种类和体裁
第三节 小说
一 “小说”的定义 东方
饰小说以干县令，其于大达亦远矣。 —
—《庄子·外物篇》 小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听途说 者之所造也。孔子曰：“虽小道，必有可观者焉， 致远恐泥，是以君子弗为也。”然亦弗灭也。闾里 小知者之所及，亦使缀而不忘。如或一言可采，此 亦刍荛狂夫之议也。
何谓叙事？——谁在讲？怎么讲？
叙事观点 叙事结构和形式
“在整个复杂的小说写作技巧中，视点（叙述者与他所 讲的故事之间的关系）起着决定性的作用。”
——珀西·卢伯克《小说写作技巧》
叙事观点
point of view /angle of observation
po视int o点f vi/e视w /an觉gle/o观f obs察erva点tion/叙述角/聚焦型
定义： 小说是一种叙事虚构的作品。
在生活与理想之间。
二 小说的特点
1.小说能够多方面细致地刻画人物。 2.小说具有完整、复杂、曲折、生动的情节。 3.小说可以充分具体地描绘环境。
三 小说的“叙事”
叙事时间：顺序、时距、频率。 叙事情境：人称、聚焦、方式。 叙述者：作者、叙述者、隐含作者；
缺席、隐蔽、公开。 叙事语法 叙事功能 叙事接受 ……
《汤姆·琼斯》开头： “我对这样的人的看法，却比有些人的看法 要好些。我以为他们也只是服从天道，而 且上天要叫他们完成的目的，要比许多别 的人应当完成的目的还要广大一些。”
《九尾鱼》： “看官你道这人是谁。原来是常州有名的冤 桶瘟生。姓金号良，是个乌龟的儿子。”
非/无/全聚焦模式 · 类型
2 .客观型：采用第三人称的方式，让叙述者以一种 相对说来较为隐蔽的态度进行叙述，叙述者同他的叙 述接受者不直接接触。莫泊桑就曾对此指出“把生活 中发生过的一切都精确地表现给我们，小心翼翼地避 免一切复杂的解释和一切关于动机的议论，而限于使 人们和事件在我们 眼前通过。”至于“心理分析应该 在书里隐藏起来，就如同它在生活中实际上是隐藏在 事件里一样。”最具代表性的是福楼拜的《包法利夫 人》。
叙事观点是指叙述作品的角度，作者 与叙述者的关系，即作者以什么身份充 当作品的叙述者，“叙事者与故事的关 系。”
叙述者观点的三种类型
叙述者与小说的 关系
叙述者参与 主观叙事观点 单纯叙事观点 内聚焦型
小说中的角色之 一，置身其中， 态度主观
叙述者观察
叙述者全知
纯客观叙事观点 神的叙事观点
戏剧式叙事观点 外聚焦型