统编版 六年级语文下册语文教案-16《表里的生物》
(部编版)统编六年级语文下册16《表里的生物》优质教案
《表里的生物》优质教案教学目标：1.学习“脆、拦”等8个生字，会给它们组词，学会“机器、钟楼”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解“我”是一个怎样的孩子。
感受童年生活的美好，懂得好奇心是孩子的天性，是科学探索的重要条件。
3.学习作者抓住人物描写表现人物特征的方法。
教学重点：1.学习“脆、拦”等8个生字，会给它们组词，学会“机器、钟楼”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解“我”是一个怎样的孩子。
感受童年生活的美好，懂得好奇心是孩子的天性，是科学探索的重要条件。
教学难点：学习作者抓住人物描写表现人物特征的方法。
教学过程：第一课时一、谈话导入。
1.歌曲展示：没有人知道为什么太阳总下到山的那一边没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙多少的日子里总是一个人面对着天空发呆就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年预设：你的童年有趣吗？会唱的同学来唱一唱。
2.你们喜欢大自然的声音吗？预设：模仿蟋蟀、老虎、小狗等生物的叫声。
3.谈话导入：手表会发出声音吗？那是一种怎样的声音呢？那是什么发出来的呢？预设：表里会有生物吗？4.课题解读。
谈一谈对课题的理解。
你知道机械手表的工作原理吗？预设：机械表的动力来源是外部手工上发条，或者全自动机械表是通过振臂甩动手腕带动表中的偏心块旋转上发条，最终卷曲的发条的弹性势能转化为齿轮的动能，进行工作的，各齿轮间的传动比配置好，达到秒针的每秒一跳，分针、时针原理也一样，最终完成计时功能。
二、认读生字1.课文同学们已经读得很熟了。
课文中的生字新词，你认识它们吗？机器钟楼洪亮街心盲人坚硬清脆单调请求加速齿轮玻璃唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀2.和同桌互相指读生词。
三、内容感知（一）默读课文，将课文读流利，遇到不懂的地方标记出来吧！（二）快速默读课文，完成任务。
（1）读一读：按照课文段落进行顺序读文。
（2）画一画：在你认为的关键词下面画线。
（3）想一想：课文主要讲了一件什么事情？（三）再读课文概括，想一想：课文主要讲了一件什么事情？预设：小时候的“我”认为凡是能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的——表里有个小蝎子的话。
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第1篇】设计说明《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。
在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的和生字词卡片。
学生准备：预习课文，尝试朗读。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑解题1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
(板书：表里的生物)2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文，出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？2.检查自读情况。
(1)出示词语：清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。
①指名读词，强调个别字的读音。
“调”“恶”是多音字。
②小老师领读，学生齐读，读准字音。
(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
识字有方法：有什么好方法记住它们？①形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。
②加一加方法记住“脆”：月＋危＝脆。
除了出示，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。
(3)联系实物理解词语。
出示“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”的，加深对这些事物的认识。
部编版语文六年级下册表里的生物教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教案第1篇】【设计理念】以提升学生语文素养为目标，探索言语形式的规律，提升学生的言语质量。
【学情分析】《表里的生物》讲述的故事贴近六年级学生的生活，文中父亲的态度和“我”的遭遇，都让学生有一种似曾相识的亲切感。
学生理解课文内容并不困难，可提前下发《课前预习单》来促进字词掌握，帮助梳理大意。
学生在三幅场景中几乎都能直接感受到“我”的好奇心，但“我”善于思考、善于联系这样的特点，却需要教师引导学生扣紧几处心理活动的句子去品读体悟才能发现。
揭示“三复情节”的过程不能枯燥生硬，必须在感性化的过程中借助假设推演来激励学生自己提炼。
帮助学生巩固深化的第二文本必须有助于新旧知识产生关联。
【教材分析】《表里的生物》围绕“我”对父亲表里的生物产生好奇而展开，作者选取三幅场景来呈现“我”不断探索求证的过程。
最后父亲打开表盖让“我”看并告知这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴。
信以为真的“我”见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
课文讲述的故事内容颇具代表性，文字浅白易懂，容易唤起学生的情感共鸣。
笔者先引导学生在父亲与“我”的三场较量中感受“我”好奇心的强烈，再锁定心理活动的句子探究“我”的善于思考、善于联系，接着在假设推演中发现“三复情节”的巧妙，最后布置课后练笔，促进学生语言的建构与发展，从而实现“言意兼得”。
【教学目标】1.会写“清脆、玻璃、蟋蟀、蝎子”这4个重点词语。
2.了解父子间三场较量的结果，抓“我”的心理活动，概括人物特点。
3.在精读品悟中发现“三复情节”的写作手法，并创境练笔。
【教学重点】了解父子间三场较量的结果，抓“我”的心理活动，概括人物特点。
【教学难点】在精读品悟中发现“三复情节”的写作手法，并创境练笔。
【教具准备】教具：PPT课件。
学具：课前预习单1张。
【教学课时】1课时【教学过程】一、看图导入，梳理大意（一）师生谈话，齐读课题。
统编教材部编人教版六年级语文下册第五单元 16表里的生物-教案
统编教材部编人教版六年级语文下册第五单元16表里的生物-教案16 表里的生物【教学目标】1.知识与能力学习本课生字,注意“蟀”字写法,能够流利地朗读课文。
2.过程与方法理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。
3.情感与价值体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆。
【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
【教学准备】查找与课文有关的文字资料。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课同学们,你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗?今天我们就来学习课文《表里的生物》。
二、自读课文,学习生字教师出示要求,学生自读。
(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。
(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。
①小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。
可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。
②一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。
③父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。
作者证实了自己的猜测。
④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。
三、检查生字词预习情况1.教师出示生字词语卡片,指名认读。
2.说一说这些生字都该注意什么。
(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。
)3.教师适当地总结,注意“添”字的读音和写法。
4.重点生词解释:和谐:配合得适当和匀称。
清脆:(声音)清楚悦耳。
钵:陶制的器具,形状像盆而较小。
注意下列生字的音节。
琴弦(xián)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(li) 蝉(chán)5.开火车读生字词,并巩固书写。
古人就说过“不动笔墨不读书”,因此要加强生字的书写。
四、再读课文,自由交流,概述文章的主要内容五、布置作业1.有感情地朗读课文。
2.正确书写本课生字。
六年级下册语文教案-16《表里的生物》 人教部编版
15 表里的生物教案设计设计说明《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。
在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的图片和生字词卡片。
学生准备：预习课文，尝试朗读。
教学目标：1.会写“脆、拦”等5个字，正确读写“洪亮、盲人”等11个词语。
2.默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。
3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。
4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。
能联系生活经历理解课文结尾。
教学重难点：1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑解题1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
(板书：表里的生物)2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文，出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？2.检查自读情况。
(1)出示词语：清脆．、单调．、加速．、齿．轮、唯．恐、丑恶．。
统编版人教版六年级语文下册教案-第16课 表里的生物
六年级语文下册教案-第16课表里的生物1．学习本课“脆、拦”等生字。
会写“洪亮、盲人、清脆、单调”等词语。
2．读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。
3．抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。
1．读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
2．抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
搜集作者冯至及作品资料。
2课时第一课时一、激趣导入。
1．同学们，我们见过各种各样的生物，有天上飞的，有地上跑的，还有水里游的……可是你见过表里的生物吗？2．板书课文题目，学生齐读课题。
3．本课是著名作家冯至写的，文章记载了他小时候的趣事，你了解作者吗？你课下搜集他的资料了吗？出示冯至的资料：冯至(1905－1993)，中国诗人、学者。
原名冯承植，字君培，直隶涿州(今河北涿州市)人。
1927年出版第一本诗集《昨日之歌》。
1929年出版第一本诗集《北游及其他》。
著有诗集《十四行集》、散文集《山水》、中篇历史小说《伍子胥》及学术论文、杂文等。
二、初读课文，疏通字词。
1．学生默读课文，画出本课的生字、新词，自学交流。
2．借助工具书理解词语。
三、再读课文，理清脉络。
1．想想文章主要写了一件什么事。
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。
2．理清课文脉络。
请把课文分成四个部分。
课文共21个自然段，可以分为四部分。
第一部分(1)：“我”小时候很幼稚地认为只有活的生物才能发出声音。
第二部分(2—11)：“我”发现表里面有响声以为里面有生物“我”十分好奇，有一次父亲打开表盖，让“我看里面的世界。
第三部分(12—19)：父亲为了不让“我”动表，骗“我”说里面有蝎子“我”对此深信不疑。
第四部分(20—21)：写“我”一直认为父亲的表里有一个小蝎子。
部编版六年级下册第16课《表里的生物》教学设计(教案)
部编版六年级下册第16课《表里的生物》教学设计（教案）教材简析《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。
这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。
一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的事。
教学目标1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。
2.默读课文,能概括课文的主要内容。
体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。
3.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。
能联系生活经历理解课文结尾。
教学重难点1. 能概括课文的主要内容。
2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学课时 2课时第一课时教学过程一、质疑课题，导入新课每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
二、读故事，理清思路，把握课文主要内容1.初读课文，提出要求。
课件出示：●默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？●填一填。
课文先写_________________ _________________，然后写______________________________，最后写__________________。
提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。
2.汇报交流。
（1）课文主要写了一件什么事？小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。
（2）学生口头“填一填”。
课件出示：课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。
部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案（通用20篇）
部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案（通用20篇）部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案篇1教学目标：1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
教学重点：让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
教学难点：结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
教学准备：查找与课文有关的文字资料。
教学时数：3课时。
教学过程：第一课时一、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么?初步了解课文大意。
三、检查预习，解决文字障碍。
(一)生字：秒：秒表、秒针怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜拨：拨号、拨弄、拨打拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非怖：恐怖、阴森可怖(二)正音字：琴弦(xián)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(li)蝉(chán)(三)多音字：转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)(四)近(反)义词：立即--马上呈现--显现增加--减少拒绝--接受(五)生词解释：和谐：配合得适当和匀称。
清脆：(声音)清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
四、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
五、布置作业：写本课生字，一字一行。
第二课时一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：1、用自己的语言概括这段主要讲了什么?(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。
)2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。
二、品读2-16自然段，深入理解课文。
1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么?2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。
部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案（通用5篇）
部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案，希望能够帮助到大家。
部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案篇1教学目标1.会写“脆、拦”等5个字，会写“洪亮、盲人”等11个词语。
2.默读课文。
联系课题，说说课文写了一件什么事。
3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩子，并印证自己的观点。
教学过程- 第一课时 -一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗?今天我们就来学一学《表里的生物》。
(板书课题)2.大致了解作者信息。
3.导入新课。
现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:蝎(xiē)子钵(bō)子3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，说一说课文写了一件什么事。
(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。
)2.点名朗读课文第1自然段，并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。
(在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢?)3.课文中父亲多次强调“不许动”，为什么?(表在那个贫困年代，不论是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的东西。
部编版小学六年级语文下册第五单元第16课《表里的生物》教学设计
16表里的生物【教学目标】1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
3．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学重点】1. 能概括课文的主要内容。
2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【课时安排】2课时第一课时一、讲故事《找怀表》，激发阅读兴趣1．导入新课：上课之前，老师先给大家带来一个《找怀表》的故事，请大家认真听，想一想，农夫和其他孩子是怎样找怀表的？这个小男孩为什么能找到怀表？2．组织交流：听完这个故事，你有什么感悟？3．过渡：为什么怀表会发出“嘀嗒，嘀嗒……”的声音呢？我们今天学习冯至的一篇回忆儿童生活的散文《表里的生物》。
教师板书课题：二、读故事，理清思路，把握课文主要内容1．默读课文，根据提示，勾勾画画，梳理文章内容。
2．集体交流，理清文章思路，概括课文大意。
（1）文章的时间线索明晰，我们按文中出现的顺序交流一下勾画的表示时间的词语，并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什么事？“我”很疑惑：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？教师引导：请同学快速浏览文章第一、二自然段，是什么原因让“我”有这样的疑问？不难得出结论：儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识，引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。
谁能再来简练地说一说：，在“我小时候”这个时间点上发生了什么事？随着学生的回答，教师板书：教师引导：哪几个自然段是对这“一天”发生的事情的描写？这部分主要运用了什么描写？随着学生的回答，教师板书：教师引导：你有过“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
”这样的经历吗？父亲打开怀表后，“我”看到了什么？你知道“我”当时的心情吗？随着学生的回答，教师板书：教师引导：“过了许多天”和“此后”父亲多次打开怀表，通过“我”的观察和父亲的讲解，才印证了“我”的猜想。
这两个时间点上发生的事可以划分为一部分内容。
六年级语文下册统编版16《表里的生物》教学设计
4.课堂互动，巩固知识：通过提问、讨论等形式，检查学生对课文内容的理解程度，及时解答学生的疑问，巩固所学知识。
5.实践活动，学以致用：布置与课文相关的实践活动，如观察身边的生物，写一篇观察日记等，让学生在实践中运用所学知识，提高语文素养。
“生物是我们生活中不可或缺的一部分，我们要用心去观察、去了解它们。同时，我们要关爱自然，保护生物多样性。”
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的观察力和表达能力，特布置以下作业：
1.观察作业：请同学们选择一种生活中的生物，进行仔细观察，记录下它的特征、生活习性等方面的信息，并完成一篇300字左右的观察日记。
6.教学重难点的突破：
a.生字词的学习：采用多种方式帮助学生记忆生字词，如卡片、游戏等，提高学生的识字能力。
b.说明方法和修辞手法的分析：通过举例、对比等手段，让学生直观地感受说明方法和修辞手法在课文中的运用，引导学生学会运用到自己的写作中。
c.观察和思考能力的培养：组织学生进行实地观察，引导学生从生物的特征、生活习性等方面进行思考，培养学生的观察和问题解决能力。
1.学生对生物知识的了解程度：在开展教学前，了解学生对生物基础知识的掌握情况，有助于教师有针对性地进行教学设计，使学生在学习过程中更好地理解课文内容。
2.学生的阅读能力：关注学生的阅读速度和理解程度，针对不同学生的阅读水平，采取分层教学，提高教学效果。
3.学生的合作学习能力：在小组讨论和合作探究过程中，培养学生主动参与、倾听他人意见、表达自己观点的能力，提高学生的团队协作能力。
部编版语文六年级下册表里的生物教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教案第1篇】新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，教师是课程改革的实施者，需更新教学观念，迎接新课改的挑战。
一、教学方式的转变教学方式的转变是这次课改的一个重头戏，课程改革强调变被动学习为主动学习、变个体学习为合作学习、变接受学习为探究学习，在教学过程中，教师和学生都是教学过程的主体，应注重师生间、学生间的动态信息交流。
随着教学改革的深入，课堂教学方法，如讨论法、自学辅导法、探究法等百花齐放。
这些教学方法在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。
特别是近年来随着对探究性学习等的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中，这对教学的有效性起到了积极的推动作用。
有效的教学方法还应有学生思维的积极参与。
学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。
这种参与应以思维的参与为核心标准。
课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。
反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但却是积极地在进行深层的思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。
二、教学方法的优化与组合“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的”。
以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要；讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培养学生自学能力，但只适合于较简单的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点（这些优点是其他方法所不及的，对于知识接受为主要目标的课型，讲解法也是高效的），但不利于调动学生学习的积极性……总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的不足所在。
部编人教版六年级语文下册第16课《表里的生物》优质教案
16.表里的生物［教学目标］1.会写8个生字。
2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。
［教学重难点］抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和探索精神。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、质疑课题，导入新课师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什么生物？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里的生物》，从文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知1.自读课文，解决文字障碍。
(1)读通读顺课文。
(2)找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。
(3)同桌交流认读生字词。
2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。
)3.梳理文章脉络。
课文是分两部分写的：第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。
第二部分(第7—21自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。
他的话证实了“我”的猜测。
三、布置作业请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。
第二课时教学过程一、复习导入1.认读生字。
2.说说课文主要写了一件什么事。
（指名说）二、再读课文，体会人物个性(课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文中去寻找答案。
1.指名朗读第1自然段，思考:“我”小时候有一个怎样的观点?(凡能发出声音的，都是活的生物。
)2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理描写进行体会。
(学生画出相关句子，思考，朗读)(1)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
六年级下册语文教案-16 表里的生物 部编版
一根秒针
2.这篇文章是按什么顺序来写的？表达了作者怎样的情感？
事情发展顺序、对童年的怀念和对父亲的思念。
3.文章主要写了哪些人物？在刻画人物时采用了哪些人物描写方法？
主要写了我和父亲、用了对话描写和我的心里描写
（5）后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”
提示：生动的语言描写，表现儿童有趣的内心世界。为我们描绘一个天真可爱的儿童形象。
······
四、细读品味，体会人物性格。
1.再读课文，感受人物性格。
（1）学生交流。
（2）教师小结：我是一个好奇心很强，渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神、充满童真童趣的孩子。
“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你也有过这样的经历吗？先写下来（100字左右），然后和同学交流。
（略）
个人修订
板书
设计
表里的生物
好奇心很强，渴求知识
善于观察和思考
富有探究精神
教学反思
（3）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
提示：体现了“我”弄清缘由之后的满足感。
（4）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
提示：在“我”的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
提示：动作和语言描写说明“我”对表里的生物有强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
（2）“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
16表里的生物教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括PPT和视频，明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕“表里的生物”课题，设计问题如“什么是表里的生物？”、“生物与环境有什么关系？”等，引导学生自主思考。
16表里的生物教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
16表里的生物教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版
教学内容
本节课的教学内容为《语文》六年级下册的“16表里的生物”章节。该章节通过讲述“表”与“里”的生物，引导学生认识生物多样性的重要性，培养观察和想象的能力。具体内容如下：
板书设计
①表里的生物概念
-表里的生物定义
-表里的生物特点
-表里的生物种类
②生物与环境的关系
-生物对环境的影响
-环境对生物的影响
-生物与环境的相互依存
③生物多样性的重要性
-生物多样性的定义
-生物多样性的重要性
-保护生物多样性的措施
④观察与想象
-观察力的培养
-想象力的激发
-观察与想象在诗歌创作中的应用
⑤保护生物多样性
为了更好地开展本节课的教学，教师需关注学生的知识、能力、素质等方面的特点，针对学生的实际情况进行教学设计。在教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、想象力和表达能力，同时引导学生认识到生物多样性的重要性，提高环保意识。
部编版六年级语文下册《16.表里的生物》优质教案(教案+反思)
（课件出示第17自然段）作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文
中去寻找答案。
1.指名朗读第1自然段，思考:“我”小时候有一个怎样的观点?
（凡能发出声音的，都是活的生物。）
2.结合课文内容说说:你认为 “我” 是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理
描写进行体会。（学生画出相关句子，思考，朗读）
（1）我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
（因为父亲不准“我”动手表，这更引起了“我”的好奇心。所以才根据蝉
叫和虫鸣顺理成章地推断出表里有个生物。由此可以看出 “我” 有着强烈的好奇
心，对事物是那样善观察、勤思考，真是一个天真可爱的小孩子。）
（2）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。
第二部分（第7—21自然段）:写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉
“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。他的话证实了“我”的猜测。
三、布置作业
请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录
下来。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.认读生字。
2.说说课文主要写了一件什么事。（指名说）
父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。
（说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，
从中可以看出，文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。 ）
（3）没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
（“我”对表十分好奇，好奇心即将得到满足，自然心情激动。 ）
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、质疑课题，导入新课
师： （板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什
部编版六年级语文下册第16课《表里的生物》教案设计
16 表里的生物教学目标：1.知识与技能：（1）会写8个生字，能正确读写“唯恐、蝎子、蜇、蟋蟀”等字词。
（2）有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子。
2.过程与方法：（1）小组合作学习，思考并讨论文中的“我”是个怎样的孩子。
（2）引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。
（3）学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。
3.情感态度价值观：激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。
教学重点：抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的孩子。
教学难点：1.读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。
2.学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。
教学方法：自主阅读、合作探究、读写结合教学安排：2课时教学准备：多媒体课件一、设疑激趣，导入课文。
1.老师讲故事：有一个小男孩，看到母鸡孵出了小鸡，就学着母鸡的样子蹲到鸡窝里，试着自己能不能孵蛋，这个故事的主人公就是被称为“发明大王”的爱迪生。
他的做法可能天真幼稚，却反映了他勤于思考，不断探索的品质。
今天，我们这篇课文便讲述了这样一个男孩的故事。
（板书课题）2.学生齐读课题。
3.读了课题，你有什么疑问？同学帮忙解决。
二、检查预习，初读感知。
师：通过昨天的预习，先来了解一下同学们对生字词的掌握情况。
1.师出示生字词：蝎子、蟋蟀、蝈蝈、和谐、柔和、呈现2.生读生字词（开火车读字词——生齐读字词）3.师：请同学们默读课文，说说本文主要讲了一件什么事？生答。
（小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
）（板书：“我”－－父亲的表）4.师：文中出现了两个人物，“我”和爸爸。
我们以前学过的刻画人物的方法有哪些？（语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？生答。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
15表里的生物
教案设计
设计说明
《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。
在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备
教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的图片和生字词卡片。
学生准备：预习课文，尝试朗读。
教学目标：
1.会写“脆、拦”等5个字，正确读写“洪亮、盲人”等11个词语。
2.默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。
3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。
4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。
能联系生活经历理解课文结尾。
教学重难点：1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑解题
1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
(板书：表里的生物)
2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里
的生物是什么？)
设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文，出示自读要求：
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：
①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？
2.检查自读情况。
(1)出示词语：清脆．、单调．、加速．、齿．轮、唯．恐、丑恶．。
①指名读词，强调个别字的读音。
“调”“恶”是多音字。
②小老师领读，学生齐读，读准字音。
(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
识字有方法：有什么好方法记住它们？
①形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。
②加一加方法记住“脆”：月＋危＝脆。
除了出示图片，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。
(3)联系实物图片理解词语。
出示“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”的图片，加深对这些事物的认识。
(4)我会写好字。
①重点指导学生书写“脆”。
它是左右结构的字，左窄右宽。
左边的“月”要写得窄，右边第4笔“丿”要伸展些，伸向左边的“月”。
②观察生字，发现字的结构特点。
③说说每个笔画在田字格中的位置。
本课的生字除了“恶”，其他都是左右结构的，左窄右宽。
“蟀”字笔画较多，在书写的时候注意笔画之间的避让。
④师讲授书写要领，并范写。
⑤生练写生字各一遍。
提醒学生注意速度，想好了再写，集中注意力，尽量不涂改。
设计意图：阅读和书写是学生必要的学习用具。
《语文课程标准》指出：第三学段硬笔书写楷书时要注意一定的速度。
因此教师除了教给学生方法外，还要对学生提出时间限制，提高书写的质量。
三、再读课文，整体感知
1.学生自由读课文，尝试概括主要内容，并且给课文分段。
2.学生交流。
主要内容：小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的表感到好奇，并相信父亲说的表里有小蝎子的话。
3.尝试给课文分段。
提示：给同学们介绍一种概括文章大意的方法：借用文中的关键句，能快速梳理文章的脉络和意思。
第一部分(第1自然段)：写作者认为凡是能发出声音的，都是活的生物。
第二部分(第2～10自然段)：写父亲的表里发出了声音，“我”对此产生了疑问。
第三部分(第11～19自然段)：写父亲打开表并告诉“我”摆动的是蝎子的尾巴。
第四部分(第20、21自然段)：写“我”见人就说父亲的表里有小蝎子。
设计意图：《语文课程标准》指出：高年段的学生要能把握文章的主要内容，了解事件梗概。
本环节重点对学生进行了这一方法的指导。
而“用文中的关键句”概括是一种有效的方法，进行这样的训练可以提高学生的概括能力及表达能力。
四、总结回顾，布置作业
1.说说在本节课学到了什么。
2.抄写词语，课外熟读课文，在有疑问的地方做上记号。
设计意图：此环节旨在引导学生谈谈本节课的学习收获，在交流中再次巩固所学内容。
第二课时
一、回顾旧知
《表里的生物》这篇课文主要讲了什么？
设计意图：通过复习，使学生能够整体把握课文的主要内容，为下文的学习做好铺垫。
二、阅读感悟
1.文中出现了两个人物，“我”和父亲。
课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？
(“我”和父亲的对话描写、“我”的心理描写。
)
2.请同学们自由读文，在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解有感情地朗读。
学生独自画句子，思考、朗读。
3.交流学习收获。
学生的点评要与句子的表情达意联系起来，不能流于形式。
4.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。
出示相关句子：
a.“我爱听这表的声音。
”
我一边说一边向着表伸出手去。
b.越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
(“我”怀着强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。
)
c.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生
物。
(弄清缘由之后的满足感。
)
d.我只想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
(作者的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
)
5.从刚才的朗读中，你觉得作者是个怎样的孩子？请用四字词语概括作者的特点。
(善于观察、善于思考、好奇心强、乐于探究。
)
设计意图：引导学生抓住重点语句，通过朗读体会作者表达的情感，感悟作者心中充满的奇特的想法及富有童真童趣、乐于探究的美好品质。
三、体会写法
1.分角色朗读课文，体会对话描写、心理描写的作用。
小结：心理描写夹杂在叙述中，就像在与人倾心交流自己童年的趣事，让我们真切地感受到了主人公的天真、可爱。
2.写法迁移：根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写进行写法迁移。
镜头一：上课铃响了，只见老师拿着一叠试卷走进了教室……
镜头二：马上要上场比赛了……
设计意图：我们要抓住关键字词，进行品读感悟，读出意境，并且感悟作者的写法。
再通过写法迁移，使学生对这种方法有了更真切的印象。
四、布置作业
1.回顾：通过学习课文，你有哪些收获？
2.小练笔：仿照课文的写法写一写自己的童年趣事。
设计意图：练笔是为了巩固课文写法，不必按照正式习作那样一步步来写，增加学生负担。
板书设计
教学反思
本课教学我强调“以读为本、以讲助读”。
学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
在教学中，我紧紧抓住“读”这一学习方式，引导学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象，体会作者语言的生动及想象的丰富。
引导学生去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。