新课改下教师的教学方法

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新课改下提高初中语文教学有效性的策略

新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。

在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。

一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。

教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。

2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。

通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。

二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。

在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。

2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。

教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。

教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。

三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。

2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。

通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。

3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。

通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。

提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。

教师在新课改下如何开展教学工作

浅谈教师在新课改下如何开展教学工作一、教师引导学生主动学习和主动创新1、强调素质教育观念素质教育是以为社会培养全面发展、整体素质优化的人才为目标，以促进个性发展、塑造健全人格，使各方面知识和能力平衡协调发展为教育宗旨，并以此确立教育内容，设计教育课程，选择相应的教育方法，以学生全面素质的提高为主要质量评估标准的教育体系。

从传统的以体育知识技能灌输传授为中心，转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。

实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质全面发展的人才。

2、具有创新观念创新就是新、独特、与众不同。

因人与人之间存在自身因素、环境条件和教育影响的不同而存在个性差异。

体育教师，在培养学生创新能力上，就是通过课堂上各种活动来拓展学生的创新思维。

首先，教师教育思想要先进，才能带动教育教学的改革和创新；其次，在教学过程中充分尊重和发挥学生的自主能动性，把学生的个性和创新能力的发展，作为衡量教学效果的一个标准，才能更好地培养学生的创新能力。

3、树立终身教育观念人类将进入—个终身教与学的新时代。

《中小学教师继续教育规定》的实施，树立终身教育观念、开创中小学教师继续教育的新局面，意义十分重大。

教师是学生的指明灯，引导其学习，促使其终身学习。

因此，教师应具备较高的引导水平，那自己首先要进行终身学习，不断提高自己的综合素质，做到重视知识的存量，更要把握好知识的增量。

二、教师培养学生主动学习和主动创新1、发挥学生的自主能动性教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。

出一个命题，由学生相互间讨论完成，然后展示。

有时在活动中还增加一些难题，让学生自己想办法解决，培养其解决问题和创造性思维能力。

就好比一只篮球，让学生自主发挥，能把一只篮球玩出很多花样。

新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧

新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧新课改对小学语文教学提出了更高的要求，特别是在汉字拼音教学方面，需要采用科学、有效的方法和技巧，帮助学生快速掌握拼音知识。

本文将重点探讨新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧。

一、提前准备语文教师应提前准备好教学材料和教学设备，如拼音卡片、拼音词卡、拼音教具等。

这些教具可以增加学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。

二、逐步启蒙拼音教学应从启蒙阶段开始，培养学生对拼音的认知和兴趣。

可以通过拼音歌谣、拼音游戏等活动，让学生积极参与，形成浓厚的学习氛围。

同时，教师还要提醒学生注意拼音的书写规范和各个音节的发音特点。

三、声调教学拼音中的声调对语音的准确发音非常重要，因此在拼音教学中要重点讲解声调的概念和区别。

可以通过比较、举例等方式教导学生正确掌握各个声调的发音规律。

四、系统教学拼音是学习汉字的基础，因此在教学过程中要采取系统的教学方法，由浅入深、循序渐进地教授学生不同的拼音音节和组合技巧。

教师可以根据学生的学习情况，采用分组教学或个别辅导的方式，帮助学生掌握拼音的规则和技巧。

五、巩固训练拼音教学后期，要加强拼音的巩固训练。

可以通过大量的拼音练习题和拼音拼读的习题，帮助学生熟练掌握不同音节和声调的拼写方式和发音规律。

同时，教师还可以设计一些趣味性的拼音游戏，增加学生的练习兴趣和参与度。

六、拓展应用拼音教学结束后，教师可以通过教授一些常见词语的拼音、拼音组词和拼音拼写等内容，帮助学生更好地应用所学的拼音知识。

同时，在日常的听说读写中，教师还要继续强化学生对拼音的运用能力，帮助学生掌握正确的拼音书写和拼音拼读能力。

七、趣味教学拼音教学应注重趣味性，以激发学生的学习兴趣。

可以通过拼音竞赛、拼音小游戏等活动，增加学生的参与度和积极性。

同时，教师还可以运用多媒体教学手段，采用图片、动画等多样化的教学资源，使拼音教学更加生动有趣。

八、巧用技巧在拼音教学中，教师可以巧用一些技巧，帮助学生更好地掌握拼音知识。

新课改下我的教学策略

新课改下我的教学策略新课改下的教学策略是指在新课改教育体制下，教师为了更好地适应和引领学生的学习需求，对教学内容、教学方法等进行调整和优化，以提高教学效果和学生成绩。

下面我将就我的教学策略进行论述。

根据新课改的理念，教育的核心是培养学生的创新能力和实践能力。

我的教学策略中注重培养学生的实践动手能力和创新思维能力。

我会增加实验和实践环节，让学生在实际操作中学习知识，通过动手实践增强学生对所学知识的理解和掌握。

我会鼓励学生提出问题和解决问题的能力，让学生在学习过程中培养批判性思维和创造性思维。

我会注重培养学生的合作与沟通能力。

新课改提倡学生之间的合作学习和师生之间的互动交流。

为此，我会采用小组合作的方式进行教学，并设置小组活动和讨论环节，让学生学会团队合作和交流沟通。

我也会鼓励学生积极参与课堂讨论，增强学生的展示和表达能力。

我会运用多媒体技术和信息技术辅助教学。

新课改强调信息技术在教学中的应用，教师可以利用多媒体技术和互联网资源，增加教学的多样性和趣味性，提高学生对课程的兴趣和参与度。

我会选择一些教学引导软件和在线教育平台，引导学生在互联网上进行自主学习和探究，激发学生主动学习的积极性。

我会不断反思和调整教学策略。

新课改是一个不断发展和创新的过程，教师需要根据学生的实际情况和学习需求不断调整自己的教学方法和策略。

我会在每节课后进行教学反思和总结，根据学生的反馈和表现调整和改进教学策略，以实现更好的教学效果。

新课改下的教学策略包括培养学生的实践和创新能力、注重合作与沟通能力、运用多媒体技术和信息技术辅助教学，以及持续反思和调整教学策略。

这些策略都旨在提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展。

这些策略也有助于教师更好地应对新课改带来的挑战和变革，提升教学质量和水平。

新课改背景下如何做一名合格的教师

如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对每堂何处理教育教学中的各种矛盾，等等。对于专门从事教课重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一
４恰当运用多媒体课件
在课堂上运用多媒体有很多优势，可以丰富内容，
２１年７上第１期（第２５）００月９总０期
一
２一０
进工作的意识和能力，是一个优秀的教育工作者和一个为教学所用。平庸的教育工作者的根本区别。
５经常观摩交流
各科组以优秀示范课作为导引，由各教研组的骨干
２具有娴熟的驾驭教材的能力
教科书是根据课程标准编写的系统反映学科内容的教师上公开课，科组内的教师听课、评课，研讨新课程
育工作的教师来说，具有明确的先进的教育理念，应该屏稍纵即逝，即使是重要的内容也无法固定下来。课后
是基本的素质要求。教师必须首先加强学习，在转变教学生的感觉是不知道一节课都讲了些什么内容。因此，
则、律等，后要求学生再进行理解、定然记忆、习、练运用教研，参加行动研究的科研实践，可以不断提升教师教
的教学方式，根据教学内容的不同和学生的不同，要采取育教学的理性思考。把课改与学校的课题研究紧密结启发性讲授，引导学生质疑问难、交流辩论、自主合作等合，突显 “ 促进每位教师的发展 ”的课程改革理念，不多种方式，学生在经历多种多样的教学方式中，择、让选

新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法

新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法随着教育改革的不断深化，新的课改模式已经成为小学数学教学的新趋势。

在新课改模式下，提高小学数学教学的有效性，需要教师和学生们共同努力，采取一系列有效的方法和措施。

下面将从教学内容、教学方法和课堂管理三个方面进行详细的阐述。

一、优化教学内容1. 创新教学资源在新课改模式下，教师可以积极利用各种数字化资源，如数学教学软件、互动课件、数字化教材等，丰富课堂教学内容。

数字化资源能够使教学内容更加生动、形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

2. 关注数学实际应用教师要注重将数学知识与实际生活和实际应用相结合，设计生活化的数学教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，增强对数学的实际认识和兴趣。

通过实际应用引导学生主动学习数学知识，培养他们解决实际问题的能力。

3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以引入一些跨学科的知识，如物理、化学等，让学生从多个角度去理解数学知识，促进各学科知识的融会贯通，提高学生的综合素质和创新能力。

二、灵活运用教学方法1. 鼓励探究学习在教学中，教师应该引导学生运用所学的数学知识进行探究学习，通过实际问题的探究和解决，培养学生的逻辑思维、探索精神和解决问题的能力，让学生在探究中建构自己的数学知识结构。

2. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和学习能力，教师可以进行个性化辅导，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高教学的针对性和有效性。

3. 合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内进行数学问题的讨论和解决，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、改进课堂管理1. 注重学生参与在课堂管理中，教师要注重调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动，让学生成为课堂的主体，增强学生的学习自觉性和主动性，提高课堂的教学效果。

2. 多元化评价方式教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，综合评价学生的学习情况。

新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧

新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧新课改下小学语文汉语拼音教学方法和技巧随着新课改的实施，小学语文课程内容和教学方式都发生了很大的改变，其中汉语拼音教学是一个非常重要的环节。

汉语拼音作为汉字的音标系统，是认识和运用汉字的基础。

本文将从教学方法和技巧两个方面，浅谈新课改下小学语文汉语拼音教学方法和技巧。

一、教学方法1. 游戏教学法游戏教学法是小学语文教学中常用的一种教学方法，通过设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习汉语拼音。

例如，可以利用磁贴或卡片，让学生将不同汉字的拼音组合成正确拼音的词语，增强学生对汉字拼音的记忆和理解，同时培养学生的观察和动手能力。

2. 情境教学法情境教学法强调语言运用的实际情境，将汉语拼音的学习与实际生活情境相结合。

例如，在学习“汉字拼音”的时候，可以引导学生观察身边的物品、环境，找出其中关于汉字拼音的规律，将学习过程融入到学生的日常生活中，提高学习的有效性。

3. 综合教学法综合教学法注重学科之间的综合运用，将汉语拼音的学习与其他学科的学习内容相结合。

例如，在自然科学的课程中，可以引导学生用汉语拼音的方式记录动植物名称，增加学生对汉字拼音的熟练程度；在数学的课程中，可以利用汉字拼音进行数学题目的解答，加深学生对汉字拼音的理解。

二、教学技巧1. 培养语音意识汉语拼音的学习需要学生有良好的语音意识，善于观察语音的发音规律。

教师可以通过唱歌、拍手、蒙眼说话等方式，帮助学生感受语音的特点和差异，增强学生对汉字拼音的理解和记忆。

2. 创设情境在教学中，教师可以通过创设情境，让学生在真实的语言环境中学习汉语拼音。

例如，可以设计情景对话，让学生在情景中运用汉语拼音进行交流；或者组织学生进行角色扮演，让学生在角色中使用汉语拼音进行表演，增加学生对汉字拼音的运用能力。

3. 分层次教学汉语拼音的学习涉及到音节的辨认和拼写，为了帮助学生逐步掌握拼音知识，教师可以按照音节的难易程度进行分层次教学。

浅谈新课改下如何转变教师的教学方式

浅谈新课改下如何转变教师的教学方式一、教师由知识的传授者向知识的引导者转变本次课程要改变的是学生获得知识、形成技能的过程。

传统的教学方式只注重教师的教,不注重学生的学,是以“口授、板书、演示”为主要特征,新的教学方式由重传授转向重引导。

传统的学习方式过分注重学生接受学习。

是以“耳听、手记、做题”为主要特征。

新的学习方式倡导自主、探究、合作。

过去我们一味强调知识与技能,所以就采用灌输式,不管学生喜欢与否,不管是否有利于学生的身心健康,强“注”给学生。

在实施新课程的今天,我们要尊重学生的兴趣爱好,尊重学生的个性思维,采用学生喜欢的学习方法,让学生主动学习、主动合作、主动获取知识,形成技能。

二、教师由教学的主宰者向教学的组织者转变传统的教学方式只注重教的结果,不注重教的过程。

重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性,把教学过程庸俗化到无需聪明努力,只需听讲和记忆就能把握知识。

这实际上是对学生聪明的扼杀和个性的摧残。

正因为如此,新的教学方式强调过程,它由重结果转向重过程。

教师的教学方式向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式转变,教师不再是教学过程的主宰,不再仅仅是知识的灌输者,而是教学过程的组织者、指导者,支持学生自主学习,进行自主意义建构的帮助者、促进者。

学生的学习方式则向以“自主、协作、探究”为主的主动建构方式转变,学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器,而是信息加工的主体,知识的主动建构者,学习过程的主人。

教师的课堂教学过程直接影响着教学效果,新课程改革要求教师由教学的主宰者向教学的组织者转变。

三、教师应由教学权威向学生学习的伙伴转变重建师生课堂生活是本次课程改革的重要目标之一。

长期以来,儒家文化倡导的“师道尊严”成为传统的师生关系准则。

教师不仅是教学过程的组织着、设计者,而且是教学内容的确定者和学生成绩的评定者,从而形成了教学上的绝对权威。

教师往往习惯根据主观意志来设计教学,而忽略分析学生的需要。

新课改下初中语文教学方法探析

新课改下初中语文教学方法探析随着新课改的不断深化和推进，初中语文教学方法也在不断探索和更新。

新课改下的初中语文教学方法要求着教师们更加注重学生的主体地位、注重发展学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性化和多元化发展。

本文将探析新课改下初中语文教学方法的变化和发展，并对如何根据新课改要求进行初中语文教学方法的实践和探索进行一些讨论和思考。

一、灵活多样的教学方式新课改下初中语文教学方法要求灵活多样，教师不再拘泥于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与和互动。

通过以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使其参与到课堂教学中来，实现知识的交流和共享。

教师可以通过小组讨论、展示、游戏、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习热情，提高课堂的互动性和趣味性。

新课改下的初中语文教学方法还要求教师注重创新，通过多种方式来引导学生进行学习。

可以采用多媒体演示、实地考察、实验实践等方式，让学生通过不同的途径来获取知识，更好地理解和掌握学习内容。

二、培养学生的实践能力和创新能力新课改下的初中语文教学方法要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。

语文教学不再只是传授知识，而是更加注重学生的能力培养和素质发展。

要通过多种实际活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，将所学知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力。

新课改还要求教师注重培养学生的创新能力，通过多种创新教学方法来激发学生的思维和创造力，提高学生的创新能力。

可通过让学生进行创作、写作、表达、演讲等活动，来培养学生的创新精神和表达能力，使其在语文学习中得到全面的锻炼。

三、个性化教学，充分挖掘学生的潜能新课改还提倡教师注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能。

每个学生都有自己的特点和特长，教师应该根据学生的不同情况和能力，采取不同的教学方式和方法，实现个性化教学。

对于阅读理解能力较强的学生，教师可通过更深入的阅读和分析来提高其能力；对于写作能力较弱的学生，教师可采用逐步引导、多次修改等方式来帮助其提高写作水平。

新课改下构建高效课堂的策略

新课改下构建高效课堂的策略随着时代的变迁和教育观念的更新，新课改成为我国教育领域的一项重大改革。

它不仅是对传统课堂教学模式的挑战和革新，更是对教育教学方式的全面刷新。

在新课改的背景下，构建高效课堂成为教师们面临的重要任务之一。

究竟如何在新课改下构建高效课堂？以下将从多个方面展开具体策略。

一、倡导学生主体地位在新课改下构建高效课堂的第一步是倡导学生主体地位。

传统的课堂教学以师生明显的界限为特点，师者教学权威，学生者知识接收者。

而在新课改下，教师应该尊重学生，把学生作为课堂的主体，充分发挥其积极性和主动性。

教师可以通过引导学生积极提问、参与讨论，鼓励学生独立思考和探究，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。

教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生们通过彼此合作、交流思想，从而形成共同学习的氛围。

这些方法都能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，从而构建一个高效课堂。

二、培养学生综合素养构建高效课堂的第二步是培养学生综合素养。

传统的教学注重知识传授，学生学到的往往只是表层的知识，而在新课改下，教育目标更加注重学生的综合素养。

教师应该从多方面培养学生的综合素养，包括认知能力、情感态度、社会行为等。

教师可以通过引导学生多媒体学习、实践教学等方式，培养学生的审美能力、实践能力和创新能力。

教师还可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生形成积极的情感态度，培养他们的合作精神和团队意识。

教师还应该注重培养学生的社会责任感和道德品质，引导学生在学习中树立正确的人生观、世界观和价值观。

通过培养学生的综合素养，可以使学生在未来社会中拥有更广阔的发展空间。

三、运用多元化教学手段在新课改下构建高效课堂的第三步是运用多元化教学手段。

传统的教学方式以讲授为主，学生的学习往往是单一的，这容易使学生产生枯燥乏味、缺乏兴趣的感觉。

而在新课改下，教师应该运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师可以结合实际情况，采用实践教学、激发问题意识的教学方式，使学生通过实践操作、观察感知等方式，主动地探究问题、解决问题。

新课改下小学数学教学方法的创新7篇

新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。

在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。

一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。

教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。

在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。

在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。

传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。

教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。

可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。

传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。

评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。

在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。

小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。

【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。

新课改下的小学数学教学方法的转变

新课改下的小学数学教学方法的转变近年来，我国教育系统改革不断，小学数学教育也发生了许多变化，其中最为重要的就是新课改的推出。

新课改下小学数学教学采用的教学方法与以往有所不同，以下将详细介绍新课改下小学数学教学方法的转变。

一、教学模式的改变1.传统教学模式：以前小学数学教学普遍采取的是“教师授课，学生听讲”这种传统教育模式，教师往往是讲解重点，学生则照着讲解去求答案。

2.新课改教学模式：小学数学教育在新课改下，采取了“生动互动，学有所趣”的教学模式。

教师利用大量的教学技巧提高教学效果，课堂上，教师主导学生的学习过程，让学生发挥自己的创造力和想象力，积极参与到课程当中来。

学生不再是单纯地接受传授的知识，而是要通过讨论、演示等方式增加自身的动手能力和思维能力，使课程更具颜色和生命力。

二、教学内容的变更1.传统教学内容：传统小学数学教育以计算、背诵为主，重点放在了数的认知和计算能力方面。

2.新课改教学内容：在新课改下，我们不再只注重学生数学计算的能力，而是更关注学生的思维能力和创造能力的发展。

同时，也加入了许多新的知识点，如小数、分数、数据分析等内容，重点放在了学生的提高和发展方向上。

三、教学手段的变革1.传统教学手段：以前传统的小学数学教育有着单一的教学手段，重点放在课本内的一部分，课本外的知识则较少涉及。

2.新课改教学手段：新课改下的小学数学教育，教师根据学生的学习特点，采取更加生动、多元化的教学手段，在补充性知识方面，增加了游戏课、儿童剧和模拟实验等课堂教学，在激发学生兴趣的同时，更加有效地切入到学生的学习过程，达到真正的有效教学。

1.传统教学评估模式：以往的小学数学教学模式，评估成绩往往是唯一标准，只看成绩和是否完成作业，忽视了学生的创造能力和学习过程。

2.新课改教学评估模式：新课改强调学生的创造能力和学习过程，更注重对学生的综合评价。

小学数学教育将积分卡等教学评估工具应用于教学中，定期对学生开展小测试解析来影响学生进一步提高数学学习能力。

新课改对教师的教学方法提出更高的要求

新课改对教师的教学方法提出更高的要求新课改对老师的教学方法提出更高的要求随着训练理论的深化，课程改革也日益受到人们的普遍关注和重视。

老师是课堂教学的主导者，是组织好课堂的总导演，是课程改革理念的直接应用者，是新型同学进展的引导者，同时也是课程实施过程中最直接的参预者，老师的力量、素养和教学方法将起着关键性的作用，教学的胜利与否，关键在老师。

因此，老师要不断地加强自身理念的更新，像登山运动员一样，一步一步地往上攀，同时也要擅长讨论教材、探究教法，这样才能适应布满竞争的时代。

一、要有一张带有微笑的脸微笑是人类最美而好、最动人的语言，是产生主动情感效应的源泉和动力。

老师每天以微笑的面容和同学见面，笑着上课，让同学见到你，如同阴天里见到太阳，同学自然而然就会学得轻松，学得开心有味，并且他们的思想也会处于活泼、兴奋状态，这样就会听得进去、记得牢，那么课堂便会呈现出欢快的气氛、同学也会有一种如淋甘露感觉。

老师带着微笑走进教室，给同学的第一印象就是亲切、自然、富有人情味，很多同学往往就会喜爱上了该老师所教的这门学科。

假如老师上课时心境变化快，动辄发怒，同学就不仅恐惊，时间长了同学还会产生厌恶的心情。

二、用无声的语言进行管理良好的课堂纪律才是同学吸取学问的最佳状态。

在课堂严禁大声训斥违纪的同学，以此来维持纪律。

那么在课堂上应怎样管理同学呢？我认为用目光管理的方法极为可取。

眼睛是心灵的窗户，它不仅可以传递信息，增加语言的表达，可以表示赞许、反对、劝勉、制止、命令等意向。

为了和同学建立起亲热、和谐的友好关系，要采纳应用委婉示意法。

如发觉个别同学不用心、趴在桌上睡觉或搞小动作等，老师不肯定要停下课来公开批判，可以边讲边走到个别不用心听讲的同学的旁边，给他使个眼色赐予提示。

这样既能维护同学的自尊心，又不至于分散全班同学的留意力，课堂纪律也好了。

三、要擅长触摸同学平常我们在人际交往中，遇到久别重逢的同事或伴侣，除了问好之外，还要情不自禁地握手，那么我们在同学做了一些难题或回答对了的问题时用手轻轻地拍拍他的头，这也是师生间上课的“握手”，然后说“你太聪慧了”或“你真了不起”，这样简洁的一个动作和一声赞许，我想对同学起的作用或许是无法估量。

探究新课改下小学数学教学方法的创新

探究新课改下小学数学教学方法的创新一、注重实践教学，重视学生的探究学习。

实践教学是新课改下小学数学教学方法创新的重要方向之一。

在实践教学中，教师要让学生通过实践活动来探究数学知识，让学生在实践中掌握知识，理解知识，培养学生的数学思维能力。

例如，教师可以设置数学实验课，让学生通过实验探究和理解数学概念的本质，例如经过实验操作，通过验证探究计算面积、体积的规律和方法，让学生更好的理解各种数字概念，推导证明数学公式。

在实践教学过程中，学生可以发挥自己的主体能动性，通过合作探究、研讨等方式共同完成任务，提高学习效率，增加学习趣味，培养自主学习能力。

二、使用多媒体教具，增强教学效果。

多媒体教具的使用是新课改下小学数学教学方法创新的另一个重要方向。

现代科技的发展，为教学披上了一层新的羽翼。

使用多媒体教具，可以将抽象的数学知识通过多媒体的视觉、听觉、动觉等多种方式直观、生动地呈现给学生，使学生更好地理解和掌握知识。

例如，计算机软件的运用可以将数学知识进行图像化、模拟化，让学生通过电子图像、动态实验等方式进行学习，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。

这种方式相较于传统教学，可以让学习的过程更加生动有趣，相比之下多媒体教具更利于教师为学生所接受。

三、注重小组合作学习方法，培养合作能力。

合作学习是新课改下小学数学教学方法创新的一个方向。

通过小组合作学习，学生可以通过两人以上讨论的方式共同解决问题，合作完成练习、实验等活动。

合作学习手段可以包括角色扮演、复述训练、双人接龙、小组研讨、双师课堂等等。

在小组合作学习的过程中，学生互相交流思想、共同探索问题、培养发散思维。

新课改下的数学教学方法鼓励学生在小组合作学习中去思考，去交流。

让学生在这个合作的碰撞中，相互促进，产生新的思路，构建自己的知识体系，并且共享自己的经验与方法。

四、多元评价方法的运用，培养多层次能力评价。

多元评价是新课改下小学数学教学方法创新的另一个重要方向。

新课改要改变教师的教学方式

新课改要改变教师的教学方式新课改要改变教师的教学方式。

但是，改变教师的教学方式只是手段，不是目的。

目的是改变学生的学习方式，最终是要改变学生的思维方式。

只有教师把“教”的方式的改变，才能带来学生“学”的方式的改变。

在改变教师的教学方式上有三个转变：一是要由只关注“教”转变为更加关注学生的“学”。

教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学。

改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层，要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。

新课改提倡的学习方式的真谛：“合作学习”不在形式，而在本质。

如果认识和掌握“合作学习”的本质是学会尊重别人、倾听别人，一个人的学习也可以是“合作学习”。

二是要由“知识传授”转变为关注“思维发展”，即教学不是“教了学生什么”，而是“发展了学生什么”。

新课改提倡把学生学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，促进学生的思维发展。

要改变我们过去直接呈现或讲授结论、结果、定理、公式、法则、定律等，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。

新课改理念认为，教学不仅要注重知识的传递，更要重视学生学会学习和获取新知识能力的培养，为学生的终身发展奠定基础。

因此，我们判断教学是否有效，就不仅要看学生记忆的多少和考分的高低，更要看学生掌握了多少终身受用的知识，看今天的教学对学生终身发展产生了什么样的影响。

新课改下的教学方式

新课改下的教学方式新课改下的教学方式给传统的教育模式注入了新的活力。

在这个新的教学方式中，学生被赋予了更多的主动性和参与性，教师则充当着指导者和辅导者的角色。

本文将从几个方面来探讨新课改下的教学方式的特点和优势。

一、学生参与度的提高传统的教学方式常常是教师主导的，教师在课堂上通常扮演着知识的传递者的角色，学生则是被动地接受知识。

而在新课改下的教学方式中，学生的参与度得到了极大的提高。

学生不再只是被动地听讲，而是积极地参与到课堂讨论、小组合作、实验探究等活动中，积极主动地构建他们自己的知识体系。

二、培养学生的综合能力新课改下的教学方式注重培养学生的综合能力。

传统的教育注重的更多是对知识的传递和掌握，而忽视了学生的创新思维和实践能力的培养。

而新课改下的教学方式通过引导学生进行实践探究和问题解决，培养他们的创新思维、沟通协作和实践能力，使得学生能够更好地应对现实生活中的各种问题和挑战。

三、个性化的学习在传统的教学方式中，教师常常是按照统一的教学进度和教材来进行教学，忽视了学生个体差异。

而新课改下的教学方式更加注重个性化的学习。

学生可以根据自己的学习能力和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式。

通过个性化的学习，每个学生都可以在自己的学习中发挥出自己的潜力，得到更好的成长。

四、教学手段的创新新课改下的教学方式借助了现代技术手段，开展了更多样的教学活动。

例如，通过使用多媒体教具、网络资源，教师可以将教学内容更加直观生动地呈现给学生；通过利用在线教育平台，学生可以随时随地参与学习，获得个性化、跨越时间和空间限制的学习体验。

这些教学手段的创新不仅使教师的教学更加灵活高效，也让学生对学习更加感兴趣和投入。

总结：新课改下的教学方式为传统的教育模式注入了新的活力和理念。

它提高了学生的主动参与度，培养了学生的综合能力，强调了个性化的学习，以及创新了教学手段。

这种教学方式的推广和应用，将会为学生的全面发展和未来的竞争力打下坚实的基础。

新课改下教学方法有哪些

新课改下教学方法有哪些讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

运用讲授法的基本要求是：1、讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

2、讲授应注意培养学生的学科思维。

3、讲授应具有启发性。

讲授要讲究语言艺术。

语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。

但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

一般在高年级学生或教学中采用。

运用讨论法的基本要求是：1、讨论的问题要具有吸引力。

讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

2、讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。

讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

3、讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

运用演示法的基本要求是：1、目的要明确2、现象要明显且容易观察3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。

在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

新课改下小学语文高效课堂的构建策略

新课改下小学语文高效课堂的构建策略新课改下小学语文高效课堂的构建，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键举措。

以下是对此问题的浅析：一、明确教学目标，注重核心素养在新课改背景下，小学语文高效课堂的构建首先需要明确教学目标，并注重培养学生的语文核心素养。

核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。

教师在设定教学目标时，应紧密围绕这四个方面，确保教学活动能够全面提升学生的语文素养。

二、创新教学方法，激发学习兴趣1.情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中学习语文知识，增强学习的趣味性和实效性。

例如，在教授古诗词时，可以设计相关的情境表演或配乐朗诵，让学生身临其境地感受诗词的意境和情感。

2.问题驱动法：以问题为导向，引导学生主动思考、积极探究。

教师可以设计一系列具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中逐步深入理解课文内容。

3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过相互讨论、交流意见，共同完成任务。

这种方法能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时提高学习效率。

三、关注学生差异，实施分层教学新课改强调因材施教，关注学生的个体差异。

在构建小学语文高效课堂时，教师应根据学生的认知水平、学习兴趣和学习能力等因素，实施分层教学。

通过设计不同难度层次的教学任务和练习，确保每个学生都能在适合自己的学习节奏中获得进步和发展。

四、加强师生互动，构建和谐氛围良好的师生关系是构建高效课堂的重要保障。

教师应树立师生平等的观念，尊重学生的个性差异和主体地位，鼓励学生发表自己的见解和质疑。

在课堂上，教师应积极与学生进行互动交流，关注学生的情感变化和心理需求，营造宽松、自由、民主的课堂氛围。

这种氛围能够激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。

五、注重教学评价，促进持续改进教学评价是检验教学效果的重要手段。

在构建小学语文高效课堂时，教师应注重教学评价的科学性和有效性。