浅谈小学数学课堂中的“质疑”

浅谈小学数学课堂中的“质疑”

作者：王忠发

来源：《教育界》2011年第14期

“谓心有所疑，提出以求得解答”,质疑是课堂教学的主要手段之一，数学课教学尤为如此。任何一名优秀的数学教师都深深懂得设疑在数学教学活动中所占的重要地位。合理的质疑，可以引发学生对深奥数学知识的探求欲望，将学生的思维引向一个由感性认识到理性认识转轨的境界。那么质疑在小学数学课堂教学中的作用到底如何？又如何在教学过程中质疑呢？

一、课堂质疑在小学数学课堂教学中的作用

首先，低年级分析思考能力较差，以改变课堂组织形式结构为原则。让学生在理解数的分成和组合、数的倍数关系的基础上，编出相应的加法口诀、乘法口诀，通过记忆口诀，提高口算的正确率与速度，达到脱口而出的水平。而中高年级的学生已有一定的分析思考、解决问题的能力，所以中高年级的学生在掌握知识结构和学习活动的过程结构的同时，让学生发现问题，解决问题，从而使学生更加主动地参与课堂教学。

其次，中高年级的数学教学，对学生理解知识、应用知识提出了更高的要求。利用课堂质疑这一手段，可以让学生主动学习，自觉地寻找问题的关键所在，抓住知识的重点和难点，加强对知识的理解，更有利于学生知识结构的形成，有利于学生掌握学习的过程结构，使学生学得更加主动，学得更加深刻，从而进一步提高教学质量。

第三，利用课堂质疑这一教学手段，从中高年级起就可以培养学生发现问题、解决问题的能力。通过这一能力的培养，促使学生掌握自主学习的方法，进一步培养了学生的学习能力，从而让学生学会发现，为今后顺利地进入初中、高中的学习打下扎实的基础。

第四，随着学生学习能力的提高，对教师的教学提出了进一步的要求，教师不再是机械的传授者，师生之间教学相长，教师在给予学生的同时获取更多，自身的价值得到了体现，从而打造了一代新型的勇于探索创新的教师。

二、“阅读质疑——课堂析疑——课后解疑”三个环节的至关重要性。

第一，阅读质疑。几年来的教育教学工作实践使我觉得这一逻辑性极强的理科教学同其他文科一样，可采取课前阅读教材这一手段。阅读能帮助学生正确透彻地理解教学内容，也能培养学生的自学能力。在学生阅读教材时，布置一系列的问题，来满足学生的求欲望，使它们在阅读时思之有物，让学生带着疑问去听课，听课时才有章可循。一部分学生在认真阅读品味教材的同时还能提出教师在备课过程中意想不到的问题，有利于培养学生自觉思维，也使教师的备课授课达到了尽善尽美。

第二，课堂析疑。课堂教学是整个教学活动中的主要环节。通过教师的讲析，阅读过程中的疑问得到了分析和解决，在课堂上让学生多动脑筋把心中的疑问都提出来，不但要想到就提而且要点拨学生从多方面多角度提问题。在课堂上让学生尝试去析疑，由于学生对知识的理解能力和归纳能力有限，可能会分析较肤浅，没有深度和力度，但对他们的回答要多给予鼓励。

第三，教后解疑。此阶段是教学质疑的最后一个环节。通过课堂上知识的传授和学生的练习，教师在小节时做出规范性，全面性的总结，使学生阅读时的疑问和听课的过程中的疑问都得到化解，由感性知识转化为理性知识，并铭刻在记忆深处。

数学教学的质疑环节是必不可少的，质疑是数学学习的重要方法，也是培养学生创新的主要途径。精心设计每一堂课的疑问，使数学教学效果达到质的飞跃，这是每位数学教师应努力探索的问题，也是我在今后的教学中不断修正和完善的事。