《渡荆门送别》-导学案
渡荆门送别导学案
渡荆门送别导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (2)四、中心思想 (2)五、读文感知 (3)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标通过这首诗的学习，我们要深入理解李白送别友人的深情厚意，感受其独特的浪漫主义风格。
同时，要能够赏析诗中生动形象的描绘和富有哲理的意蕴，领悟诗人对故乡的眷恋和对未来的憧憬。
我们要掌握诗歌中的关键词汇和句式结构，学习如何运用恰当的修辞手法来表达情感和描绘景象。
通过学习这首诗，我们要能够提升自己的审美情趣和文化素养，增强对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
二、预习检测1. 《渡荆门送别》的作者是谁？他是什么时代的诗人？2. 请解释诗题“渡荆门送别”中的“荆门”和“送别”分别指的是什么？3. 诗歌的首联“渡远荆门外，来从楚国游”描绘了怎样的场景？表达了诗人怎样的情感？4. 颔联“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”和“入”两个字用得极为巧妙，请分析它们的妙处。
5. 颈联“月下飞天镜，云生结海楼”描绘了怎样的自然景象？这些景象与诗人的情感有何关联？6. 尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”中的“送”字表达了诗人怎样的思想感情？7. 诗人在诗中运用了哪些修辞手法？请举例说明。
8. 请谈谈你对《渡荆门送别》这首诗的整体感受和理解。
三、全诗译文我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。
高山渐渐隐去平野慢慢舒展开，江水一片浩荡奔流直向旷野。
月影倒映江中好似天上飞来的明镜，云彩结成海市蜃楼美丽奇绝。
我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远渡。
这首诗通过描绘长江两岸的景色，抒发了诗人李白对故乡的眷恋和对未来的憧憬。
首联叙事，颔联、颈联写景，尾联抒情，含蓄地抒发了诗人离乡惜别之情。
全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的描山绘水能力，再现了荆门一带的壮丽景色。
四、中心思想《渡荆门送别》的中心思想主要聚焦于诗人李白对故乡的无限爱恋和对祖国大好山河的赞美。
部编教材八年级语文上册《 渡荆门送别》导学案(含答案)
师生学习提纲
（1）通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
画面：连绵的群山随着平原的出现消失了；江水奔流着涌入了无际的旷野。
角度：动态，远景
（3）随字化静为动，将群山与平野的位置逐渐变化、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感；“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。
“入”字渲染出江水奔流的磅礴气势，展示诗人的广阔胸襟。
（4）答：运用了了借景抒情的写作手法，写出了作者初出荆门时的喜悦，激动得心情。
更是世人开阔胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照
（5）画面：月亮像是一轮飞在天上的明镜,云的深处,云儿变幻莫测,结起了海市蜃楼. 角度：移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景（6）答：“月下飞天镜，云生结海楼。
”是以水中明月如圆镜反衬江水的平静；再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。
（7）用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
（8）“送”字直接点题（扣题），（1分）“送”的主体是故乡的山水，用拟人的修辞手法，生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。
（1分）。
八年级语文上册渡荆门送别 导学案.doc
渡荆门送别【学习目1.(1)反复诵读的基础上理解诗歌内容。
标】(2) 了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
2.自主、合作、探究3.激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
【重点】理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
【难点】深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
【学习过一、复习导入：(5分钟) 学法指导程】1、复习提问：默写《使至塞上》2、导入新课：今天我们学习盛唐时期著名的诗人李白二、自主学习内容、指导、检测：（10分钟）1、作者介绍：李白是我国伟大的诗人是继屈原之尼唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗御李白（公元70广762）,字太白，自号青莲用游生活。
半个中国的奇山异水，多种多样的社会，2、写作背景简介：《渡荆门送别》是诗人开元十三年3、请同学们参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解三、释疑点拨：（15分钟）1、《渡荆门送别》，是一首五言律诗，首联交代了什么'2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度3、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所4、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别5、全诗表达作者什么样的思想感情？6、名句赏析：颔联中，“随”、“尽”、“入”三个字用。
四、训练提升：（10分钟）（一）阅读原文，回答问题1 .请依次写出这首诗押韵的字：___________________2.为下列加点字选择正确的义项。
（1）渡远荆门外（）A.通过B.载运过河C.渡口（2）山随平野尽（）A.全B.完 C（3）仍修故乡水（）A.怜悯.B.怜厝C.倾听思考自主思考，完成学生小组讨论并小组之间通力合小组讨论完成练习生总结后，师勇培养写作能力（2）月下飞天镜:（3）云生钢楼:（4）堡怜故乡水：4.对诗的内容、写法理解不符合诗意的一项是（A.诗的一开头，就以明快的手法点明了此行的特点、B.诗的颔联1象雄阔，颈联景象瑰丽。
“荆门外”的C.全诗以远游起笔，中间写途中所见景色，最后以惜D.诗中所写景物，既有远景又有近景，远景广阔而游（二）用原文回答问题。
八语：渡荆门送别导学案
2、选出对《渡荆门送别》赏析有误的一项（ ） A．首联是总叙，陈述诗人离开家乡，千里迢迢， 乘船渡过荆门。来到古代楚国属地漫游。“渡 远”，是“远渡”的倒写。“来从”，是来作之 意。 B．颔联展现映入眼帘的雄阔景象：一望无际的 平野，眼界是那么开阔；滔滔奔涌的大江，气势 是多么雄壮。 C．颈联的景象既新奇又美丽：夜晚江面平静时 明月的倒影在水中，像天上飞下的明镜，白昼辽 阔平原上雾霭在日光下结成海市蜃楼的奇观。 D．结联陡生惆怅之情，既有对故乡的依依不舍， 又有对自己飘泊在外的感叹。
荆门这个地方。（叙事） 两岸的山峦渐渐消失了， 眼前是一望无际的广阔的 原野。江水冲着广阔原野 奔腾而去。
夜晚明月映入水中，如同飞 下的天镜，黄昏时，云霞飘 飞，如同海市蜃楼一般变幻 多姿。（写景、想象、比喻） 还是故乡的水好啊，把我的 船送到万里之外，还不忍分 别。（抒情、拟人）
仍怜/故乡/水，万里/ 送/行舟。
李白
李白（701—762），字太白， 号青莲居士。 幼时随父迁居绵州昌隆县（今 四川江油）青莲乡，二十五岁起 “辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初 供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年 余即离开长安。安史之乱中，曾为 永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远 谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔 其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂， 葬龙山。
1、选出对《渡荆门送别》赏析有误的一项（ ） Ａ. 首联交代了诗人的旅程，沿长江乘船而行， 到湖北一带楚国故地游历。 Ｂ. 颔联的“尽”表达了诗人刚从三峡出来时的 喜悦心情，“入”隐含了诗人寄情山木、忘怀得 失的情致。 Ｃ. 颈联从俯、仰的角度写景，水中月亮的倒影 似天上飞下的明镜，天空变幻的浮云如海市蜃楼 一般。 Ｄ. 诗人不说自己思念故乡，而说故乡的水恋恋 不舍地一路送自己远行，越发显出自己的思乡深 情。全诗想象瑰丽，体现了雄奇、飘逸的奇特风 格。
李白唐诗《渡荆门送别》教案（通用5篇）
李白唐诗《渡荆门送别》教案李白唐诗《渡荆门送别》教案（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的李白唐诗《渡荆门送别》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
李白唐诗《渡荆门送别》教案篇1教学目的：1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
3、了解诗歌的结构方法，领悟表达方法，学习写作诗歌。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
学习诗歌的写作。
课前准备学生收集有关送别的诗句。
老师查找有关李白的资料。
课时安排1课时。
教学步骤：一、回顾旧知，导入新课同学们：以前我们曾经学习过许多送别诗，你们能说说有哪些?提示：《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等等，你还记得吗?生回答并朗诵。
今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》(板书课题)二、教师范读，整体感知学生听读，注意节奏、字音，思考下列问题：1.说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
(写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。
)2.这首诗与我们以前学过的送别诗有什么不一样?它表现的是一种什么情感?(以前的送别诗是友人相送，表现的是友情，而这首诗，一下子看不出来是谁送谁，表现的是乡情。
一般送别诗的感情基调是依依难舍缠绵悱恻，而这首，却是兴致勃勃满腔豪情。
)三、品读诗句，体味内涵1、介绍作者2、逐句串讲这首诗首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。
“山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
前两句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。
后句写江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野辽阔高远的景色。
《渡荆门送别》导学案(公开课)
《渡荆门送别》导学案（公开课）【学习目标】1、学问与能力：了解有关李白的文学常识。
2、过程与办法：在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能确切流利地背诵。
3、情感看法与价值观：正确体味作者在诗中所抒发的思想感情。
【教学重点】在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能确切流利地背诵。
【教学难点】在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能确切流利地背诵。
【教法学法】自读、合作探索【课时支配】1课时【教具选用】多媒体【学习过程】一、导入“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思家乡。
”这首诗大家都很熟识，请学生们想一想，这首诗的题目是什么？作者是谁？抒发了作者怎样的情感？同学回答补充。
今日我们学习他的另外一首诗《渡荆门送别》，大家边读边体味，谈一谈两首诗的共同点。
二、自读感悟1、同学自由读古诗，初步了解诗意。
2、放录音，营造气氛，同学体味录音中的节奏及应强调的词语。
标出有疑问的地方。
3、找出诗中的意象，联系起来想象一下：这些意象营造出一种怎样的意境。
4、找出诗中最观赏的词语，从修辞、炼字、写作手法等角度简要赏析，小组评选之后班内展现。
三、小组研讨1、沟通上述意象、意境的心得。
小组综合之后，班内展现。
2、律诗四联分为起、承、转、合，分离研究四联内容之后，研究本诗是怎样体现这种关系的。
3、研究本诗与《静夜思》的相通之处。
四、达标检测1.从表达方式看，诗的首联属于,它交代了远渡的和此行的。
2.诗的颔联描写了一幅怎样的图景？是从哪一角度来写的？3.颈联的描写视角与颔联是否相同？这两句的描写角度又有何不同？诗中的“天镜”和“海楼”分离指什么？4.诗的尾联用了哪些修辞手法？抒发了作者怎样的思想感情？诗人为什么称面向的长江水为“家乡水”？“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应？五、课堂小结总结同学课堂表现及各小组分数，对课上表现好的小组举行表彰。
六、作业将本诗改写成一则日记。
部编版2019年秋八年级语文上册 渡荆门送别 导学案
【学习目标】
1.（1）反复诵读的基础上理解诗歌内容。
（2）了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
2.自主、合作、探究
3.激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
【重点】
理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
【难点】
深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
【学习过程】
一、复习导入：（5分钟。陆为中心的16年漫游
学法指导
倾听思考
自主思考，完成学习任务
学生小组讨论并回答。
小组之间通力合作，解决难点问题。
小组讨论
完成练习
生总结后，师强调重点知识
培养写作能力
【教学反思】
《渡荆门送别》导学案(学生版)
《渡荆门送别》导学案（学生版）【学习目标】：1.通过自读、齐读等多种诵读形式，熟读成诵；借助课下注释和工具书，理解诗歌内容；领略律诗在停顿和押韵方面的韵律之美。
2.通过小组讨论交流，结合诗歌的创作背景，抓住关键词句，体会诗人的思乡之情。
3.品析佳句，通过“随”、“如”、“怜”、“送”等词句感受炼字、拟人等手法在诗歌创作的妙用。
【目标导学一】预习新知，夯实基础1.文学常识李白(701—762)，字______________，号______________，________代伟大的_________主义诗人，有“____________”之称。
他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。
杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”代表作有《蜀道难》《将进酒》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》等。
2.创作背景李白青年时期，主要活动在四川。
公元724年(开元十二年)，心怀四方之志的李白“仗剑去国，辞亲远游”。
他从清溪出发，经三峡，下渝州，途中写下了《峨眉山月歌》；之后渡荆门，轻舟东下，向楚地进发，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”，写下了《渡荆门送别》。
诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。
这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
3.背默诗歌，划分诗歌节奏。
渡荆门送别李白_______________________，________________________。
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【目标导学二】理解诗歌内容1．借助注释和工具书，理解诗歌，用自己的话说一说诗歌的大意。
《渡荆门送别-李白导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《渡荆门送别-李白》导学案第一课时导学目标：1. 理解《渡荆门送别/李白》的诗歌背景和主题；2. 分析诗歌的意境和艺术表现手法；3. 了解李白的文学风格和影响；4. 能够运用诗歌相关知识进行文学审美和写作。
导学步骤：一、导入引导（10分钟）1. 请学生听老师朗读《渡荆门送别/李白》，感受诗歌的节奏和意境。
2. 学生将自己的感受写下来，与同桌分享，讨论诗歌给他们的感受是什么。
二、导学讲解（20分钟）1. 介绍《渡荆门送别/李白》的背景：李白在唐代初期因遭到逐出成都，被流放荆州。
2. 分析诗歌内容：描写了李白在渡荆门时的离别之情，表现出诗人豪迈的人生态度和对逆境的坦然接受。
3. 解读诗句：“落日辉洒飞云里，犹竿未倦横江水”，帮助学生理解诗歌的意象和意义。
4. 分析李白的文学风格：豪放洒脱，诗情画意，独树一帜，对后世诗人产生了深远影响。
三、分组讨论（15分钟）1. 将学生分成若干小组，让他们就李白的诗歌风格、影响和创作理念展开讨论。
2. 要求学生就“渡荆门送别”中的重要意象、语言运用等方面展开分析，并展示出来。
四、课堂分享（15分钟）1. 让每个小组的代表向全班展示他们的讨论成果，并讲述自己对《渡荆门送别/李白》的理解。
2. 老师根据学生的表现进行点评，鼓励学生多表达自己的看法和思考。
五、课后写作（20分钟）1. 要求学生结合文学常识和对李白的了解，写一篇关于李白的文章，可以从他的人生经历、文学成就等方面展开。
2. 鼓励学生多参考相关资料，展现自己的独特见解。
导学反馈：1. 布置作业：要求学生完成写作任务，并将作文提交给老师。
2. 收集学生对《渡荆门送别/李白》的评价和理解，以便下节课分享。
第二课时导学目标：通过学习李白的《渡荆门送别》，了解中国古代诗歌的表现形式和意境；掌握诗歌的格律结构和意象表达；培养学生的审美情感和文学素养。
一、诗歌背景介绍《渡荆门送别》是唐代诗人李白的代表作之一。
该诗表现了诗人在渡过荆州时对友人的深情告别之情，借助荆州的壮丽景色和豪情壮志，表达了诗人的离愁别绪和豪情壮志。
部编版语文八年级上册渡荆门送别导学案推荐(3)篇
部编版语文八年级上册渡荆门送别导学案推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册渡荆门送别导学案第【1】篇〗《渡荆门送别》教学设计教学重点：1、背诵这首诗。
2、体会诗词的意境美、语言美。
3、体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
教学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、读懂诗题，了解背景。
1、师：你知道哪些描写送别的诗歌(学生回答，教师补充)。
今天我们一起来学习一首反映故园之思和离别之情的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
2、作者简介李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。
他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。
杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”被后人誉为“诗仙”。
3、简介写作背景诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。
这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。
诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。
二、初读诗句，整体把握。
1、播放朗读读音，整体感知。
2、学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。
渡远：乘船远行；云生：云彩兴起；怜：爱；故乡水：指流经四川的长江水。
3、学生齐读这首诗，然后个别学生读。
4、思考交流全诗大意。
（渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。
山随平野尽，江入大荒流：山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。
月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。
云气勃郁，在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。
仍怜故乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的山山水水，不远万里，一直伴着我这位游子。
）三、反复品读，入境悟情。
1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么（远渡的地点和此行的目的。
部编版2019年秋八年级语文上册 渡荆门送别 导学案
倾听思考
自主思考，完成学习任务
学生小组讨论并回答。
小组之间通力合作，解决难点问题。
小组讨论
完成练习
生总结后，师强调重点知识
培养写作能力
【教学反思】
渡荆门送别
【学习目标】
1.（1）反复诵读的基础上理解诗歌内容。
（2）了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
2.自Байду номын сангаас、合作、探究
3.激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
【重点】
理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
【难点】
深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
【学习过程】
一、复习导入：（5分钟。陆为中心的16年漫游
部编人教版八年级语文上册 24 渡荆门送别 导学案
部编人教版八年级语文上册24 渡荆门送别导学案【学习目标】1. （1）反复诵读的基础上理解诗歌内容。
（2）了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
2. 自主、合作、探究3. 激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
【重点】理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
【难点】深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
【学习过程】一、复习导入：（5分钟）1、复习提问：默写《使至塞上》2、导入新课：今天我们学习盛唐时期著名的诗人李白的诗作《渡荆门送别》。
二、自主学习内容、指导、检测：（10分钟）1、作者介绍：李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。
李白（公元701~762），字太白，自号青莲居士。
李白早年在蜀中读书漫游，广泛地接触了中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶。
25岁时，李白结束了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的16年漫游生活。
半个中国的奇山异水，多种多样的社会生活，高昂强烈的时代精神，极大地开阔了他的胸怀，增长了他的社会阅历，为他的诗歌创作成就奠定了丰厚的基础。
李白诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾，风格豪放飘逸。
2、写作背景简介：《渡荆门送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。
李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北湖南一带楚国故地游览。
3、请同学们参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
、释疑点拨：（15分钟）1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？学法指导2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？3、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。
4、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？5、全诗表达作者什么样的思想感情？6、名句赏析：颔联中，“随”、“尽”、“入”三个字用的好，好在何处？四、训练提升：（10分钟）（一）阅读原文，回答问题1．请依次写出这首诗押韵的字：。
部编新语文24渡荆门送别 导学案(有答案)
1、复习提问：默写《使至塞上》2、导入新课：今天我们学习盛唐时期著名的诗人李白的诗作《渡荆门送别》。
二、自主学习内容、指导、检测：（10分钟）1、作者介绍：李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。
李白（公元701~762），字太白，自号青莲居士。
李白早年在蜀中读书漫游，广泛地接触了中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶。
25岁时，李白结束了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的16年漫游生活。
半个中国的奇山异水，多种多样的社会生活，高昂强烈的时代精神，极大地开阔了他的胸怀，增长了他的社会阅历，为他的诗歌创作成就奠定了丰厚的基础。
李白诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾，风格豪放飘逸。
2、写作背景简介：《渡荆门送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。
李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北湖南一带楚国故地游览。
3、请同学们参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
三、释疑点拨：（15分钟）1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？3、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗倾听思考自主思考，完成学习任务学生小组讨论并回答。
小组之间通力合作，解决难点问题。
所描绘的意境。
4、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？5、全诗表达作者什么样的思想感情？6、名句赏析：颔联中，“随”、“尽”、“入”三个字用的好，好在何处？四、训练提升：（10分钟）（一）阅读原文，回答问题1．请依次写出这首诗押韵的字：。
2．为下列加点字选择正确的义项。
（1）渡．远荆门外（）A．通过 B．载运过河 C．渡口D．渡船（2）山随平野尽．（）A．全 B．完C．死 D．用力完成（3）仍怜．故乡水（）A．怜悯 B．怜惜 C．怜爱 D．怜恤3．解释下列诗句画横线的词语。
八年级渡荆门送别导学案
八年级渡荆门送别导学案八年级《渡荆门送别》导学案一、学习目标1、有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的主要内容。
2、品味诗歌的语言，体会诗歌的意境和诗人的情感。
3、学习诗歌的艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中重点字词和诗句的含义。
（2）体会诗人在诗中所表达的思想感情。
2、难点（1）分析诗歌的艺术手法及其作用。
（2）感受诗歌意境，理解诗人的情感变化。
三、知识链接1、作者简介李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
其诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义情怀，代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》等。
2、写作背景这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。
诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。
这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。
四、预习导学1、朗读诗歌，注意字音和节奏。
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
2、解释下列词语。
（1）荆门：山名，在今湖北省宜都县西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。
（2）从：往。
（3）楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。
（4）平野：平坦广阔的原野。
（5）大荒：广阔无际的原野。
（6）天镜：比喻明月。
（7）海楼：即海市蜃楼，这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。
（8）怜：喜爱。
3、初步理解诗歌的大意。
五、课堂探究1、首联“渡远荆门外，来从楚国游”交代了什么？明确：首联交代了诗人远渡荆门，来到楚国游历的行踪。
渡荆门送别导学案.doc
《渡荆门送别》导学案【教学目标】：1、了解这首诗相关的背景知识。
2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
4、背诵并默写这首诗。
5、体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感，激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
【教学重点】：1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写这首诗。
【教学难点】：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
【教学方法】：1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。
2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。
3、采用课件进行教学（幻灯片）。
【课时安排】：1课时【教学过程】一，导入新课，介绍作者。
唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。
学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。
李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。
K拓展』：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。
二、学习《渡荆门送别》。
1、教师朗读或学生听录音。
2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。
3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。
4、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？远渡的地点和此行的目的。
5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。
这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。
“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。
“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
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第二课时赏读《渡荆门送别》
《钱塘湖春行》情景导入生成问题
七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，同学们还记得吗？大家还知道哪些描写乡愁的诗歌？(学生回答，教师可再作补充)，今天我们来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
荆．门(jīng) 仍怜．(lián) 啄．春泥(zhuó)
没．马蹄(mò) 白沙堤．(dī)
2．理解诗歌重点词语的意思。
(1)古今异义。
仍怜．故乡水(古义：爱，喜爱；今义：可怜)
(2)解释下列词语。
从：往。
大荒：辽远无际的荒原。
初：刚刚。
暖树：向阳的树。
3．作者简介
李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
李白是中国文学史上最伟大的诗
人之一，诗歌现存九百九十多首，豪迈奔放，别具一格，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。
白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，中唐时期伟大的现实主义诗人。
白居易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，现存诗近 3 000首。
代表作品有《卖炭翁》《钱塘湖春行》等。
4．背景介绍
《渡荆门送别》李白青少年时期是在蜀中度过的，这次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得借景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。
《钱塘湖春行》唐穆宗长庆二年(822年)七月，白居易被任命为杭州刺史，所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年间的春天，也就是他任职时所作。
5．大声朗读，用“/”划分朗诵的停顿。
渡荆门送别
渡远/荆门外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
钱塘湖春行
孤山寺北/贾亭/西，水面初平/云脚/低。
几处早莺/争/暖树，谁家新燕/啄/春泥。
乱花渐欲/迷/人眼，浅草才能/没/马蹄。
最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。
合作探究生成能力
步骤二学习《渡荆门送别》
1．疏通文意，用自己的话讲述这首诗的大意。
【交流点拨】远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。
山随着低平的原野出现并逐渐消失。
江水在一望无际的原野中奔流，月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。
我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。
2．研读诗句，体会诗歌的内涵。
(1)首联写了什么内容？
【交流点拨】写从蜀到楚远游的行踪。
(2)颔联描写了哪里的景色？
【交流点拨】写渡过荆门进入楚地的壮阔景色。
(3)颈联用了什么修辞手法？
【交流点拨】比喻，描写了江水里的月影和云彩，将水中的月影比作明镜，用海市蜃楼形容江中云霞之美，想象奇特。
(4)你觉得诗中写景最妙的是哪一句？说说理由。
【交流点拨】山随平野尽，江入大荒流，由游动的视觉来写景物的变化，
景观壮阔，远近景结合，给人空间感和流动感。
(5)诗的主旨句是哪一句？流露了诗人什么样的思想情感？
【交流点拨】仍怜故乡水，万里送行舟。
通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。
步骤三学习《钱塘湖春行》
1．诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？
【交流点拨】首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色，“初平”写春水初生，略与堤平，“云脚低”写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见，莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱，燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受，马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情，“行不足”是因为看不足，说明诗人流连忘返。
2．颔联中“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
【交流点拨】诗人对周围事物的选择是典型的，莺是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是处处，不是家家。
从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想象出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
3．这首诗主要描写了什么景色？表达了作者什么情感？
【交流点拨】这首诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对西湖，对春天的喜爱之情和诗人的喜悦心情。
当堂演练达成目标
步骤四总结课文拓展延伸
《渡荆门送别》描绘作者乘舟过荆门时所见的景色，抒发了浓浓的思乡之情。
《钱塘湖春行》这首七律诗通过描写湖水，云脚，早莺，新燕，乱花，浅草等景，展现了一幅景色明丽、春意盎然，充满生机的西湖早春图，抒发了诗人对西湖，对春天的喜爱之情。
思乡是中国文学的主题之一，你还知道哪些“思乡”名句？请搜集整理一下吧。
举头望明月，低头思故乡——李白《静夜思》；露从今夜白，月是故乡明——杜甫《月夜忆舍弟》
【附：板书设计】
渡荆门首联——叙事
颔联
颈联写景——激动、欣喜
送别——尾联——思乡、惜别
钱塘湖春行首联：总写天光水色
颔联：高处着眼写莺燕
颈联：低处入手写骑马游春
尾联：由点到面写湖东胜景春光明媚
心情喜悦
课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：
不足之处在于：。