语文课教论第二讲学科基本概念与理论

活动课程
从学生的兴趣爱好出发，以学生直接经验为基础， 以各种不同形式的一系列活动组成的课程。它的 性质，与分科课程对应，是一门综合课程；与学 科课程对应，是一种经验课程。
优点：①照顾了学生的兴趣、爱好。②密切联系 了生活实际，有利于实践能力的培养。③重视学 生学习的主动性和创造性！
缺点：①使学生难以获得系统的学科知识、技能。 ②不利于人类文化遗产的继承。③对教师素质要 求过高。
“语文” 统称
。对语文内涵理解有如下分歧
１．语言文字。（王力） ２．语言文学。（吕淑湘、王宁） ３．语言文章。（叶圣陶） ４．口头语言和书面语言。（叶圣陶） ５．语言文化。（曹明海）
王力简介
王力教授，字了一，广西博白人。生于 1900年，卒于1986年。1931年以《博白方 音》获得法国文学博士学位。1932年回国。 任清华大学教授兼燕京大学讲师。1937年 南下，任教于湖南长沙临时大学、广西大 学、昆明西南联大。1939年至1940年在越 南研究东方语言。1946年任中山大学教授 兼文学院院长，创办语言学系，1948年任 岭南大学教授兼文学院院长。
优点：知识系统、逻辑严密。缺点： 割裂了学科间联系，且对学生需要视 而不见。
综合课程
打破学科界限，注意学科间联系的跨学科 课程。它与分科课程相对应，是一种双学 科或多学科的课程组织模式，强调学科之 间的内在联系性，强调不同学科的相互整 合。像文科综合和理科综合。
优点：知识面宽，概括性强，内容多。缺 点：逻辑结构欠严密，教学难度大。
潜在课程
又叫隐性课程、隐蔽课程。是虽没 有列入课程表，但能以潜移默化的 形式，对学生的知识、价值、行为 规范、情感、意志等发生影响的隐 性课程。如校风、校纪、校貌和校 园文化都是一种潜在课程。
核心课程
根据社会需要、学科地位和学 生发展需要，不同的学段不同 的年级都有一些中心教学内容， 这些中心教学内容就叫核心课 程。例如中小学的语、数、外 一直是核心课程。
1952年任中山大学教 授，兼任语言学系主 任。1954年随系并入 北京大学，任教授。 1954年被聘为中国科 学院哲学社会科学部
委员。曾任中国文字
改革委员会副主任、
全国政协三届常委、
《中国大百科全书》 总编辑委员会委员。
王力先生一生致力于汉语教学和研究工作，继承 中国古代语言学的优良传统，吸收国外语言学的 研究成果，对汉语语音、词汇、语法的历史和现 状进行了精深的研究，成绩卓著。所著《中国现 代语法》、《汉语音律学》、《中国语言学史》、 《汉语音韵学》、《汉语音韵》、《汉语语音 史》、《同源字典》等，都是中国语言学研究的 重要著作，他主编高等院校文科教材《古代汉 语》，创造了文选、常用词、通论三结合的教学 体系。王力先生被誉为中国现代语言学的奠基人 之一，有《王力文集》行世。1985年8月，捐款 设立"北京大学王力语言学奖"。
蔡先生的治学作风和为人品格是中华民族的无穷 财富。孙中山先生曾对蔡先生大加赞许。中华人 民共和国成立以后，给蔡先生以很高的评价，认 为蔡元培先生是我国著名的民主主义革命家、教 育家和科学家，是现代中国知识界的卓越先驱， 也是近代、现代历史上探索救国之路和振兴中华 民族的先驱之一，为中华民族的进步和发展奋斗 了40余年，为发展中国教育文化事业做出了卓越 的贡献。毛泽东曾高度评价蔡元培先生是“学界 泰斗，人世楷模”。
梁启超简介
梁启超（1873—1929），字卓如，号 任公，笔名主要有过哀时客、饮冰子、 饮冰室主人、新民子、中国之新民、 自由斋主人、曼殊室主人、少年中国 之少年等。广东新会人。他是中国近 代资产阶级改良派的著名政治活动家、 思想家、文学家和学者。他的一生， 经历了晚清与民国两个时期；他的业 绩中进士，26岁补行 殿试，任翰林院编修。30岁蔡先生由北京回到绍 兴，任绍兴中西学堂监督(即校长)，36岁曾被推 为光复会会长。41岁前往德国求学，46岁任国民 教育总长，任满7个月后辞职到德国再做学生， 后又转往法国读书数年。51岁（1919年）任北京 大学校长，实行兼容并包的办学方针，使北京大 学气象一新，声名赫赫。63岁主持中央研究院的
经验中心课程论
主张按学生的兴趣、爱好、经验基础等心 理特点来安排课程的理论。即一种尊重儿 童的身心发展规律, 满足儿童的心理发展需 要;重视儿童认知和情意活动经验，以追求 人的全面和谐发展为目标的课程理论。
卢梭的浪漫自然主义经验课程、杜威的活 动课程（经验自然主义经验课程）和罗杰 斯、马斯洛的人本主义课程都属此列。
叶圣陶像
叶圣陶简介（ 1894～ 1988）
作 家， 教 育 家， 出 版 家， 政 治 活 动 家。 原 名 叶 绍 钧， 笔 名 叶、 圣 陶、 斯 提 等。 江 苏 苏 州人。 早年在家乡教过小学。1918年在《妇女杂志》第４卷２、 ３号上发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。 1919年参加 北京大学学生组织的新潮社，并在《新潮》上发表小说和 论文。 1921年，与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研 究会”，提倡“为人生”的文学观，并与朱自清等人创办 了我国新文坛上第一本诗刊《诗》。 1923 年 起 开 始 从 事 编 辑 出 版 工 作， 主 编 或 编 辑 过 《文 学 周 报》、 《小 说 月 报》、 《中 学 生》、 《国 文 月 刊》、 《笔 阵》 等。 1931年 “九·一 八” 事 变 后 投 入 抗 日 救 亡 活 动。抗战期间，他内迁四川，先在中学、 大学执教，后继续主持开明书店编辑工作 。1946 年 后 积 极 参 加 爱 国 民 主 运 动。
工作，在这期间，蔡先生被焦作工学院聘为名誉 校董，并为“焦工同学录”题词：“好学力行”。
蔡元培先生在哲学方面的著作有：《哲学要领》 《哲学大纲》《哲学纲要》；在伦理学方面的主 要著作有：《伦理学原理》《中国伦理学史》； 在美学方面的主要论文有：《以美育代宗教说》 《文化运动不要忘了美育》《美术的起源》《美 术的进化》《美学的进化》及《美术与科学的关 系》等；其他方面的著作有：《石头记索隐》 《娇怪学讲义录》《文变》等；还写过《修身教 科书》五册，民国初年被各中学普遍采用。
二、课程论视野下的语文
（一）课程滥觞
1、西方课程一词是“curriculum”, 源于拉丁语currere(动词)和cursum （名词），原义为跑道（race—— course）,转义为“学习之道” （course of study）,指学生要沿着 学习的跑道进行学习。
2、我国的课程
唐孔颖达《毛诗•小雅•巧言》正义： “以教护课程，必君子监之，乃得 依法制也。”
一、语言学之语文 二、课程论之语文 三、教学与语文教学
四、教学论与语文教 学论
一．语言学视角的语文
（一）许慎《说文解字》说法。 （二）现代教育家穆济波等的 说法。 （三）解放后的说法。
《说文解字》
“语，论也。段注：此即毛郑说。 语者，御也。如毛说，一人辩论是 非谓之语。如郑说，与人相答问辩 难谓之语…” “文，错画也。象交文（纹）。… …黄帝之史仓颉见鸟兽蹄沆之迹， …初造书契,依类象形,故谓之文。”
（五）语文课程
1、语文独立设科以来的一些语 文称谓
清末说法。 现代说法。 改革开放后说法。
清末说法
１９０３年官学大臣张百熙、张之洞、荣庆 拟定《奏定学堂章程》（癸卯学制）正式设 立并实施语文课程，谓之：
读经与讲经、词章、中国 文字、中国文学等。
现代说法
现代关于语文的说法较多: 1、早在辛亥革命前蔡元培、梁启超就主张改“中国文字”、
2、当代三大课程流派
学科中心课程论 经验中心课程论 社会再造主义课程论
学科中心课程论
主张按学科分类来编撰课程的理论。 即强调学校课程应以学科分类为基础， 以掌握学科的基本知识、基本规律和 相应技能为目标,但忽视学生身心发展 规律和日新月异的社会发展要求的课 程理论。
传统课程政史地、数理化的文理科分 类就是此课程论的表现。
社会再造主义课程论
主张按社会政治、经济发展的需要来确定 课程的理论。即一种强调社会对教育的制 约作用，主张根据社会需要确定教育目标 和课程活动；不重视学生的身心发展规律； 以各种实用技能为主要课程内容的课程理 论。
也即社会需求什么样的人才就开什么课程。 例如需要有知识的船员就考船员证，需要 英语人才就考英语四、六级，需要会计人 才就考会计证等等。
1949 年 后 历 任 出 版 总 署 副 署 长 兼 编 审 局 局 长、 教 育 部 副 部 长 兼 人 民 教 育 出 版 社 社 长 和 总 编 辑、 中 央 文 史 研 究 馆 馆 长、 全 国 政 协 副 主 席 等 职。 著 有 小 说 《隔 膜》、 《线 下》、 《倪 焕 之》， 散 文 集 《脚 步 集》、 《西 川 集》，童 话 集 《稻 草 人》、 《古 代 英 雄 的 石 像》 等， 并 编 辑 过 几 十 种 课 本， 写 过 十 几 本 语 文 教 育 论 著。
穆济波等的说法
例如，现代教育家穆济波在《中学校 国文教学问题》一文中说，“语文的 本身绝不是教育的目的所在……语文 只是人类生存必有之一种工具”（载 《中等教育》第2卷第5期，1923）， 其中所用“语文”是“语言文字”的 意思 。
解放后说法
１９４９年中央人民政府教育部接受语文教育家叶 圣陶等人的建议决定取消“国文”、“国语”两个名称
梁启超像
改革开放后说法
1、王富仁界定的“大语文”和“小语文”。 2、王荣生界定的“语文教育”、“学校语文 教育”、“语文科课程”、“具体形态的语 文课程”四种外延由大而小的概念。
“中国文学”为“国文”。
2、“五四”运动以后，更明确称之为：
“国文”和“国语”。
这时“语文”一词已出现，但并不是正式的课 程名称。
蔡元培像
蔡元培简介
蔡元培，浙江绍兴人，1868年1月11日出 生，1940年3月5日病故于香港九龙。 蔡先生6岁入私塾读书。从18岁到22岁， 他读书十余万卷，其中重要书籍还作了批 注。在这期间他学习日文、英文、德文、 法文、意大利文、拉丁文等，并广泛浏览 各国思想家的书籍，养成了他不主一家、 兼收并蓄、新旧贯通的治学精神。