史春燕 阅读《找不到快乐的波斯猫》案例分析
《找不到快乐的波斯猫》教学评课及反思
《找不到快乐的波斯猫》教学评课及反思找不到快乐的波斯猫教学设计、评课及反思找不到快乐的波斯猫教学设计教学目标：1认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。
2培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。
3理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
教学过程：一、玩游戏，复习生字。
玩摘星星的游戏，投影显示“斯、决、软、绵、碌、炸、蜂”等生字，学生读，强调多音字“炸”和后鼻音“蜂”。
二、情景激趣，导入新课。
1、波颠猫自我介绍：“我是波斯猫,生活在主人家,主人为我准备好了一切,白天,我睡在软绵绵的沙发上,饿了就打开冰箱,吃主人为我准备的蜂蜜和炸鱼,我吃穿不愁,衣食无忧,可我却感到不快乐。
唉!这可怎么办呢?”师：这只波斯猫没有快乐，是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？根据学生回答板书：燕子、蜜蜂、青蛙。
2、燕子、蜜蜂和青蛙它们觉得快乐吗，那燕子的快乐又是什么呢？板书：衔泥造窝3、自由读燕子说的话，并说说燕子是怎样造窝的？观察“一口”和“一口一口”两个词，它们的意思有什么不一样？你还能说出像一口一口这样的词吗？表演燕子造窝的过程，体会燕子造窝的辛苦，并指导学生读燕子的话，读出辛苦的语气。
4、为什么燕子造窝那么辛苦，却感到很快乐昵？燕子通过自己的劳动创造了温暖的窝，它在享受自己的劳动成果，所以它很快乐。
读出燕子快乐的语气。
5、波斯猫认为这样快乐吗？为什么？三、小组内学习49自然段1、出示学习要求：读课文49自然段，思考并讨论：(1)蜜蜂和青蛙的快乐是什么，它们为什么感到快乐。
(2)波斯猫认为它们这样快乐吗，为什么？2、学生汇报学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并说说像“千千万万”这样的词。
找不到快乐的波斯猫优秀教案设
找不到快乐的波斯猫优秀教案设找不到快乐的波斯猫优秀教案设教材说明：《找不到快乐的波斯猫》是语文S版二年级下册的课文。
这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。
但是它觉得：燕子说的衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的，青蛙说的捕捉害虫、保卫庄稼是快乐的，都是不值得快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。
课文借这一故事告诉同学们一个道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，才能获得快乐。
教学目标：1、学习本节课8个生字及由生字组成的词语，会认13个生字。
2、练习分角色朗读课文。
理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。
3、通过教学，培养学生对劳动的热爱。
4、培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
教学重点：1、会认13个生字，会写8个生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。
教学难点：通过学习课文，理解“劳动创造快乐”的道理。
教学准备：生字卡片，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课1、出示波斯猫的头饰。
这是什么动物啊?你们知道它叫什么名字吗?2、老师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到快乐的.苦闷：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色的，另一只是绿色的。
我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。
哎，这可怎么办呢?”(教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)3、板书课题：找不到快乐的波斯猫设计理念：这一环节主要是通过教师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷，是为了提高学生学习童话的兴趣，让学生带着好奇学习新知识。
二、初读课文，学习生字1、这个故事一共有几个自然段?(10个)你是怎么知道的?(每段开头空两个字)2、借助拼音自读课文。
要求：(1)读准本课的生字，特别注意读准平翘舌音、前后鼻音和轻音节。
找不到快乐的波斯猫_教案
《找不到快乐的波斯猫》第二课时一、教材分析:（一）教材分析：《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，波斯猫还是不明白快乐是什么。
课文借这一故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。
（二）教学目标1.认识“波、斯、滋、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼、唉”13个生字，会写“保、波、温、软、炸、蛙、蜂、蜜”8个字及以下词语：保卫、温暖、青蛙、蜜蜂。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3．通过教学，让学生懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。
（三）教学重点理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
（四）教学难点懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的道理。
二、教学方法设计（一）教学用具：多媒体、词语卡片、波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的图片。
（二）教法与学法设计1.以学生为本，抓住工具性与人文性的关系。
采用不同方法帮助学生理解课文中的语句，或展开想象，或联系查阅的资料，或通过朗读，潜移默化地让学生感知、分析、理解句子。
2.以读为主，对学生朗读的指导采取教、辅、放的方法。
注重在读中理解和感悟。
三、教学过程设计1、课题质疑，引发中心问题。
上课开始，由课题入手，引发学生质疑，由学生质疑中提炼出本课的主要问题：一、波斯猫到哪去找快乐了。
二、波斯猫为什么找不到快乐？由这两个问题为线索，展开教学。
2、学习燕子、蜜蜂、青蛙的快乐。
首先解决波斯猫到哪去找快乐这个问题。
通过波斯猫向谁请教了快乐的问题，引导学生理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会她们对快乐的看法。
在教学中先引导学生抓住重点词语体会，展开想象，课外资料的补充，多种形式的朗读等方式，让学生从她们的语言中体会燕子是从一口一口衔泥造窝中感受到快乐的；蜜蜂是从为人类酿蜜中感受到快乐的，青蛙是从为人类捉虫中找到快乐的。
《找不到快乐的波斯猫》说课稿
Don't put all the eggs in the same basket.勤学乐施积极进取（页眉可删）《找不到快乐的波斯猫》说课稿《找不到快乐的波斯猫》说课稿1自我介绍：老师同学们，上午好，我是21号李世艳。
今天我说课的题目是《找不到快乐的波斯猫》，说课部分重要分为说教材，说教法、学法，教学过程，板书设计四大部分。
一、说教材1、教材内容《找不到快乐的波斯猫》一文安排在小学语文教材第四册第三单元。
《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。
课文借这故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己的辛勤劳动和创造、服务别人、风险社会，才是最快乐的。
2、教学目标（1）认识本课12个生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的读音，会写8个生字，特别是“决、算”的写法。
（2）能分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法，积累词语（3）懂得只要通过劳动才能创造快乐。
3、教学重难点重点：读好课文的对话，尤其注意问句和感叹句的朗读。
难点：懂得劳动是最快乐的。
二、说教法、学法1、教法（1）教给学生、让学生自主学习教师要成为“善教者”，就需要进行学法指导，因为方法是打开知识宝库的金钥匙，根据本课特点，着重以课题中“找”字为线索：波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快乐各是什么呢？找出文中的重点句，从而加强字、词、句的训练，避免问题提得过于频繁，面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
（2）三体并重、全体参与培养学生的能力是语文学科实施素质教育的目的之一，为了便于学生课堂参与得更多，应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式，自学、同桌互学、小组助学、集体合作交流等形式，既培养了学生的自学能力，又发展了学生的个性，使学生学得主动，同时也增加语言训练频率，激发了学生课堂参与的积极性。
《找不到快乐的波斯猫》语文教案
《找不到快乐的波斯猫》语文教案
教学目标：
1．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
2．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
3．达到推广大阅读的目的。
教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
教学过程：
一、观看图片，导入新课。
课件出示波斯猫，揭示课题：找不到快乐的波斯猫
二、读词。
仿说象声词、abb、aabb词。
三、抓重点字学字、写字。
四、小组讨论展示汇报前置作业。
1、不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问了谁呢？（贴燕子、蜜蜂、青蛙图）。
2、总结归纳出两大问题：读课文用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话，体会她们快乐的原因；用“～”画出波斯猫说的话，体会它不快乐的原因。
3、分小组学习2-9自然段。
（板书衔泥造窝、采花酿蜜、捕捉害虫保护庄稼劳动创造快乐）
4、看图说话练习。
波斯猫问____:“___________”
____说:“_______________”
5、加标点：波斯猫非常失望边走边叹气：“唉到哪儿才能找到快乐呢”
四、围绕“我快乐”，课外延伸。
1、你认为快乐是什么？（并让学生总结什么是快乐）
2、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？
五、分享快乐的故事。
板书
11、找不到快乐的波斯猫燕子衔泥造窝
蜜蜂采花酿蜜劳动创造快乐青蛙捕捉害虫
保护庄稼。
小学二年级语文《找不到快乐的波斯猫》原文教案及教学反思
小学二年级语文《找不到欢快的波斯猫》原文、教案及教学反思有一只波斯猫，从来不知道欢快是什么滋〔zī〕味。
他打算去问问别人。
他问燕子：“你每天飞来飞去，知道欢快是什么吗？”燕子说：“我一口一口衔〔xián〕泥，造好了温存的窝，睡在里面，觉得很欢快。
”波斯猫说：“一个泥窝有什么欢快？我每天睡在软绵绵〔ruǎnmiánmi án〕的沙发上，也没觉得什么欢快。
”他问蜜蜂：“你每天忙劳碌〔lù〕碌，有什么欢快呢？”蜜蜂说：“我从千千万万朵花中采来花粉，酿成蜜，觉得特别欢快。
”波斯猫想：蜜糖〔táng〕有什么了不起！仆人的冰箱〔xiāng〕里多的是，我都不想吃了。
这算什么欢快！”他问青蛙：“你一天到晚蹦〔bèng〕来蹦去，还呱〔guā〕呱地唱歌，确定是找到了什么欢快吧？”青蛙说：“捉害虫、保卫庄稼是我的欢快！”“哼〔hng〕，吃虫子有什么欢快！仆人家的炸［zhá］鱼还不够香吗？可我吃着，却一点儿也不觉得欢快！”波斯猫特别无望，边走边叹气：“唉〔ài〕！到哪儿才能找到欢快呢？”【篇二】小学二年级语文《找不到欢快的波斯猫》教案教材说明：这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向人请教欢快是什么味道。
燕子说衔泥造窝是欢快的，蜜蜂说采花酿蜜是欢快的，青蛙说捕获害虫、疼惜庄稼是欢快的，波斯猫觉得这些都是没有什么欢快，它特别无望，照旧为找不到欢快而哀叹。
课文借这一故事告知人们，依靠别人的生活是找不到欢快的，只有靠自己辛勤的劳动和制造，效劳别人，奉献社会，才是最欢快的。
教学目标：1、生疏本课生字7个，书写4个生字。
积存9个词语。
2、分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的语气。
3、读懂课文，知道只有通过劳动才能获得欢快。
4、能以“波斯猫找到欢快”为题编故事。
教学时间：2课时教学重点：分角色有感情地朗读课文，并从读中体会享受劳动成果时的欢快心情教学过程：提示课题：1、你宠爱猫吗？你们知道最贵重的猫是哪种吗？指名介绍有关波斯猫的学问：它是从外国引进的一种赏识性的猫，全身白毛，两眼的颜色各不一样，性情温顺，是人类的宠物。
小学二年级语文《没有快乐的波斯猫》教案及教学反思
【导语】《没有快乐的波斯猫》是⼀篇童话故事，主要讲的是波斯猫不知道快乐是什么，因⽽去找燕⼦、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明⾃快乐是什么。
⽽学⽣通过学习这篇课⽂，从燕⼦、蜜蜂、青蛙的话去懂得劳动创造快乐的道理。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《没有快乐的波斯猫》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《没有快乐的波斯猫》教案 学习⽬标： 1、在阅读中识记本课10个⽣字，积累8个词语，书写4个⽣字。
2、能正确、较流利的朗读课⽂。
3、懂得“只有通过⾃⼰的劳动，才能获得真正的快乐”。
教学过程： ⼀、揭⽰课题 1、出⽰“快乐” 说说近义词 说说有什么事情令你感到快乐？ 2、出⽰“波斯猫” 读准字⾳ 说说你是怎么记的？ 讲⼀讲波斯猫的相关材料 3、波斯猫是深受⼈们喜爱的宠物，理应⽣活得⾮常快乐，可是我们课⽂中的波斯猫却不快乐，这到底是怎么回事呢？ 让我们⼀起来学习课⽂。
齐读课题 ⼆、检查预习 1、⽣字 （1）课前我们对课⽂的⽣字进⾏了预习，请同桌之间⼀起来读准这些⽣字，并⽤好办法来记⼀记它们的字型。
（同桌进⾏） （2）出⽰部分词语，要求读准字⾳ 2、课⽂ 我们对课⽂也进⾏了预习，请同学们在四⼈⼩组⾥⼀起读⼀读课⽂，要求在读通课⽂的前提下完成练习。
（1）读要求 （2）⼩组进⾏学习 三、学习课⽂ 1、交流练习 （1）完成填空 波斯猫不知道快乐是什么滋味，他去问（燕⼦）、（蜜蜂）和（⼩花猫）。
（2）你是从哪⼏节中知道的？2――10⼩节 2、请同学⾃⼰读⼀读2－10⼩节，找⼀找，燕⼦、蜜蜂、⼩花猫认为怎样做才是快乐的？请⽤“―――”划出相关语句。
（1）找出燕⼦，蜜蜂，⼩花猫的话 原来，燕⼦认为～～～，才是快乐的。
原来，蜜蜂觉得～～～，才是最快乐的。
原来，⼩花猫感到～～～，他最快乐。
以上可⽤引读⽅式。
出板书：衔泥做窝采蜜酿蜜捉到⽼⿏ （2）可是，衔泥做窝，采蜜酿蜜，捉到⽼⿏可不是⼀件简单的事情，请你找找看还有哪些词语可以看出做这些事情并不容易呢？ 词语：飞来飞去忙忙碌碌整夜 （3）可见，做这些事情⾮但不容易，⽽且还很⾟苦，但是即使再⾟苦，燕⼦、蜜蜂、⼩花猫还是依旧觉得快乐，你能学学他们快乐的样⼦，读好他们的话吗？ 指导朗读燕⼦、蜜蜂、⼩花猫的话。
(语文S版)二年级语文下册《找不到快乐的波斯猫》教案设计 (3)
找不到快乐的波斯猫（一）一、教材分析：《找不到快乐的波斯猫》是语文S版第四册第三单元的一篇阅读课文。
这篇课文讲得是：一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味。
燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的。
波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而叹息。
课文通过这个有趣的小故事来反映第三单元的主题“快乐成长”，同时也告诉我们：只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。
二、学情分析：学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
：三、设计理念：1．以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。
2．以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快乐。
四、教学目标：知识目标：1、认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。
2．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
情感与价值观：懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。
能力目标：培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。
教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
五、教学流程：（一）情景激趣，导入新课。
1．动画出示波斯猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。
我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。
哎，这可怎么办呢？”2、师：同学们，你们看到的是是一只怎样的波斯猫呢？生：不快乐的波斯猫师：是呀，这是一只找不到快乐的波斯猫。
（教师书写课题），请同学们和老师一起书写课题，并和老师一起轻声读课题，注意“斯”的写法。
教案找不到快乐的波斯猫
找不到快乐的波斯猫内容简析：这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。
而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
设计理念：1．以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。
2．以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快教学目的：1．认识“斯、滋、波、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼、唉”13个生字，会写“保、波、温、软、炸、蛙、蜂、蜜”8个字。
2．分角色朗读课文。
理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
教学重点：1．认识13个会认字，会写8个生字。
2．理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。
教学准备：多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
教学过程：第一课时教学目标：1．认识“斯、滋、波、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼、唉”13个生字。
2.会写“保、波、温、软、炸、蛙、蜂、蜜”8个字。
，3．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
教学重点：会认十三个生字，以及组词说话。
会写三个字：波、保、软。
教学难点：理解燕子、蜜蜂、青蛙的快乐。
教学流程：（一）情景激趣，导入新课。
1. 同学们，你们喜欢动物吗？2．今天老师带领大家来认识一位新的朋友。
（出示波斯猫图片）3．动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。
我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。
哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？它为什么不快乐？”）4．揭示课题：找不到快乐的波斯猫（板书）生跟师齐读题目，师适当破题。
《找不到快乐的波斯猫》教学设计
《找不到快乐的波斯猫》教学设计及反思【内容简析】《找不到快乐的波斯猫》是小学语文Ｓ版二年级下册第三单元的一篇课文，它是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道快乐是什么，因而去询问燕子、蜜蜂、青蛙，最后还是没有找到快乐。
学生通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动是快乐的”这一道理。
【设计理念】以读为本，以学生为主体，给学生充分的自主学习机会，通过自读、感悟、师生合作、探究、交流等形式共同分享学习的快乐，在学习中领悟劳动创造快乐的道理。
【教学目标】1、知识和能力目标：（1）、认识“滋、衔、绵、碌、糖、箱、蹦”等生字，理解“忙忙碌碌、一天到晚”等重点词语。
（2）有感情地朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
2、过程和方法目标：（1）通过多种读书形式，走入文本，品析重点词句，深入体会文本内涵。
（2）创设多个教学情境，充分调动学生学习兴趣，积累丰富语言和生活体验。
3、情感态度与价值观目标：读懂课文，入情入境，让学生懂得劳动创造快乐的道理。
【重难点】1、了解燕子、蜜蜂和青蛙的快乐是什么。
2、理解波斯猫为什么觉得不快乐，领悟劳动创造快乐的真谛。
【学情分析】二年级学生对语文字词学习已经掌握一定的方法，在朗读与阅读理解方面才刚刚起步，他们非常喜欢寓言或童话，但由于生活经历所限，对燕子泥造窝、蜜蜂采花酿蜜等寓意不易理解，对劳动和创造才是真正的快乐的道理更是体会不深。
【教具准备】多媒体课件【教学时间】两课时【教学流程】第一课时一、课前布置学生查找有关波斯猫的资料，了解波斯猫养尊处优、好吃懒做的性格特点1、指多名学生介绍查找的波斯猫的资料。
2、小组合作交流，资源共享。
3、通过交流，你能用一个词说说波斯猫是一种什么样的动物吗？4、教师小结。
二、自读课文，认识生字1、借助拼音，自由拼读课文。
遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查生字。
（1）谁愿当小老师带领大家认读自己会读的生字？（课件或小黑板出示带拼音的生字词。
史春燕阅读《找不到快乐的波斯猫》案例分析
史春燕阅读《找不到快乐的波斯猫》案例分析阅读《找不到快乐的波斯猫》案例分析洛阳市实验小学新区分校史春燕《找不到快乐的波斯猫》一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。
而学生主要是通过阅读文章，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
在阅读这一篇精读课文时，我采取了读中问、问中思、思中悟等方式进行指导。
我先请孩子们说一说：“你认为什么是快乐？”孩子们立刻你一言我一语地说起来：“吃好吃的是快乐”、“和小伙伴们在一起玩是快乐”、“穿新衣服是快乐”……我微笑着点了点头，继续说：“这次我们要学习一篇关于不快乐的文章，是——”“《找不到快乐的波斯猫》”“对极了，那波斯猫觉得什么不快乐呀？”孩子们迅速在文中找到了答案：它觉得燕子造泥窝不快乐；蜜蜂采蜜不快乐；青蛙捉害虫不快乐等。
“那咱们班的孩子都很热心，我们帮帮波斯猫，让它也来寻找快乐吧？”“好啊，好啊！”孩子们异口同声地说。
有的说：它不能老吃主人给的蜜糖，应该让自己出去找吃的；有的说：它不能老是住在主人家，应该自己动手盖房子；有的说：波斯猫应该找朋友一起游戏；有的说：波斯猫应该到学校，去学习知识……我听了，不住地点头，很是满意孩子们的回答。
这时，一位孩子站起来有板有眼地说：“老师，我觉得波斯猫应该找一个母猫，然后他们结婚生孩子，这样它就快乐了。
”说完，教室里一阵喧哗，许多孩子都偷偷捂着嘴笑，一边窃窃私语，一边看着我，这位孩子倒是很意外其他孩子会有这样的反应，也等待着我的评价。
说实话，我也被这个回答“休克”了几秒钟，我在脑海中急速地想：这孩子怎么这么“早熟”，他怎么会这样想啊？他是不是在故意“刁难”我？对于这样的回答，我该怎么说，又该怎么引导才好？随后，我镇定了情绪，轻轻地问那位孩子：“孩子，你为什么会这样想呢？”孩子平静地说：“因为有一次我问妈妈，什么才算幸福快乐？妈妈说我们一家三口在一起就是最大的幸福快乐！所以我就想波斯猫要想快乐，也应该这样。
《找不到快乐的波斯猫》一课的教材分析6优秀教学教案说课稿
《找不到快乐的波斯猫》一课的教材分析教材分析：这是一篇童话故事。
说的是一只波斯猫向其他人请教快乐是什么滋味，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。
课文借这一故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。
本文共有10个自然段。
第1自然段讲一只不知快乐是什么滋味的波斯猫决定去问别人。
第2、3自然段写了波斯猫和燕子的对话。
燕子告诉他衔泥造一个温暖的窝，是自己的快乐。
波斯猫不以为然，说自己天天睡软绵绵的沙发也不觉得快乐。
第4、5、6自然段是写波斯猫和蜜蜂的对话。
蜜蜂认为采蜜是快乐的，波斯猫说自己都不想吃冰箱的蜜糖，这没有什么快乐。
第7、8、9自然段是写波斯猫与青蛙的对话。
青蛙觉得捉害虫、保卫庄稼是最大的快乐，而波斯猫也不赞同这一看法。
最后一个自然段概括地写了这只波斯猫对他们的回答感到失望，依然为找不到快乐而难过。
第2—9自然段是全文的重点部分。
本文情节虽然简单，但人物众多，对话也多，很适合于学生朗读和表演。
课文配有4幅插图。
第1幅图与第1自然段相对应，画的是波斯猫因不知道快乐是什么滋味而苦恼。
第2幅图反映的是2、3自然段的内容，画的是波斯猫和燕子在说话。
第3幅图对应的是4、5、6自然段，画的是波斯猫和正忙着采蜜的蜜蜂在说话。
第4幅图与7、8、9自然段相吻合，表现了波斯猫憾洋洋地与青蛙在说话的情景。
这4幅图趣味性强，人物神态生动，倘若恰当使用，对学生准确理解课文内容，把握人物心理，体会课文内涵会起到较大的辅助作用。
课后编有4道练习题。
第1题是分角色朗读。
第2题说说波斯猫为什么找不到快乐。
着重在于促进学生准确理解人物心理和课文语言，提高语言感悟能力。
第3题是补充逗号、感叹号和问号的练习。
同时，让学生体会冒号和引号的用法，为三年级要求使用冒号、引号作准备。
语文S版小学二年级语文下册《找不到快乐的波斯猫》教学设计
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：11 找不到快乐的波斯猫块：教学设计—教案
设计思路：
这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味的故事。
本课教学以读为本，重点指导分角色朗读课文，体现低年段阅读教学特点和任务，立足于学生，以学定教。
“学起于思，思源于疑”，学生会对波斯猫找不到快乐而产生疑问，所以创设探究性问题情境是本课的教学主线。
1. 以读代讲，让学生在反复的解读中理解文本内容。
2. 创设情境，体会波斯猫的心境。
感悟不劳动、不付出，碌碌无为就不会有快乐，只有辛勤的劳动、真心的付出，乐于奉献才会体现自己的价值，才会收获快乐。
教学目标：
1. 认识“波、斯、滋、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼、唉”等13 个生字，会写“保、波、温、软、炸、蛙、蜂、蜜”等8 个字。
理解并会写“保卫、温暖、青蛙、蜜蜂、滋味、软绵绵、忙忙碌碌”等词语。
2. 能正确、流利地朗读课文，会分角色朗读。
3. 理解课文内容，明白劳动和付出可以让我们收获快乐。
培养学生热爱劳动、乐于付出的美好品质。
重难点分析：
有感情地朗读波斯猫与众多人物的对话，理解波斯猫找不到快乐的原因。
1
课前准备：
1. 生字卡片。
2. 多媒体课件。
教学过程：
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5。
《找不到快乐的波斯猫》案例设计
《找不到快乐的波斯猫》案例设计广西桂林市全州县教研室周艳教学设想：《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事。
说的是一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。
燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。
这篇童话故事以对话为主要形式，借这一故事告诉人们：依赖别人生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。
故事富有童真童趣，学生会比较喜欢，是能充分发挥学生学习自主性的好教材。
依据《语文课程标准》的要求，低年级阅读教学要“让学生喜欢阅读，有浓厚的阅读兴趣。
”在教学中，运用多媒体创设情景，引领学生走进童话世界，激发学习兴趣，开展多种形式的朗读、说话训练，调动学生的学习积极性，使学生在“读中感悟，读中积累”。
教学目标：1、认识本课生字13 个，书写 8 个生字。
2、分角色朗读课文，能找出燕子、蜜蜂、青蛙的快乐。
读出燕子、蜜蜂、青蛙和波斯猫的语气。
理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3、读懂课文，知道只有通过劳动才能获得快乐, 学做一个勤劳快乐的人.教学重点：能在理解文章内容的基础上，读出燕子、蜜蜂、青蛙与波1教学难点：在反复诵读中，懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，坐享其成是没有快乐的。
教学流程：一、情景激趣，导入新课1、同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，看，它是谁？（课件出示波斯猫）听，它迫不及待地作自我介绍了呢。
（出示动画：波斯猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。
我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。
哎，这可怎么办呢？”）（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）2、揭示课题：今天我们一块儿来学习第11 课《找不到快乐的波斯猫》（板书：找不到快乐的波斯猫）[简释：兴趣是最好的老师，开课时使用课件出示动片波斯猫的自我介绍，引起了学生极大的学习兴趣。
语文S版《找不到快乐的波斯猫》教学设计及反思
语文S版《找不到快乐的波斯猫》教学设计及反思语文S版《找不到欢乐的波斯猫》教学设计及反思一、教材分析:(一) 教材简析：《找不到欢乐的波斯猫》是语文S版学校二班级上册第三单元第三篇课文。
《找不到欢乐的波斯猫》一课是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道欢乐是什么味道，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，燕子说衔泥造窝是欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捉害虫保卫庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐，波斯猫还是不明白欢乐是什么。
这篇课文的意图是让同学通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动缔造欢乐”的道理。
（二）教学目标1.熟悉12个生字，会写8个字，并积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.分角色朗读课文。
理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。
4．通过教学，让同学懂得“劳动缔造欢乐”的道理。
学做一个勤劳、欢乐的人，养成爱劳动的习惯。
（三）教学重点1.认读12个生字，会写8个字。
2.懂得“劳动缔造欢乐”的道理。
（四）教学难点1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的欢乐心情。
2.理解波斯猫不欢乐的缘由。
（五）教学时间：三课时二、教学方法设计（一）教学预备：多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。
（二）教法与学法设计1.采纳应用多种形式，激发同学的识字兴趣。
2.以读为主，通过同学有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。
3.以同学为主，给同学充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、自学感悟共享学习的欢乐。
三、教学过程设计第一课时一、激趣导入，揭示课题1.出示波斯猫图片师：今日，我们班来了一位新伴侣（出示课件猫），说一说画上是什么动物？我来给大家简洁介绍一下波斯猫：它是猫中的贵族，聪慧迅速而灵敏，喜爱宁静，叫声尖细优美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。
喜爱猫的人们都喜爱养它。
看一看它的表情，它欢乐吗？2．揭示课题：找不到欢乐的波斯猫。
11找不到快乐的波斯猫反思
找不到快乐的波斯猫《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。
而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：1．以读为主，以学生为本。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、大声读、默读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。
体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及“劳动创造快乐”的道理。
并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐，而波斯猫却不觉得快乐”的理解。
学生因为对课文熟悉了，通过读、边说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。
2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。
“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。
我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我让学生按要求找到句子并画出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。
3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。
《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。
”在文中让学生在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。
让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。
4.对学生进行说话训练。
《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。
所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。
而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还留了作业让学生编故事。
找不到快乐的波斯猫教学反思
找不到快乐的波斯猫教学反思1.12.23.3找不到快乐的波斯猫教学反思，我吃穿不缺衣食无忧但我却感到很不快乐，并让学生说说如何认读这些字的向大家介绍介绍，青蛙说捉害虫保卫庄稼是我最大的快乐，而天天要辛辛苦苦劳动的燕子青蛙小猫他们却从劳动中找到了快乐。
找不到快乐的波斯猫教学反思2017-09-10 05:00:46 | #1楼《找不到快乐的波斯猫》教学反思建瓯市第一小学张琼秀案例：[教学流程]：一、情景激趣、导入新课1、出示“快乐”,这两个字大家都认识,但谁能真正读好它呢?请你大声地读出来。
看着大家甜甜的笑脸，就知道你们是一群快乐的小娃娃，帮助别人也是一种快乐对不对？可是，有一只小动物它满世界去找快乐，却找不到快乐，你们愿意帮助它吗？2、动画出示波斯猫，伴波斯猫先是得意，而后苦闷的配音：“我是波斯猫，是猫中贵族，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。
毛色颜色多样，姿态各异，美丽可爱！深受人们的喜爱。
我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。
哎，这可怎么办呢？”教师设置悬念：你们猜猜，这只不快乐的波斯猫干什么去了呢？2．揭示课题：找不到快乐的波斯猫这只波斯猫它找到了快乐吗？让我们快来读读课文吧！二、初步感知、学习生字要求：借助拼音自读课文，读准本课的生字；把课文读顺，注意读出每种动物说话时的语气。
1、生自读课文，教师巡视。
2、学生汇报学习情况。
（谁来说说，刚才读课文我们都学到什么？）3、课文中的自然段比较多，谁能分得清哪些自然段是写哪一种动物和波斯猫的对话？4、谁来说说，波斯猫向谁寻找快乐去了，找到了吗？让学生理清课文脉络，了解波斯猫觉得自己不快乐，分别向燕子、蜜蜂、青蛙询问快乐是什么而得不到结果。
5、课件出示生字。
（这么多的字宝宝，大家能给它们排排队吗？）引导学生归类识字：按偏旁归类；按分解部件识字；按数笔画的独体字识字。
（小朋友们识字的方法可真多，谁有什么特别的方法吗？）鼓励学生用自己的方法识字。
并让学生说说如何认读这些字的，向大家介绍介绍。
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阅读《找不到快乐的波斯猫》案例分析洛阳市实验小学新区分校史春燕《找不到快乐的波斯猫》一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。
而学生主要是通过阅读文章，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
在阅读这一篇精读课文时，我采取了读中问、问中思、思中悟等方式进行指导。
我先请孩子们说一说：“你认为什么是快乐？”孩子们立刻你一言我一语地说起来：“吃好吃的是快乐”、“和小伙伴们在一起玩是快乐”、“穿新衣服是快乐”……
我微笑着点了点头，继续说：“这次我们要学习一篇关于不快乐的文章，是——”“《找不到快乐的波斯猫》”“对极了，那波斯猫觉得什么不快乐呀？”孩子们迅速在文中找到了答案：它觉得燕子造泥窝不快乐；蜜蜂采蜜不快乐；青蛙捉害虫不快乐等。
“那咱们班的孩子都很热心，我们帮帮波斯猫，让它也来寻找快乐吧？”“好啊，好啊！”孩子们异口同声地说。
有的说：它不能老吃主人给的蜜糖，应该让自己出去找吃的；有的说：它不能老是住在主人家，应该自己动手盖房子；有的说：波斯猫应该找朋友一起游戏；有的说：波斯猫应该到学校，去学习知识……
我听了，不住地点头，很是满意孩子们的回答。
这时，一位孩子站起来有板有眼地说：“老师，我觉得波斯猫应该找一个母猫，然后他们结婚生孩子，这样它就快乐了。
”说完，教室里一阵喧哗，许多孩子都偷偷捂着嘴笑，一边窃窃私语，一边看着我，这位孩子倒是很意外其他孩子会有这样的反应，也等待着我的评价。
说实话，我也被这个回答“休克”了几秒钟，我在脑海中急速地想：这孩子怎么这么“早熟”，他怎么会这样想啊？他是不是在故意“刁难”我？对于这样的回答，我该怎么说，又该怎么引导才好？随后，我镇定了情绪，轻轻地问那位孩子：“孩子，你为什么会这样想呢？”孩子平静地说：“因为有一次我问妈妈，什么才算幸福快乐？妈妈说我们一家三口在一起就是最大的幸福快乐！所以我就想波斯猫要想快乐，也应该这样。
”其他孩子听了，认可了许多，也安静了许多。
听了孩子的回答，我明白了他既不是“早熟”，也不是在搞“恶作剧”，原来是他的家庭氛围好，所以孩子说出这样的话并没有感到有什么不妥之处。
但这样的回答的确不是很恰当，我还需要进一步引导。
于是，我笑着对这位孩子说：“孩子，你觉得课文中的燕子、青蛙、蜜蜂快乐吗？”孩子说：“快乐。
”“为什么呢？”“因为燕子、青蛙、蜜蜂是通过自己的劳动得到收获的，劳动最快乐！”我满意地点点头：“孩子，你说得很好！同学们看，课文
中的波斯猫看到燕子、青蛙、蜜蜂在做事情，没有体会到他们各自的快乐，最主要的原因是什么？”孩子们说：“是因为波斯猫自己不劳动。
”“对，正因为它自己不亲自通过劳动来得到所需要的东西，所以它感受不到劳动的快乐，那要想让波斯猫快乐，就得让它——”孩子们异口同声地说：“劳动！”
我接着问：“孩子们，是不是我们和我们的爸爸妈妈在一起不劳动，什么都不做，我们就幸福了呢？”孩子们摇了摇头。
我进一步问：“孩子们，那如果波斯猫仍然不劳动，即使它有了家庭、有了孩子，会不会幸福？”孩子们立即摇了摇头。
“所以孩子们，幸福也是要靠劳动来换来的。
正因为我们在不断地劳动，我们的爸爸妈妈在不断地劳动，所以我们才有了幸福的家，我们在一起才会感到快乐！波斯猫需要通过自己的劳动去得到自己的幸福，去寻找自己的快乐，明白了吗？”
我的眼神专门在那位孩子身上停留了一下，孩子笑着冲我点了点头，这节阅读课也在轻松的氛围中结束了……。