Unit1第3课时教学设计公开课
新人教版PEP三年级英语上册Unit1第3课时公开课教学设计
新人教版PEP三年级英语上册Unit1第3课时公开课教学设计In this lesson。
students will learn how to ask and answer then "What's your name?" and how to say "Goodbye!" in English。
They will also practice using the phrases "I'm。
" and "My name's。
" in different ns.2.The teacher will use pictures and real-life examples to XXX.Step 4: Practice1.Students will create their own name XXX have learned.2.The teacher will play a game where students have to guess each other's names based on clues given by their classmates。
This will help students practice using the new language in a fun and engaging way.Step 5: Assessment1.XXX will assess students' XXX in front of the class.2.XXX.Step 6: Closure1.XXX.2.XXX.In this lesson。
XXX the students to basic English XXX:Step 1: nXXX to their own English name and saying "Hello。
六年级上册英语教学设计Unit1第3课时_人教PEP
2/ 3
take? Is the hospital on the right or left side of the road?
四：当堂训练环节（
10 分钟）
1、堂清考试：见堂清试卷
2、督促学生独立完成作业；
3、批改部分已完成的作业或小组检查，教师抽查；
4、列出堂清不过关学生（也可课后进行） 。
教学反思：
（ 3）教师在街区图的学校和鞋店旁边分别加上一个站牌说： This is a bus stop. We can
take the No.301 bus here.教师继续利用街区图指出自己所在的位置： Now I am at the
school . I want to buy a pair of shoes. How can I get to the shoestore?学生会回答： You can
课堂教学设计
学 科 英语 任教年级
六 任教班级 601 主备教师 杨晓英
辅备老师
备课时间
9月 4 日
上课时间
9月 2-5 日
课时
第3课 时
Unit 1 How can I get there
课题 B Let ’s talk
学
生
学
1 能够理解并会朗读 Let’s read部分的对话，能完成排序练习。
习
（ 2）教师在黑板上画一张街区图，图中有各种不同的建筑，如：医院、邮电局 …… 教
师手指黑板上的街区图，告诉学生自己所处的位置，然后提问，
如： Where is the Nhomakorabeahospital/post office… .？Is it far from here/等，学生抢答： It ’s next to the… 三、后教环节（ 15 分钟）
英语一年级上Unit1《School》(第3课时)优质课教学设计
英语一年级上Unit1《School》（第3课时）优质课教学设计Unit1第3课时教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）一年级上册Unit1School【课时】第3课时一、教学目标1.能够初步运用本单元的交际用语Ihave...介绍四个文具词汇。
2.能够跟录音大胆模仿学唱歌曲。
二、教学建议A.Let’play.板块设计意图•借助What’miing游戏，复习巩固本单元重点词句。
1.热身活动(1)师生问候•教师向全班学生问候Goodmorning.或Goodafternoon.并引导学生集体作出相应的回答。
•教师向任一名学生问候，如Goodmorning,ZhangFeng.并引导该学生回答Goodmorning,Mi/Mr/Mr...•请学生与身边的同学互相问候。
(2)唱一唱，演一演•教师带领学生说唱第一课的歌谣，鼓励学生加上动作。
(3)听一听，做一做•教师发指令Standup.Sitdown.学生做动作。
•教师发指令Cloeyoureye.Openyoureye.并使用肢体语言帮助学生理解其意，学生做出相应动作。
•教师发指令Showmeyourpencil,pleae.学生举出相应的文具，并请学生说出完整的句子：Ihaveapencil.2.听一听，玩一玩•告诉学生他们将要玩What’miing的游戏。
•教师边说：Ihaveabook.Ihavea...边在黑板或实物投影仪上逐一出不文具卡片，然后向全班学生发指令：Cloeyoureye.待学生都闭上眼睛后，教师拿走其中的一张卡片。
再发指令：Openyoureye.What’miing请学生观察并说出被拿走图片的英文名称。
•教师将图片打乱顺序，重复玩这个游戏。
直到所有学生能够听懂指令语：Cloeyoureye.Openyoureye.What’miing为止。
3.小组活动(1)师生示范•教师请三名学生到前面，配合教师向全班学生做示范。
游戏说明：学生四人一组活动。
北师大版英语四年级上册Unit1 第3课时教学设计
Unit1 第3课时教学设计一、教学目标1．能根据听到的内容给图片排出正确的顺序。
2．能在游戏中运用警示用语，提醒或劝阻别人的不当行为。
3．能在图片的提示下，模仿或表演故事主要情节或内容。
二、教学重点1．在插图的帮助下表演故事。
2．在游戏中选择、运用恰当的警示语。
三、教学难点根据构成特点，归纳总结本单元所学的警示语和劝慰语。
四、教具准备学生自制警示标志。
五、教学建议Get Ready〔1〕演唱、复习上一课所学的歌谣。
〔2〕在黑板上画出红绿灯，分别画出红、绿灯亮的效果，问学生是否可以过马路应该怎样做。
'T: Can I walk now? What should I do?Listen and Number〔1〕让学生看教材上的六幅插图，看一看插图表现的内容是什么，并判断这些行为是否正确。
〔2〕告诉学生插图中这些人物的行为都不正确，接下来听录音，给插图标上序号。
放录音先让学生完整听一遍。
〔3〕再放一遍录音，让学生边听边给插图标序号。
〔4〕再放录音，每次一句，教师重复。
让学生说一说录音对应的是哪一幅图，全班一起核对。
〔5〕放录音，让学生独立核对完成情况。
Game Time〔1〕让学生看书上的图，告诉他们接下来玩一个贴标志的游戏。
让学生看插图，说一说是哪里，图中人物行为是否适宜。
〔2〕教师指椅子上吸烟的人，问学生他的行为有什么不当之处，然后贴上禁止吸烟的标志。
T: Look at this man. What’s wrong with him?〔3〕把学生分成小组，指一指、说一说插图中人物的不当行为，然后贴上相应的警示标志。
〔4〕呈现插图，带着学生说一说其中人物行为的不当之处，全班一起核对完成情况。
Show Time〔1〕呈现故事主要插图，让学生根据故事内容给插图排序。
〔2〕呈现故事人物的对话文本，让学生根据插图选择人物对话，组织图文匹配活动。
〔3〕教师借助人物面具和插图，根据故事情节开展带着学生一起回忆主要人物对话。
(冀教版)六年级英语上册 《unit1 Lesson3》教学设计设计3
(冀教版)六年级英语上册 Unit 1 Lesson 3 教学设计一、教学目标1.学生能够认读单词：dad, mum, sister, brother, grandma, grandpa2.能够熟练口头表达自己的家庭成员3.能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息二、教学重点1.学生能够熟练口头表达自己的家庭成员2.能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息三、教学难点学生能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息四、教学准备1.带有家庭成员的照片（比如一张全家福）2.单词卡片：dad, mum, sister, brother, grandma, grandpa五、教学过程1. 导入(1) Greetings小学生的注意力比较难集中，所以开始教学前要先用简单、熟悉的口头问候语打招呼，让学生们放松和专注，如问候学生的姓名、身体状况等。
(2) Show a Family Photo展示一张有学生家庭成员的照片，引入学生关于自己家庭的注意。
首先让学生看一下照片，然后可以问以下问题：•Who are these people?•Who is your dad/mum/sister/brother/grandma/grandpa in the picture?2. 正文(1) 单词教学将单词卡片给到学生看，听老师说出单词并复读；可采取多种刺激方式，比如让学生模仿读，操练单词。
(2) 家庭成员自我介绍大声向学生介绍家庭成员，让学生口头表达自己家庭成员的信息。
可以引导学生先跟老师一起练习，例如：Teacher: This is my dad. What about you? Who’s your dad?让学生针对每个家庭成员口头说出他们的名字，例如：•My mum’s name is Lily.•My dad is a doctor.•My grandma likes cooking.(3) 情境应用通过模仿情境，让学生体会并理解单词的用法，因为在语境中更容易理解词语的意思。
Unit1 第3课时教学设计
Unit1 第3课时教学设计【内容来源】辽宁师范大学出版社（三起点）四年级上册Unit1【主题】This is my teacher【课时】第3课时：Listen and read Read and say一、教学目标与要求（Teaching aims and request）1. 了解和学习字母PP和Bb的发音规律，能听懂、会说、认读例词pupil, pencil, picture, bag, ball, book.2. 能够在图片的帮助下，运用所学的知识读懂本单元的小故事，并给出合理、正确的补充。
3. 能积极参与小组活动，并能在小组活动中积极与其他同学合作。
二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)（一）重点（Points）字母Pp和Bb的发音，培养学生自主阅读的兴趣和能力。
（二）难点(Difficulties)了解This is...和This is a...的区别。
教师可以向学生讲解故事中Cat, Puppy, Monkey是小动物的名字，所以前面不加a，且首字母要大写，并通过列举同一种类但是不同名字的两只动物来进行练习。
三、课前准备（Teaching preparation）教学音频，Pp和Bb的字母卡片、单词pupil, pencil, picture, bag, ball, book 的卡片。
四、教学建议(Teaching suggestions)Step 1: Warm-up1. T: Hello, boys and girls. How are youSs: Fine, thank you.T: Let’s say a chant, OKSs: OK!师生齐说本单元的chant，并请同学展示自己新创编的chant。
2. 请学生展示自己课后创编的新对话，教师给以积极的评价。
Step 2: Presentation1. Listen and reada. 教师出示Pp和Bb的字母卡片，请学生认读，并有韵律地领学生大声说“P, P /p/ /p/ /p/, B, b /b/ /b/ /b/”。
Unit 1 People of Achievement第3课时示范课教案【高中英语选修一人教版】
Unit 1 People of AchievementPeriod 3 Learning About Language 2 教学设计教材分析本单元的目标语法结构是由关系代词which、who、whom、whose和关系副词when、where引导的非限制性定语从句。
非限制性定于从句往往是对先行词或整个主句的附加说明，常用于解释概念、补充信息、发表评论等。
在书面语中从句和先行词或主句之间需要用逗号隔开，在口语中两者有较明显的停顿。
该部分的语法设计活动遵循“发现—归纳—练习—运用”的思路，巧妙地与单元主题语境契合，能够确保语言使用的真实性和合理性，使学生充分感受和理解目标结构，并能自如地运用所学结构进行表达。
教学目标在本课学习结束时，学生能够：1. 理解非限制性定语从句的功能和意义。
2.能够正确区分非限制性定语从句和限制性定语从句的不同。
3. 能够在语篇中正确使用由关系代词和关系副词引导的非限制性定语从句。
教学重难点【教学重点】引导学生结合真实语境理解和运用非限制性定语从句。
【教学难点】结合语境，能正确运用非限制性定语从句完成有意义的表达。
教学过程Step 1 Analyzing1. Work on Activity 1. Read the following sentences and underline the relative clauses. Then name the two types of clauses and state their functions.2. Work in pairs. Discuss the differences between restrictive relative clauses and non-restrictive relative clauses.设计意图：通过活动1，引导学生识别并比较非限制性定语从句和限制性定语从句在形式上和功能上的不同。
Step 2 Practice1. Work on Activity2. Rewrite the sentences using non-restrictive relative clauses. How do the sentences flow differently?2. Exercises: Choose the words in the box to complete the sentences.3. Exercises: Decide whether the sentences are right or wrong. Correct them where necessary.设计意图：活动2的练习，结合单元话题，主要列举了与科学家弗莱明和爱因斯坦、作家罗琳、华裔建筑设计师贝律铭等人物相关的句子，让学生将单句用非限制性定语从句改写，体会用从句表达的简洁性和流畅性。
三年级英语上册人教PEP版_Unit1_第3课时教学设计
Unit1 第3课时教学设计【内容来源】人教PEP三年级上册Unit1【主题】Hello!【课时】第3课时：B. Let’s talk B. Let’s play一、教学目标1. 初步学习询问对方的姓名及其回答的表达方式:“What’s your name?”，“My name’s ...”。
2. 学习表达道别的方法：“Goodbye!”。
3. 培养学生主动与他人交流的意识。
二、教学重难点重点在第一课时的基础上，了解表示自我介绍和询问他人姓名的日常交际用语。
难点1. 将两种自我介绍的句子“I’m ...”和“My name’s ...”结合起来，在不同的情景中进行运用。
2. 对“What’s your name?”进行回答。
三、教学准备1. 教师准备自己的姓名卡及本课时教学所需的人物图片。
2. 学生每人准备一张空白卡片。
3. 教师准备教学音频和教学录音带。
4. 教师准备一些作为奖励的小礼物、多媒体课件。
四、教学过程Step 1: Warm-up1. 自由谈话。
T: Hello/Hi, boys and girls.Ss: Hello/Hi, Mr/Miss...T: (拿出一支始笔)I have a pencil.Ss: (拿出一支铅笔)Me too.T: (拿出一把尺子)I have a ruler.Ss:(拿出一把尺子)Me too.2. 学生分组比赛唱歌曲Hello!，比一比哪组唱得最整齐、最准确，教师予以表扬。
Step 2: Preview1. 教师鼓励学生在全班同学面前做自我介绍，如：T: Who can introduce(介绍)yourself?S: Me. Hello, I’m …2. 教师与学生进行交流。
T: Hello! I’m Mr/Miss …S1: I’m...T: Hello, S2.S2: Hi, Mr/Miss...Step 3: Presentation1. B. Let’s talk.(1) 教师指着自己的英文姓名，说:“Hello! I’m Miss/Mr ...”然后用句型“My name’s ...”反复说3〜4遍自己的名字，速度由慢到正常。
Unit1 We have new friends(Lesson3) (公开课)教案
Step 4 Production/ Language use 1)学生通过微信视频与外国朋友对话交朋友，通过看教师课件上的提示语言来完成。
1)教师通过微信视频连线外国朋友。
给学生创造真实语言交流环境。
通过课件的方式给学生提供语言交流的框架。
知识延伸：教师通过让学生与外国朋友视频对话，到达学以致用的目的，锻炼学生自主学习和大胆发言的能力。
5minsStep 5Assessment自我评价完成评价表对课堂上表现好的同学给予口头评价，如very good等和小国旗粘贴进行奖励运用口头评价和小国旗粘贴进行评价，奖励粘贴既是教具也是奖品，激发参与的兴趣。
3minsStep 6Summary/ Extended activities/ Homework 把今天认识的新朋友介绍给家人和朋友Let’s do homework. Introduceour friends to your parents andyour friend.作业内容丰富多彩，使学生在稳固新知的同时提高自己的搜集整理能力。
2mins板书设计Unit 1 We have new friends Lesson3France--Where are you from--I’m from... .Germany四、教学反思本课课程设置真实自然，贴近生活，有助于学生尽快吸收新知识，因此在教学过程中我尽量多利用图片，情景对话的方式使学生们掌握本课的新单词。
尽量做到了每一位学生都能掌握好本课知识的目的。
本课新旧知识结合。
本节课教师除了口头评价外，通过对一个个国旗小粘贴的获得对学生是一种鼓励，他们会积极参加老师组织的活动一边获得更多的奖励。
运用所学知识到达介绍和询问自己来自哪个国家的能力。
第二课时一．学习目标1.使学生能够在真实情境中理解并运用以下句型：Can I help you Yes.I want a toy train.How much is it It’s fifty yuan.使学生正确听说、认读本单元出现的交通类玩具和服装类的单词。
Unit1Myday第3课时(教学设计)PartALet'sspell五年级英语下册(人教PEP版)
Step6&7 : Language Points and Exercise
将本课时重点句型进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Unit1 My day
Part A Let’sspell
单元
Unit1
课时
第3课时
教学
目标
1.学生能够掌握字母组合cl和pl的发音规则，即cl和pl在单词中发音分别为/kl/和/pl/。
2.学生能够读出符合cl和pl的发音规则的单词并且能够拼写出符合cl和pl发音规则的单词。
3.学生能够根据/cl/和/pl/的发音规则拼读、拼写单词。
4.学生能够树立良好的时间观念，健康生活。
教学
重难点
重点：
1.学生能够掌握字母组合cl和pl的发音规则，即cl和pl在单词中发音分别为/kl/和/pl/。
2.学生能够读出符合cl和pl的发音规则的单词并且能够拼写出符合cl和pl发音规则的单词。
难点：
学生能够读出符合cl和pl的发音规则的单词并且能够拼写出符合cl和pl发音规则的单词。
教学任务
教学活动
设计意图
Step 1 :Lead in
1.出示转盘游戏，要求学生说出指针指向的词组并引导学生根据图片和句型模板进行回答。
When do you _____________?
Usually at __________o’clock.
本环节通过游戏导入，回顾时间表达法，以复习视角激发学生学习兴趣。
2. Do the exercises.
Unit 1 第三课时教学设计1.DOC
第三课时教学设计一、教学目标与要求1．能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。
2．能够了解辅音 / p / , / b / , / t / , / d / 与元音 / i: / , / I / 的发音规则，并能读出相关例词。
3．了解Good to know部分的内容，能够辨认常见的交通标志，如：Crosswalk，One way, No entry, No bikes, Turn right和No left turn。
二、教学重、难点分析1．本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。
2．本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地。
三、课前准备1．教师准备录音机以及A Let's read, C Pronunciation和C Let's sing部分的录音带。
2．教师准备Zhang Peng与Sarah的头饰。
3．教师课前在教室里张贴各种交通工具的图片或准备多媒体来展示。
4．学生每人准备一张白纸。
5．学生四人一组，课前填写一张曾去过的最喜欢的旅游地点及所用交通方式的调查表，要求空出最后一列不填。
表格如下：四、教学步骤和建议1．热身（Warm-up）教师放C Let's sing部分的录音，学生跟唱。
可组织男女生各唱一遍，看谁唱得更好。
2．预习（Preview）教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信息，如：“My father and Uncle Wang go to work by bus because it's cheap. My mother goes to work on foot because….”教师巡回检查并选几组学生到讲台前做汇报。
3．新课呈现（Presentation）Let's read（1）“最佳路线”活动教师用简笔画呈现两个情境：Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校；May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近虽没有地铁站，但有一路公交车直通地铁站的入口。
教学设计(教案)Unit1第三课时
Unit1 My classroom
打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
___at ___ gg ___ pple ___uck __all
作业或预习
1.抄写本课单词4遍，字母2遍。
自我评价
1突出教学重点，详解教学难点，基本掌握新知识
组长评议或同行评议（可选多人）：
（三）趣味操练（Practice）游戏1：看谁找得快学生把字母卡依次摆放在桌面上，教师读字母，学生以最快速度找到该字母并举起来向教师出示。看谁找得快，最先举起字母卡的学生为胜利。游戏2：配对子小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共10张，每张卡片上写有一个大写或小写字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。游戏方法：把这10张卡片扣着放在地上，小组成员按顺序每人从其中取两张卡片，大家进行判断。如两张卡片上的大写和小写字母不相符(如：B和d)则放回原处由其他人继续进行游戏。如果两张卡片上的大写和小写字母相符，该卡片被拿出，接着从其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戏结束。最后，谁手里拿的对子最多，谁就获胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）1．本单元“Let’s find out/C”部分。让学生认真观察图画，找出图中隐藏的大写和小写字母。2．让学生回家教家长书写大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee板书设计：Unit 1 My classroom黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee黑板下方：___at ___ gg ___ pple ___uck __all
（二）呈现新课（Presentation）1．播放教学课件（字母A）1）教授What’s this?和答语It’s a hand. It’s an apple. It’s an ant时，注意apple和ant前an的使用。2）先让学生认读和区分大小写字母Aa。并让学生说出大小写Aa的笔顺。（3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa。2．教师教首字母（字母B）1）教师教授boy和ball.(注意人称he的使用)。教读单词beef。让学生看单词找出所含相同字母Bb。2）让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自的笔顺。教学步骤同画面1的第二、三步。3．同样步骤学习字母C、D、E 4．看课本听录音跟读单词和字母。5．教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。6．教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动与“Write and say”相结合。
人教新起点三年级上册Unit1教学设计第3课时-Unit1Myself-三年级上册英语(SL版)
①引入自我介绍的概念：通过生活情境的提问和图片展示，引导学生思考自我介绍的重要性，并引入本节课的主题——自我介绍。
②学习个人信息词汇：教授与个人基本信息相关的词汇，如name, age, grade等，并通过例句和练习让学生掌握这些词汇的用法。
③句型学习与练习：讲解和练习用英语进行自我介绍的句型，如"My name is... I am... years old. I am in... grade."，并通过角色扮演等活动让学生实际运用这些句型。
展示一些关于自我介绍的图片或视频片段，让学生初步感受自我介绍的重要性。
简短介绍本节课的主题Unit1 "Myself"，为接下来的学习打下基础。
2.词汇和句型讲解（10分钟）
目标：让学生了解本节课的基本词汇和句型，并能够正确使用它们进行自我介绍。
过程：
讲解词汇的重要性，包括名字、年龄、年级等基本词汇的含义和用法。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生具备初步的英语听、说、读、写能力，特别是听力和口语表达能力，使学生能够用英语进行简单的自我介绍，并能够理解日常英语口语交流。通过学习本节课的内容，学生应能够掌握有关个人基本信息的词汇，如name, age, grade等，并能够运用所学知识进行实际交流。同时，通过小组活动、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力，提高他们的英语综合运用能力。
教学手段：
1.多媒体教学手段：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。例如，播放英语动画片，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.网络教学手段：运用互联网资源和在线教学平台，拓宽学生的学习渠道，提供更多的学习资料和实践机会。例如，引导学生在线完成英语听力练习，及时巩固所学知识。
Unit1 What can you see？(第3课时)—教学设计
单元教学设计框架课题：Unit1 What can you see?一、学情分析经过一年多的英语学习，学生具备了基本的听说能力，能围绕所学话题简单表达自己的想法或用简单的句子与同伴进行交流。
他们对英语学习兴趣浓厚，乐于参加各种活动和游戏。
针对二年级学生的特点，我们尽量为学生创设轻松有趣的情境，让学生大胆运用所掌握的日常用语，做出恰到、积极的英语交际反映。
二、教材分析本册教材共有12个单元、四个模块，而本单元是第一模块的第一单元，主要是围绕在一年级下学期学习各个感官动词的基础上螺旋拓展学习，进而使得学生的语句和词汇的表达更丰富。
1.本单元内容是Module1 Using my five senses中的第一单元What can you see？教材内容学生较感兴趣，新句型what colour are they？难度适中。
2.本单元增加了颜色的词汇---white, brown, black;使用对话语句What can you see？What colour are they？进行语言的应用。
3.本单元教学内容与设计可以提高学生在实际生活中运用运用英语的能力。
4.本单元的教学内容也与一年级上册第十二单元颜色句型和单词以及一年级下册第一模块Five senses的话题有着紧密的联系。
三、单元设计思路和依据本单元共分为5个课时，通过让学生感受贴近生活的各种不同场景和物体来体会不同感官所带来的丰富多彩的体验。
第一课时、第二课时和第三课时侧重于学习本单元的单词和句型，在不同的情景进行运用；第四课时和第五课时注重对所学知识的复习与巩固，以及相关绘本故事的拓展与学习。
1.语言知识目标：会听、说、读white、black,brown等基础词汇，掌握字母i/ai/，a/e/和o/a0/的正确发音；掌握理解本课时的重要句型What colour are they?They're..并会运用于实际情景中；学生能正确使用单复数描述物体的颜色。
2024学年三年级英语上册Unit1Hello第3课时教学设计陕旅版
Unit1 第3课时教学设计【内容来源】陕西旅游出版社（三起点）三年级上册 Unit 1 Hello!【主题】Part B: Let’s learn 部分的字母Ee, Ff, Gg及词汇egg, fish, girl.Part C: Listen and number. Look and match. Tick the beginning letters 【课时】第3课时一、教学目标1. 能正确认读、书写字母Ee, Ff, Gg，并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。
2. 能听、说、读、写单词egg, fis, girl, 并能在日常会话中敏捷运用。
二、教学打算1. 老师打算：（1）P30 Let’s sing部分的字母歌曲及P7 Listen and number部分的音频（老师可在优教平台干脆下载运用）。
（2）大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg的卡片以及apple, boy, cat, dog, egg, fish, girl的单词卡片。
（3）老鹰和鸡妈妈头饰各一个。
（4）课文中主要人物的头饰若干。
2. 学生打算：一本英语课堂练习本和一个小鸡头饰。
三、教学方法建议I. 课程导人（Leading In)i. 课前问答老师随意地和在座的学生打招呼，进行问答：T: Good morning, everyone!Ss: Good morning, ...T: How are you today?Ss: I’m fine, thank you, and you? （老师引导学生进行回答）T: I’m fine，too. What’s your name? （老师突然指着一名同学问）S1: My name is...What’s your name?（当该生回答完成后，老师请其下座位去问另外一名同学）S2: My name is ... What’s your name?S3: ...老师可依据时间限制课堂，以便确定须要进行多少组问答练习。
中职英语基础教程1UNIT1第三课时电子教案
Unit 1 Glad to meet you!（第三课时教学设计）一、教材分析1．教学内容本课时系《英语基础教程 1》第一单元的第三课时，教学内容是Language in use中的Grammar focus部分，具体内容为：be动词的一般现在时用法。
教材上内容并不多，需要教师根据学情予以适当的补充。
2．教学重点、难点⑴教学重点be动词的一般现在时用法⑵教学难点对be动词一般现在时的三种变化（am, is, are）及否定用法的灵活使用二、教学目标1.知识目标（1）掌握be动词的一般现在时有is，am，are三种形式；（2）掌握be 动词的一般现在时的否定形式；2. 能力目标⑴学生能根据句子中不同的人称、数和时态，对be动词进行正确的变化；3.情感目标引导学生克服对英语学习的畏难情绪，尝试挑战，不怕失败。
三、教学步骤Step One Lead-in1. Have a comment on the name cards of students. Pass the cards around the class.（设计意图:教师及时对上次课后要求完成的名片作业作出评价，引导学生从名片要素、版面、色彩等方面对作业进行评价，师生共同评选十佳名片，对优秀作业的集体肯定可以促使学生更积极主动地做作业。
）2. Ask the students to present and talk about the name cards they have collected in groups. Use the following sentence patterns.His/Her name is …He/She is from …He/She is a …His/Her telephone number is …（设计意图:读懂名片信息，在复习旧知识的同时，引入到本次课学习内容——动词be的is 形式的用法。
）Step Two Grammar focus1.Game：Who am I?The teacher says “I’m thinking of something and you guess what it is.” The teacher can describe anything that the students are familiar with, h owever, the teacher should use “am” as many times as possible. The teacher can decide if he wants to score this game or not, and how.e.g. I am yellow.I have a thick skin that you peel off before you can eat me.I am white inside.I am sweet.What am I?Answer: BANANA（设计意图:复习词汇，掌握动词be的am形式的用法。
Unit1_第3课时教学设计(3)
Unit1 第 3 课时教课方案一、教课目的1．能依据听到的内容给图片排出正确的次序。
2．能在游戏中运用警告用语，提示或劝止他人的不妥行为。
3．能在图片的提示下，模拟或表演故事主要情节或内容。
二、教课要点1．在插图的帮助下表演故事。
2．在游戏中选择、运用适合的警告语。
三、教课难点依据组成特色，概括总结本单元所学的警告语和安慰语。
四、教具准备学生自制警告标记。
五、教课建议Get Ready（1）演唱、复习上一课所学的歌谣。
（2）在黑板上画出红绿灯，分别画出红、绿灯亮的成效，问学生能否能够过马路应当如何做。
'T: Can I walk now? What should I do?Listen and Number（1）让学生看教材上的六幅插图，看一看插图表现的内容是什么，并判断这些行为能否正确。
（2）告诉学生插图中这些人物的行为都不正确，接下来听录音，给插图标上序。
放录音先让学生完好听一遍。
（3）再放一遍录音，让学生边听边给插图标序。
（4）再放录音，每次一句，教师重复。
让学生说一说录音对应的是哪一幅图，全班一同查对。
（5）放录音，让学生独立查对达成状况。
Game Time（1）让学生看书上的图，告诉他们接下来玩一个贴标记的游戏。
让学生看插图，说一说是哪里，图中人物行为能否适合。
（2）教师指椅子上抽烟的人，问学生他的行为有什么不妥之处，而后贴上严禁吸烟的标记。
T: Look at this man. What’ s wrong with him?（3）把学生疏成小组，指一指、说一说插图中人物的不妥行为，而后贴上相应的警告标记。
（4）体现插图，率领学生说一说此中人物行为的不妥之处，全班一同查对达成情况。
Show Time（1）体现故事主要插图，让学生依据故事内容给插图排序。
（2）体现故事人物的对话文本，让学生依据插图选择人物对话，组织图文般配活动。
（3）教师借助人物面具和插图，依据故事情节发展率领学生一同回想主要人物对话。
Unit1_第3课时教学设计
Unit1 第 3 课时教课方案教课目的在本课结束时，学生能：1.在情形中咨询和说明过去某时在哪里；2.听懂、模拟对于说明过去某时某人在哪里的对话；3.在图片的提示下，表演、叙述故事主要情节或内容；4.概括故事中的出现的一般过去时构造。
教课要点1.在插图的提示下讲故事；2.在对话中运用所学句型，咨询或说明过去某时某人在哪里。
教课难点在插图的帮助下叙述故事的主要内容。
教课准备课件、音频（教师能够在优教平台直接调用或下载）。
教课建议Warm up(1)演曲稿单元歌曲。
(2)采纳教师发问的方式，和学生沟通他们昨晚或上周末在哪里。
T：Where were you last night/last weekend? Did you have a good time?Listen and Number(1)让学生看插图，指引学生说一说图中的人物分别是谁、他们在哪里。
(2)完好播放一遍录音，学生依据听力内容给插图标上序。
(3)再次播放录音，查对达成状况。
能够教师发问，让学生依据录音内容回答。
(4)播放录音，能够让学生跟读。
(5)能够指引学生说一说能否做过有关职业的梦。
T：Did you have a dream about jobs? When did you have the dream? What were you in the dream?Talk Together1.体现情形(1)告诉学生接下来看两位小朋友昨天下午在哪里。
(2)让学生看右侧情形图，说一说里面都有哪些场所、建筑或设备，猜一猜两位小朋友昨天下午可能在哪里。
2.学习对话(1)让学生看对话，先说一说对话的两个小朋友叫什么。
(2)让学生听对话，而后说一说： Jack 昨天下午在哪里。
(3)播放对话录音，能够让学生跟读、朗诵。
3.练习运用(1)指引学生饰演 Lucy 和 Jack，问一问、说一说 Lucy 昨天在哪里。
T：Where was Lucy yesterday afternoon?(2)指引学生说一说自己或家人昨天下午在哪里。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit1第3课时教学设计
一、教学目标
1.能用学过的词语和句型谈论校园设施和场所的具体情况。
2.能听懂并会用Howmanyclassroomsarethere?Istheplaygroundbig?等句型进行问答对话和交流。
3.培养学生热爱自己的校园，爱护校园里的一草一木。
二、教学内容
1.词汇：manybehind
2.句型：Therearemanyclassroomsinmyschool.
Thereisamusicroom,abigcomputerroomandanartroom.
Thereisanicegardenbehindtheplayground.
Istheplaygroundbig?
三、教学活动
让学生两人一组，根据本课学习内容一个人提问，另一个人对提问做出反应，两人轮流进行问答对话。
挑选表现好的小组在全班同学面前展示，可评选出“最佳组合”。
四、课前准备
教师课前需要准备音频（教师可在优教平台直接下载使用）。
五、教学过程
1.任务5的教学：
(1)让学生浏览Listen,readandtick的内容，先大致了解内容，知道其大意。
(2)向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen,readandtick 的录音，注意分别听到了校园中哪几个场所和设施，并记下所听到校园场所和设施的名字。
(3)在学生基本听懂的基础上，进一步朗读Listen,readandtick的内容。
朗读可以采用录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
(4)在学生熟读Listen,readandtick内容的基础上，让学生根据录音内容在方框中判断a,b和c三句话是否正确。
如果句子正确，在True 后的括号内打√；如果不正确，在False后的括号内打√。
（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。
）
语言点解释
①therebe后是复数名词时，be应用复数形式are;therebe后有几个
单数名词并列时，be习惯用单数形式is。
例如：Therearemanyclassroomsinmyschool.
Thereisamusicroom,abigcomputerroomandanartroom.
②behind意思是“在……的后面”，着重于位置，而after则着重于顺序。
2.任务6的教学：
(1)让学生两人一组，仿照Pairwork中的句型Howmanyclassroomsarethere?和Istheplaygroundbig?用左栏的词语进行替换问答练习。
(2)先一个人提问，另一个人对提问做出反应，两人轮流进行。
挑选表现好的小组在全班同学面前展示，可评选出“最佳组合”。
(3)教师为学生创设一个新生入班的情景，让学生为新生介绍学校情况。
新生可以随时提问，介绍者根据提问灵活回答（在活动中，教师要指导学生灵活运用教材中给出的词汇和句型进行问答和交流）。