《11小蝌蚪找妈妈》教学案例
《小蝌蚪找妈妈》教学案例（精选17篇）
《小蝌蚪找妈妈》教学案例（精选17篇）《小蝌蚪找妈妈》篇1激发学生正确学习计算机的动机，培养学生学习计算机的兴趣，养成学生良好的学习计算机的习惯等等，这些非智力因素，在计算机教学中都应得到重视。
它们可以促进学生智力的发展，并且和智力因素一起，在计算机教学中起着应有的作用，在学生的知识建构上起着不可替代的作用。
本教学案例就充分利用课程资源让学生学会制作的同时，侧重学生非智力因素的培养。
一、教材分析。
《小蝌蚪找妈妈》一课是小学五年级信息技术第三课，这节课是在第2课制作小球的基础上，利用动作补间做一个有故事情节的动画。
本节课是以一个学生熟悉的故事情境——小蝌蚪找妈妈，生动活泼的动画在学生头脑中形成，激发学生制作的热情与兴趣。
让学生同时蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。
教材首先是将一张图片导入到flash中作为动画背景，这一环节涉及到调整图片的大小和位置、重命名图层，这些操作都是在动画制作过程中自然涉及到的，易于学生接受。
在新的图层绘制青蛙，用到了工具箱中的铅笔工具和橡皮工具等，并涉及到某些工具对应的模式，这是一个让学生认识了解并学会使用工具的小练习。
在新的图层画蝌蚪并创建动作补间动画，是这个活动的核心部分，操作方法虽在前一节课已经学过，但对于刚刚接触flash mx软件的学生来说，还是有一定难度的，所以在这节课安排了同样的动作设置。
多个蝌蚪游动的动画，用到了库，同时也可加深学生对于层的认识。
最后交流如何让青蛙妈妈动起来是一种知识的延伸，有助于发散学生的思维。
二、学生分析。
学生学习了flash的一些基本操作，虽对flash已经有了一定的了解，但是操作起来还是有一定的难度，本着激发学生正确学习的动机，培养学生学习计算机的兴趣，养成学生良好的学习计算机的习惯等等，这些非智力因素，在教学中，根据学生的实际出发，根据学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由表及里，由现象到本质的原则。
设计出有一定趣味的、略有难度的任务，吸引学生主动地去探索。
《小蝌蚪找妈妈》教学案例与反思（通用13篇）
《小蝌蚪找妈妈》教学案例与反思（通用13篇）《小蝌蚪找妈妈》与反思篇1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.本课以感情朗读为基本任务。
能通过朗读感知青蛙的变化。
3.借助读物中的图画阅读，自主阅读能力。
4.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。
教学重点借助图画或其他手段识字、读书。
课时安排2课时课前准备课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。
教学过程一、猜谜激趣，导入新课1.出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。
吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。
”你知道它是谁吗?（学生猜谜，开展讨论）2.课件出示小蝌蚪和青蛙。
3.板书课题：34.小蝌蚪找妈妈二、创设情境，感知课文1.同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）2.组织学生自由读课文，讨论交流，整体感知内容。
3.课件出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。
（1）.学生看着图，自己读课文。
一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?（2）.四人小组讨论交流：读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?三、角色迁移，体验文本播放课件，多种形式读好课文。
1.细读第一自然段。
a.引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。
指导读出小蝌蚪的活泼可爱。
b.理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。
c 、小结小蝌蚪的样子：大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴2.看图读二、三自然段。
指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。
理解“迎上去”、“追上去”的意思。
小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。
鲤鱼：亲切。
乌龟：和蔼。
学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。
3.指导朗读第四、五段。
小班作品小蝌蚪找妈妈教案(通用9篇)
小班作品小蝌蚪找妈妈教案（通用9篇）小班作品小蝌蚪找妈妈教案1活动目标：1、体验游戏的快乐及表演的乐趣。
2、培养幼儿动作的创造性。
3、能简单复述故事内容，并进行角色表演。
4、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个；听过“小蝌蚪找妈妈”的故事。
重难点：重点：体验表演的乐趣。
难点：鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作，学说各角色的话。
活动过程：一、欣赏音乐，学蝌蚪游。
1、师：小朋友，老师带来一段很好听的音乐，《小蝌蚪找妈妈》的音乐。
你们想听吗？（弹奏唱）2、提问：小蝌蚪长什么样子？小蝌蚪在水里怎样游？谁来学小蝌蚪游泳？有谁想出的小蝌蚪游的动作是不一样的？（请幼儿来学一学小蝌蚪游泳）3、教师示范游。
师：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。
二、在音乐伴奏下学蝌蚪游，吃食。
（1）[1~8]小节：在音乐伴奏下重复三遍。
师：蝌蚪姐姐请蝌蚪弟弟妹妹一块儿来水里游。
（2）[9~12]小节：老师带领在__x处咂嘴表示吃东西。
师：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子饿了，我们来吃点东西吧。
（3）重复[1~8]小节两遍：师：吃饱了，小蝌蚪一起游来游去做游戏吧。
（4）[9~12]小节：师：吃饱了，姐姐带你们去找妈妈吧。
（音乐[13~16]上）三、蝌蚪姐姐带小蝌蚪找妈妈。
（1）音乐[13~16]结束，鸭妈妈出现，蝌蚪姐姐带小蝌蚪上前问：“你是不是我们的妈妈？”鸭妈妈{配班老师扮}说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。
”（2）音乐再起，蝌蚪继续游，到最后一句“妈妈，妈妈在哪里”时鲤鱼出现，蝌蚪上前问：“你是我们的妈妈吗？”鲤鱼说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。
”（3）音乐起，蝌蚪游。
音乐结束，乌龟出现，蝌蚪上前问，乌龟回答，同上。
（4）音乐起，蝌蚪游。
音乐结束，青蛙妈妈出现，叫“呱呱，我就是你们的妈妈。
”小蝌蚪快速游到妈妈身边，一起拍手说：“妈妈找到了！妈妈找到了！”四、学说角色的话。
幼儿园小班语言教学：《小蝌蚪找妈妈》教案 幼儿园语言教育
幼儿园小班语言教学：《小蝌蚪找妈妈》教案一、教学目标1. 让幼儿明白小蝌蚪与妈妈相互寻找是一种表达爱的方式，培养幼儿的爱心和责任感。
2. 培养幼儿对于动物世界的兴趣和好奇心，激发幼儿的语言表达能力。
3. 通过本教案的教学，培养幼儿对于音乐的感知和表达能力。
二、教学重点与难点重点：让幼儿通过故事了解小蝌蚪与妈妈之间的感情，并通过角色扮演的形式表达出来。
难点：让幼儿理解故事中小蝌蚪和妈妈之间的关系，并用简单的语言表达出来。
三、教学准备1. 教师准备《小蝌蚪找妈妈》的故事书、小蝌蚪和妈妈的头饰、音乐播放器等。
2. 幼儿园准备教学用的角色扮演服装。
四、教学过程1. 听说活动教师播放音乐《小蝌蚪找妈妈》，让幼儿听一遍歌曲，并观看歌曲MV，激发幼儿对于故事的好奇心和兴趣。
教师讲述小蝌蚪寻找妈妈的故事，鼓励幼儿进行简单的表述和猜测，引导幼儿对故事进行简单的讨论。
2. 角色扮演教师让幼儿参与角色扮演活动，老师扮演小蝌蚪的角色，幼儿扮演妈妈的角色，进行角色扮演，让幼儿在故事中亲身感受小蝌蚪寻找妈妈的过程，理解故事中的感情。
3. 创作活动老师引导幼儿进行故事的创作活动，让幼儿通过绘画、手工等形式表达对故事情节的理解和感受，培养幼儿的想象力和创造力。
4. 歌曲表演老师教导幼儿学唱《小蝌蚪找妈妈》的歌曲，让幼儿通过唱歌的形式来加深对于故事的理解和记忆，培养幼儿的音乐表达能力。
五、教学总结通过以上的教学活动，幼儿在角色扮演中亲身体验了小蝌蚪寻找妈妈的过程，增强了对故事情节的理解和记忆。
在创作活动和歌曲表演中，培养了幼儿的想象力、创造力和音乐表达能力。
通过这样的语言教学活动，可以帮助幼儿在愉快的氛围中学习语言，增强语言的表达能力，培养幼儿的兴趣和爱好，为幼儿的全面发展打下良好的基础。
六、延伸活动1. 亲子互动鼓励家长和孩子一同完成一些有趣的亲子互动活动，例如一起绘制小蝌蚪和妈妈的图片，或者一起编写小蝌蚪找妈妈的故事情节，这样可以增进家长和孩子之间的亲子关系，同时也能对孩子进行多维度的引导和培养，让他们在轻松愉快的亲子游戏中学习。
《小蝌蚪找妈妈》：一个优秀的教案设计
《小蝌蚪找妈妈》：一个优秀的教案设计一个优秀的教案设计小蝌蚪找妈妈是一本经典的儿童图书，它通过小蝌蚪寻找妈妈的故事，向孩子们传递了勇敢、坚定、乐观的品质。
在幼儿园的教育中，我们如何运用小蝌蚪找妈妈这本图书进行有效的教学呢？本文将围绕这一问题，展开一次完整的教案设计。
一、教学目标1.了解小蝌蚪找妈妈的故事内容。
2.通过角色扮演和音乐活动，培养幼儿的合作意识和表现能力。
3.培养幼儿的勇敢、坚定和乐观品质。
二、教学内容1.故事导入：通过简要介绍小蝌蚪找妈妈的故事情节，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2.角色扮演：将小蝌蚪寻找妈妈的场景搬上课堂，让幼儿扮演小蝌蚪、小鸭子、小鱼等角色，在老师的指导下，模拟故事情节，感受故事中的困境和乐趣。
3.音乐活动：通过播放小蝌蚪找妈妈的配乐，让幼儿跟随节奏做出合适的动作，如跳跃、拍手等。
4.图画故事：使用小蝌蚪找妈妈的图画故事书，让幼儿通过观察图画来理解故事情节。
5.自由绘画：引导幼儿根据自己对小蝌蚪找妈妈的理解和想象，自由绘画出他们心中的小蝌蚪世界。
6.口头表达：鼓励幼儿在班级分享自己的绘画作品，并用简短的语言描述他们的作品，分享他们对小蝌蚪找妈妈故事的心得。
三、教学过程1.故事导入教师预告今天要讲的故事是《小蝌蚪找妈妈》，简单介绍故事情节：小蝌蚪从蛋壳里面出来后，发现自己找不到妈妈了，于是它开始了漫长而困难的找妈妈之旅。
2.角色扮演教师引导孩子们分组扮演小蝌蚪、小鸭子、小鱼等角色，让孩子们根据故事情节进行模拟表演。
例如，两个小朋友扮演小蝌蚪，沿着教室的走廊寻找妈妈，其他小朋友扮演小鸭子、小鱼等，在路边帮助小蝌蚪找妈妈。
3.音乐活动教师播放小蝌蚪找妈妈的配乐，让孩子们跟随节奏做出合适的动作。
4.图画故事教师带领孩子们观看小蝌蚪找妈妈的图画故事书，帮助孩子们更加深入地了解故事情节。
5.自由绘画教师要求孩子们拿出画纸、彩笔等绘画工具，自由发挥，画出自己心中的小蝌蚪世界，让孩子们更好地理解故事背后的情感。
《小蝌蚪找妈妈》教案三篇
•••••••••••••••••《小蝌蚪找妈妈》教案《小蝌蚪找妈妈》教案三篇【导语】《小蝌蚪找妈妈》是1960年由上海美术电影制片厂制作的中国首部水墨动画片。
《小蝌蚪找妈妈》一经问世，就成了中国动画电影史上的一座里程碑。
下面是小编为大家整理的《小蝌蚪找妈妈》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小蝌蚪找妈妈》教案一活动目标：1.知道故事的名称、角色和主要情节。
2.理解、熟悉故事内容，尝试排图且大胆讲述故事中的对话。
3.感受妈妈们对小蝌蚪的热情及关心。
活动准备：故事录音、PPT、图片等。
活动过程：1．以谜语的形式，引起幼儿听故事的兴趣。
师：今天老师有个谜语让小朋友猜一猜：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。
你们知道这是谁吗？有段好听的故事，讲的就是小蝌蚪的事，我们一起来听一听吧。
2.听故事录音一遍，并提问（1）故事的名字是什么？故事中主要讲了一件什么事情？（2）小蝌蚪把哪些小动物当成了自己的妈妈？小蝌蚪为什么会认错自己的妈妈呢？3.教师边演示PPT边讲述故事，幼儿进一步理解故事内容。
提问：（1）故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？（2）小蝌蚪找妈妈碰到了谁？说了些什么？又遇到了谁？又是怎么说的？（3）为什么会把他们当成自己的妈妈？（4）小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？小蝌蚪最后怎么变成青蛙的？4．回忆故事情节，将故事图片进行排序。
5.幼儿跟录音边看图边讲述故事内容《小蝌蚪找妈妈》。
《小蝌蚪找妈妈》教案二活动目标：1.初步理解故事内容，知道故事名称、角色和主要情节。
2.了解蝌蚪变成青蛙的成长过程。
3.感受动画中的意境美。
活动准备：1.《小蝌蚪找妈妈》动画片。
2.蝌蚪变成青蛙的示意图。
活动过程：一、图片导入。
1..提问（1）小朋友们，你们知道图片上是谁吗？（2）小蝌蚪长得怎么样？（3）它的妈妈是谁？2.过渡：你们都知道它的妈妈是青蛙，可是小蝌蚪却不知道它的妈妈到底是谁，他们你问我，我问你，最后小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？他们在找妈妈的过程中会发生什么有趣的事情呢？我们一起来听一听故事《小蝌蚪找妈妈》吧！三、分段欣赏。
小蝌蚪找妈妈教案5篇
小蝌蚪找妈妈教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小蝌蚪找妈妈》教学案例设计与分析
《小蝌蚪找妈妈》教学案例设计与分析《小蝌蚪找妈妈》教学案例设计与分析教学背景时代的发展要求学生形成新的学习方式。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”因此本文教学的设计理念便是积极倡导新型的学习方式，鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，鼓励和帮助学生在活动中学习相互支持、相互配合，遇到问题协商解决，通过合作提高学习效率，增强合作精神。
在阅读过程中通过学生、文本、教师间多向、互动地交流，培养学生阅读能力，从而提高其语文综合素养。
教材特点（一）教材简析：《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。
（二）教学重、难点：了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力，这是本课的重点，也是难点。
教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。
课时内容预设：第1课时重点读通课文，认识本课“我会认”中的8个生字，学习课文第1节，了解小蝌蚪的特点。
书写“有、在”。
第2课时学习课文第2～6节，了解大青蛙的特点以及小蝌蚪找妈妈的经历，学习分角色朗读课文。
书写“什、么、变、条”。
第3课时学习课文，了解小蝌蚪是怎么变成青蛙的，朗读课文总结导行，完成书面作业，会用“已经”说话。
教学目标（一）认知目标：1．通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。
2．通过小组交流讨论，使学生进一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培养学生全面认识事物的能力和朗读能力及语言表达能力。
《小蝌蚪找妈妈》教案
《小蝌蚪找妈妈》教案
一、教学目标
1. 能正确理解并朗读故事《小蝌蚪找妈妈》。
2. 能够通过图片理解故事情节，进行简单表述。
3. 能够理解蝌蚪和蛙妈妈之间的关系，并体会到母爱的伟大。
4. 能够模仿蝌蚪和蛙妈妈的声音进行朗读及表演。
二、教学重点
1. 学生能理解故事情节，进行简单表述。
2. 学生能感悟母爱的伟大。
三、教学准备
1. 故事书《小蝌蚪找妈妈》。
2. PowerPoint或图片展示故事情节。
3. 彩色打印照片：小蝌蚪和蛙妈妈。
4. 录制好的蝌蚪和蛙妈妈的声音。
四、教学过程
1. 导入环节
老师出示故事书封面，让学生猜测故事内容，引发学生兴趣。
2. 学习主体
（1）呈现故事情节
通过PowerPoint或图片展示故事情节，让学生跟随图片理解故事情节。
（2）朗读故事
老师朗读故事，让学生跟读，注意语音语调。
（3）讲解故事
分段讲解故事内容，帮助学生理解，解释生词和句子。
（4）角色扮演
选择学生扮演蝌蚪和蛙妈妈，进行角色扮演，体会故事情感。
3. 拓展延伸
让学生发挥想象力，续写故事结局，或围绕母爱话题进行讨论。
五、教学总结
通过学习《小蝌蚪找妈妈》这个故事，让学生感受到母爱的伟大，培养学生的阅读理解能力和表达能力，激发学生对学习的兴趣。
六、板书设计
小标题：《小蝌蚪找妈妈》教案
内容：教学目标、教学重点、教学准备、教学过程、教学总结。
以上是本次教案设计的内容，希望对您的教学工作有所帮助。
感谢您的阅读！。
幼儿园中班语言教案《小蝌蚪找妈妈》故事绘本案例教学
幼儿园中班语言教案《小蝌蚪找妈妈》故事绘本案例教学一、教学目标1.能讲、能听懂《小蝌蚪找妈妈》这个故事。
2.能正确使用“妈妈”、“小蝌蚪”、“池塘”等词语。
3.能够理解故事情节，能够进行简单的情节复述。
4.能够运用图画、肢体语言等方式表达故事的情节和感受。
5.培养幼儿的想象力和创造力，增强其阅读能力和语言表达能力。
二、教学准备1.绘本《小蝌蚪找妈妈》。
2.教案。
3.纸和彩笔。
4.教学辅助工具（音响、投影仪等）。
三、教学流程1. 导入环节通过放一段小蝌蚪的音乐或展示小蝌蚪的图片，引导幼儿们先来谈论一下小蝌蚪，看看幼儿们对小蝌蚪这个生物是有何了解。
2. 教学内容（1）进行绘本故事的阅读，读图，了解故事情节。
尤其需要注意的是，对于幼儿来说，书本是我们与世界沟通的重要渠道之一，所以在进行绘本阅读的时候不妨帮助幼儿完成图片的理解，同时使用口头语言来解析图片，帮助幼儿了解图片和书本中的文字信息。
（2）阅读后的讨论和语言学习。
（a）触发情感。
在故事中，小蝌蚪走了很久，看到了许多生物，但却没有找到妈妈，这让小蝌蚪很心急，感到很失落。
教师可以根据小蝌蚪的感受和情境来进行情感诱导，如：“小蝌蚪好着急啊，一边游一边找，可是一遍又一遍，还是没有找到妈妈。
你们觉得小蝌蚪现在的心情是怎样的呢？我们可以帮小蝌蚪一起寻找妈妈，给他加油呀！”（b）学习新的语言词汇。
《小蝌蚪找妈妈》故事涵盖了很多重要的词汇，如“池塘”、“咕嘟”、“蛙鱼”、“水草”等等。
老师在进行阅读故事和讲解情节的同时，也可以帮助幼儿手把手地体验这些新词汇，更好理解。
（c）讲述心得体会。
根据故事情境，鼓励幼儿提出自己的感受和问题，引导幼儿进行讨论。
通过提问等方式让幼儿自由并流畅地表达自己的看法，增强其说话的自信心。
3. 导出环节在故事结束后，还需要进行一个总结和回顾的环节。
让幼儿们自己动手画一幅和故事有关的画，来表达他们对此故事的理解和感受。
灵活地运用音乐、游戏等手段，丰富领域，开发幼儿的智力和创造力。
《小蝌蚪找妈妈》教案（通用22篇）
《小蝌蚪找妈妈》教案《小蝌蚪找妈妈》教案（通用22篇）《小蝌蚪找妈妈》教案篇1活动目标：1、观察了解青蛙的成长过程。
2、知道青蛙吃害虫，要保护青蛙。
3、培养爱护动物的情感。
4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5、尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。
活动准备：《小蝌蚪找妈妈》视频、魔术图片、小卡片、小蝌蚪头饰、《小蝌蚪找妈妈》歌曲。
活动过程：一、猜谜导入。
"黑脑袋圆溜溜，一条尾巴拖后头。
东游游来西游游，好像许多黑豆豆。
"知道荷叶的用处很大，引导幼儿根据小动物的需要，想象荷叶有什么用。
小朋友，你们能猜出我是谁吗?对啦，我的名字叫小蝌蚪，别看我长得挺可爱，其实我是个很可怜的孩子，妈妈一生下我就去了别的地方，我都长出小尾巴了还没见过我的妈妈。
你们想不想跟我一起去找妈妈呢?那就跟我走吧。
二、播放视频，了解小蝌蚪变青蛙的过程1、观看视频，感受小蝌蚪找妈妈时的身体变化。
2、出示魔术图片，引导幼儿描述小蝌蚪变青蛙的过程。
3、了解小蝌蚪和青蛙的生活环境。
三、发放卡片，幼儿动手操作。
1、幼儿按照青蛙的生长变化过程排序。
2、幼儿自主交流，教师适时点拨。
四、音乐游戏："小蝌蚪找妈妈"幼儿围成一圈跟在老师后面，根据歌词自编动作。
五、小结：小蝌蚪变成青蛙以后，经常帮农民伯伯捉田里的害虫，青蛙是我们的朋友，我们一定要保护它哦。
活动延伸：1、春天到了，天气逐渐转暖，幼儿可在爸爸妈妈的陪同下去河边观察小蝌蚪。
2、幼儿自己在家养一些小蝌蚪，观察小蝌蚪变青蛙的整个过程。
教学反思：1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，于是采用PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲述，这样让幼儿很直观地观察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的相同与不同;2、在活动过程中，在保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引导幼儿先进行观察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的积极性，再进行绘画基本操作的示范;3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来巩固幼儿的良好习惯;4、不足之处在于：从最后的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维，不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上这堂课的话，我会在这方便多加以引导，让幼儿更具想象力。
《小蝌蚪找妈妈》的教案
《小蝌蚪找妈妈》的教案•相关推荐《小蝌蚪找妈妈》的教案（精选16篇）作为一名教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《小蝌蚪找妈妈》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小蝌蚪找妈妈》的教案篇1教学目标1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；正确分辩：迎上去、追上去、游过去；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
教学重难点重点：了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点：分角色朗读和表演。
教学过程一、图文对照，读讲第二段1、出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。
2、继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。
理解这一段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。
（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
3、指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。
鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。
过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？二、讲读理解第三段1、用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意。
然后图文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。
2、体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3、解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。
主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4、引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。
5、听录音，指导朗读第三段。
要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。
《小蝌蚪找妈妈》优秀教案（5篇）
《小蝌蚪找妈妈》优秀教案（5篇）作为一名教职工，时常须要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
则问题来了，教案应当怎么写？下面是我细心收拾的《小蝌蚪找妈妈》优秀教案〔通用5篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小蝌蚪找妈妈》优秀教案1【教学理念】低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融学问性、趣味性、活动性为一体。
寓学问的传授于同学自身的体验学习中，在此之上，培养同学思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。
故事教学的根本战略必须坚持“趣中学，学中用，用中悟〞。
《小蝌蚪找妈妈》一文的公开课教案，力图落实和体现上述教学理念。
为了从学问、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充足考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六〞个字──“变〞、“趣〞、“演〞、“引〞、“板〞、“读〞，进行全文的设计。
【教学特色】以“趣〞为经，以“学〞为纬。
【教材分析】《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适宜低年级同学的口味。
全文贯通两条线：一是“找〞，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下找到了自身的妈妈，二是“变〞，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次显然的改变。
按照教学要求，这篇课文的教学要落实下列教学目标：学问目标：⑴重点理解“迎上去、追上去、游过去〞三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。
⑵通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体改变。
能力目标：⑴正确流利有感情地朗诵课文。
⑵借助学文，培养同学观看、思维和叙述能力。
德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教导同学从小维护有益动物。
【教学主要环节和意图表明】一、变──变序教学，突出对照《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在构造上有鲜亮的特点：构段方式根本一样。
都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么〞的层次来布置段落内容。
因为这点，以往大多老师均从指导同学学法入手，依照故事进展布置教学。
为了突出全文的重点，我采纳了变序的教学办法来处置，目的是直奔主题，理清线索，控制重点，让同学对全文学问有更清的理解。
幼儿园中班语言教案《小蝌蚪找妈妈》故事绘本案例教学
幼儿园中班语言教案《小蝌蚪找妈妈》故事绘本案例教学一、教学目标：1.学会表达自己的想法和感情。
2.了解小蝌蚪找妈妈的故事情节，增强阅读理解能力。
3.观察能力、思维能力、想象能力、语言表达能力、交往能力等综合素质的培养。
二、教学准备：1.绘本《小蝌蚪找妈妈》；2.粉笔、黑板、图片、音响设备。
3.学生纸和笔。
三、教学过程及教学方法：1.导入（3分钟）教师把图画放在黑板上，让学生发表对图画的观察和想法，并跟学生们一起探讨故事的主题，引导和唤起学生对故事的兴趣。
2.前期活动（5分钟）将学生分组，让学生们对“小蝌蚪找妈妈”这个故事进行讨论，可以新编故事，也可以模仿故事情节，为故事加一些新情节。
3.中期活动（30分钟）（1）讲故事教师向学生谈论故事的情节，并通过绘本讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事。
教师要注意语音语调和节奏，让学生感受到故事情节的紧凑性和节奏的变化。
（2）情感分享让学生讲述自己在故事中的感受和体会，教师可以适当引导和激发他们的表达欲和想象能力，让孩子们表达自己对小蝌蚪的爱和对妈妈的眷恋之情。
（3）角色扮演教师让学生分角色扮演故事中的人物，让孩子们通过角色扮演理解故事情节，也切身体验到故事情节中人物感情的澎湃和变化。
4.后期活动（12分钟）（1）练习模仿教师通过教学手段帮助学生模仿小蝌蚪找妈妈寻找目标的行动，加强学生的运动流畅性和协调性。
（2）课堂小测验在板书上写出几道问题，让学生进行答题，以测试学生对此次学习的掌握情况和理解情况。
5.教材扩展（5分钟）老师可借助前面学习的教材，让学生进一步了解蝌蚪、青蛙等生物基本知识，拓展他们的生物学知识面，让他们了解大自然的奥妙。
四、教学总结：（1）本次教学重点在于激发学生的观察、想象、感悟和表达能力，让学生们在理解故事情节的同时，进一步感受到情感上的变化和成长。
（2）在实施教学过程中，教师需要掌握灵活的教学方法和技巧，让学生尽可能多地参与和沉浸在教学活动中。
（3）老师在教学的过程中，应切实关注每个学生的发展和进步，从而帮助他们更好地成长。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计(精选14篇)
《小蝌蚪找妈妈》教学设计（精选14篇）《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇1教学预备教学目标1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。
2.使同学从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培育同学观看力量。
3.知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学要爱护青蛙。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重难点了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培育同学观看力量。
教学过程一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们熟悉青蛙吗?(生：熟悉!)那大家也都知道我们的'伴侣如按好坏来分可分为好伴侣和坏伴侣。
蚜虫是庄稼的坏伴侣，那青蛙就是庄稼的好伴侣。
你们喜爱青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今日这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)2、逐图出示另三幅图，引导同学观看小蝌蚪在身体上有什么变化?再连续播放四幅图，让同学说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：大家发现最终两幅图了吗?小蝌蚪最终变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)4、小结：请同学们认真观看四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都消失了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最终变成什么了?(生述)三、借助拼音，初读课文。
1、自轻声朗读课文。
思索：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?2、订正读音(群、捕、迎、裳等)3、回答思索问题，师生初步分角色朗读课文。
(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组同学分别扮演。
)四、讲读课文。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。
《11小蝌蚪找妈妈》教学案例2
《11小蝌蚪找妈妈》教学案例2第一篇：《11小蝌蚪找妈妈》教学案例2全日制聋校语文教材聋四年级第八册《11、小蝌蚪找妈妈》教学案例第二课时语文聋四年级作者单位：赣州市特殊教育学校姓名：钟声芳第八册第三单元课程：看图学文11、小蝌蚪找妈妈12、骆驼和羊课文13、草原上的鹰14、通知15、农夫和蛇（阅读课文）教材分析本节课是全日制聋校语文教材聋四年级第八册，第十一课《小蝌蚪找妈妈》，这是一篇看图学文，课文借助形象化拟人的手法以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
这是一篇聋四年级本册书的中间课文，是在学生具备了一定的观察能力和朗读、理解能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行看、听、话训练的典型教材；从教材的结构看，课文二、三、四自然段段落相似，也是进行学法指导的最佳范例。
同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其对于听障学生更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，同时这还是一篇发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
学情分析：由于聋哑学生理解领悟能力尚弱，再加上本班学生原本底子就较薄弱，真正深入课文去体会是不可能的，但学生到了四年级已具备了一定的口语表达能力，学生学起来应该不会太吃力。
而且，真的要使一堂课上得生动，就得让每个学生都成为主角。
学生大部分是农村的孩子，可能都见过小蝌蚪和青蛙，只有少部分城市的孩子没有见过，此课文中能让学生了解小蝌蚪变青蛙的生长过程中的几次形体变化，同时培养学生的观察能力。
因此，依据教师平日的教学及对学生的观察了解，总结出学生具有如下的学习特征：1．在聋哑孩子9─11岁的年龄段中，孩子能较好的接受直观、形象以及贴近于他们生活实际的知识。
2．在学习中，学生对创新识字、自主阅读、表演、想象，说话拓展等语文学习活动较感兴趣。
小学语文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案（精选11篇）
小学语文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案小学语文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案（精选11篇）引导语：作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学语文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案篇1教学目标1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
教学重难点1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学和媒体准备句子卡，生字卡，投影图片。
第一课时一、猜谜导入。
1、猜谜语①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。
(小蝌蚪）②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。
（青蛙）2、谈话引入同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。
今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！3、板书课题。
齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求：读准字音，以读汉字为主。
思考：课文讲了一件什么事？2、默读，给每个自然段标上序号。
3、学生汇报，从哪几个自然段中可以帮助小蝌蚪找到妈妈。
三、学习课文，随文识字。
1、了解小蝌蚪的外形特点看第一张图片，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？默读课文用划出写小蝌蚪样子的句子。
朗读第一自然段。
（指导读出快活的语气）随机学习生字灰。
过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。
它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。
它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特点看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？出示句子，进行朗读指导，学习生字披、鼓。
引导学生归纳青蛙的外形特点。
师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生带头饰上台汇报）四、写字指导1、观察有、在、什、么，学生说说要注意的地方。
《小蝌蚪找妈妈》教学案例-小蝌蚪找妈妈
《小蝌蚪找妈妈》教学案例|小蝌蚪找妈妈《小蝌蚪找妈妈》教学案例[设计理念]让课堂成为一种享受，教师享受教学，学生享受学习，师生共同享受语文课堂的乐趣，这是多么令人羡慕的教学境界！“趣”从何来？一是来自要学习认识的事物本身。
语文学习的内容是枯燥的、静止的、平面的，如一潭死水，还是鲜活的、灵动的、立体的，是有血有肉的生命体，这在于教师的再创造，在于老师的眼，在于老师的心。
虽然我们祖国的语言文字本身就妙趣无穷，然而，一年级的学生初学识字、初识课文，未免显得枯燥，如何创造性地“打扮”内容，使每个字立起来，使每篇文章活起来，这就是教师的本事。
二是来自学习的过程。
一本书，如果每篇文章的内容、结构、写法等都相似，一眼就能看到底，恐怕再耐心的读者都会厌烦。
而我们的课堂是否一成不变？是否已被即成的“模式”一统天下？学生能否体会到学习的乐趣？这也在于教师的“创造”。
选择最贴近学生的学习方式，满怀激情地走上课堂，让学生无法预知下一个教学环节做什么的情况下，却沉浸其中，不由自主地喜欢上识字、朗读、体会、表演……一句话，教师享受的是“创造”，学生享受的是“学习”，本节课力图做个尝试。
[教学目标]1.情感目标：增强对科学童话的兴趣。
2.识字目标。
要认识的字：灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。
要会写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。
3.读书目标：（1）有感情地朗读课文，读出对话中的不同人物、不同语气，尽可能体会、表演课文某一个片段。
[课前准备]1.教师准备：（1）生字制作卡、表演童话剧所需头饰（几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙）。
（2）有关蝌蚪的科普片段或把“实物”带进课堂。
2.学生准备：（1）有条件的到河边观察一下蝌蚪。
（2）了解蝌蚪或其他小动物的生长过程（以图片或文字形式展示）。
[课时安排]2课时[教学流程与设计意图]第一课时一、汇报课前预习师：同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，现在请同学们来汇报：通过读课文，你发现了什么？通过观察小蝌蚪（或查阅有关小蝌蚪的知识），你又发现了什么？师生交流。
教学案例《小蝌蚪找妈妈》
教学案例《小蝌蚪找妈妈》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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全日制聋校语文教材聋四年级第八册《11、小蝌蚪找妈妈》教学案例第二课时语文聋四年级作者单位：赣州市特殊教育学校姓名：钟声芳第八册第三单元课程：看图学文11、小蝌蚪找妈妈12、骆驼和羊课文13、草原上的鹰14、通知15、农夫和蛇（阅读课文）教材分析本节课是全日制聋校语文教材聋四年级第八册，第十一课《小蝌蚪找妈妈》，这是一篇看图学文，课文借助形象化拟人的手法以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
这是一篇聋四年级本册书的中间课文，是在学生具备了一定的观察能力和朗读、理解能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行看、听、话训练的典型教材；从教材的结构看，课文二、三、四自然段段落相似，也是进行学法指导的最佳范例。
同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其对于听障学生更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，同时这还是一篇发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
学情分析：由于聋哑学生理解领悟能力尚弱，再加上本班学生原本底子就较薄弱，真正深入课文去体会是不可能的，但学生到了四年级已具备了一定的口语表达能力，学生学起来应该不会太吃力。
而且，真的要使一堂课上得生动，就得让每个学生都成为主角。
学生大部分是农村的孩子，可能都见过小蝌蚪和青蛙，只有少部分城市的孩子没有见过，此课文中能让学生了解小蝌蚪变青蛙的生长过程中的几次形体变化，同时培养学生的观察能力。
因此，依据教师平日的教学及对学生的观察了解，总结出学生具有如下的学习特征：1．在聋哑孩子9─11岁的年龄段中，孩子能较好的接受直观、形象以及贴近于他们生活实际的知识。
2．在学习中，学生对创新识字、自主阅读、表演、想象，说话拓展等语文学习活动较感兴趣。
3、在课堂中加上多媒体教学，在课件中含有大量的小蝌蚪的图片，从感官上激发学生的兴趣，以图片和材料作为引线，把尽量多的知识交给学生自己去学习探究，这些都是学好本课的优势条件。
设计思路、理念：以学生的主体活动为中心，巧妙设计情境，注重双向互动，在“找中说”，“说中创”，“演中悟”。
以学生喜欢的童话形式为主线，以小蝌蚪的“寻人启事”为载体，以“帮助小蝌蚪找妈”的演练活动组织课堂教学。
新课程标准要求在新颖的动画课件激趣下，能够主动积极的思维。
在快乐读书中有所感悟和思考，受到情感熏陶，体现个性化阅读。
尊重差异，鼓励创新，用游戏引导学生自主合作学习课文，注意语言积累，给学生以想像和创造的空间。
教学目的、要求：经过再三斟酌，结合本班实际，我制订的第二课时的教学目标确定如下：（1）依据阶段目标：新课标主张小学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。
单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养教育学生要保护青蛙，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧（2）确定教学目标①、正确、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
②、在语感训练和表演中深入理解句意，理解课文内容。
③、在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌，知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。
2、能力目标：①、运用现代信息技术（多媒体）从视觉上帮助学生学习的能力和理解课文的能力。
②、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力，培养学生观察。
③、培养学生收集处理材料的能力，获取课外知识、拓宽语文教学的层面。
3、认知目标：①、认识生字和词语。
②、了解小蝌蚪的特点和青蛙的点以及了解小蝌蚪变青蛙的生长过程中的几次形体变化。
教学重点、难点：1、认识生字和词语。
2、正确、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、了解小蝌蚪的特点和青蛙的点以及了解小蝌蚪变青蛙的生长过程中的几次形体变化。
教具准备：1、多媒体课件。
2、“小蝌蚪、长出前腿的蝌蚪、长出后腿的蝌蚪、尾巴变短的蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟”图片。
3、鲤鱼、乌龟、蝌蚪、青蛙头饰教法学法本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。
“一个特色”培养学生自渎会读。
“四个原则“是：1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2、直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景、话剧表演等；3、文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌以及要保护会吃害虫的青蛙。
4、课内外联系结合，让学生把课堂知识向课外阅读、观察这一应用上延伸，增长见识。
在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观式、手口结合朗读式教学法。
学法是带读、自渎、读中思考、读中讨论，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色带着手语朗读对话的能力。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题，理解课题。
师：同学们，昨天老师叫你们回去朗读第十一课的课文，都读了吗？（读了）好，今天我们就一起来学习《11、小蝌蚪找妈妈》（板书）（读课题两遍）师问：你们见过小蝌蚪吗？（有或没有）谁能说说小蝌蚪是什么样的呀？（圆大脑袋，黑身子，长尾巴）老师这里也有一群小蝌蚪（展示图片），我们一起来看看小蝌蚪是什么样子的？指着头问怎么样？（大脑袋）身子是什么颜色？（黑灰色）尾巴是怎么样的？（长长的）（板书）对了，我们一起来把课文第一自然段读一遍。
小蝌蚪生活在哪里吗？（水里或池塘里）解释“快活”是什么意思。
师：小蝌蚪找妈妈，它们的妈妈是谁呀？你们知道吗？（青蛙图片）你们知道它们的妈妈是青蛙，但是小蝌蚪却不知道它们的妈妈是谁？它们一生下来就没有见过的它们的妈妈，也不知道它们的妈妈长什么样？我们看看，小蝌蚪和它们的妈妈长的像吗？（不像）对，它们和妈妈完全不一样，那它们是怎样找妈妈的呢？（板书中在“找”字上打上一个问号）【教学评析：良好的开端是成功的一半，为了最大限度挖掘学生潜在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，以及聋哑学生对语句需简洁明了的特点，我直接开门见山的与学生谈到蝌蚪和青蛙。
这一环节即调动了学生视觉、感觉交叉参与学习活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。
又能够检查学生的预习情况，使学生学会利用课文中的语言和关键字词变成自己语言来描写蝌蚪的特点以及检查学生课外知识的积累程度，知道蝌蚪的妈妈是青蛙。
】二、初步感受课文内容。
1、全班跟着老师把课文读一遍师：小蝌蚪是怎么找妈妈的？有谁能说说？板书：（学生边说，教师边板书）出示鲤鱼和乌龟的图片小蝌蚪先向鲤鱼妈妈打听妈妈在哪里，然后向乌龟打听妈妈在哪里，最后找到了妈妈。
【教学评析：这一环节我坚持从整体入手，利用课件展示图文结合的方法，即引导学生按照一定的顺序观察画面，根据这四幅图来思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识；又通过读课文使学生初步感知了课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。
】师：谁能告诉我哪个自然段是写小蝌蚪向鲤鱼妈妈打听的？（第二自然段）（一）学习第2自然段。
1、师：教师引导学生读读第2自然段，小蝌蚪是怎么向鲤鱼阿姨打听的（找出一个动词）。
课件展示：小蝌蚪“迎上去”说明鲤鱼和小蝌蚪游的方向是相对的（面对面的）表演：老师做鲤鱼妈妈，请一位同学做小蝌蚪（演示“迎上去”这个动词帮助学生理解）2、师：小蝌蚪是怎么对鲤鱼阿姨说的？鲤鱼阿姨又是怎么回答的？现在我们做个“我问你答”的游戏，老师问，同学们找到句子回答老师。
师引读：师：小蝌蚪游啊游，他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去问：“——”生（略）师：鲤鱼妈妈说：“——”生：（略）比较句子：（1）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？（有礼貌）（2）鲤鱼，我们的妈妈在哪里？这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。
师问：小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到了什么？（板书：四条腿宽嘴巴）3、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。
4、鲤鱼不是小蝌蚪的妈妈，他们又根据鲤鱼阿姨说的妈妈的特点继续找妈妈，他们又遇到了谁呢？把谁当作了自己的妈妈？【教学评析：这一环节我们学习课文第二自然段，先图文结合学习了小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了什么变化，遇到了谁；再学习小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话；最后通过对话得知妈妈长什么样。
这样的学习，既对聋生了解小蝌蚪找妈妈的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。
】（二）学习第3自然段。
1、与学习第二自然段的方式（我问你答）共同学习第三自然段。
（老师读旁白，男生读乌龟的话，女生读小蝌蚪的话）2、师问：他们又遇到了谁呀？板书：（乌龟）师问：他们是怎么向乌龟打听的呀？板书：（“追上去”说明乌龟与小蝌蚪游的方向是相同的，乌龟在前，蝌蚪在后）请两名学生来表演3、同桌互相读并表演小蝌蚪与乌龟的对话4、师问：小蝌蚪把乌龟当作了妈妈，乌龟是它们的妈妈吗？（不是）乌龟是怎么说的，请同学们把乌龟的话读一遍5、它们从乌龟那打听到了什么呀？板书：头顶上有两只大眼睛披着绿衣裳师：请同学们自己自由朗读课文第二、三自然段，找找看，小蝌蚪在向鲤鱼妈妈和乌龟打听妈妈的同时自己有什么变化？（向鲤鱼妈妈打听的时候，小蝌蚪长出了两条后腿；向乌龟打听的时候，小蝌蚪长出了两条前腿。
）全班齐读课文第二、三自然段的第一句话，感受小蝌蚪的生长过程【教学评析：这一环节能够勇于大胆尝试，因为有了前面学法指导的基础，此时适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。
再次感受第二、三自然段的第一句话中的蝌蚪的生长过程。
课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。
在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。
】（三）师过渡语：我们继续往下学习，看看小蝌蚪又发生了什么变化，读课文第四自然段，用笔画出，小蝌蚪在荷花旁边的荷叶上看见了什么？2、齐读读课文第4自然段师：小蝌蚪又发生了什么变化板书：尾巴变短了师：小蝌蚪在荷花旁边的荷叶上看见了什么？（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳、露出雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛）3、这次他们找对了妈妈吗？分角色以高兴的心情朗读青蛙妈妈与蝌蚪的对话，（四）读课文最后一个自然段。
师问：过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？他们天天去做什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，他们天天跟着青蛙妈妈去捉害虫。