【核心素养】2019-2020年说课一等奖：高中化学化学能与热能说课
6.1《化学能与热能》的说课稿2023-2024学年高一下学期化学人教版(2019)必修第二册
《化学能与热能》说课稿各位评委老师大家好：今天，我说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第二章《化学反应与能量》第一节《化学能与热能》的第一课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学过程设计、教学反思板书设计几个方面谈谈关于本课的设计：一、教材分析1、在教材中的地位和作用本节内容属于化学反应原理范畴。
在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，还将从科学概念的层面和定量的角度系统深入地再学习。
根据课程标准，在此只笼统地将化学反应中吸收或放出能量的原因归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低。
如此安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。
关于化学能与热能的相互转化，侧重讨论化学能向热能的转化，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。
选材上尽量将化学原理与实验、实例相结合，对化学概念或术语采用直接使用或叙述含义而不下定义的方式出现，以降低学习的难度，同时注意与学生经验、社会发展、高新技术、化学史实相联系。
能源与人类的生存和发展息息相关。
本节通过对化学能与热能相互转化的探讨，使学生感悟到化学反应在人类利用能源的历史过程中充当的关键角色，初步树立起科学的能源观，形成将化学能与热能相互转化的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。
同时通过【思考与交流】使学生对化学反应的特征有进一步的认识，增进学生对化学科学的兴趣，帮助学生体会化学学习的价值。
2、教学内容本节教材包含了两个方面的内容：化学键与化学反应中能量变化的关系以及化学能与热能的相互转化。
在第一部分中，教材先从化学键知识入手，说明化学键与能量之间的密切联系，揭示了化学反应中能量变化的主要原因。
然后分析了化学反应过程中反应物和生成物的能量储存于化学反应吸热还是放出能量的关系。
2019-2020年高中化学 化学能与热能说课稿1 新人教版必修1
2019-2020年高中化学化学能与热能说课稿1 新人教版必修1尊敬的各位领导，各位评委：大家好，今天我说课的课题是高中化学必修2第二章第一节《化学能与热能》，属于课后说课，下面我将根据自己的教学经验从“教学目标、教学思路、教学流程和教学反思”四个方面进行说课。
教学目标明确的教学目标是实施高效课堂的关键，通过深入研究课标、教材和学生，找到三者的结合点，我制定了切实可行的教学目标。
其具体情况如下：一、课标分析：课标对本节内容的要求有如下两点。
1．知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。
2．通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。
二、教材分析：本节内容是继学生学习完《物质结构元素周期律》之后，让学生能够以化学键切入，从微观角度理解化学能与热能相互转化的关系，同时也为学生今后学习选修4《化学反应原理》第一章第一节《化学反应与能量变化》打下基础，这样的安排既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后有交叉和重叠，学生对概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升形态。
因此本节内容的设置起到承前启后的作用。
本节内容包括“一、化学键与化学反应中能量变化的关系，二、化学能与热能的相互转化”两个部分，还有科学视野，主要是拓展学生对化学能与热能的相互转换在日常生活、工农业生产和科学技术研究中都有广泛的应用，同时帮助学生了解能源利用的不同阶段和树立节能意识。
三、学情分析：知能贮备分析：学生在初中学过的“化学与能源”、质量守恒定律、能量守恒定律和在前一章学过的化学键，为本节关于反应中能量的变化分析奠定了基础。
认知方式分析：学生体验过先理论分析、后实验验证或先实验探究、后理论分析的认知方式。
学生学习困难分析：我们的学生文化基础比较薄弱，在从微观和宏观两个角度理论上分析化学反应与能量变化的关系可能存在相当在的困难，因此我在教学中多次通过动画演示和类比，尽可能引导学生直观地接受和理解。
经以上分析，我制定了本节课的教学目标和教学重、难点：1．知识与技能：①了解化学键的断裂、形成与化学反应中能量变化的关系。
化学反应与热能说课稿
化学反应与热能说课稿一、说教材本文《化学反应与热能》在化学课程中占据着至关重要的地位。
它不仅是能量转化知识体系的重要组成部分，而且是连接物理学与化学的桥梁。
通过本课的学习，学生可以深入理解化学反应中能量的变化，掌握热化学的基本概念，以及了解能量守恒与转化在化学反应中的具体体现。
（一）作用与地位1. 理论价值：本课从微观的角度解释了化学反应中能量变化的本质，为后续学习化学动力学、化学平衡等复杂理论奠定了基础。
2. 实践意义：通过本课的学习，学生能够运用热化学知识解释日常生活中的现象，如燃烧、腐蚀等，增强理论联系实际的能力。
3. 跨学科联系：本课内容涉及物理学中的能量守恒定律，有助于培养学生的跨学科思维。
（二）主要内容1. 热化学基本概念：反应热、焓变、标准生成焓等。
2. 化学反应与能量的关系：能量守恒定律在化学反应中的应用。
3. 常见化学反应的热效应：燃烧、氧化还原反应、酸碱中和反应等。
4. 热化学方程式的书写与计算：理解热化学方程式的表示方法，掌握反应热的计算。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 掌握热化学的基本概念，理解化学反应与能量的关系。
2. 会书写常见化学反应的热化学方程式，进行反应热的计算。
3. 了解不同类型化学反应的热效应，能解释日常生活中的相关现象。
（二）能力目标1. 培养学生运用热化学知识解决实际问题的能力。
2. 提高学生的跨学科思维能力，将物理学与化学知识相结合。
（三）情感目标1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发探索化学反应中能量变化的热情。
2. 增强学生的环保意识，认识化学反应在环境保护中的重要性。
三、说教学重难点（一）重点1. 热化学基本概念的理解与掌握。
2. 热化学方程式的书写与反应热的计算。
3. 常见化学反应热效应的分析与应用。
（二）难点1. 能量守恒定律在化学反应中的应用。
2. 热化学方程式中反应物、生成物的状态与反应热的关系。
3. 解决实际问题时，对复杂化学反应热效应的分析与判断。
高二化学化学能与热能1 公开课一等奖课件
吸收能量
放出能量
一、化学键与化学反应中能量变化的关系 1、当物质发生化学反应时，断开反应物中 的化学键要吸收能量；而形成生成物中 的化学键要放出能量。 例如：断开H－H键要吸收能量。 形成H－H键要放出能量。 2、化学键的断裂和形成是化学反应中能量 变化的主要原因。
？ 一个化学反应吸收能量还是放出能量是
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
曹杨二中高三(14)班学生 班级职务：学习委员 高考志愿：北京 大学中文系 高考成绩：语文121分数学146分 英语146分历史134分 综合28分总分 575分 (另有附加分10 分)
化学能与热能 说课稿
各位评委老师，您们好！今天我说课的题目是：化学能与热能。
我将从教材分析、三维目标、教学重难点、教学方法和教学过程这几个方面来说明我对这部分内容的理解。
一、教材分析本节内容选自人教版化学必修2第二章第一节，本节是学生在学习了“化学与能源”相关知识的基础上，进一步深化学习化学能与热能的相互转化关系，有利于学生树立起科学的能源观，形成将化学知识应用于生产、生活实践的意识。
二、教学目标知识目标：初步理解物质的化学变化、化学键变化和能量变化之间的关系,掌握物质的化学变化和能量变化的本质能力目标：学会分析、理解、归纳和总结的逻辑思维方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
情感目标：通过学习培养学生独立思考、积极进取的精神，激发学生学习化学的兴趣。
三、教学重、难点重点：1化学键与化学反应中能量变化的关系。
2吸热反应和放热反应两个概念难点：从微观角度理解化学反应中的能量变化,掌握化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。
四、教学方法本节主要采用小组合作-实验探究的学习方法。
五、教学过程【情景1】首先教师演示“滴水生火”的实验——Na2O2与H2O的反应。
问题：水能生火的原因是什么？此反应除了得到NaOH和O2，还有什么生成？设计思路：这一环节初步培养学生的实验观察能力，在观察实验现象时注意目的明确，淡化对反应产物的观察，注重对能量变化的观察。
【情景2】多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表，引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化。
实验是教学中非常重要的教学资源，为了最大限度地发挥其教学价值，我在这里将本节实验安排为学生分组实验。
【实验2-1】《盐酸和铝片的反应过程中能量的变化》的探究实验我提出以下问题：用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化，那么你将采取哪些简单易行的办法来了解反应中的热量变化呢？学生很快便想到用手触摸反应器、用温度计测量反应液温度的方法，此时由学生自己设计并完成实验。
化学能与热能说课稿(公开课)
化学能与热能说课稿化学组景亚平尊敬的各位老师：你们好！今天我要说课的题目是《化学能与热能》，下面我将从说教学背景、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面对本节内容进行说明。
一、教学背景1、教材的地位和作用《化学能与热能》位于高中化学必修二第二章第一节，该内容属于化学反应原理的范畴，从教材体系来看：它是初中“化学与能源”知识的延伸，又是为选修4的学习奠定必要的基础。
从教育目的来看：本节知识在社会生产、生活和科学研究中有着广泛的应用，是对人类文明进步和现代化发展有着重要价值的知识。
通过本节学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源的贡献有初步认识。
所以本节内容显得尤为重要【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”，学生学情不能忽视2、学情分析（1）知识基础在初中已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，以及上一章学习了“物质结构理论”，这些都为本节课的实施提供了可能（2）认知基础通过学习教育心理学，我们知道高一学生处于具体思维向抽象思维的发展前期，但抽象思维能力还稍差，需要借助学生熟悉的现象和事例【过渡语】根据教材和学情的分析，确立了以下三维目标和教学重难点3、教学目标（1）知识与技能Ａ、知道能量变化是化学反应的又一特征。
Ｂ、理解化学反应中能量变化的主要原因。
Ｃ、了解化学反应中能量变化的形式。
（2）过程与方法通过化学反应中的能量变化的探究,体验科学的分析方法在化学研究中的应用（3）情感态度价值观通过化学能与热能的相互转化的学习,认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料的重要性,逐步形成可持续发展的思想。
4、重、难点重点：化学反应中能量变化的原因；化学能与热能的相互转化难点：从本质上理解化学反应中化学能与热能的相互转化【过渡语】为达到预期的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法和学法二、教法、学法1、说教法【过渡语】教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用，使之相互促进，协调发展。
2019-2020年高一化学第二章 第一节化学能与热能第二课时教案 新课标 人教版 必修2
2019-2020年高一化学第二章第一节化学能与热能第二课时教案新课标人教版必修2教学目标：1．通过科学探究活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能与热能之间相互转化及其研究过程，学会定性和定量的研究化学反应中热量变化的科学方法。
2．拓宽学生的科学视野，使学生建立正确的能量观。
教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
教学难点：从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教学过程：[复习]1．化学键与反应中能量变化关系？2．反应吸放热与反应中能量关系？[过渡]上一节我们从理论上对反应放吸热进行了探讨，这节课我们主要通过实验来探讨分析反应过程中的吸放热问题。
[实验2-1][讲解]注意事项：铝与稀酸和弱酸反应现象不明显，常常需要加热，所以要选择强酸且浓度不要太低。
尽量使用纯度好的铝条，反应前要用砂纸打磨光亮，这样进行实验时，用手触摸才能明显感觉到反应放热，用温度计测量效果会更好。
[分组实验]巡视指导[填写实验记录]实验步骤*眼睛看到的现象用手触摸的感觉用温度计测量的数据在一支试管中加入2～3mL6mol/L的盐酸溶液向含有盐酸溶液的试管中插入用砂纸打磨光的铝条结论[思考与讨论]1.铝与盐酸反应的化学方程式：。
2.在反应过程中你将能看到什么现象？3.用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化，你将采取哪些简单易行的办法来了解反应中的热量变化？4.要明显的感知或测量反应中的热量变化，你在实验中应注意哪些问题？[反思与评价]（一）个人反思和总结1.通过这个实验你学到了哪些化学知识？学会了哪些实验方法？2.在整个过程中，你最满意的做法是什么？你最不满意的做法是什么？（二）组内交流和评价1.在思考、讨论过程中，同组成员给了你哪些启示？你又给了同组成员哪些启示？2.在实验过程中，同组成员给了你哪些帮助？你又给了同组成员哪些帮助？（三）组间交流和评价1.当听完其他小组的汇报后，发现他们的哪些做法比你们小组的好？哪些不如你们的好？2.当听完其他小组的汇报后，你是否又有了新的想法？[实验2-2][讲解]注意事项：这个实验成功的关键是在短时间内反应充分进行，使体系温度快速降低，将玻璃片上的水凝固。
化学能与热能说课稿
化学能与热能说课稿尊敬的各位领导、老师大家上午好，我叫李兰兰，我说课的内容是人教版高中化学必修Ⅱ第二章第一节《化学能与热能》，下面我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计几个方面来进行本次说课。
说教材：1.地位和作用本节课是人教版化学必修Ⅱ第二章第一节的教学内容,是化学学科重要的原理性知识之一。
初中化学已经从燃烧与能量的角度初步学习了“化学与能源”一些知识，在选修“化学反应原理”中,将从科学概念的层面和定量的角度比较深入的学习化学反应与能量。
该节内容既是对初中化学相关内容的提升和拓展,又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
通过本节学习，使学生感悟到化学反应在人类利用能源的过程中充当的关键角色，初步树立起科学的能源观，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。
2.教学目标我认为上好一节课的前提是老师必须要明确这节课要达到一个什么目的和效果，那么就目前咱们学生的学习情况而言，我们不仅要教会他们知识，更重要的是要让他们在掌握知识的基础上进一步提升能力，学会应用知识，形成良好正确的价值观。
所以本节课《化学能与热能》我把整个教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三大块。
知识目标:a.知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因,b.通过生产生活中的实例了解化学能与热能的相互转化,c.判断一些常见的化学反应是吸热还是放热反应；能力目标：对生活中有关化学能与热能之间转化的现象会解释，学会自主探索生活常见现象，培养学习兴趣；情感目标：感知生物体内生命活动过程中的能量变化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识与生活的密切关系，建立正确的能量观，培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。
3.教学重点、难点因为化学能与热能属于化学反应原理范畴，是后续学习能量知识的基础。
而且考题中很多是从化学键和物质本身能量来考察学生某个反应是吸热还是放热反应的，所以这节课的教学重点是：a.从宏观和微观两个角度理解化学反应与能量变化之间的关系，b.会判断特定的某个反应是吸热还是放热反应，熟记并理解一些常见的吸热、放热反应。
《化学能与热能》说课比赛课件
教材分析 学情分析 教学目标 重、难点 教法学法 教学过程 板书设计
课后作业
1.（必做题） 完成教材课后作业。 2.（选做题） 课后思考： 如何通过实验来测定盐酸与氢氧
化钠反应的中和热。请设计实验，并与同学交流、讨论。 3.（选做题）查资料，自制热水袋，将化学中的能量变化运
用到生活中。 培养学生勇于探究、开拓创新的品质
创设 情景
有趣而神奇的例子引入， 体现“从生活走向化 学”，并激发学习热情 和求知欲望
教材分析 学情分析 教学目标 重、难点 教法学法 教学过程 板书设计
创设 情景
提出 问题
问题意图：让学生关注到化学反应不仅 有物质变化，还伴随能量变化。
问题一：生石灰为什么能够将鸡蛋煮熟？ CaO+H2O=Ca(O问能H题量)2 意变同图化时：的放让普出学遍热生性量感 。受化学反应中
过程与 情感态度 方法 与价值观
通过关注化学能源，使学生感受到化学学科的价值和 魅力，引导学生关注人类、环境、社会，达到学习化 学的目的：让化学走向社会。
教材分析 学情分析 教学目标 重、难点 教法学法 教学过程 板书设计
四、教学重、难点 重点：
1、认知和感受化学反应有放热反应和吸热反应。 2、化学反应中能量变化的实质。
教材分析 学情分析 教学目标 重、难点 教法学法 教教学学过过程程 板书设计
七、板书设计
一、化学能与热能的相互转化 1、常见放热反应和吸热反应 2、化学能与热能的转化遵循能量守恒定律
二、从宏观角度： 反应物的总能量 < 生成物的总能量 反应物的总能量 > 生成物的总能量
吸热反应 放热反应
三、从微观角度 吸收热量 < 放出热量 吸收热量> 放出热量
化学能与热能 说课
设计意图：认识化学反应作为能源动力的社会作用及其正、 负面影响，引导学生用辩证的眼光看问题。
5
反馈练习 总结升华
设计 教材 学情 教学 教学 教学 理念 分析 分析 目标 过程 特色
在反应H2 + Cl2 ＝2HCl中，已知H－H键能 为436kJ，Cl－Cl键能为243kJ，H－Cl键能为 431kJ，判断该反应是（ BD ） A. 吸热反应 B. 放热反应 C. 吸收183 kJ热量 D.放出183 kJ热量
在一支试管中 加入2~3mol 6mol/L的盐酸 向含有盐酸的 试管中插入刚 打磨好的铝条
设计意图：感受研究化学反应中热量变化的过程和方法。使学生 亲身体验中发现化学能可转化为热能，初步认识放热、放热反应。
2
实验探究 自主学习
设计 教材 学情 教学 教学 教学 理念 分析 分析 目标 过程 特色
2 、化学与热能的相互转化:
通过三个实验，说明化学反应中能量变化主要表现为热量的变化，顺势提出吸热反应和放 热反应的概念。该部分让学生在科学探究中认识和感受化学能与热能之间相互转化及其研 究过程。
3 、化学反应作为能源动力在实际生产生活的功用：
为了拓宽学生的科学视野，图文并茂地说明了生物体内生命活动过程中的能量转化、社会
2 守恒的思想 3 科学价值观
观感受化学能与热能的相互转化。 思考与交流 通过解释何为中和热，使学生获得新 知，通过对设计实验的交流讨论，促进 学生科学探究能力的形成。
设计 教材 学情 教学 教学 教学 理念 分析 分析 目标 过程 特色
学生已知
1、在初中从燃料的角度初 步学习了“化学与能源”的 一些知识 2、学生已学习的“元素周期 表、元素周期律、原子核外 电子排布方式、化学键及其 分类”是本节课学习的基础。
化学能与热能 说课稿 教案 教学设计
教学过程课堂导入1.“十一”长假期间，小明和爸爸妈妈一起到野外旅游。
临到中午时，他们一家围在一起准备就餐，只见小明爸爸拿出一个包装盒，轻轻一拉露在外面的绳头，几分钟后打开盒盖，热气腾腾的饭菜便呈现在眼前。
周围的人惊叹不已：他们没有生火为什么吃的饭是热的呢？原来，盒底部有夹层，内部设有水袋和氧化钙加热袋，当拉起开关时，水袋中的水和氧化钙接触，反应放出的热量使饭菜变热。
反应过程中反应物结构发生了怎样的变化？该反应为什么能够放热？所有反应都能够放热吗？2.【引入】演示实验：往一片棉花里加入两药匙的过氧化钠，然后滴加几滴水，观察现象。
【提问】问什么棉花可以燃烧，燃烧的条件是什么？【分析】燃烧的条件：可燃物、氧气、可燃物的温度达到着火点2Na2O2+2H2O==4NaOH+2O2↑【讲解】可燃物是棉花、反应产生了氧气，那么可燃物达到着火点的温度是怎么产生的？【回答】该反应放出热量使得棉花温度升高从而达到棉花的着火点【设问】热能是能量的一种表现形式。
那么，除刚才的这个反应，其它的化学反应过程中是不是也会有能量变化呢？其表现形式又是怎样的？根据你已有的知识经验举例说明。
【回答】学生回答并举例【归纳小结】物质在发生化学反应的同时都还伴随着能量的变化，这些能量变化通常又表现为热量的变化。
（除此之外还有的反应表现为还有光能、电能的变化）一、复习预习【学生阅读】前言内容，通过阅读本章前言，我们知道本章我们要解决的核心问题：在现代广泛使用的各种能源中，那些与化学密切相关？面对能源枯竭的危机，提高能源利用率和开辟新能源是解决这一问题的两个主要方向，在这方面化学能做出什么贡献？【提问】]煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品的燃烧所产生的热能从何而来？与化学物质及化学反应有什么关系？石灰石经高温煅烧生成生石灰，高温提供的热能在分解反应中起什么作用？【回答】这里所列举的两类反应说明了化学反应与热能之间的辩证关系以及它们之间的相互转化。
高中化学人教版(2019)必修第二册《化学反应与热能》说课课件
目 录
教材分析 PART
01
教法学法 PART
02
教学过程 PART
03
板书设计 PART
04
一、教材分析
地位 作用
教材的地位和作用
化学反应中的热能是高中化学的重要组成部分，是整个中 学化学教材的重点内容之一。能源又是人类生存和发展的重要 物质条件，因此研究化学反应中的能量变化有着十分重要的意 义。
8
二、 教法学法
教学策略——交替式情境布局
情境 引入
实验 探究
自主学习 合作学习 探究学习
联系 实际
10
主导
主体
教 问题引导
自主学习 学
启发探究 教法学法 实验探究
师
生
11
三、 教学过程
教学过程
课前准备 课堂实施 课后提升
情境 引入
实验 探究
归纳 总结
探究 本质
联系 实际
13
情境引入
化学反应伴随着 物质的变化和能量的变化。
16
探究本质
微观
探究
宏观
探析
本质
分析
17
微观探析
HH
断开1molH2 中化学键要
吸收436kJ
的能量
H
H
Cl
Cl
H Cl
断开1molCl2 中化学键要
Cl 吸收243kJ 的能量
Cl
H Cl
形成1molHCl中 化学键要放出 431kJ的能量
整个反应化学键断裂吸收679kJ能量，化学键形成释放 862kJ能量，释放的能量多于吸收的能量，则有能量向 环境释放，发生放热反应。
5
教学目标
通过实验和已有知识、经验，感受化学反应中的 能量变化，知道常见的吸热反应和放热反应，树 立物质变化中伴随能量变化的观念。拓展学生原 有的化学反应认识视角。
化学能与热能优秀示范课公开课一等奖课件省赛课获奖课件
课堂练习：
1、当物质发生化学反映时，断开反映物中 的化学键要 吸取能量；而形成生成物中 的化学键要 放出能量。一种化学反映是 释放能量还是吸取能量取决于
反映物总能量与生成物总能量的相对大小。
2、若反映物的总能量>生成物的总能量， 化学反映 能量。
放出
若反映物的总能量<生成物的总能量， 化学反映吸取 能量。
❖ 3、一种拟定的化学反映在发生过程中是吸 取能量还是放出能量，决定于
❖ _反__映__物_的__总__能__量_与__生__成__物__的_总__能__量__的_相__对__大__小。 ❖ _若__E_反_>__E_生_____时，有部分能量释放出来；
_若__E_反__<_E_生__时，反映物要吸取能量，才
结论：该反映是吸热反映
实验探究２－３
盐酸与氢氧化钠溶液反映，观察反映中溶 液温度的变化。
盐酸温度
NaOH溶液温度
中和反应后温度
实验2－3
盐酸温度/℃
NaOH溶液温度/ ℃
中和反应后温度/ ℃
室温
室温 反映后温度升高
实质：H+ + OH－ ＝ H2O 结论：中和反映是放热反映。
中和热：强酸与强碱发生中和反映生成1molH2O 时所释放的热量称为中和热
对
Ｂ、化学键断裂吸取的能量越多，化学键越牢固。
对
Ｃ、植物光合作用吸取太阳能，与化学能无关。
不对
Ｄ、柴草的燃烧与化学能无关。
不对
Ｅ、人类的文明程度与人均耗能无关。不对
普通，键能愈大，键愈牢固，由该键构成的分子也 愈稳定,该分子本身所含有的能量就愈低。
（2）从物质总能量的角度考虑（宏观）
6.1化学能与热能说课教学设计2023-2024学年高一下学期化学人教版(2019)必修第二册
1.学生掌握了化学能与热能的基本概念，能够理解化学反应中的能量守恒原理。
2.学生学会了判别放热反应与吸热反应，并能运用所学知识解释生活中的化学现象。
3.学生在实验操作中，提高了观察、分析和解决问题的能力。
4.学生在小组讨论、课堂展示等环节，锻炼了合作、沟通、表达等能力。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已初步学习了能量的基本概念和能量守恒定律。在此基础上，本节课将引导学生深入了解化学反应中的能量变化，特别是化学能如何转化为热能。通过本节课的学习，学生可以将已有知识与新知识相结合，进一步理解化学反应的本质，掌握反应热的计算方法，并为后续学习热化学、能量变化等打下坚实基础。
教学手段：
1.多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、计算机等，展示化学反应动画、实验操作视频等，直观呈现化学反应过程，提高学生的学习兴趣。
2.教学软件：运用教学软件，如ChemSketch、MSDS等，进行分子结构展示、反应热计算模拟等，增强学生对化学知识的理解和应用能力。
3.网络资源：充分利用网络资源，如在线教育平台、学术论坛等，为学生提供丰富的学习资料和拓展阅读，提高学生的自主学习能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对化学能与热能的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道化学能与热能是什么吗？它们在我们的生活中有什么关系？”
展示一些关于化学反应中能量变化的图片或视频片段，让学生初步感受化学能与热能的转化。
简短介绍化学能与热能的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
首先，在讲解化学反应中的能量守恒原理时，我发现部分学生对这一概念的理解仍然不够深入。今后，我需要在教学中更加注重引导学生从生活实例中感受能量守恒，以增强他们的感性认识。
人教版高中化学必修 化学能与热能-说课一等奖
化学键与化学反应中能量变化的关系一、学习目标1 理解化学键的断裂和形成是物质在化学反应中发生能量变化的主要原因。
2 理解生成物总能量与反应物总能量的相对大小是判断化学反应中能量变化情况的主要依据。
3 能根据化学键断裂（形成）时所吸收（释放）的能量，定量计算化学反应中能量变化情况。
二、复习巩固练习：分析下列情况中微粒间作用力的变化情况，用“离子键”“极性共价键”“非极性共价键”填空。
1 在反应H2 Cl2 → 2HCl 中，被破坏的是，形成的是。
2 在反应2H2O → 2H2 O2 中，被破坏的是，形成的是。
结论1：化学反应过程中包含着的断裂和的形成，原子由此重新组合，生成新的物质。
这是化学反应的基本特征。
三、新知学习2 H 2 Cl 2 O H Cl 2H O（）↑↓ （）（）↑↓ （）（）↑↓ （）（）↑↓ （）（）↑↓ （）H2 Cl2 O2 HCl H2O 436 KJ/mol 243 KJ/mol 498 KJ/mol 431 KJ/mol 928 KJ/mol结论2：化学键断裂能量，化学键形成能量，同一化学键断裂、形成时能量变化数值。
练习：计算下列化学反应中的能量变化情况。
（1）1mol 氢气与氯气反应，H2 Cl2→ 2HCl （2）2mol 水分解，2H2O → 2H2 O2结论3：是物质在化学反应中发生能量变化的主要原因。
结论4：是判断化学反应中能量变化情况的主要依据。
四、效果检测1 断裂1mo1 H−H键吸收a J能量，则2mol H原子所具有的能量比1mol H2具有的能量A 低a JB 低2a JC 高a JD 高2a J2 下列说法正确的是（）A 右图所示的是吸收能量的反应B 任何化学反应都伴随着能量的变化C H2O g = H2O l 过程放热，所以它是化学变化D 化学反应中能量的变化都表现为热量的变化3 下列说法正确的是（）A 化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因B 吸收能量的反应都是分解反应C 放出能量的反应都是燃烧反应D 凡经加热而发生的反应都是吸收能量的反应4 化学反应A2B2=2AB的能量变化如图所示，则下列说法正确的是（）A 该反应是吸收能量的反应B 断裂1mol A-A键和1mol B-B键共放出X J能量C 断裂2mol A-B键需要吸收Y J能量D 2mol AB的总能量高于1molA2和1molB2的总能量5 某同学用如图所示装置进行化学反应X2Y═2Z能量变化情况的研究。
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第二章化学反应与能量第一节化学能与热能教案（第一课时）【学习目标】知识与技能：1．通过实验探究化学能与热能的相互转化2 形成吸热反应、放热反应的概念3 知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因4 知道化学反应是吸收能量还是放出能量取决于反应物、生成物的总能量的相对大小过程与方法：1 培养学生实验能力和思维能力2 培养学生发现问题和解决问题的能力情感态度与价值观：培养学生学习自然科学的的学习兴趣以及严谨求实的学习态度【重点、难点】常见的放热反应和吸热反应化学反应中能量变化原因【教学方法】启发引导、探究式【教学媒体】多媒体、实验【教学内容】师生活动首先，给大家介绍一种学习、研究科学知识的方法，它就是探究式学习方法。
该方法一般由三部分构成，第一部分是创设情境发现问题；第二部分是自主探究解决问题；第三部是成果交流形成结论。
这节课我们就用该方法完成学习。
实验探究：1、在一支试管中放入一小块生石灰，再加入少量水，你观察到了什么现象用手触摸试管外壁时有何感觉请你试着完成上述反应的化学方程式。
现象：2、将少量氢氧化钡晶体研细后和氯化铵晶体一起放入小烧杯中，并将烧杯放在滴有几点水的玻璃片上，用玻璃棒快速搅拌，闻气味，用手触摸烧杯下部。
请你试着完成上述反应的化学方程式。
现象：化学方程式：讨论交流：1、通过这2个实验你发现了什么问题板书：第二章化学反应与能量第一节化学能与热能一、化学能与热能的相互转化化学反应中的能量变化，通常主要表现为热能的变化—吸热或者放热；吸收热量的化学反应为吸热反应，放出热量的化学反应为放热反应。
板书：1、吸热反应：吸收热量的化学反应放热反应：放出热量的化学反应2、化学反应中的能量变化，通常主要表现为热能的变化。
根据你已有的知识经验，请举例说明哪些反应是放热反应，哪些反应是吸热反应板书：2、常见的放热反应和吸热反应：（1）放热反应①燃烧反应②中和反应③物质的缓慢氧化④金属与水或酸反应⑤部分化合反应⑥铝热反应（2）吸热反应①氢氧化钡晶体与氯化铵晶体②大多数分解反应③C 与 H2O 、CO2反应④H2还原CuO注意事项化学能与热能不仅能相互转化，而且在转化的过程中还遵守能量守恒定律。
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教学重难点教法与学法 Nhomakorabea学目标（一）知识与技能
1、通过化学实验体验放热反应和吸热反应，并学会基本实验操作 和如何观察记录实验现象。 2、通过微观分析能量变化的过程，学会如何判断吸热和放热反应， 并能准确的列举一些常见的吸热和放热反应。 （二）过程与方法 通过用观察、实验等方法获取信息，理解信息并能结合文字、图片 学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工，获取有意义 的知识。 （三）情感态度与价值观 1、通过主动参与实验探究的过程，培养学生科学探究的思想 和提高解决问题的能力。 2、理论联系实际，让学生体验知识改变生活，增强学生的学 习兴趣。
E 2molH+2molCl
吸热
放热
1molH2+1molCl2 △E 2molHCl
3、物质能量高低与化学键键能大小间的关系如何？
分析能量变化的实质
知 识 类 比 ， 建 立 能 量 贮 存 和 释 放 的 形 象 认 知
探究暖宝宝的工作原理
提出问题 作出假设 收集资料，设定方案
暖宝宝为什么 会持久发热？
作用：既是对初中所学从燃 料燃烧过程中体验能量变化 的拓展，又为选修模块中,将 从科学概念的层面和定量的 角度系统的深入的学习化学 反应与能量奠定基础，从而 使学生知识的形成和发展呈 现一种螺旋式上升的形态。
教材内容
（一）主要内容
（二）呈现方式
二、学情分析
（一）学生知识能力分析
大部分学生基本掌握了初中化学中有关燃烧条件及燃烧 现象，并了解化学反应中有能量的变化。
教学的重点和难点
教学重点 教学难点
化学反应中 能量变化的实 质
从本质上（微观 结构角度）理解 化学反应中能量 的变化
实验探究法 启发式教学 直观教学法
做 教法与学法 思 看
Company Logo
五、教学过程
探究暖宝宝的工作原理（10分）
分析化学反应中能量变化的实质（15分） 实验探究吸热反应和放热反应（10分） 回顾旧知，引入新课（3分） 情境创设，提出问题（2分钟）
暖宝宝里面的 物质发生放热 反应 交流评价
收集放热反应 的实例，化学 反应持久发热 的条件
方案实施
实验验证一些 常见的放热反 应能否持久放 热
小组交流与评 价设计的方案 ，综合考虑多 方面因素得到 最佳方案
暖宝宝为什么会持久的放热？
教 学 过 程 流 程 图
回顾旧知，引入新课 放热（吸热）反应实验
化学反应中为什么有能量的变化？
探究暖宝宝持久的工作原理
六、板书设计
一、化学反应中能量的变化： （1）一个化学反应是吸热还是放热在微观上取决于断键 所吸收的总能量和成键所放出的总能量的相对大小。 （2）一个化学反应是吸热还是放热在宏观上取决于反应 物总能量和生成物总能量的相对大小。
E
2molH+2molCl 吸热
【核心素养】
人教版普通高中课程标准教科书化学2（必修）第二章第一节
化学能与热能
化学能与热能
1
教材分析
2 3 4 3
学情分析 教学分析
教学过程
5 4
板书设计
教材 分析
教材的地位和作用
教材内容
教材的地位和作用
地位：本节课是人教版化 学必修Ⅱ第二章第一节第 一课时的教学内容,是化学 学科重要的原理性知识之 一，并广泛应用于我们的 日常生产生活之中。
通 过 实 验 体 验 能 量 变 化 形 式
进一步探讨：为什么有的化学反应吸热，而有的化学反应放热？
分析能量变化的实质
微 观 分 析 化 学 反 应 中 能 量 变 化 的 原 因
1、什么是化学反应的实质？ 2、在化学反应过程中化学键的断裂和形成与能量 变化间的关系是怎样的？
分析能量变化的实质
（二）学生认知方式分析
学生从感性到理性思维的发展过程中,对于从化学键的 角度去分析化学反应中能量的变化及从物质能量角度 建立能量的贮存和释放观念较为困难。
（三）学生生活体验分析
大部分学生在生活之中都接触到了化学能与热能的转化 实例，通过实例可以帮助学生进一步理解化学反应中的 能量变化
教学目标
教学分析
放热 1molH2+1mol Cl2 △E 2molHCl
化学键的断裂 吸收热量 <
化学键的形成 放出热量 放热反应
副 板 书
吸热反应
吸收热量
>
放出热量
反应物的总能量< 生成物的总能量 吸热反应 反应物的总能量> 生成物的总能量 放热反应
情境创设，提出问题
激发学生学 习兴趣，营 造积极学习 氛围
回顾旧知，引入新课
问题： 化学反应中热能 的变化是怎样表现的
理解：物质发生化学反应的同时还伴随着能量的 变化，而这些能量的变化通常又表现为热能变化
实验探究吸热反应和放热反应
实验步骤 实验现象 得出结论
（2）
反思与评价： 1 通过实验你学到了那些化学知识？学会了那些实验方 法？ 2 整个实验中有哪些创新之处？实验中对你启迪最大的 是什么？