《梦游天姥吟留别》课堂实录及教学反思

《梦游天姥吟留别》课堂实录及教学反思

《梦游天姥吟留别》课堂实录及教学反思《梦游天姥吟留别》课堂实录及教学反思红笺一叶

《梦游天姥吟留别》课堂实录及教学反思

山东省桓台第一中学耿文超

此课例获得2012年11月在广州举办的全国生本课堂教学大赛特等奖第一名

师：同学们都有过做梦的经历，也有自己的梦想，今天让我们一起追随诗仙李白，看看卓然不的他，会做什么样的梦。先请同学们告诉我，第一次看到《梦游天姥吟留别》这个诗题的时候，你的第一感觉是什么？

生：李白可能在说梦里的事情

师：还有什么感觉？

生：我觉得是在说一些告别的事情。

师：你怎么知道的？

生：因为诗题是吟留别，作诗说离别的事情，有点悲伤的意思。现实很残酷。

师：理想很丰满，现实很骨感。既然是作别，和谁告别呢？

生：东鲁的朋友。

生：通过资料书我看到是从长安被撤职之后，也算是随着自己的心情，跟志同道合的朋友一同游走。

师：也就是从京城被赶了出来，在东鲁这个地方呆了一段时间，辞别朋友，写了这首诗。

师：刚才这位同学给我们介绍了这篇文章的写作背景，还有同学说既然是离别，肯定有点儿悲伤之意。还有问题吗？

生：天姥山中的姥为什么不读lo

师：因为这里是老妇人的意思，所以读m。

师：下面请同学们自由地，大声地把这首诗读一读，读的时候把自己阅读中的疑问待会提出来，我们交流。

（同学们大声朗读课文）

师：古人说，知之为知之，不知为不知，是知也。我看谁做智者，先来发问。

生：我感觉第二段和他被贬长安的历程有点相似，但我不知道从哪一部分开始他的感情发生了什么变化？

师：谁能给他解答一下这个问题

生：从列缺霹雳，丘峦崩摧开始，他前面写的是迷花倚石忽已暝，讲的是对朝廷的依赖和喜欢，忽已暝写的是喜欢上了朝廷。熊咆龙吟殷和栗深林兮，讲的是打雷，大体就是他得罪了高力士，得罪了权贵，从列缺霹雳开始写自己失宠了，从这开始就有一系列的变。

师：对这个问题谁还有补充？

生：他的解答我感觉还是比较满意的，但是分得再细一点就更好了

生：我感觉应该是从千岩万路不定开始变的，因为第一句是我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月，是写被招入宫中愉快的心情，谢灵运的典故是写他在宫中的成功经验，到空中闻天鸡，然后千岩万路不定，迷花倚石忽已暝，应该就是他对官场迷茫了。

生：他的解答比上一个更细一点，我还是比较喜欢这一个同学的解答。

师：我们一块来把这一段理顺一下，从刚开始，一直到哪个地方感觉这个景物还是比较美好的？

生齐答：半壁见海日，空中闻天鸡

师：过渡句是哪一句？

生齐答：水澹澹兮生烟

师：刚才有位同学说，影射了他在朝廷做官的一种经历，刚开始比较平静，进入之后渐渐地过渡，最后陷入了一种迷局，甚至是一种很恐怖的境界。

生：熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅，这个栗和惊的意思是什么？在这个句中有什么表达效果。

生：栗是战栗，惊是使动用法，使……惊的意思，在这里的效果就

是比较生动，熊咆龙吟，有点神叨叨的感觉

师：对，这两个字都是使动用法。

（生齐读）

生：云青青兮欲雨中的雨字怎么理解？

生：下雨了

生：一夜飞度镜湖月中的度是通假字吗？

生：我感觉不是，就是度过的意思。

生：我还有疑问，就是这首诗是什么体裁？我看到既有六言，也有四言，到底是属于绝句，还是律诗呢？

生：这是一首七言古诗，但是李白运用的非常灵活。

师：他觉得是一首七言古诗，全是七言的么？

生：不是。

师：我们看一下诗题梦游天姥吟留别这个吟本身就是一种文体，这个文体形式是比较自由的，长短可以结合，句式可以参差，类似于我们说的赋引这样的文体，它不像格律诗形式那样严谨，这样灵活的句式，它有什么表达效果？

生：我感觉更利于表达感情

师：对，抒发感情更自由一些。

生：我有疑问，开头为什么不直接写天姥山，而写瀛洲？

生：瀛洲是虚幻的一个世界，天姥山就是现实中存在的，由瀛洲引向天姥山就是由虚幻的世界引向现实的世界。

师：瀛洲是虚幻的一个世界，李白虽然喜欢神游，但刘熙载对李白的诗有这样一个评价：太白诗虽升天浮云，无所不至，然自不离本位。也就是说他虽然可以思接千载，游历万仞，但毕竟还是一个很接地气的人。所以他开头先用虚无缥缈的瀛洲来做一个衬托，做一个铺垫，来引出我们可以追求到的天姥山。

生：我有疑问，这首诗的题目叫做梦游天姥吟留别，应该是一首离别诗，但是通篇我读下来却没有感觉到李白一点点离别的愁绪，只读到了壮美的景观，我不知道这是为什么？

师：我也挺纳闷的，这不是送别诗么？怎么没有那种杨柳依依的

送别之情呢？没有那种执手相看泪眼的苦楚呢？

生：我感觉李白想出新意，完全突破了送别诗的老套，借送别表达不喜欢权贵的政治态度。

师：同桌之间相互讨论一下这个问题，我感觉这个问题是很有研究价值的。

（学生讨论）

生：李白有自己的见解和风格，从景物描可以看出感情的变化，最后一段可以看出李白最后豁然开朗，这是李白真实的想法。我觉得我们要学习李白这种品格。

师：她的意思是：这篇文章是李白写的，李白就可以不按套路出牌，就可以打破常规，就可以天马行空，就可以自由驰骋，对吗？其实，刚才那位同学说得很好，我们可以一下诗的最后一段。

生：最后他豁然开朗了。

师：豁然开朗，只是自己豁然开朗吗？我还要告诉东鲁的朋友们，虽然你们现在远离京

城，但是我们可以骑个小鹿，游览名山大川。这是不是对朋友的一种劝勉？这种劝勉没有像《赠汪伦》那样桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，但是这种含蓄的表达不是另一番滋味吗？

师：刚才大家文字上的问题提得很少，我想考考你们文字上的问题。

（教师检查学生字音、词义）

师：找个同学读一下这首诗。

（一生读第一段）

师：你鼓掌鼓得最热烈，而且心驰神往。告诉我理由？

生：他读的好，比如天台一万八千丈，对此欲倒东南倾，他读的抑扬顿挫。

师：那你试着抑扬顿挫得读一下。

（一生读）

师：哪一句他读得很有气势？

生：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。