北京版-语文-高二-高中语文北京版必修5《想北平》学案
想北平学案
《想北平》学案【学习目标】（一）知识与能力1、学习体味老舍简练、俗白、纯净的语言特点。
2、通过学习，掌握细节描写这种写作方式。
（二）过程与方法；诵读，讨论、品位（三）情感态度与价值观：通过作者对北平特点的描写，感悟作者对故乡北平的眷恋深情【学习重点难点】重点：对文章以“情感”为线索的把握。
难点：从北平特点的描写中，体味出作者浓重的思乡之情。
【学习导航】一．散文知识储备1、在文学作品中，散文是与（）（）（）并列的一种重要的体裁。
它可以（）可以（）也可以（）；小品、随笔、游记、短评、杂感、序跋、书信、日记、回忆录等等都属于散文这个范畴。
比之于其他体裁，散文的写作更为灵活、自由，更能凸显作者的个性。
2、何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的( )、( )、( )、( )，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
3、散文的特点是（）而（）。
其中（）既指取材自由：写人，记事，绘景，状物都可以；又指表现手法灵活多样：借景抒情、以小见大、烘托、比喻手法等；也指表达方式不拘一格：往往把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
而（）则指（）集中而鲜明。
4、散文的分类：叙事抒情散文、抒情叙事散文、议论（哲理）散文。
5、散文的线索。
散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，散文可以以（）为线，以（）为线；可以以（）为线，以（）为线；也可以以（）为线。
找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
6、散文的语言特点：（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永（4）诙谐幽默（辛辣讽刺）7、散文常见的艺术表现手法：借景抒情、寓情于景、托物言志、借古讽今、、欲扬先抑、咏物寄情寓理于事融情于事、以小见大、烘托、对比、虚实相生、象征手法以及各种修辞手法等二．《想北平》知识准备（1）、给下列加粗字注音辜负（）菜圃（）粘贴（）粘合（）鲜嫩（）廿七（）匀调（）什刹海（）愧杀（）悠然（）（2）、文学常识填表空老舍（1899～1966）现代作家。
语文：1.3《想北平》学案(北京版必修五).doc
一、学习目标1、与文本展开对话，体会作者对北平的情感（重点）2、学习作者从生活平凡小事中抒发真情的写法（难点）3、我自己还想学到以下东西：二、学习方法指导对话式阅读：阅读文本5遍以上，不动笔墨不读书，带着自己的最真实最个性化的生命感悟, 随时记下自己的心得，包括对作者的质疑、对编者评点的不同见解，要与文本对话、与作者对话、与编者对话、与老师对话、与同学对话，更要与自己的灵魂对话，在对话中诵读文本、品味语言、质疑问难，真正做到听、说、读、写、思（思维碰撞）、情（情感熏陶）融合，真正把文章读成自己的！三、预.习与展示（一）朗读课文：5遍以上，读准字音，读出节奏，读出情感，读出美感。
本文写了北平的那几个特点？（二）积累基础知识1、字音（课前展小）：廿七：什刹海：菜圃:空旷：橘子：省钱古刹省刹反省刹车我自己积累的字音（课前补充）：辜负：便宜便便宜行事2、字形（课前展示）空匀堡粗我自己积累的字谢形（课前补充）3、词义（课前展示）：俊伟：愧煞：清福：我自己积累的词义（课前补充）:（三）品味语言：找出文中所有触动你的词、句、段，并在对话栏、天头地角等空白处写下自己的思考、感悟、前后文的关联、生命中相关事件以及相关诗文或名言名句等，进行真实的个性化的阅读。
请写下最触动你的一处与同位、同组或全班同学品读讨论：注：讨论用语示范（也可以用自己的个性化语言表述）：1、文中给最触动我的一个词（一句或一段）是（根据自己的理解深情朗诵）:因为它还让我想到2、我对同学读的这一个词（这一句或这一段）也非常喜欢，因为：我认为应该这样读（根据自己的理解深情朗读）。
3、同学但是我认为因为方面读的很好，读出了地方可以读得更所以我认为应该这样读（根据自己的理解深情朗读）同学的观点，我认为我觉得这一个词（这一句或这一段）应该这样读（根据自己的理解深情朗读）（四）质疑问难：有疑问才能真正有所得，请在文中所有有疑问处标上问号，要勇于创新、勇于挑战权威并坚持自己的观点。
高中语文高二语文上册《想北平》教案、教学设计
（二）讲授新知，500字
在讲授新知的环节，我会引导学生深入阅读课文，理解课文内容。首先，我会带领学生分析课文的语言特点，如修辞手法、表达方式等。通过具体实例，让学生感受课文中生动、形象、富有感染力的语言。
b.结合多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解课文，感受作者的情感。
c.创设情境，让学生在具体的语境中体会课文所表达的情感，提高学生的情感共鸣。
d.注重个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
3.教学评价设想：
a.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现，了解学生对课文内容的掌握程度。
b.作业评价：通过对学生作业的批改，了解学生的学习效果，给予针对性的指导。
c.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力；组织学生互相评价，提高团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，我将运用生动有趣的方式引起学生对本课的兴趣。首先，我会向学生展示一些关于北平的老照片，让学生直观地感受到北平的历史风貌。接着，我会提出问题：“你们对北平有什么了解？你们心中的家乡是什么样子的？”通过这些问题，激发学生对家乡的情感，从而自然地引入本课的主题——《想北平》。
c.合作探究：组织学生分组讨论，共同分析课文内容，培养学生的团队协作能力和文学鉴赏能力。
d.课堂讨论：引导学生分享学习心得，教师适时进行点拨，帮助学生突破难点。
e.课后作业：设计有针对性的作业，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
高中语文课想北平教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《想北平》的基本内容和结构。
（2）掌握作者老舍的生平和创作背景。
（3）分析课文中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡北京的深厚感情。
（2）培养学生热爱家乡、关注社会现实的情感。
（3）提高学生的文学素养，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文的结构和主要内容。
2. 作者老舍的生平和创作背景。
3. 课文中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 课文中所蕴含的深刻情感。
2. 分析课文中的修辞手法和艺术特色。
四、教学准备：2. 关于作者老舍的生平介绍资料。
3. 相关参考资料和案例。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者老舍的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《想北平》，激发学生对故乡的情感。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和艺术特色。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者对故乡北京的深厚感情。
（2）学生分享自己的情感体验，进行交流互动。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文，加强语音语调的把握。
（2）结合自己的家乡，写一篇类似的散文，培养学生的写作能力。
六、教学拓展：1. 对比分析：老舍的《想北平》与其他作品的主题和风格有何异同？2. 时代背景：了解《想北平》创作的历史背景，分析作品与社会现实的关系。
七、教学评价：1. 学生朗读课文，评价语言表达的准确性和感染力。
3. 学生合作探讨，评价分析课文修辞手法和艺术特色的准确性。
八、教学反思：2. 学生反馈学习过程中的困惑和问题，提出改进建议。
九、教学拓展资源：1. 老舍其他作品推荐：《骆驼祥子》、《茶馆》等。
高中语文：《想北平》教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的背景，把握作者老舍的生平和创作风格。
（2）分析文章的构思，掌握作者通过对比、描写等手法表达对北平的热爱和怀念。
（3）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和情感。
（2）学会运用文本分析法，从不同角度解读散文作品。
（3）培养学生的朗读和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜和传承家乡的文化，提高学生的文化素养。
（3）培养学生热爱生活、关注社会的积极心态。
二、教学重点1. 文章的主题思想和情感表达。
2. 分析作者运用对比、描写等手法描绘北平的形象。
3. 理解老舍先生的文学地位和作品的价值。
三、教学难点1. 文章中一些专业术语和历史文化背景的理解。
2. 深入剖析作者的创作动机和情感变化。
3. 散文欣赏的方法和技巧。
四、教学准备1. 教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生感受文章的韵味。
（2）简要介绍作者老舍的生平和创作风格。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，梳理文章脉络。
（2）学生分享预习成果，介绍北平的历史文化。
3. 合作探讨（1）分组讨论：作者是如何表达对北平的热爱和怀念的？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 文本分析（1）教师引导学生分析文章的构思和手法。
（2）举例说明作者如何通过对比、描写等手法描绘北平的形象。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对故乡的情感。
（2）分享自己珍贵的家乡记忆。
6. 课堂小结（2）强调关注家乡文化、传承家乡历史的重要性。
7. 课后作业（1）熟读课文，加强口语表达能力。
8. 教学反思六、教学拓展1. 比较学习：老舍的《想北平》与其他作品中的北平描写有何不同？引导学生阅读老舍其他关于北平的作品，如《四世同堂》、《骆驼祥子》等，对比分析其创作风格和主题。
高中语文课想北平教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文章中的关键词语和句子。
（2）能够分析并概括文章的主题思想。
（3）能够鉴赏老舍的文学风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析和解读文学作品。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的深厚情感，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生关注社会现实，增强对社会问题的敏感度。
（3）培养学生热爱文学、热爱生活的积极态度。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握文章主题思想。
2. 分析老舍的文学风格和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 理解课文中的象征手法和隐喻含义。
2. 深入剖析作者的情感态度和价值观念。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对故乡的情感，引导学生关注作者的故乡——北平。
（2）简介作者老舍的生平和文学地位。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）要求学生勾画出课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的象征手法和隐喻含义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与鉴赏：（1）引导学生从不同角度分析和解读课文内容。
（2）鉴赏老舍的文学风格和艺术特色。
5. 情感教育：（1）感受作者对故乡的深厚情感，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生关注社会现实，增强对社会问题的敏感度。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 根据课堂学习，梳理课文内容，编写一篇读后感。
2. 研究老舍的其他作品，分析其文学风格和艺术特色。
3. 结合自己的生活体验，思考如何表达对故乡的情感。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
高中语文 第一单元 第3课想北平精品导学案(详解版)北京版必修5
3 想北平在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，这就是乡情。
一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。
人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。
老舍的《想北平》就是对乡情最精妙的诠释。
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，老舍是他最常用的笔名。
满族人，出生于北京贫民家庭。
我国现代文学史上具有独特风格的杰出作家、语言艺术大师。
主要著作有：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。
他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。
他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。
1．注字音加点字读音加点字读音廿．七niàn粘粘．液nián菜圃．pǔ．．粘．贴zhān橘．子jú什什．么shén辜．负ɡū什．刹海shí省省．吃俭用shěnɡ不省．人事xǐnɡ2.写汉字词语易错字词语易错字chāi断拆开pì辟木tuî柝pì静僻shé本折怪pǐ癖悲chuàng怆匀tiáo调cāng海沧diāo堡碉cāng茫苍diāo谢凋3．解词义俊伟：清俊雄伟。
匀调：配合得均匀合适。
愧杀：形容极度惭愧。
枝枝节节：①以零零碎碎、断断续续的方式进行或处理；②指种种情节。
4．辨用法寂苦寂寞①孤独时，你是否会打开窗子，让那迎面吹来的凉风带走你的寂寞？②假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。
两词都有寂寞的意思。
不同点在于，“寂苦”重在“苦”，即感觉寂寞、悲苦；“寂寞”重在“寞”，即孤单冷清。
在运用上，两词的词义轻重程度也不同，“寂苦”在程度上重于“寂寞”。
1．我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方。
北京版-语文-高二-高中业语文《想北平》同步学案
《想北平》学案【课题课前热身温故知新】关于作者和写作背景老舍，原名（），字（），（）人，其代表作有长篇小说（），（）等。
曾因创作话剧（）而被授予“人民艺术家”的称号，但他话剧创作的最高成就还是《》。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
【学习目标】1、理解感受作者对北平的眷恋深情。
2、赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
3、体味和学习老舍简练、俗白、纯净的语言。
重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
难点：作者对北平的感情的开掘。
【指点迷津授之以渔】反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验。
【涉及考点形成网络】爱北平宁静安适想北平绘北平（对比）布置匀调刻骨铭心的爱物产丰富念北平接近自然【教学流程】一．未雨绸缪1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；3）体会感情。
2.参考复习资料：网上查询了解作者情况或全解类资料3.预习检测，给加点的字注音。
辜．负（）菜圃．（）粘．贴（）粘．合（）鲜嫩．（）廿．七（）匀调．（）什刹．．海（）愧．杀（）悠．然（）二．课堂探究1.自主学习1）第2自然段中，作者说“每一小的事件中有个我；我的每一思念中有个北平”，这句话的含义是什么？（请用文中的话答）2）在课文第4自然段中，“像小儿安睡在摇篮里”的“摇篮”是比喻的说法，具体指什么？所指内容在特征方面与“摇篮”有何相似之处？3）作者写北平，文中为什么写到伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡等城市？4）在课文第5自然段中，作者说“北平在人为之中显出自然”，结合本段内容，概括说明“人为之中显出自然”具体体现在哪些地方？5）第⑷－⑺段，作者笔下的北平具有多方面的特点，请写出其中两个主要特点。
高中语文：《想北平》教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的基本内容，了解老舍的生平和创作背景。
（2）能够分析文章的写作技巧和艺术特色。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的主题思想和情感表达。
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱和怀念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生关注社会、关注民生的责任感。
二、教学重点1. 文章的主题思想和情感表达。
2. 分析文章的写作技巧和艺术特色。
三、教学难点1. 理解作者对北平的怀念之情，以及这种怀念所蕴含的深层含义。
2. 把握文章中的象征手法和隐喻含义。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括课文、作者简介、相关背景资料等。
2. 学生预习课文，了解作者生平及创作背景。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍老舍的生平和创作背景，引导学生了解《想北平》这篇文章的背景。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解文章的基本内容，标记出不理解的部分。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析文章的主题思想和情感表达，交流各自的阅读感受。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点分析文章的写作技巧和艺术特色。
5. 案例分析教师选取文章中的典型片段，进行分析，帮助学生更好地理解作者的写作手法。
6. 课堂练习学生根据所学内容，回答相关问题，检验学习效果。
7. 总结拓展教师引导学生总结文章的主要内容，拓展学生对类似文学作品的了解。
8. 课后作业学生根据课堂学习，完成课后作业，加深对课文内容的理解。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，了解他们对课文内容的理解和感悟。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估他们对课文知识点的掌握情况。
3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通交流、合作解决问题等。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、课堂组织等。
高中语文课想北平教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《想北平》的基本内容，了解老舍的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中北平的形象，理解作者对故乡的热爱和怀念之情。
（3）能够运用课文中的描写方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，领会作者的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
二、教学重点1. 课文中北平的形象及其特点。
2. 作者对故乡的热爱和怀念之情的表达。
三、教学难点1. 理解并分析课文中的象征手法和寓意。
2. 如何培养学生对故乡的热爱之情，提高写作能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用案例分析法，分析课文中的写作技巧。
3. 运用情感教学法，激发学生的热爱之情。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介作者老舍的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《想北平》，思考课文内容可能涉及的主题。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）鼓励学生查阅相关资料，加深对课文的理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中北平的形象有哪些特点？（2）全班交流：作者是如何表达自己对故乡的热爱和怀念之情的？4. 案例分析（1）分析课文中的象征手法和寓意。
（2）举例说明课文中运用的一些写作技巧。
5. 情感体验（1）让学生联系自己的故乡，谈谈对故乡的热爱之情。
（2）布置写作练习：以“我想我的故乡”为主题，进行写作。
6. 总结反馈（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）对学生的写作进行点评，提出改进意见。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性以及合作探讨的能力。
2. 作业评价：对学生的写作练习进行评价，关注其对课文内容的理解和运用写作技巧的能力。
3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思和评价，发现问题并改进。
北京版高中语文必修五想北平教案
想北平老舍一、教学目标：1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
二、教学重点、难点：1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
三、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
四、布置课前预习：1.你所了解的老舍；2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。
教学过程：一、导入：每个人都有自己的家，都有自己的家园。
家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。
从几千年前的诗经采薇，到现代作家韩少功我心归去，从外国的荷马奥得赛到中国柯灵的乡土情结，无不都体现了家园之思确实是文学作品中永恒的一个主题。
看来“月是故乡明”是我们人类恒久的烙印。
老舍先生一生有42年生活在北京，偶一离开，即念念不忘他的北平。
今天我们要学的就是老舍先生写的一篇散文《想北平》。
在初中我们已经结识过老舍先生，同学这次也又去查找了他不少资料，相信同学一定知之不少。
明确：老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。
原名舒庆春，字舍予，满族。
出生于一个贫民家庭。
1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。
中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
《想北平》教案(精选12篇)
《想北平》教案（精选12篇）《想北平》教案篇13.1想北平课文精解假如让我写一本小说，以北平作背景，我不至于可怕，由于我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。
但要让我把北平一一道来，我没方法。
北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，虽然我生在那里，始终到廿七岁才离开。
以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，（a）而我的北平也许等于牛的一毛。
（b）层解：交代自己对北平了解甚少，却有着深厚的感情。
教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！" type="#_x0000_t13">爱北平知道甚少可是，我真爱北平。
（c）这个爱几乎是要说而说不出的。
我爱我的母亲。
怎样爱？我说不出。
在我想作一件讨她老人家喜爱的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。
语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。
（d）我之爱北平也近乎这个。
夸奖这个古城的某一点是简单的，可是那就把北平看得太小了。
我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，（e）多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓始终到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的大事中有个我，我的每一思念中有个北平，（f）这只有说不出而已。
真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
（a）啊！我不是诗人！我将永久道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
（b）这不但辜负了北平，也对不住我自己，由于我的最初的学问与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有很多地方是这古城所赐给的。
我不能爱上海与天津，由于我心中有个北平。
（c）可是我说不出来！（d）层解：第2、3 段正面描写对北平特别的爱。
教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！" type="#_x0000_t87" adj=",10454">心灵黏合爱母亲爱北平融入血液段解：以上为第一部分，写自己对北平有说不出的喜爱和思念。
高二语文《想北平》教学设计
高二语文《想北平》教学设计闫蓓一、教材分析（一）教材所处的地位和作用《想北平》是新课改北京版高中语文必修五第一单元──议论抒情文中的一篇文章。
按新教课改教学理念的要求，高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，进而培养和提高他们的写作能力。
因此，本文作为议论抒情文的代表，应把重点放在把握文章中抒发了怎样的感情和怎样来抒发感情这两大方面。
（二）教材分析《想北平》是一篇怀念家乡的散文。
1936年民族危机十分严重，身在济南的老舍在这种特殊环境下表达了对家乡北平的赤诚的爱。
在文中，老舍把他细致的观察和深挚的感情，借助个性鲜明的精美语言表达了出来。
本文的学习重点是引导学生结合具体的文学语言去细细体味其表意的魅力，领悟“情”和“理”的关系。
（三）教学目标1．知识与能力：①研读课文，学习本文以情驭景的写作手法，训练学生的创新思维能力，培养他们的写作能力。
②了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
2．过程与方法：反复诵读课文，体会作者对北平的思念、眷恋之情，并思考作者是如何展现这种情感的。
3．情感态度价值观：体会作者对北平简明而亲切的爱，让学生发现现代化北京之美，爱上这座有着悠久历史文化内蕴的古都。
（四）教学重点和难点1.教学难点：散文衬托手法在文中的运用。
2.教学重点：体会作者在字里行间对北平深深的爱，借此文之情抒此时代对北京之感情，培养学生的写作能力。
（二）学情分析1．对阅读散文，学生还是比较有兴趣的。
但要具体分析散文的特点，对学生来讲还是一个难点，把握不好。
2．学生在初中和高一已学过散文，对散文的一般性鉴赏方法已初步了解和掌握。
3．老舍是个小说家也是个剧作家，他的许多作品都拍成了影片，如《骆驼祥子》、《茶馆》等，为同学们熟知。
在高一时学生还学过《茶馆》的第一幕。
对老舍京味儿语言的写作风格有了初步了解和认识。
但是，老舍的散文学生接触却很少，这多少会令他们产生一些好奇心理，学习兴趣。
高中语文：《想北平》教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握课文《想北平》的基本内容，了解老舍的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中北平的景物描写、人物描写和情感表达等手法。
（3）提高学生对现代文学作品的理解和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的描写手法和情感表达。
（2）通过对比分析，了解老舍的作品风格和文学价值。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生关注和思考家乡的变化，培养学生的乡土情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《想北平》的基本内容理解和分析。
（2）老舍的作品风格和文学价值。
2. 教学难点：（1）课文中描写手法和情感表达的深入理解。
（2）对家乡的热爱和思念之情与乡土情怀的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《想北平》的文本和相关的文学评论文章。
（2）老舍的生平介绍资料和作品的背景资料。
（3）教学设计和教学活动的准备材料。
2. 学生准备：（1）预习课文《想北平》，了解课文的基本内容。
（2）收集有关老舍的作品和生平和相关的文学评论文章。
四、教学过程1. 导入：（1）通过引入老舍的生平介绍，激发学生对作者的好奇心和阅读兴趣。
（2）引导学生关注和思考家乡的变化，培养学生的乡土情怀和社会责任感。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《想北平》，理解课文的基本内容。
（2）学生完成自主学习任务单，巩固对课文的理解。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班的交流和分享。
五、教学评价1. 课堂参与度评价：（1）观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度和表现。
（2）评估学生的讨论成果和表达能力。
2. 作业评价：（1）评估学生完成的自主学习任务单的质量。
（2）评估学生写的关于家乡变化的短文的思想性和艺术性。
高中语文课想北平教案
一、教案基本信息教案名称：高中语文课《想北平》教案学科领域：高中语文课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《想北平》的基本内容，体会作者老舍对故乡北平的眷恋之情。
2. 培养学生分析、鉴赏文学作品的能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生关注作者的人生经历，感受其对故乡的深厚感情，培养学生的情感态度与价值观。
教学重点：1. 课文《想北平》的基本内容及其主题。
2. 分析、鉴赏文学作品的方法。
教学难点：1. 理解作者对故乡北平的眷恋之情。
2. 引导学生关注作者的人生经历，培养学生的情感态度与价值观。
二、教学准备教师准备：1. 课文《想北平》的文本。
2. 与课文相关的背景资料，如作者老舍的生平介绍、北平的历史文化等。
3. 教学多媒体设备。
学生准备：1. 预习课文《想北平》。
2. 搜集与课文相关的资料，如作者老舍的生平介绍、北平的历史文化等。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师简要介绍课文《想北平》的作者老舍及其生平经历，引导学生关注作者的人生经历与作品之间的关系。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文《想北平》，理解课文内容，体会作者对故乡北平的眷恋之情。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探究（15分钟）学生分组讨论，分析、鉴赏课文《想北平》的艺术特色。
教师引导学生关注课文中的形象描绘、情感表达等，培养学生的鉴赏能力。
4. 分享交流（5分钟）各小组派代表分享讨论成果，其他学生补充意见。
教师点评并总结，强调课文《想北平》的主题及其现实意义。
5. 情感体验（5分钟）教师引导学生联系自己的生活经历，谈谈自己对故乡的情感。
学生分享感受，互相交流。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文《想北平》的主题及其对学生的启示。
四、课后作业1. 复习课文《想北平》，巩固所学内容。
2. 写一篇关于自己故乡的短文，体会对故乡的情感。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学质量。
北京版高中语文必修五教案1.3想北平
《想北平》教案一、引入有一首诗大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我们的心灵深处，始终在召唤着一个地方，无论你是浪迹天涯的孤独的游子，还是功成名就的天之骄子，这个地方的名字就叫做故乡，她是我们生命的根，是我们情感的归宿，是我们永恒的精神家园。
有一位作家，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，他的长篇小说«骆驼祥子»畅销美国，话剧«茶馆»震动欧洲，政府授予他“人民艺术家”的称号，他是谁呢？今天我们就来学习老舍先生的散文——《想北平》（师板书课题）我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次：与作品对话、与作家对话和与自己对话。
欣赏，就是读者的心灵与作家的心灵进行交流。
要能与作家的心灵交流，首先要与作品对话，现在让我们一起走进作品。
二、探究·欣赏·交流(一)与作品对话，把握文章的内容首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。
在欣赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。
播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。
师读1、2、3段，学生读4—8段。
（读完）师评：这位同学朗读的很好，她特别注意到北京的儿化音，如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读的也很到位，她把老舍的“京味儿”给读出来了。
好了，下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。
（总结）经过几位同学的发言，我们可以清楚的了解文章的思路1---3段：我爱北平但说不出来。
4—7段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美）从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。
板书：爱到说不出(第1—3段) 爱的理由(第4—7段)想得落泪 (第8段)爱到说不出——爱得深沉北平的美——爱的表达想得落泪——爱的极致教师小结：欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。
我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来整体感知文章内容。
高中语文《想北平》教案
高中语文《想北平》教案一目标：感悟什么叫“我的北平”及文章的立意写法二重点难点：个人化的记忆写作从平凡中见真情的私人写作及其表达手法；三过程：一课时；1演讲；点评注意鼓励和避免伤害2激趣：今天我们要学习的是老舍的《想北平》北平是老舍的故乡在这篇散文中老舍了北平的一些事物表达了自己对故乡北平的热爱故乡是每个人都无法回避的话题XX年的北京卷高考作文题就是以“北京的符号”为话题写一篇作文我们今天套用一下如果让你写我的故乡宁波你会写给大家两分钟的时间给自己的作文构思取个题目并说说你将从个角度来写你的故乡宁波从这个角度进去你会写些宁波的什么请学生谈构思注意其立意角度及所写的事物风景等总结这些事物的特点是否和个人的记忆3进入课文：刚才我们看了大家的一些构思（评价）我们来看大作家老舍是来写他的故乡北平的我们一起来看课文看看老舍写了些北平的什么东东一二三四组分别看课文的四五六自然段问题：作者提到了北平的些事物或些方面北平的这些事物或这些方面都有什么特点作者又是用什么手法把这些特点写出来的在看课文前我们先把一些字词落实一下：讨教(tǎojiào)什(shí)刹(chà)海苇(wěi)叶辜(gū)负菜圃(pǔ)廿(niàn)黏(nián)合湍(tuān)流揣(chuǎi)测揣(chuāi)在怀里俊伟:清俊雄伟均调:配合得均匀合适愧杀:形容极度惭愧清福:指轻闲安适的生活4给学生五分钟的时间思考一起看课文：第四段：景物：长着红酸枣的老城墙、积水滩、城墙、水中的小蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓、温和的香片茶特点：1复杂而又有边际让人感到亲切踏实（能使我摸着）；——对比2动中有静——比喻；第五段：景物：胡同里的房子、院子、树、城楼、牌楼；方面：北平的布置；特点：１人为之中显出自然既不挤得慌又不太僻静；——对比２处处有自由空闲的空间；——直接叙述和描写；第六段：景物：草花儿、牵牛、靠山竹、草茉莉、韭菜叶上的泥点、青菜摊子上的红红绿绿；果子、西山的沙果、海棠；北山的黑枣、柿子、带着霜的玉李；方面：日常生活的情趣；特点：接近自然；——对比第七段：景物：园林、菜圃、农村；方面：北平的城市布置（布局）；特点：接近自然——对比；５归纳总结：问：作者写到的景物有什么共同的质感和北平的各种标志性建筑对比一下平凡质朴接近日常生活更能承载个人的记忆和情感引导到写作的立意上来：和老舍对比一下自己构思准备写的宁波有什么不同你是从个角度切入从而展开写作的明确老舍的角度：从日常生活中平凡的事物和景物入手我们来看第一段是如何考虑来写这篇散文的看第一段：“我的北平”问：他的北平拥有些东西问：这些东西都有什么特点问：为什么选取这样一些事物和景物来写１北平太大我知道的太少问：北京人都知道故宫圆明园、地坛为什么不写这些好像还有两段文字没有看我们看看是不是可以从这两段文字中找到这个问题的更多答案看第二三段：我真爱北平却几乎说不出来几乎说不出说明还是可以说出来的如果口号式的说出来有没有味道了没有了文人总喜欢借景干什么托物什么犹抱琵琶半遮面借景抒情托物言志那么什么景什么物能够表达作者这种几乎无法言说的爱呢大家一下最能够承载我们悲欢离合的记忆总是那些融入了我们深厚情感的日常生活中的事物老舍在写《想北平》的时候呢也自然地想到了那些承载着他深厚情感的日常生活中的事物这些事物已经融入了老舍的血液原文是说的“我所爱的北平……我的每一个思念中有个北平这只有说不出而已”“它在我的血里……是这个北平城所赐给的”小结：所以什么老舍会选取这样一些事物和景物来写出他心中的北平一是因为北平太大他知道的太少二是因为他爱北平太深正因为爱得深所以只有那些融入到他血液里的细小的事物和景物才能承载他的情感这样的情感是最真切和深刻的就像有同学感受到的怕是母亲的唠叨也是那么的亲切和温馨插入讲作者简介等：老舍为什么会这么爱北平阿因为他是生在北京长在北京的他生于北京西城舒姓的贫寒家庭满族父亲舒永寿清朝皇城护军正红旗母亲马氏贫苦出生正黄旗一生67年中在北京度过42年最后在北京去世不过在他写作的41年里大部分时间却不在北京只有解放后17年是真正在北京度过的不论是在伦敦在济南在青岛在纽约他都在写北京他想北京他的心始终在北京老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的它们的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话写北京城写北京人的遭遇、命运、希望）很浓代表作有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》话剧《龙须沟》、《茶馆》等全是写北京的据统计在老舍的作品中共有240多个北京的地名这种细节上的是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一北京西北角是老舍的摇篮也成了老舍作品主人公的故乡北京是老舍创作的源泉所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号（老舍原名舒庆春字舍予因为他降生的第二天（2月4日）正当“立春”老舍是他的笔名）插入讲私人写作：我们知道老舍是一个文学大家他所选取的借以表达他对北平的情感的却都是一些普普通通的非常生活化的细小事物从这里我们可以学习一下这样的写作手法作家方方在《我写小说：从内心出发》这样文章里提到文学这个东西最重要的是你内心流淌的东西和你借以表达内心的外在形式是不是想符合也就是沈从文先生所说的贴切你所选用的意向所具有的特点正好和你的情感要相吻合老舍在写《想北平》的时候他就发现和他那种对北平的无法言说的爱相吻合的意象也就是事物和景物不是宏伟的故宫不是沧桑的圆明园而是他每天都会浸泡在其中的日常生活中的点点滴滴如果让我回首在大学里的往事我会想起想思路上西风漫卷起的落叶会想起初阳湖畔那些静静的立在早晨的睡眠会想起在雨中散步时突然有人为我撑起了一片天空而那些震天响的摇滚之夜那些漫长又漫长的大会小会我都已经不再记得了那些令我们哭令我们笑的往往是一个个细小的瞬间老舍在文章的末尾写道：好不再说了吧要落泪了真想念北平呀！所谓大音希声大象无形情到深处只有人自知老舍说言语是不够表现我的心情的只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来所以他说要落泪了还有一个原因是：这篇散文写于1936年作者当时不在北京那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略丧权辱国的“何梅协定”的签订适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立都说明华北危急北京危急作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚思今家乡之情较平日更为强烈这一声呼唤充满了民族忧患意识爱国之情溢于言表。
[高中语文《想北平》教案设计] 想北平 教案
![[高中语文《想北平》教案设计] 想北平 教案](https://img.taocdn.com/s3/m/9497970baef8941ea66e0586.png)
《[高中语文《想北平》教案设计] 想北平教案》摘要：它们北京味儿(即指用提炼普通北京话写北京城写北京人遭遇、命运、希望，代表作般公认有长说《离婚》、《骆驼祥子》、《四世堂》、《正红旗下》;说《微神》、《月牙儿》、《我这辈子》，复杂有边际巴黎 (情) 我真爱北平人显出然四历史都城真想念北平 (神聚) 物多(花多、菜多、子多) 其它地方 (神聚)(形散) 对比手法</三维目标知识与技能反复研与、编者对话深刻体会作者对北平刻骨铭心眷恋思乡情; 了散衬托手法学习作者从平凡事物入手抒写己主观感受和感情写法程与方法主学习反复加强与己对话体验增进师生、生生交流探究与活动进步了古今天涯人孤独乡愁情感态与价值观体验思乡情热爱故土教学重作者里行表达透出强烈主观性体验作者感情如何用衬托手法表现北平妙处教学难主观性和者人体验结合把握教学方法反复用原句加强与己对话体验增进师生、生生交流教学课教学程布置课前预习给下列加音廿七()粘合(ā)什刹海( ) 菜圃(ǔ)空旷(kg)橘子()辜(gū) 形 3词语俊伟清俊雄伟调配合得匀合适愧杀形容极惭愧清福指轻闲安适生活 5思考老舍与北平关系作者什么爱北平并把对北平感情上升到爱母亲地位?老舍笔下北平是什么样子它有哪些特? 6对话栏写出己体会课上进行交流、导入人类情感世界锦囊里有颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成珍宝就是乡情条曲曲弯弯路株遍身疤痕老槐树声熟悉吆喝阵红枣米粥香气都是引发游子乡情催化剂人江湖身旅途精神与心灵归宿却永远指向生养你那片故土老舍《想北平》就是对乡情精妙诠释二、作者介绍生北京长北京生67年北京年北京世不他写作年里部分却不北京只有放7年是真正北京不论是伦敦济南青岛纽约他都写北京他想北京他心始终北京据统计老舍作品共有0多北京真实地名这种细节上真实是老舍作品现实主义风格显著特北京西北角是老舍摇篮也成了老舍作品主人公故乡北京是老舍创作泉他生北京西城舒姓贫寒庭满族父亲舒永寿清朝皇城护军正红旗母亲马氏贫苦出生正黄旗(所以我们课看到北平更多是属平民北平) 老舍原名舒庆春舍予因他降生二天(月日)正当立春老舍是他笔名96年应邀赴美国讲学年期满旅居美国从事创作华人民共和国成立不久应召回国曾任国副主席、国作协会副主席、国民艺研究会副主席等职参加政治、社会、化和对外友交流等活动对青年学工作者培养和辅导曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予人民艺术称化革命初期因被迫害而弃世老舍著作特是,部分是写北京它们北京味儿(即指用提炼普通北京话写北京城写北京人遭遇、命运、希望)很浓代表作般公认有长说《离婚》、《骆驼祥子》、《四世堂》、《正红旗下》;说《微神》、《月牙儿》、《我这辈子》话剧《龙须沟》、《茶馆》全是写北京三、题想(标题想什么不换成写?) 明确方水土养方人想带有浓烈主观情感写可能只是客观描写想表明作者不仅要告诉者北平是什么样而且还要人们分享他对北平爱开始老舍就情不禁地说我真爱北平但马上又说这爱几乎是要说而说不出说不出三两段四次出现表明老舍难以用有限道尽己对北平爱北平(学生研3节思考作者笔下北平是怎样北平?他对北平有着怎样爱?从3节出相关语句) 明确是我北平(节);我爱我母亲我爱北平也近乎这我所爱北平不是枝枝节节些什么而是整儿与我心灵相粘合段历史块地方等(二节);它是我血里我性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给(三节) 四、研课6节回答问题写什么写什么(作者笔下北平特)(36节)景物复杂有边际(形散)人显出然物多(花多、菜多、子多)其它地方怎样写 ()上海、天津巴黎热闹北平安静 (形散)巴黎布局比上北平还差事儿四历史都城美国橘子北京玉李对比衬托手法 (情) (情) 我真爱北平真想念北平 (神聚) (神聚) ()语言特幽默诙谐京腔十足通俗明白鲜明生动如差事儿挤得慌带霜玉李儿还不愧杀等蕴含极其深刻思想话语老舍说出却是极平常普通通俗易懂显示了语言师举重若轻功力例哼美国橘子包着纸遇到北平带霜儿玉李还不愧杀!俏皮但通这两件型事物对比透射是老舍对北平平民生活眷恋也有老舍种民族豪感里面; 例不再说了吧;要落泪了真想念北平呀!平淡似水如菊不矫情不故作姿态没有激情昂扬赞美也没有怨艾仅仅是沁入骨髓思念比喻等修辞手法运用使语言朴素蕴含雅面向着积水潭像儿安睡摇篮里这几句话描绘了环境氛围然景物又写了乐其人景语、情语融体富有生活气息具有诗情画言浅而旨远令人回味无穷句式灵活整句运用使语言抒情味更浓3什么这样写明确《想北平》是散短短散作品如何表现北平老舍觉得很难北平那么事情那么多都写什么?他又不愿捡着我知道写而躲开我所不知道更怕挂漏万埋没了北京种种处如只是机械罗列平铺直叙写成北京地方风光指南就更没有味道了因老舍定写出我北平把对北平感情上升到爱母亲地位他抛开切美词语用通俗质朴言辞用能引人共鸣表达方式通与巴黎等城市比较突出北平特表明北平与老舍是你有我我有你融体关系表达我每思念有北平、揣摩关键语句含义和情感①真愿成诗人把切听看都浸己心血里像杜鹃似啼北平伟俊啊我不是诗人!我将永远道不出我爱种像由音乐与图画所引起爱答句道出了作者对北平那种难以用语言表达难以割舍刻骨铭心爱②北平处不处处设备得完全而它处处有空儿可以使人由喘气;不有些美丽建筑而建筑四周都有空闲地方使它们成美景答句突出北平与众不道出了作者对北平喜爱情5、体会句话深层含义明确这散写936年作者当不北京那日帝国主义已加紧了对国侵略丧权辱国何梅协定签订适应日侵略要冀察政委员会成立都说明华北危急北京危急作者作热爱北京爱国知识分子忧心如焚思今乡情较平日更强烈这声呼唤充满了民族忧患识震人心弦结流露感情; 给我们写作启示五、布置作业就些具体人、事、物写有关乡散要做到言有物真情流露附板设计景物俊伟上海、天津(情) 复杂有边际巴黎 (情) 我真爱北平人显出然四历史都城真想念北平 (神聚) 物多(花多、菜多、子多) 其它地方 (神聚)(形散) 对比手法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
想北平【课题课前热身温故知新】关于作者和写作背景老舍，原名（），字（），（）人，其代表作有长篇小说（），（）等。
曾因创作话剧（）而被授予“人民艺术家”的称号，但他话剧创作的最高成就还是《》。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
【学习目标】1、理解感受作者对北平的眷恋深情。
2、赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
3、体味和学习老舍简练、俗白、纯净的语言。
重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
难点：作者对北平的感情的开掘。
【指点迷津授之以渔】反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验。
【涉及考点形成网络】爱北平宁静安适想北平绘北平（对比）布置匀调刻骨铭心的爱物产丰富接近自然念北平【教学流程】一．未雨绸缪1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；3）体会感情。
2.参考复习资料：网上查询了解作者情况或全解类资料3.预习检测，给加点的字注音。
辜．负（）菜圃．（）粘．贴（）粘．合（）鲜嫩．（）廿．七（）匀调．（）什刹．．海（）愧．杀（）悠．然（）二．课堂探究1.自主学习1）第2自然段中，作者说“每一小的事件中有个我；我的每一思念中有个北平”，这句话的含义是什么？（请用文中的话答）2）在课文第4自然段中，“像小儿安睡在摇篮里”的“摇篮”是比喻的说法，具体指什么？所指内容在特征方面与“摇篮”有何相似之处？3）作者写北平，文中为什么写到伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡等城市？4）在课文第5自然段中，作者说“北平在人为之中显出自然”，结合本段内容，概括说明“人为之中显出自然”具体体现在哪些地方？5）第⑷－⑺段，作者笔下的北平具有多方面的特点，请写出其中两个主要特点。
6）说说下列句子所表达的感情。
好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！7）你喜欢作者笔下的北平吗？为什么？2.合作探究(兵教兵)，展示成果1）对选材技巧的探索：请先说说你心中的北京；再看文中选取了哪些材料？然后分析这样选材的好处是什么？这些材料融入了作者怎样的感情？___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________2）对比较手法的探索：朗读课文4、5两段，在理解课文的基础上，分别找出表示伦敦、巴黎、罗马等历史名城特征和北平之美的关键词句，再分析这样比较的作用是什么？___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________3.质疑解疑：写出你的疑问，大家共同提高哦。
4.平行训练读选文，回答问题。
⑴论说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平还差点事儿。
北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静：最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。
这种分配法可以算——在我的经验中——天下第一了。
北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。
每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。
况且在街上还可以看见北山与西山呢！⑵好学的，爱古物的，人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。
我不好学，也没钱买古物。
对于物质上，我却喜爱北平的花多菜多果子多。
花草是种费钱的玩艺，可是此地的“草花儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，即使算不了什么，可是到底可爱呀。
墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。
雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。
青菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。
果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！1）摘出选文第一段的中心句（）。
北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静。
2）第一段中的两个破折号的用法是（）A、表转折B、表插说C、表意思的递进D、表连接3）选文第二段介绍了北平的两个特点：⑴_______________________________⑵________________________________________________4）说说下列句子包括作者怎样的感情。
⑴青菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。
⑵美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5.画龙点睛今天我们一起品味了《想北平》一课的语言，幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。
如“差点事儿”，“挤得慌”，“带霜的玉李儿”，“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。
老舍用动情的眼光看世界，连寻常的蔬菜瓜果都带有了动人的光彩。
我们也许对老舍其人其文了解得还不够透彻，但我们却进一步积累和掌握了品味散文语言的一些方法。
希望这些方法是一把把的钥匙，帮助我们去开启散文语言宝库的大门。
三、提高拓展月光饼琦君月光饼也许是我故乡特有的一种月饼。
每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下。
廊前摆上糖果，点起香烛，和天空的一轮明月，相映成趣。
月光饼做得很薄，当中央上一层稀少的红糖，面上撒着密密的芝麻。
供过月亮以后，拿下来在平底锅里一烤，掰开来吃，真是又香又脆。
月光饼面积虽大，分量并不多，所以一个人可以吃一个，我总是首先抢到大半个，坐在门槛上慢慢儿的掰开嚼。
家里亲友们送来的月光饼很多，每个上面都有一张五彩画纸，印的是“嫦娥奔月”、“刘备招亲”、“西施拜月”等等的图画，旁边还印有说明。
我把这些五彩画纸抽下来，要大人们给我讲上面的故事。
几年的收藏积蓄，我有了一大叠。
长大以后，我还舍不得丢掉，时常拿出来看看，还把它钉成一本，留作纪念。
我有一个比我只大两岁的表姑，她时常在我家度过中秋节，她喜欢吃月光饼。
有一次，她拿了三张五彩画纸要跟我换一个饼，我要她五张，她不肯，两个人就吵起来。
她的脸很大很扁，面颊上还长了不少斑。
我指着她的脸说：“你还吃月光饼！再吃，脸长得更大更扁，斑就跟饼上的芝麻那么多了。
”这句话真伤了她的心，就掩面哭泣起来，把一叠画纸撕成片片地扔掉，我也把月光饼扔在地上，用脚一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一声哭起来。
母亲走来狠狠地训我一顿，又捧了个刚烤好的月光饼给表姑，表姑抹去眼泪，看看饼，抬眼望着母亲问道：“表嫂，你说我脸上的斑长大以后会好吗？”母亲抚着她的肩说：“你放心吧！女大十八变，变张观音面②。
你越长大，斑就越隐下去了。
”母亲又说又笑：“你多拜拜月亮菩萨，保佑你长得美丽。
月光饼供过月亮，吃了也会使你长漂亮的。
”表姑半信半疑地摸着月光饼上的芝麻，和我两个人呆愣愣地对望了好一会儿，她忽然掰下半个饼递给我说：“我们分吧！我跟你要好。
”我看看地上撕碎了的画纸与踩烂的饼屑，感激万分地接过饼，跟表姑手牵手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我们都希望自己长大了都有一张观音面。
表姑长大以后，脸上的斑不但没有隐去，反而更多了。
可是婚后夫妻极为恩爱，她生的两个女儿，都出落得玫瑰花儿似的，我们见面时谈起幼年抢吃月光饼和拜月亮的事情，她笑笑说：“月亮菩萨还是听我的祷告的。
我自己脸上的斑虽然是越来越多，而她却保佑我有一对美丽的女孩子。
”台湾是产糖的地方，各种馅儿的月饼，做的比大陆上更腻口③，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢！中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢?（2005年沈阳试题）注释：①琦君：本名潘希珍，现代散文作家，1917年生于浙江省永嘉县，1949年去台湾。
作品风格温柔敦厚、清新自然。
著有《烟愁》、《三更有梦书当枕》、《橘子红了》等。
②观音面：在这里指端庄美丽的容貌。
③腻口：因太甜或油腻不想多吃。
1、选文开头以细腻的笔触描写了月光饼的外形、用料、滋味等方面内容，事隔多年作者为什么还能记忆犹新？２、贯穿全文的线索是什么？文章的最后一段有什么作用？３、结合上下文，分析划线句子中“又心疼又后悔”的原因。
４、作者在台湾生活多年，可她仍感觉台湾的各种月饼“做的比大陆更腻口，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢”从全文看这是什么写法？有什么作用？５、文中记叙了中秋节作者与表姑争吵、和好的经历，这让你在为人处事方面明白了什么道理？请结合生活实际，用简洁的语言表述出来。
６．琦君写吃月光饼、喝春酒，为我们展示了浙江的风土人情；汪曾祺写端午吃鸭蛋，使我们对江南的端午习俗有所了解。
在中国这块历史悠久、文化丰富的沃土上，还有很多民俗，请你举出一例并写出这种民俗所蕴含的意义。
________________________________________________________________________ 四我的收获和质疑(教师:教学反思)。