《致橡树》说课PPT

（设计意图）知人论世是学习诗歌的基本方法，便于理解诗歌的主旨。
环节二：品析诗歌（突出重点）（20分钟） ☆通过三个步骤突出重点的学习
（一）激情诵读，感知音乐美（11分钟） 1、深情范读——播放名家范读视频，声情并茂范读诗歌 2、学生朗读——学生齐声朗读诗歌，教师指导节奏，语调， 重音等
（二）探究阅读，鉴赏意象美（7分钟）
1、针对学生喜欢娱乐八卦的特点，讨论“王宝强离婚事件”（反面）
2、播放《简爱》电影片段，诵读简爱经典语句。（正面） 学生在对比讨论中，总结出爱情的密码：自尊、平等、独立、 奉献、包容、坚贞等，完成对本诗爱情观的理解和提升。
● 环节三：拓展提升（突破难点）（17分钟）
（三）延伸思考（6分钟）
中学生应该如何对待早恋？ （设计意图）在整个讨论过程中，鼓励学生结合个人体验， 大胆说出自己的看法。老师不做错或对的评价，只做巧妙
【但】//没有人
听懂【我们】的言语。 【你有你的铜枝铁干】， 【象刀象剑也象戟】； 我有我/（红硕的花朵）， 像【沉重的叹息】， /又像【英勇的火炬】 （我们分担）/（寒潮）/风雷/【霹雳】； 我们共享/【雾霭】/流岚/（虹霓）；
//【也爱你】/坚持的位置，
//【足下的】//【土】//（地）。
● 环节三：拓展提升（突破难点）（17分钟）
☆通过以下三个步骤来突破难点
Hale Waihona Puke Baidu
（一）比较阅读（5分钟）
比较《致橡树》与《我愿意是急流》在意象运用和爱情观上
的不同 （设计意图：同类诗歌比较，检验了本节课的学习方法，引出讨论话题）。
● 环节三：拓展提升（突破难点）（17分钟）
☆通过以下三个步骤来突破难点
（二）自主探讨 （6分钟） 对两种爱情观（《我愿意是急流》牺牲自我，一味奉献的爱情 观和本诗的爱情观）的看法
意象
意象简单说来，就是主观的“意”和客观 的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的 “物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的 具体形象。 简单地说就是借物抒情。
二、分析
意象的特点与关系 （从开头至“不，这些都还不够”） 在这里诗人用了六个否定性的比喻： 1、绝不像凌霄花 ——指攀附他人的爱情模式 2、绝不学痴情的鸟儿 ——没有价值的单方依恋 3、也不止泉源 4、…… 险峰 一味地奉献 5、…… 日光 6、…… 春雨
（三）视频跟读朗读，体验情感美（4分钟）
学生跟随视频一起朗读 （设计意图）中职生诵读基础薄弱，设计意在跟 读模仿中学习并体会诗中意境，与诗人产生情感
共鸣。
（我）/如果（爱你）—— 【绝不像】/攀援的凌霄花
【借你的高枝】/炫耀自己；
（我）/如果（爱你）—— 【绝不学】/痴情的鸟儿， 为绿荫/重复单调的/歌曲； 也不止像泉源,
致橡树
︵ 说 课 ︶
语文
徐艺丹
致橡树
说 课
教材的地位和作用 学情分析
教学目标及重难点 教法学法
课堂训练 教学程序
致橡树说课
地位和作用
《致橡树》选自北京高等教育出版中职语文基础模块。 基础模块选文突出经典性，为学生提供语文学习和精神成长 的范本“培养学生基本文化素养，服务学生专业学习，促进学生 终身发展”（见基础模块第一版前言”） 《致橡树》是第五单元第一课，是教材中一首现代爱情诗， 意象生动，语言优美，立意鲜明，像一把钥匙，为学生开启了 鉴赏诗美的大门（工具性）；如一座闪耀着理性光辉的灯塔， 为在爱情中迷茫的人们指明了方向（人文性）。
能力。
3、通过分析意象、品味语言探究诗人的爱情观和 价值观
致橡树·说课
三维目标
（三）情感态度和价值观
培养良好的审美情趣，树立积极健康
的爱情观和价值观。
致橡树·说课
教学重点和难点
重点：通过分析意象，品味语言，明确诗人的爱情观 和价值观（依据：意象生动鲜明是本课的特点，准确 把握意象的内涵才能理解诗歌的主旨） 难点：理解诗人的爱情观，树立积极健康的爱情观和
要加强教育理论的学习和实践，把握语言的精、准、美、活、富；与学 生多交流，了解他们的心理，提升自己语言艺术，使思维教学与艺术相结合，
让教学更有效。 2、学生的表达、思辩能力还不够强，除了上课多指导外，要鼓励学生课外 多读书，将课堂教育延伸到课外，为学生将来的发展奠定基础。
谢 谢
也不止像险峰，
增加你的高度， 衬托/你的威仪。 甚至日光 甚至/春雨
常年送来清凉的慰籍；
【不，这些都还不够!】
（旋律激昂、奋发、向上）
我【必须】是你近旁的//（一株木棉）， 仿佛永远分离， /作为/（树的形象）/和你站在一起。 根，//相握在地下； 叶，//相触在云里。 （每一阵风吹过），我们都互相致意， 却又终身相依 //【这】/才是伟大的/【爱情】， //【坚贞】/就在这里 //【爱】//不仅爱你伟岸的身躯，
巩固课堂知识，拓展课外阅读。
● 教学总结
教学亮点：
教学过程始终贯穿“以学生为主体，教师为主导”的理念，
并体现出一定的时代感和针对性。
（1）时代感：讨论话题结合学生年龄特点和社会热点展开，
时下正在发生而非过去式
（2）针对性：针对学情特点展开教学
● 教学总结
不足及改进措施：
1、对学生价值观的引导，我的语言比较生硬，有明显说教痕迹。以后
环节一：激情导入（4分钟）
创设情境（1分钟）
播放爱情为主题的背景音乐和图片，师生吟诵关于爱情的古诗古词。
（设计意图）旨在调动学生心灵深处最柔软的部分，唤起学生的美感， 为欣赏诗歌营造良好的氛围。
环节一：激情导入（4分钟）
知人论世(3分钟)
初中已经学过舒婷的作品，由学生自己介绍，老师补充，认识朦胧诗。
引导，让学生讨论后明白：对爱情的向往是一种美好的情感，
但现在的他们，会有很大的变数，如果过早的恋爱，将会带来更 多的苦涩与伤害，只有在身心成熟之后，才能收获到甘甜的 爱情之果。
● 环节四：课后延伸（1分钟）
巩固作业（二选一）
1、假如你正上初中的表妹早恋了，请你给她写一封信， 表达你的看法。 2、模仿本诗，写一首《致木棉》 拓展作业： 课外阅读名著《简·爱》 （设计意图）针对不同学生布置不同作业，调动积极性，
美情趣，形成健全的人格，促进职业生涯的发展。
根据以上要求和学情特点，确定三维目标。
致橡树·说课
三维目标 (一)知识与能力
1、继续培养学生解读意象，品味语言的能力
2、初步认识朦胧诗体、朦胧派代表人物 3、增强学生表达能力，为将来职业发展和继续学习 奠定基础。
致橡树·说课
三维目标 （二）过程与方法
1、通过诵读，体会诗歌之美 2、通过仿写句子培养、提高语文知识的综合运用
学生分组阅读，回答问题
第一组读1-13行，回答—— 1、诗人选取了哪几个意象？
第二组读13-24行，回答—— 1、诗人选取了哪两个意象？ 2、他们分别象征什么？ 3、表明他们之间关系的语句有哪些？ 4、诗人主张的爱情观是什么？
2、这些意象分别有什么特点？
3、他们与橡树之间分别是什么样 的关系？
4、作者的态度是什么？
价值观（依据：由于学生的年龄和认知水平限制，如
何引导就成了难点）
致橡树·说课 教法和学法
（依据：以“学生为主体，教师为主导”的理念）
教法
1、诵读法。 2、问题引导法 3、情景创设法学法 学法
1、诵读法
2、自主、合作探究法
教学过程
激情导入——品析诗歌——拓展提升——课后延伸
（依据从感性到理性的认知规律，设计四个环节）
致橡树·说课
学情分析
本课教学对象是学前教育专业一年级的学生， 通过中学时期的诗歌学习，他们有了一般基础性的 鉴赏能力，但还需要进一步提升。他们正处于青春
期，对爱情充满向往，却又价值观模糊，需要正确
的引导。这节课，我将针对学生的特点展开教学。
致橡树·说课
教学目标
中职语文课程标准要求： 要指导学生掌握基本的语文学习方法，提高审