心理学复习大纲

注：红字部分为其他系答案绿色部分为重点
一、名词解释：4个 8分
1.感觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。

2.知觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的整体的反映。

3.注意：人的心理活动对一定对象的指向和集中。

4.记忆：人脑对经历过事物的反映，是个体对其经验的识记、保持和再现，是对输入信息的编码、储存和提取的过程（信息加工的观点）
5.能力：是一种心理特征，是顺利实现某种活动并直接影响活动效率的心理条件。

6.性格：是个体比较稳定的心理特征,是人对现实的较为稳定的态度和习惯化的行为方式。

7.思维：是人脑对客观事物间接的、概括的反映，是认识的高级形式。

它所反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系。

8.气质：是指个人生来就具有的心理活动的动力特征。

9.想象：是人根据头脑中的已有表象进行思维加工形成新表象的过程。

10.情绪和情感：是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

11.意志：是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的
的心理过程。

12.个性：是指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

13.需要：是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。

14.动机：是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。

15心理学：心理学是一门研究心理现象及其发展规律的科学。

二填空15个15分
1心理过程包括认识过程，情感过程，意志过程
2个性心理特征主要包括能力，气质，性格。

3意志行动的特征自觉地确定行动的目的，与克服困难相联系，以随意动作为基础
4情绪的种类心境，激情，应激。

5情感的种类道德感理智感美感
6能力的分类一般能力和特殊能力认知能力，操作能力，社交能力模仿能力和创造能力
7注意的功能选择功能保持功能调节和监督功能
8 1879年冯特在德国莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室
9心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观反映
10反射包括无条件反射和条件反射
11性格的结构包括性格的态度特征性格的意志特征性格的情绪特征和性格的理智特征
12神经系统可分为中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统
13感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映
14冯特是近代心理学创始人，
精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，
行为主义心理学代表人物：美国华生，
人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，
认知心理学代表人物：皮亚杰。

三、单项选择10个10分
1人刚刚能觉察出最小刺激量的感觉能力叫绝对感觉性
2刚刚能觉察出同类刺激物间的最小差别量的感觉能力叫做差别感受性3人的思维过程具有间接性和概括性
4遗忘曲线速度先快后慢内容先多后少
5精神学说的创始人佛洛伊德
6学生逃课（趋避冲突）P96
7气质的高级神经活动类型说（巴甫洛夫）
1、高级神经活动的基本过程——兴奋和抑制
2、高级神经活动过程的基本特征
◆强度：神经细胞接受强烈刺激或持久工作的能力。

◆平衡性：兴奋和抑制两种过程的相对均势或优势。

◆灵活性：对刺激反应速度以及兴奋与抑制相互转换的速度。

高级神经活动类型与气质类型的对应关系
四、概念辨析 2个14分
1动机和需要的区别和联系P123
动机：动机是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。

也就是说，动机是激励个体去活动的心理动力
需要：是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是人脑对生理和社会需求的反映
动机和需要之间的关系：需要是动机产生的基础和前提。

首先，只有当需要的强度达到一定水平后才可能转化为动机。

其次，必须存在满足个体需要的诱因，即能够满足需要的刺激物。

动机和需要之间的关系：动机是在需要的基础上产生的，当需要产生之后，并不一定就成为推动人进行活动的动力，需要变成动机往往要经过一个发展阶段，首先只有当需要的强度达到一定的水平后才可能转化为动机，其次必须存在满足个体需要的诱因即能够满足需要的刺激物。

2气质和性格的区别和联系P153
①区别：1）气质的可塑性小，变化慢，性格可塑性大，变化较快。

2）气质表现的范围狭窄，局限于心理活动的强度、速度等方面，而性格表现范围广泛。

3、）气质受先天因素的影响较大，比较稳定；而性格受后天因素的影响较大，比气
质容易改变。

4）气质无好坏之分，而性格有好、坏、善、恶之分。

②联系：1）气质对性格的影响：气质影响性格的表现方式；气质影响性格形成和发展的速
度和动态
2）性格对气质的影响：性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。

3情绪和情感的区别和联系P77——78
（1）需要及所属不同：情绪是与生理需要相联系的，为人和动物所共有；情感则与社会需要相联系，为人所独有。

（2）稳定性不同：情绪具有较大的情境性，激动性和暂时性；情感则具有较大的稳定性、深刻性和持久性。

（３）外显性：情绪有明显的冲动性和外部表现，情感则多以内心体验的形式存在。

（４）发展时间：情绪发生在先，情感发生在后
联系：
（1）情绪是情感的基础，情感离不开情绪
①情感在情绪的基础上发展起来的。

②情感通过情绪表现出来。

（2）情绪离不开情感，是情感的具体表现
情绪的不同变化，一般都受到个人已经形成的社会情感的影响
五、心理现象简析 2个8分
1社会知觉偏差
（1）第一印象（首因印象）：是指与陌生人初次接触给自己留下的印象。

鲜明、深刻而牢固，会形成一种固定的看法，影响甚至决定着今后的交往关系，在社会知觉中起重要作用。

形成的主要因素：一方面是对方的外部特征的直接影响，另一方面是有关对方的间接信息的间接影响。

（2）晕轮效应（光环效应）：是指对人的某些品质、特征形成某种印象后，据此推论这个人的其他方面的品质和特征。

是以偏概全、以点带面的不客观反应。

当一个人对另一个人的主要品质、特证形成某种印象后，就会影响他对这个人的其他方面产生良好的或不好的看法。

（一俊遮百丑，一坏百坏，爱屋及乌，情人眼里出西施）
（3）刻板印象：是指对社会上的各类人群所持有的固定的看法。

潜在于人的意识之中。

一
旦形成刻板印象，个体在对人的认识过程中就会不自觉地、简单的把某个人归入某一群体中去（普遍认为东北人身材高大，豪爽直率；江浙人聪明伶俐，能随机应变）
（4）近因效应：是指最近获得的有关熟人的信息给人留下的深刻印象和强烈影响。

2一朝被蛇咬，十年怕井绳——联觉P37 一种感觉联想到另一种感觉
3情人眼里出西施——晕轮效应P41 一俊遮百丑一坏百坏
（对人的某些品质，特征形成印象后，据此推论这个人其他方面的品质特征）
4眼不见，心不烦——逃避挫折
5自古红颜多薄命——刻板效应P41（对社会各类人群持有固定的看法）
6知之深爱之切P78没有认识，情绪和情感就无从产生
另：
1.一朝被蛇咬，十年怕草绳。

——————联觉，是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。

2.情人眼里出西施——————晕轮，是指对人的某些品质、特征形成某种印象后，据此推论这个人的其他方面的品质和特征，这是以偏概全，以点带面的不客观反映，一俊遮百丑、一坏百坏就是典型的晕轮效应。

3.江山易改本性难移——————气质
4.望梅止渴——————联觉
5.看到白色感受到轻松，看到黑色感到沉重。

——————联觉
6.广东人迷信————————刻板印象
7.水往低处流——————思维的概括性
8.终日不学习，期末拿大奖————幻想的空想
9.房间里充满花香，时间长了，就不香了。

————————感觉的适应
10.孟子：“鱼我所求也，熊掌我亦所求也，两者不可得兼。

————————动机斗争的双曲冲突
11.人才早熟，大器晚成。

——————————能力表现早晚的差异
12.早上学习效果好，记忆效果好——————没有前摄干扰
13.晚上睡觉前，背单词效果好——————没有倒摄干扰
14.同产房出生的婴儿哭声大小不同————————气质的差异
15.看过的食物，一段时间后，会在脑袋里重现————————记忆表象
16.建筑工人根据平面图纸，在头脑中在造出楼房的立体形象——————再造想象
17.感时花溅泪，恨别鸟惊心.-————————消极的心理状态
18.自古红颜多薄命————————刻板印象，是指对社会上的各类人群所持有的固定看法。

19.两足有毛称为畜，四足有毛称为兽————————思维的概括性
20.下雨，水从山上到地面，从小河到大海——————思维的概括性
21.从没去过开元寺，但看过之后有其形象——————形象记忆
22.法国人是浪漫的，热衷于追求自由权利的，美国人是遵守程序，讲究经济效益的，德国人是眼睛的，守纪的。

————————刻板印象
六、简答题5个30分
1影响遗忘的因素P52
1、时间因素的制约
2、识记材料的重要性
3、识记材料的性质
4、识记的数量和学习程度
5、识记材料的系列位置
2如何培养学生记忆力P57
（1）加强学习的目的性教育
（2）使学生掌握记忆的规律
（3）教给学生科学的记忆方法
（4）讲究记忆卫生
3分析和综合的区别和差异P61
1、分析：把事物分解成若干属性、要素或组成部分而分别加以思考的方法。

2、综合：把事物的各属性、要素或组成部分按一定的关系组合成一个整体进行思考的方法。

答：1.分析是在认识上把事物的整体分解为各个部分，个性特别或个别方面的过程；2.综合是在认识上把事物的各个部分或不同特征，不同方面结合起来形成一个整体的过程；3.分析和综合是方向相反而又紧密的过程，是同一思维中不可分割的两方面。

4能力的个性差异的表现P136
一、能力的类型差异
◇知觉方面：分析型；综合型；分析综合型
◇记忆方面：视觉型；听觉型；运动型；混合型
◇表象能力：视觉型；听觉型；运动型；综合型
◇思维方面：形象思维型；抽象思维型；中间型；
二、能力发展水平的差异
①超常者是智力高度发展（130以上）。

②能不足表智现为智商在70分以下。

优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。

三、表现早晚的差异人才早熟中年成才大器晚成
5如何对挫折自我调节P103
1、正确认识挫折，客观分析挫折的原因
2、学习运用心理防御方式，减轻心理压力
3、调节抱负水平
4、改善挫折情境
5、加强意志力的锻炼，不断进行自我激励
七、论述题（主体+观点+论据） 2选1 15分
1师范生学习心理学的意义P14
学习心理学的意义（数信系）
（一）有助于提高教学工作质量
（二）有助于提高思想教育工作的效果
（三）有助于进行教育科研工作
（四）有助于促进自身发展
（详解）答：心理学是未来从事教书育人工作的学生的必修课，学习心理学的意义主要表现在以下四个方面：
1）有利于提高教学工作的质量。

提高教学质量的关键，是教师采用最佳的教学手段以优化影响学生学习效果的各种因素。

这就需要了解学生赖以进行信息加工的主要心理过程、获取知识和发展能力的规律以及有关的非智力因素情况，以便运用心理科学在这些方面所提供的原理，增加教学的科学性和艺术性，切实提高教学质量。

2）有助于提高思想教育工作的效果。

了解个性的结构和形成的规律、影响因素以及青少年发展中的相应特点，有利于科学而富有艺术性地进行思想教育工作，提高教育的实效性。

随着思想教育内涵的丰富，对青少年社会交往的指导、性教育和心理咨询与辅导，也都纳入育人工作的范畴。

这一切都需要未来的教师从心理学中获得有关的科学知识和相应的操作指导。

3）有利于进行教育科研工作。

未来的教师不只是进行教书育人的工作，还要善于在自己的教书育人的实践中不断探索，不断改革，积极进行教育科研工作。

可以说，在教育理论的指导下，结合自身的教育实践，开展教育科研的能力，也是未来教师基本素质的一个重要作用。

在运用教育理论进行教育科研、教育改革的过程中，心理学具有十分重要的作用。

4）有利于促进自身发展。

处于青年期且正值求学阶段的高师生，也面临自身发展问题。

如果说心理学对于他们将来从事教育工作有着多方面意义的话，那么心理学对于他们现时自我教育、自身发展也具有同样有效的促进作用。

运用心理学原理能优化教书育人的效果，也自然能优化自我教育和自身发展的效果，只是对象不同而已
学习心理学的意义
理论意义：1、有助于学好教育科学理论。

2、有助于建立科学世界观。

实践意义：1、有助于掌握学习规律、学习方法和学习策略。

2、有助于提高教学工作的质量。

3、有助于提高思想教育工作的效果。

4、有助于提高心理素质，保持心理健康。

2家庭环境对性格的影响P158
（1）父母教养方式对儿童性格的影响
（2）家庭气氛和父母榜样
（3）家庭结构
（4）出生顺序
3如何运用感知觉，记忆，注意，马斯洛的层次理论进行课堂教学P44,57
2.1感知觉规律在直观教学中的应用
直观教学的形式及其特点1、实物直观2、模像直观3、言语直观
利用感知规律，提高直观教学效果
（1）运用对比的规律进行教学
（2）运用被感知事物的强度律进行教学
（3）运用感知的活动律进行教学
（4）根据知觉的组合律进行教学
（5）运用知觉的理解性规律进行教学
（6）利用多种感官的协同活动进行教学
2.2遗忘的规律是什么？如何防止和克服遗忘？
遗忘是一种正常现象，尤其是在词汇学习过程中。

而且，德国心理学家艾宾浩斯还发现了先快后慢，先多后少的遗忘规律。

那么我们在教学过程中，就要采取一些措施来防止和克服遗忘。

第一，要复习。

复习要适时，不要等到全部忘了再复习。

复习的时间要有一定的间隔，间隔的时间最初要短，以后逐渐加长。

第二，要改进教学方法。

要使学生第一次接触该词，就能对该词有一个生动鲜明的印象。

因此，在讲解词汇是尽量使音、形、义结合起来。

可以采用讲故事，穿插笑话、谚语和教唱英语歌曲等方法，来加深对词汇的印象和牢固掌握。

要正确指导学生记忆词汇的方法，这里面既有机械记忆又有理解记忆。

第三，要因材施教，合理要求。

要了解学生遗忘的原因，不要一味训斥，使学生消除对英语学习的恐惧和厌烦。

还必须教育学生，如不下苦功，方法再多，仍然会一事无成。

2.3注意的规律性在教与学中的应用
（一）、无意注意的规律在教学中的应用： 1、新颖的教学内容
2、教学方法多样且富于变化
3、善于组织学生注意，妥善处理偶发事件
4、安排好教学环境，防止学生分心
（二）、有意注意的规律在教学中的应用： 1、帮助学生树立明确的学习目的
2、对学生的要求应“严中带宽”
3、创设问题情境引导学生积极思考
4、组织学生实际操作
5、利用间接兴趣
2.4对现代教育教学的启示（运用）：
创设合适的学习环境：－－关心学生基本的生理需要；让学生在学习中有足够的安
全感；热爱、关心学生。

在教学中满足学生的认知需要、成就与尊重的需要，调动其学习积极性。

在思想工作中，满足学生自尊、爱与美的需要，丰富他们的精神生活，提高思想境
界。

4影响性格形成的因素
（一）生物学因素（外貌长相等）
（二）环境因素
1家庭因素
2学校教育
3社会因素
（三）主观因素
影响性格形成和发展的因素
(一)遗传因素1、高级神经活动类型影响性格的形成与发展2、一个人的身高、相貌、
体重等生理特征因社会文化的评价与自我意识的作用影响性格的形成与发展3、生理成熟的早晚4、性别差异
（二）环境因素
1、家庭环境（1）父母教养方式对儿童性格的影响（2）家庭气氛和父母榜样（3）家庭
结构（4）出生顺序
2、学校环境（1）教师的教育态度和方式（2）班集体的特点、要求、舆论和评价（3）
知识塑造人的性格3、社会文化环境
影响性格形成的因素：
（一）生物遗传因素（二）家庭因素（三）学校教育（四）社会因素（五）主观因素
影响问题解决的因素（考大题）
5影响问题解决的因素：P63
1 知觉情境的影响
2 功能固着的影响
3 问题解决策略的影响
4 原型启发
5 定势的作用
6 情绪与动机
7 迁移的作用
动机强度，知觉情境的影响，思维定势，功能固着的影响，问题解决策略的影响，知识经验，人格。

影响问题解决的因素1、问题情境与表征方式2、迁移3、相关的知识经验防治
4、问题解决的策略
5、心理定势
6、功能固着
7、酝酿效应
8、原型启发9、情绪与动机
影响问题解决的因素：1、动机强度2、知觉情境3、思维定势4、功能固着——人们只知物体的通常用途而不知其他用途的倾向.
影响问题解决的因素
1、知识经验---广博、结构合理、广泛迁移
2、知觉情景---复杂隐匿、简单明显。

3、心理定势---积极作用、消极作用
4、功能固着---消极作用
5、原型启发
6、创造动机的影响
7、解决问题策略的影响
6注意特征
一）注意的范围（广度）：是指一个人在同一时间内能清楚把握的对象的数量。

二）注意的稳定性：是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性（如不
同年龄的人能聚精会神和时间不同）
三）注意的分配：在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动上。

四）注意的转移：注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一活动上去。

（万绿从中一点红）
7气质类型与教育
气质与教育
1 要正确认识和对待不同气质类型的学生，培养他们的健康人格。

2 要教育学生善于正确认识自己气质的优缺点，改善自己的气质。

3 要正确认识自己气质的优势和不足，了解自己气质对于工作的重要性。

怎样根据气质特征进行教育？
1.依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略
（1）对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。

对胆汁质的学生进行教育时，宜用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法；保持平静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是较好的。

（2）对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。

对多血质的学生进行教育时，一定要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，批评要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。

（3）对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品质，注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。

对粘液质的学生进行教育时，教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。

（4）对抑郁质的学生，要着重发展其敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。

对抑郁质的学生进行教育时，教师要给予更多的关怀，要经常给予帮助，要引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑；应安排他们从事有一定困难的工作，鼓励他们前进，对他们的要求应逐渐提高，不可操之过急。

对这些学生，称赞、嘉许、奖励等将对他们的发展起积极作用。

2.教育学生善于认识、改善自己的气质。

任何一种气质类型都有发展成不良品质的可能。

教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的长处和短处，善于驾驭自己的气质。

小羽天下整理于2011 06 21——BC306宿舍。