清塘荷韵公开课教案

清塘荷韵公开课教案

【篇一：《清塘荷韵》教案】

教学目标：

1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。

2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者

3、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵

4、通过阅读文本，从满池塘那种“极其惊人的求生存的力量和极其

惊人的扩展蔓延”中获得人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信——

既然冬天来了，春天还会远吗？从而鼓起生活的勇气。

教学重难点：

1、品味荷之韵

2、让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。

教法：阅读——讨论——体悟

教时：一课时

教学过程：

师提示：荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是莲荷高洁的品性，朱自清《荷塘月色》

写的是物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又是

写荷花什么呢？他对荷花情有何钟？现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。

二、作者简介：

三、初读感知：学生自由朗读课文，思考问题

1、作者围绕“荷”，讲了些什么内容？学生迅速浏览课文，同桌讨论：（讨论明确：恋荷—种荷—盼荷—护荷—赞荷—赏荷—祝荷）

2、教师提问：文章题目《清塘荷韵》，那同学们思考一下：“韵”字主要体现在哪些环节？（学生讨论明确：赞荷和赏荷。）

3、学习第6、7、8三个自然段。抽学生读，读后教师引导理解：

一夜之间到几天之内，再到不到十几天的工夫，作者从时间上写了

荷的生长过程，突出其茂盛，而8自然段主要写了荷的色浓瓣多，

那同学们思考，只是简单地写荷的茂盛和色浓瓣多吗？其实说明了

一个什么道理？

（学生明确：这三个段落不只是简单地写荷的茂盛和色浓瓣多，说

明了生命力的强大。）学生找出最能概括其韵致的话，读一读。

师提示：我们很难想象，在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴

暗的泥沼中，那莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽

钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示

着生命的顽强和美丽，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。同学们能对对寂寞沼泽中的

莲子或跃出水面的盛开的荷花说上两句吗？

（学生明确：分别写了荷花凋零、小猫戏月、邻居赏荷。）

5、学生从9自然段中找出描写荷花的一个细节，思考：

（1）一般植物到了生命的尽头，总会给人怎样的感觉呢？

（比如秋天的落叶，它的逝去总会给人萧条、凄凉的感觉；“黛玉葬花”）

（2）那季老笔下的荷花凋零是不是也是萧条、凄凉的？（不是，表

现了恬然、超然、恬淡、

豁达、洒脱的生活态度）

师谈话：它走了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然的心态

面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。宠辱不惊，闲看庭

前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。这正是缘于季老的豁达、超然的人生境界。正因为这一切，季老才显得特别满足，第10、11自然段再次验证了他的这种满足的心态。

（3）这两段采用的是什么写法？作用何在？（侧面烘托，描绘荷

之美）

四、阅读课文,品析语言的特点

1、“连日来，天气突然变寒，好像一下子从夏天转入了秋天”，“再

过一两个月，池水一结冰，连残荷也将消失得无影无踪。那时荷花

大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。”

特点：这是一段虚写的文字，在这段文字中，作者寄予了对残荷的

美好的理想，也是作者人生理想的体现。语言朴实但感情却是深沉

而厚实的。我们读这段文字，可以感受到一位散文大家文笔的老到，语言的精练。

2、写作者盼荷的急切与无奈：“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出”，一个“吸”字，写尽了作者两年来对荷花无时无刻不在盼望清塘长荷

花的期待心理和十分无奈却又不灰心的心情。

3、写荷叶在水底扩张的句子：“我无法知道，荷花是怎样在深水淤

泥里走动”，“走动”一词采用拟人化的手法，把荷花默默无闻却又坚

忍不拔的精神充分表现了出来。

五、小结：如果说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔

下的荷花是抚慰心灵的舞者，那么季老笔下的荷花应该是张扬生命

的强者，是彻悟生命的智者。

六、拓展探究：

师提示：中国的文化源远流长，花草鸟兽都被赋予了深层含义。陶

渊明咏菊，陆游悲梅，周敦颐颂莲，??，作为文人精神的一种寄托，荷花实在承载着太多美丽的向往，在中国逐渐形成独特的文学、文

化题材，显示了多方面的寄寓意义，请同学们背一些关于莲荷的诗词。生答??

（教师多媒体出示）最早的载有荷花诗的诗集《诗经郑风》：山有

扶苏，隰有荷华。不见子都，乃见狂且。最早的咏荷乐曲汉乐府

《相和曲》：江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。最著名的赞荷散文北宋理

学家周敦颐《爱莲说》??

六、结束语：

自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们

以生命启示了心有灵犀的人们。季羡林老人从荷花的从无到有，从

弱小到繁茂感悟到了生命的美丽和顽强，那我们也学习季老先生去

观察自然，感悟自然，去发现美，去探求美的真谛吧

七、布置作业

1、课后搜集古今咏荷（莲）的诗、词、文并作赏析交流。

2、比较《荷塘月色》和《清塘荷韵》的不同之处。

文章主旨、文章主要材料、主要表现手法、结构特点、写作特点等。

3、讨论：为何题目要用“清塘”而不用“池塘”，用“荷韵”而不用“荷花”？附作者简介：

季羡林(1911．8．6-)北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、

文学翻译家，梵文、巴利文专家。

季老研究佛学梵文较有造诣，他的研究与印度文化、佛教有着密切

关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富

了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，

莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响

的“佛的本质”，加上季老又是一个道家思想较浓厚的一个人，他追