《乡下人家》教学设计(第二课时)
乡下人家教案第二课时
乡下人家教案第二课时教学目标：1.通过对课文内容的深入理解，感受乡下人家生活的美好与诗意。
2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，描绘乡下人家生活的写作技巧。
3.培养学生的朗读、默读、复述等阅读能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1.理解课文内容，感受乡下人家生活的美好。
2.学习作者的写作技巧。
教学难点：1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.培养学生的文学素养。
教学过程：一、导入1.回顾上一课时的内容，简要复述课文大意。
2.引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
二、课堂讲解1.讲解课文第1-4自然段，理解乡下人家的生活环境。
a.分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘乡下人家。
b.引导学生感受乡下人家生活的美好与诗意。
2.讲解课文第5-8自然段，理解乡下人家的生活情趣。
a.分析作者如何通过描绘乡下人家的生活细节，表现其生活情趣。
b.引导学生感受乡下人家生活的悠闲与自在。
3.讲解课文第9-12自然段，理解乡下人家的亲情与友情。
b.引导学生感受乡下人家生活的温馨与和谐。
三、课堂讨论1.组织学生进行小组讨论，分享自己对课文内容的理解与感悟。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇描绘乡下人家生活的短文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
2.摘抄课文中的优美句子，进行仿写练习。
五、课堂小结2.引导学生关注生活中的美好事物，学会发现生活中的美。
教学反思：本节课通过深入讲解课文内容，让学生更好地理解乡下人家生活的美好与诗意。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和文学素养，引导学生关注课文中的修辞手法。
课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的感悟与理解。
但在教学过程中，仍需加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度。
附：课文原文乡下人家乡下人家，有许许多多的风景。
乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
春天的时候，乡下人家家家户户都养起了鸡、鸭、鹅。
这些小动物们，有的在院子里悠闲地散步，有的在屋檐下欢快地歌唱。
《乡下人家》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
《乡下人家》第二课时优秀教学设计《乡下人家》第二课时优秀教学设计（通用11篇）《乡下人家》第二课时优秀教学设计篇1【学习目标】１、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。
５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
【课前准备】１、生字、词语卡片。
２、课文插图的挂图及投影片。
３、搜集有关农村生活的资料。
第一课时【教学过程】一、导入１、出示课文插图，指导看图：⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？⑵ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？２、导入：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（板书课题）二、初读课文，整体感知出示“自学指导”：１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
２、练习将课文读通顺。
３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）４、全班交流：教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
５、各组代表发言，教师梳理：⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？⑵ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？三、梳理整合，浓缩场景１、小组讨论交流：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。
《乡下人家》教学设计第二课时)
《乡下人家》教学设计第二课时)这是一篇由网络搜集整理的关于《乡下人家》教学设计（第二课时)的文档，希望对你能有帮助。
《乡下人家》教学设计第二课时一、回顾内容、引入文本。
1、同学们，通过昨天的学习，我们了解了乡下人家风景的特点，可以用两个词来形容，那就是——(独特、迷人)(师相机板书)作者用了六幅画面展示了乡下人家风景的独特、迷人。
我们一起来回顾一下。
分别是——瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图2、同学们，这节课我们就跟随作者到乡下人家去走走，看看作者是如何将乡下人家独特、迷人的风景展现在我们眼前的?二、品析语言、学习表达。
师重点引导学生欣赏瓜藤攀檐图、雨后春笋图1、瓜藤攀檐图“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”(1)、有喜欢这幅图的吗?有谁愿意来读一读。
(2)、生交流预设：A、乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢(抓住瓜藤的生命力、可爱、颜色三个方面)师：是呀。
同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。
春天来了，你仿佛看见棚架上……怎么样?抽生回答。
夏天到了，棚架上……秋天到了，……师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有……有什么啊(生命)生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
(对比)媒体相机出示石狮子和旗杆图，生说感受，突出可爱的特点。
师：除此之外，作者从哪方面对瓜藤进行了刻画(重点描写了颜色)B、这么可爱、美丽、别有风趣的装饰谁愿意来赞美它(抽生读、齐读)2、雨后春笋图“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
”(1)老师觉得这一幅也写得很好，大家一起来读一读。
(2)你们觉得写得好吗有想说的吗(抓住“探出头”)如果我们来写，可能会怎么写(伸、冒、长)媒体出示填空，学生试填。
《乡下人家》教学设计(第二课时)
这 力 ３ ．甜 美 — — 后 羿 嫦 娥 从 此 分 象 ， 时 教 师 应 当 适 时 指 导 朗 读 ，
离 ， 以想 见 思 念 总 比 那 日头 长 。 可 月 求 通 过 有 感 情 的 朗 读 进 一 步 强 化 学 性 展 示 的 自由 。 可 以 指 导 学 生 再 次
内 能 至 ， 已相 印 天 荒 地 老 。 等 情 感 角 度 着 手 ，要 注 重 个 体 体 验 的 差 异 “ 心 独 白 ” 的 方 式 加 以 文 字 物 化 。 心 这
确乎 让人 心生 甜蜜 。
与多样 ， 宜过 分强 调技 巧 。 不 四 、 明 月 承 载 永 远 的 祝 福 让
不 仅 如 此 ，文 中多 句 对 月 亮 的 描 写 定 的 阅 读 空 白 ，使 得 读 者 能 够 借 助 月 十 五 的企 盼 更 会 让 人 生 发 对 美 好 也 将 整 个 故 事 浸 润 在 了 柔 美 的 夜 色 自己 的 阅读 积 累 与 生 活 积 淀 积 极 参 的无 尽 追 忆 与 感 怀 ，古 老 的 神 话 必
圆 之 际 ，便 是 嫦 娥 悄 然 伫 立 桂 花 树 生 这 种 细 腻 的 情 感 体 验 。 要 注 意 的 阅读 课 文 相 关 部 分 ， 自想 象 后 羿 、 各 下 ， 情 凝 望 丈 夫 后 羿 之 时 。 虽 不 是 ，指 导 一 定 要 从 开 掘 心 理 体 验 的 嫦 娥 或 者 乡 亲 们 的 内 心 活 动 ，再 以 深 身
都有一 道 （ ）（ ） 风景 。 、 的
家 风 景 独 特 、 人 ？ 笔 画 出 相 关 的 迷 动
词 句 ， 写 下 自己 的 阅 读 体 会 。 并 ２学 生 自学 。 ．
３作 家 陈 醉 云 写 这 篇 文 章 的 时 ．
课文《乡下人家》第二课时的优秀教学设计（精选11篇）
课文《乡下人家》第二课时的优秀教学设计作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的课文《乡下人家》第二课时的优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《乡下人家》第二课时的优秀教学设计篇1〖教学目标〗１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。
〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿，整体感知课文内容。
〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。
〖教学过程〗一、谈话导入１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？２、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。
３、揭示课题：师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。
板书课题：乡下人家二、初读课文，整体感知１、指导初读：⑴ 陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
⑵ 反馈初读情况：① 学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。
② 指名分节读课文。
③ 指导学生读长句。
出示三句句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。
他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。
谁能读。
（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）２、梳理内容：⑴ 读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流⑵ 用自己的话概括作者描绘的几幅画面。
乡下人家第二课时教学设计一等奖
乡下人家第二课时教学设计一等奖示例文章篇一：《乡下人家》第二课时教学设计同学们，上节课咱们一起走进了乡下人家，领略了那独特又迷人的风景，你们还记得吗？咱们先来看课文第一自然段，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
” 同学们，想一想，为啥说乡下人家用瓜、藤、叶装饰比高楼门前的石狮子和大旗杆可爱多啦？这就好比啊，一个是充满生机活力的小朋友在欢快地玩耍，一个是板着脸严肃的大人在站岗，你说哪个更让人觉得亲切和喜欢呢？很明显是前者嘛！再瞧瞧第二自然段，“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
” 这里面的花呀，可不是城市公园里那种被精心修剪、摆放得规规矩矩的花。
它们就像是一群自由自在的小精灵，按照自己的节奏开放，多有趣呀！同学们，你们能想象出那种画面吗？还有那第三自然段，“鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”这母鸡带着小鸡找吃的，像不像咱们的老师带着同学们学习呀？那雄鸡大踏步地走，是不是感觉它特别神气，好像在说：“这是我的地盘！” 哈哈，多有意思！接着是第四自然段，“他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
” 这些鸭子可真是悠闲自在，完全不怕人。
这就好像咱们在课间玩耍，不管周围有多热闹，咱们都能玩得开开心心的。
再说说第五自然段，“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
乡下人家优秀教学设计第二课时
篇一：人教版四年级语文下册《乡下人家》第二课时优秀教学设计《乡下人家》第二课时一、导入：同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。
那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。
这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）二、导入新授1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。
今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。
我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享。
三、新授1、学习画面：屋前搭瓜架看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。
）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风趣的装饰。
理解“装饰”。
而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。
这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。
有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。
所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。
乡下人家(第二课时) 教案教学设计(人教新课标四年级下册)
乡下人家（第二课时）教案教学设计(人教新课标四年级下册)教学目标1、能有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者的表达方法。
2、从优美句段中体会乡下人家热爱家乡，热爱生活的情感。
学习目标1、能有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者的表达方法。
2、从优美句段中体会乡下人家热爱家乡，热爱生活的情感。
重点难点重点：理解课文内容，领悟作者的表达方法。
难点：体会乡下人家热爱家乡，热爱生活的感情。
教学准备：小黑板教学过程：一、导入揭题通过上节课的学习，我们了解了乡下人家优美的乡村生活，这样的美景我们身边也有，大家下来仔细观察好吗？二、明确学习目标三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我（一）精读课文，理解课文内容1、出示自学指导（一）①用富有情感的语调同桌相互品读课文，互相评价。
②认真读①、⑤、⑥段，感悟乡下人家富有情趣的生活。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况①指名有感情地分段朗读课文（学生互相评价）②指名有感情地朗读乡下人家富有情趣生活的段，说说自己的感悟。
（相机评价，指导朗读）。
（二）再读课文，领悟作者的表达方法（过渡：我们体会到了乡下人家的生活朴实自然、充满诗意，大家向往吗？我们共同来了作者是怎样表达的）。
1、出示自学指导（二）小组共同朗读课文，共同探讨，思考；①说说作者运用了什么样的表达方法？划出相关句子读一读。
②从课文中你体会到了乡下人家怎样的生活情感？2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况①指名读划出的句子，说说作者运用了什么样的表达方法？②小组汇报体会到的情感。
（热爱家乡热爱生活）四、当堂检测。
1、照样子写句子乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。
，不论，不论，都。
2、填空课文描绘了乡下人家的生活，表现了他们，的优秀品质，展现了乡下人家。
3、仔细观察身边的景物，运用文中作者的写作方法，找一处最有特色的地方写一写。
五、学习反思。
说说本节课中你学到了什么知识？运用了哪些学习方法？六、板书。
部编版四年级下2《乡下人家》第2课时优质示范公开课教学设计
部编版四年级下2《乡下人家》第2课时优质示范公开课教学设计一. 教材分析《乡下人家》是部编版四年级下册第二单元的一篇讲读课文。
这篇课文从空间和视角两个方面，描绘了乡下人家房屋格局和各项生活设施的特点，以及乡下人家朴实欢快的日常生活。
课文语言朴实，清新自然，描绘出乡村独特的风光和魅力。
本节课是第二课时，主要学习课文2-5自然段。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘景物和人物的文章，他们能够通过细节理解作者的写作目的。
但乡下生活的部分内容离学生的生活较远，需要通过图片、视频等资料帮助学生了解乡下生活的场景和特点。
同时，学生需要进一步培养通过关键词句理解文章内容、体会作者情感的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对乡下生活的喜爱之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学习课文描绘景物的方法。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：通过关键词句理解文章内容，体会作者描绘乡下生活的目的。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，帮助学生理解课文内容。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受课文中描绘的乡村美景和美好生活。
3.自主学习法：鼓励学生自主探究，合作交流，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等资料。
2.教学用具：课文文本、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示乡村美景，引导学生回忆课文内容，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）让学生默读课文2-5自然段，边读边思考：这部分内容主要描绘了哪些乡村美景？3.操练（10分钟）学生分享自己找到的乡村美景，教师引导学生通过朗读，体会作者描绘景物的方法。
乡下人家优秀教学设计第二课时
篇一：人教版四年级语文下册《乡下人家》第二课时优秀教学设计《乡下人家》第二课时一、导入：同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。
那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。
这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）二、导入新授1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。
今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。
我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享。
三、新授1、学习画面：屋前搭瓜架看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。
）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风趣的装饰。
理解“装饰”。
而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。
这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。
有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。
所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》第二课时教学设计
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》第二课时教学设计一. 教材分析《乡下人家》是部编版四年级语文下册的第二课，通过描绘乡下人家的生活情景，让学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的喜爱之情。
课文语言优美，富有情趣，插图生动形象，便于学生理解。
本课的教学内容主要包括识字写字、阅读理解和写作练习。
二. 学情分析四年级的学生已有较强的阅读和理解能力，但对于乡村生活的了解可能有限。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
同时，引导学生通过课文插图和文字，感受乡村生活的美好，激发他们对乡村生活的向往之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对乡村生活的喜爱之情；学会本课的生字词，会用“固然、独特”等词语造句。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，培养学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.体会作者情感，感受乡村生活的美好。
3.运用课文中的词语进行写作练习。
五. 教学方法1.情境教学法：通过课文插图和生动的语言，创设情境，让学生仿佛置身于乡下人家，感受乡村生活的美好。
2.讨论法：分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和体会，提高他们的语文素养。
3.写作练习法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文插图和相关的教学课件。
2.生字词卡片。
3.写作练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文插图，引导学生观察乡下人家的生活情景，让学生谈谈自己对乡村生活的印象，从而导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的优美和乡村生活的美好。
朗读过程中，注意停顿、重音和语气的要求，让学生感受作者的情感。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，注意模仿教师的发音和语调。
教师适时给予表扬和鼓励，提高学生的学习兴趣。
《乡下人家》第二课时教案
《乡下人家》第二课时教案
《乡下人家》第二课时教案
一、复习导入
１、听写本课词语。
２、同桌互评互改。
二、研读品味，感受乡村生活的美
１、教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
２、合作学习，感受美：
同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
３、全班交流，教师点拨：
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。
同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的.美。
４、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
５、学习最后一个自然段，明确课文主旨。
⑴ 齐读这一自然段。
⑵ 讨论探究：
“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
三、读背说写，积累语言
１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。
２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》
（尽量让学生自主阅读，自己感悟）
１、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几
种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
２、交流感受，并在头脑中浮现画面。
３、有感情地朗读。
【《乡下人家》第二课时教案】。
《乡下人家》第二课时教案
乡下人家第二课时教案一、教学目标1.让学生了解传统乡村文化，尤其是家风和家训的重要性。
2.通过了解家族文化，培养学生尊重家庭、尊重传统的意识。
3.提高学生社会责任感，让他们从小就了解个人行为对家庭和社会的影响。
二、教学重点1.家庭和家族文化的意义2.家风和家训对家庭的作用3.个人行为对家庭和社会的影响三、教学难点1.如何让学生理解家族文化的重要性2.如何提高学生社会责任感四、教学内容1. 导入•引导学生思考：家庭在我们生活中起到了什么作用？家族文化对我们有什么影响？•用引人入胜的故事或者实例来激发学生的兴趣。
2. 学习家庭文化•了解什么是家族文化，通过案例分享让学生理解家族文化的重要性。
•了解传统家庭文化，尤其是家风和家训的含义和作用。
•让学生分享自己家庭的特点和传统。
•调查学生身边的家族文化，让学生从生活实际中体验家族文化的魅力。
3. 学习家风和家训•通过阅读文学作品、家训故事或史实，让学生了解家风和家训的典范和典故。
•了解家风家训的作用和意义，通过小组交流加深印象。
•分析家风和家训的内涵和区别，让学生学会解读家族文化。
4. 学习社会责任感•了解什么是社会责任感，通过案例分析让学生了解社会责任感的含义和作用。
•分享一个有责任感的人的故事，激发学生的学习兴趣。
•通过小组讨论，让学生思考自己身上有什么责任，并让学生撰写自己的责任表格。
5. 总结与展望•回顾教学内容，让学生对家族文化有了更深的认识。
•引导学生对自己身上应该具备的品质有更多的思考和认识。
五、教学方法1.案例教学法2.小组讨论法3.共建学习法4.视听讲述法5.以生为本的教学法六、教学手段1.幻灯片2.视频资料3.案例材料4.图片、音频、文字七、评价方式1.个人撰写的责任表格2.基于家族文化的小组讨论3.个人总结及反思八、教学环节安排•导入：10分钟•学习家庭文化：30分钟•学习家风和家训：40分钟•学习社会责任感：40分钟•总结与展望：10分钟。
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《乡下人家》教学设计（第二课时）
《乡下人家》一课所在的第六组主题是“走进田园，热爱乡村”。
是一篇精读课文，意在
引导学生感受诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富
自己的语言积累。
二、设计意图
《课标》指出：“阅读教学的核心价值目标是积累与表达。
积累的目的是为了有效的表达，”我在备课时反复揣摩作者设计意图：学生熟读中将优美的语言，写作方法内化于心，逐渐在表达实践中运用。
完成这个目标，必须还学生以“读者”的位置，为此，我设计了“小主人
介绍家乡----家乡美”环节，以此为载体，将学生引入语言积累、表达的“藕花深处。
”
三、学情分析及对策
学生喜欢美的东西，但四年级孩子还不善于从身边平凡的事物中发现美、感受美，对乡
村生活的理解仅仅停留在词句表面，缺乏内心感受。
本课将通过声音唤醒学生的听觉，图片、小诗唤醒学生的视觉，使学生带着感情入情入
境地读，从中体验乡村生活的美好。
四、教学目标及重难点
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，积累优美词句、精彩语段。
2、学习作者善于运用对比、拟人等手法，描写和乡下人家密切相关的平凡事物抒发情
感的表达方法。
3、通过自主、合作、探究学习，读中感悟。
学生经历感受、理解、积累、运用语言的
过程。
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷热爱之情。
教学重点：引导学生边读边想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点: 体会从平凡的场景中展现乡村生活美。
五、教法学法
1、创设情境：感受乡音，欣赏乡景。
2、自主、合作、探究地学习，读中感悟。
六、教学流程
第一板块：创设情境，初知乡下人家的独特迷人
1、激发情趣带入情境
同学们，前几天老师去了王雨晴等同学的家家访。
回来给大家带份礼物呢！（乡下美景）感觉他们乡下景色美吗？愿意去做客吗？……我们随陈醉云一同走进《乡下人家》。
（板书）【点评:为了激发学生对乡村生活的兴趣，尽快带入情境中，我精心选择了家访时收集的乡村美景图，让生欣赏，激发学生的浓厚兴趣，使学生直观地感受乡村美景，为后面学习做
铺垫。
】
2在回顾中切入主题：
同学们，老师特别想知道乡下人家给你留下了一个怎样的印象?
【点评：因为生在第一课时，已对乡村美景初步感知，引导学生从“乡下人家，是一道
独特、迷人的风景” 这一中心句入手既是对学生上一节课的回顾，又是进行语言表达训练。
整体感知独特、迷人。
为下一板块品读做好准备。
】
第二板块——研读品味，深入感知独特迷人。
1、品读课文，感知乡下人家独特迷人
在作者眼里，乡下人家的景色是如此之与众不同、令人陶醉，那赶紧让我们一同走进课
文去读一读、寻一寻吧。
2、朗读感悟，披文入情
﹡美丽的乡下人家让我们陶醉，把那里最独特迷人的景象读出来和同学们分享。
﹡在作者笔下的乡下人家从哪些词语中体会到了它的独特、迷人。
3合作学习再次感受乡下人家的独特迷人
组织开展“小主人介绍家乡----家乡美”活动
（1）选择课文中一处景物，抓住重点词语有感情朗读，读出景物的独特、迷人。
（2）（2）边默读边想象画面，然后批注自己的感受，把读后的体会向客人作介绍。
（3）先在组内交流，然后全班交流。
向客人介绍的过程中注意态度要热情，有礼貌，
更要生动。
4、汇报学习成果深入感悟乡下人家独特迷人
（1）学生介绍家乡美。
（相机板书）
（2）质疑、评价。
【点评：活动有效地激活学生思维，经过“读文—看图—想象—再朗读”升华情感的过程，文本与作者思想感情产生共鸣。
】
第三板块----总结提升，拓展延伸，达成维度目标
1、以小诗作总结，回归整体，体会独特、迷人
师：这道风景不仅如画，更如诗般美好，让我们一起重温这幅如诗的美景。
师：从板书的小诗中，谁发现了什么？谁能填上最后一句。
【点评：本着阅读教学“由整体到部分再回归整体”教学原则，上一板块研读品味，学生
还在局部的画面中涵泳，本环节以小诗作结，学生回归整体深入体会乡下人家独特迷人】
2、欣赏画面、拓展延伸。
欣赏共青农场美丽风景。
【激发学生从身边事物发现美、感受美、创造美的审美情趣和习作热情】
3小练笔：“请到我们共青来”
七、板书设计
乡下人家
屋前搭瓜架，
门前种鲜花，
屋后探春笋。
场上鸡玩耍，
河中鸭戏水。
夏天傍晚飞红霞，
秋虫欢快把歌唱，
乡下人家美如画。
【点评：板书是一节好课的艺术结晶，对于这篇如诗如画的美文，它的意义不仅仅是总结归纳，更在于让学生体会乡村生活的平凡景物不仅如画，更如诗般独特、迷人。
】。