(完整版)等差数列教学设计

(完整版)等差数列教

学设计

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

教学设计：等差数列

授课教师：武小鹏 2011．9．13 兰州市数学集体大备课

活动经验交流材料

附录：教学流程图

兰州市大集体备课活动（数学）教学设计

兰州市第十四中学武小鹏

8,5,2,,

）等差数列-

401

=-

5)4;

n

∴得到

在等差数列中，填写下表：

课堂学习评价量表

学生姓名： 科目： 课题名称： 时间：

21n a d a d

-++

说明：

标有“＊”的内容是带有导向性的较高要求，不作为指标的基本要素。模型中提出的四种状态用来了解教学过程中对于学生不同层面的关注：没有情绪状态、交往状态、就不能激活课堂，单有情绪状态、交往状态、容易形成课堂教学中的“泡沫现象”、“表面繁荣”，四大状态的协调统一，才可能对课堂教学效果作出准确的评价。