减数分裂教案
《减数分裂》教学设计
《减数分裂》教学设计呼兰区职教中心满贵武一、教材分析1、教材中的地位和作用减数分裂这一部分内容不仅是第二章的重点内容，也是本书的重点之一。
以必修一学过的细胞学知识、和染色体知识为基础。
通过精子卵细胞形成过程中染色体的变化行为，是理解第一章孟德尔遗传规律的细胞学基础，对杂合子体内等位基因间的相互作用、基因的分离定律和自由组合定律做出阐明。
另外选修模块涉及的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为基础知识。
所以本节既是本章的重点也是本书的重点之一。
2、教学重点、难点以及确定的依据以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，要十分重视这一内容的学习。
因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。
而减数分裂过程中各时期变化比较复杂、抽象，学生在学习时，思维方向容易偏离，学生也会感到枯燥，不容易理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的变化特点。
在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的原因以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合，而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。
重点：减数分裂概念、过程难点：减数分裂过程中各时期的变化特点关键：理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。
二、学情分析：学生已经系统的学习完了《分子与细胞》模块，具备了比较强的生物学习的能力，学习过了细胞的增殖和分化，对于细胞分裂有一定的知识储备。
虽然高中生的逻辑思维，空间抽象，分析判断和归纳总结的能力都比较强，而这一节的内容相对来说非常抽象，可能对学生来说是一种能力的挑战。
教师在挖掘教材的基础上尽量化抽象为直观、具体，采用多种教学策略，这样能够激起学生的学习欲望和学习的成功感三、教育目标（一）知识与技能：1掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
减数分裂教案
减数分裂教案主题：减数分裂教案一、教学目标：1. 理解减数分裂的概念和意义。
2. 掌握减数分裂的方法和步骤。
3. 进一步提高减法计算的熟练度。
二、教学重难点：1. 减数分裂的方法和步骤。
2. 十减数分裂计算策略的灵活运用。
三、教学准备：1. 教材：小学数学教科书、习题册。
2. 教具：黑板、白板、彩色粉笔、教学卡片等。
四、教学过程：Step 1: 引入新知1. 教师拿一张卡片，上面写有减数分裂的公式：955 - 668 = （900-600）+（50-60）+5 = 300-10+5 = 295。
2. 教师解释减数分裂的概念，即将减数分为数位上部分的十、百等，并进行分别计算，再将计算结果相加得到最终的答案。
3. 教师提问学生是否知道减数分裂？为什么需要减数分裂？Step 2: 学习减数分裂的方法和步骤1. 教师在黑板上写一个减法算式，如：700 - 465，并提问学生如何进行计算。
2. 学生尝试计算后，教师指导使用减数分裂方法进行计算。
3. 教师讲解减数分裂的步骤：将减数按数位分成不同的部分，从而便于计算，再将计算结果相加得到最终的答案。
4. 教师举例进行详细的讲解和演示，并让学生进行仿照练习。
Step 3: 练习巩固1. 教师出示一些减法算式，要求学生使用减数分裂方法进行计算。
2. 学生进行计算，教师提供必要的指导和帮助。
3. 学生互相交流，对答案进行讨论和纠正。
Step 4: 拓展应用1. 教师出示一些较复杂的减法算式，要求学生使用减数分裂方法进行计算。
2. 学生进行计算，并将计算结果进行对比和讨论。
3. 教师指导学生如何在应用题中运用减数分裂方法，解决实际问题。
Step 5: 归纳总结1. 教师引导学生进行减数分裂方法的总结，概括步骤和要点。
2. 学生逐步完成总结并记录在笔记中。
五、课堂小结：本节课学习了减数分裂的概念、方法和步骤，通过练习巩固了所学内容，掌握了减数分裂方法的灵活运用。
六、布置作业：1. 教师布置一些减法计算的作业，要求学生使用减数分裂方法进行计算和解答。
减数分裂微课程设计方案
减数分裂微课程设计方案一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握减数分裂的基本概念、过程和意义。
知识目标包括：了解减数分裂的定义、过程及结果；掌握减数分裂在不同时期的特点；理解减数分裂在生物繁殖中的重要性。
技能目标包括：能够描述减数分裂的过程；能够分析减数分裂实验的结果；能够运用减数分裂的知识解决相关问题。
情感态度价值观目标包括：培养对生命科学的兴趣；认识到生物科学在人类社会发展中的重要作用。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括减数分裂的基本概念、过程和意义。
教学大纲如下：1.减数分裂的定义和意义2.减数分裂的过程–减数分裂的准备阶段–减数分裂的分裂阶段–减数分裂的结果3.减数分裂在不同时期的特点4.减数分裂在生物繁殖中的应用三、教学方法为了达到本节课的教学目标，将采用以下教学方法：1.讲授法：用于讲解减数分裂的基本概念、过程和意义。
2.讨论法：引导学生探讨减数分裂在生物繁殖中的重要性。
3.案例分析法：分析实际案例，帮助学生更好地理解减数分裂的应用。
4.实验法：安排减数分裂实验，让学生亲身体验并观察减数分裂过程。
四、教学资源为了支持本节课的教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：《生物》课本相关章节内容。
2.参考书：提供相关的减数分裂资料和论文。
3.多媒体资料：制作减数分裂的PPT、视频等。
4.实验设备：显微镜、染色体标本等。
五、教学评估本节课的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置与减数分裂相关的作业，评估学生对知识点的掌握情况。
3.考试：安排一次减数分裂的知识测试，评估学生对课程内容的整体理解程度。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
通过这些评估方式，教师可以了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
六、教学安排本节课的教学安排如下：1.教学进度：按照教学大纲的安排，有序地进行教学。
2.1《减数分裂》说课教案(通用6篇)
2.1《减数分裂》说课教案（通用6篇）2.1《减数分裂》说课教案篇1《减数分裂》说课教案-01-12（来源）：[暂无]一、教材地位和作用《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的其次部分。
这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。
它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问为基础。
通过学习，使同学全面熟悉细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
二、教学目标1、学问目标：把握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
2、力量目标：通过观看减数分裂过程中染色体的行为变化，培育同学识图、绘图力量以及比较分析和归纳总结的力量。
3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的熟悉，培育对立统一和进展变化的观点。
三、教学重点、难点以及确定的依据1、教学重点：减数分裂概念和过程。
这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。
2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。
初学者对此缺乏感性熟悉，较难抓住本质。
四、教材处理依据教材的重难点、同学的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。
第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。
其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用叙述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导同学思索一系列问题，使他们乐观主动参加到教学中，在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结的力量。
在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结的力量。
六、详细的教学过程分为二部分第一部分：导言首先以问题引入，引发思索(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示同学留意受精卵中的染色体组成，为进一步观看受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。
减数分裂的优秀教学设计
减数分裂的优秀教学设计引言减数分裂是生物学中一个重要的概念，也是遗传学研究的基础。
在教学中，如何让学生理解和掌握减数分裂的过程和意义，是一项具有挑战性的任务。
本文将介绍一种优秀的教学设计，旨在帮助学生全面理解减数分裂的原理和作用。
这个设计强调了实践与探究的结合，使学生能够通过实际操作和问题解决来深入理解减数分裂的奥秘。
一、教学目标1. 理解减数分裂的概念和过程；2. 掌握减数分裂在遗传传递中的作用；3. 能够运用所学知识解释一些生物现象。
二、教学内容1. 减数分裂的定义和原理；2. 减数分裂的过程；3. 减数分裂在遗传传递中的作用；4. 减数分裂与一些生物现象的关系。
三、教学过程1. 导入活动为激发学生对减数分裂的兴趣，可以通过一些引人注目的生物现象或实验来导入减数分裂的话题。
例如，介绍一种特殊花朵的染色体数目不同于常规植物的现象，让学生思考其中的原因。
2. 知识讲解通过幻灯片或板书等形式，向学生介绍减数分裂的定义、原理和过程。
讲解过程中，可以结合图示和生动的语言，帮助学生更好地理解减数分裂的特点和意义。
3. 实践操作为了更好地巩固学生对减数分裂的理解，设计一系列的实践操作，让学生通过观察到直接参与其中，深入体会减数分裂的过程。
例如，可以设计一个简单的染色体分裂实验，让学生用显微镜观察染色体在减数分裂过程中的变化。
4. 探究实验为了培养学生的自主学习和解决问题的能力，设计一个探究实验，让学生通过自主设计和操作，探究减数分裂与一些具体生物现象的关系。
例如，可以让学生通过观察果蝇的遗传现象，推测减数分裂在遗传传递中的作用。
5. 知识总结通过小组讨论或课堂总结，对减数分裂的概念、过程和作用进行总结。
鼓励学生积极参与，提出问题和观点，促进对知识的深入思考。
6. 作业布置布置一些作业，要求学生运用所学知识解释一些生物现象，或者设计一个简单的实践操作来观察减数分裂的现象。
通过作业，可以进一步评估学生对减数分裂的理解和运用能力。
高中生物教案减数分裂
高中生物教案减数分裂
教学内容：减数分裂的概念、过程和意义
教学目标：
1. 了解减数分裂的概念和特点；
2. 掌握减数分裂的过程；
3. 理解减数分裂的意义和重要性。
教学重点和难点：
重点：减数分裂的过程；
难点：减数分裂的意义和重要性。
教学准备：
1. PPT课件；
2. 实验材料：显微镜、载玻片、麦芽酵母等。
教学步骤：
一、引入
通过问答方式，引出减数分裂的概念，并简要介绍其作用和意义。
二、讲解
1. 讲解减数分裂的概念和特点；
2. 介绍减数分裂的两个阶段：减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ；
3. 分别介绍减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ的过程和特点。
三、实验
进行减数分裂实验，观察显微镜下麦芽酵母的减数分裂过程。
四、总结
总结减数分裂的意义和重要性，引导学生思考为什么有减数分裂这一生物现象。
五、作业
布置作业，要求学生结合所学知识，写一篇关于减数分裂的文章。
教学反思：
本节课通过理论讲解和实验操作相结合的方式，使学生更深入地了解减数分裂的概念和过程，培养学生的观察和实验能力。
在教学过程中，要引导学生主动参与，积极思考，提高自主学习能力。
减数分裂教案
一、减数分裂教案（一）教学目标1、知识方面（1）阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。
（2）举例说明配子（精子和卵细胞）的形成过程。
（3）阐明减数分裂对于生物遗传和变异的重要性。
2、情感态度与价值观方面：认同减数分裂的发现是一个开拓、继承、修正和发展的过程。
3、能力方面：使用高倍镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
（二）教学重点1、减数分裂的概念。
2、精子的形成过程。
（三）教学难点1、模拟减数分裂过程中染色体的变化。
2、比较精子和卵细胞的形成过程的异同。
3、观察蝗虫精母细胞的减数分裂。
①（四）课的类型及主要教学方法1、新授课2、比较、分析、讨论、归纳、总结。
（五）教具1、多媒体课件2、染色体变化的模型（减数第一次分裂中期的染色体和减数第二次分裂中期的染色体模型）（六）教学过程总体思路：教师将充分利用教材和生产生活中的实例引导学生从教材和生活中提炼出问题，然后让全体学生跟着教师去探究，并且归纳总结，引导学生在解决问题的过程中学习。
体现“提高生物素养、面向全体学生、倡导探究学习，注重与现实生活的联系”等新课程理念。
由于减数分裂是微观动态连续变化的过程，给准确认知带来困难，为了突破教学难点教师考虑在学生已有知识（如有丝分裂的基础上，精心设计将微观变为宏观的教学过程，为此教师将本节的“模型建构”的部分前移让学生通过探究活动开展学习。
1、导入新课（1）学生根据本节题图（P课本16页），比较果蝇体细胞与配子的细胞的染色体组成及数目的不同—答：①配子染色体数目是体细胞染色体数目的一半。
②配子染色体是由体细胞每对同源染色体中分别取出一条组成的。
引导学生根据此图提出能联想到的问题（如：配子细胞是如何形成的？）（2）在上一册书中，我们学习过体细胞可以通过有丝分裂产生子细胞，然后通过设问“图中的配子是通过有丝分裂形成的吗？”有丝分裂的特征是什么？等引导学生复习细胞有丝分裂并猜想配子是经过何种分裂形成的，然后引入今天的学习内容——减数分裂。
高中生物《减数分裂》教学案例【优秀4篇】
教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
以下内容是牛牛范文为您带来的4篇高中生物《减数分裂》教学案例，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高中生物教学设计篇一基因的本质一、--的基本理念对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。
二、教学过程（一）提出问题以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的杰出成就为切入点，先后展示我校探究实验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并交流以下问题：dna指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？（很多学生都会回答是基因。
）借此引出核心问题的探讨：基因是否等于dna?（二）资料分析，解决问题指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3（从数量关系上分析基因与dna的关系），并思考以下问题：1、一个dna分子就是一个基因吗？2、填写下页表：通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数<dna分子的碱基对数，并得出以下结论：基因是dna的片段。
< p="">问：人的dna分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是dna 的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），并思考以下问题：1、资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？2、吃得多就一定能长胖吗？资料4中的hmgic基因起什么作用？学生能从资料2中的信息比较容易地得出转基因小鼠发光是因为获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。
在这里教师对学生的回答进行挖掘提升：小鼠能发光，证明海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。
2.1.1 减数分裂 教案
第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用（一）减数分裂一、学习目标\教学目标1.概述精子和卵细胞的形成过程比较其异同，并归纳减数分裂的定义。
2.阐明减数分裂过程中染色体的行为变化特点以及染色体和DNA的数量变化关系。
二、教学重难点1.减数分裂过程中染色体的行为变化和DNA的数量变化。
2.减数分裂的概念和意义。
三、教学方法讲授、演示、视频播放、小组讨论四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课观看视频《减数分裂》，有性生殖是生物界普片存在的一种生殖方式。
由视频导入，可以激发学生的学习兴趣，开始新课的学习。
（二）新课讲授从减数分裂的定义入手，抓住染色体数目减半的特点，从简单到复杂，引导学生启动模型构建，展开学生小组讨论及活动。
小组讨论，问题探讨：受精卵染色体46条，人体体细胞染色体数46条，精子和卵细胞的染色体数目是多少？预测：在精子和卵细胞成熟的过程中，必然有一个______________，使染色体的数目_____________。
受精时，_________________融合，染色体数目得以恢复正常。
1. 如果配子的形成与体细胞的增殖一样，也是通过有丝分裂形成的，结果会怎样？提示：如果配子也是通过有丝分裂形成的，那么配子中的染色体数目和体细胞中的将是一致的。
证实这个天才的预见被其他科学家通过___________________。
魏斯曼预言的这个特殊的过程，实际上是一种________________________，叫做______________（meosis）。
真核细胞分裂方式：有丝分裂，减数分裂，无丝分裂一、精子的形成过程视频播放《精子的形成过程》及展示示意图：从简单到复杂，以视频加示意图的方式呈现学生对减数分裂过程的理解。
小组合作初步构建模型，展开讨论，尝试体验科学的一般过程，对模型不断进行修正。
通过小组间的互评突出学生课堂的主体地位。
知识点梳理：1.形成部位：有性生殖器官内，如睾丸（图片分析）2.精子形成的大致过程：3.减数分裂各时期特点：（一）减数分裂前的间期核心过程：染色体的复制（DNA的复制和有关蛋白质的合成）染色体,染色单体和DNA的关系注意间期:DNA数目加倍，染色体数目没有加倍(1)染色体数以着丝粒数为标准。
减数分裂 说课稿 教案 教学设计
减数分裂一、教学目标1.通过减数分裂的学习，掌握分裂的各个时期典型特征。
2.思考并比较减数分裂和有丝分裂的异同?3.默写精子和卵细胞的形成过程。
4.描绘出减数分裂过程染色体、DNA的变化图。
二、学情分析学生已经学习过有丝分裂，对细胞分裂有初步了解。
三、重点难点减数分裂的各个时期典型特征。
四、教学过程活动1【导入】【导入】减数分裂找新旧知识的结合点:在第1章了解到孟德尔总结出了分离定律和自由组合定律。
这两大定律起作用的时间相同，都是在生物体形成配子时。
那么，生物体是如何形成配子的呢?PPT展示雄果蝇体细胞与配子的染色体组成图。
探讨问题:1.雄果蝇体细胞中染色体的数目是多少?雄配子中的染色体数目呢?2.雄果蝇形成配子是通过有丝分裂的方式吗?为什么?(过渡)关于生物体如何形成配子，与孟德尔同时代的魏斯曼曾从理论上预测。
PPT展示魏斯曼的预测(过渡)魏斯曼所预言的特殊过程，后来被其他的科学家确认为减数分裂。
接下来，请大家观看精子形成的动画，来了解减数分裂的过程。
活动2【讲授】精子的形成(1)播放精子形成过程的flash动画(任务驱动)看动画时，提示学生观察动画中的一个细胞分裂了几次?变成了几个细胞?观察染色体的变化情况。
(归纳)动画中的一个细胞连续分裂了两次，这两次连续的分裂被称为减数第一次分裂和减数第二次分裂，可以简说为减Ⅰ和减II。
(2)讲解精子的形成部位哺乳动物的精子是在睾丸(精巢)中形成的，睾丸里有许多弯曲的曲细精管，曲细精管里有许多精原细胞。
精原细胞是原始的雄性生殖细胞，染色体情况与体细胞相同。
当雄性动物性成熟时，一部分精原细胞进行减数分裂形成精细胞，精细胞再经过变形就成为成熟的生殖细胞——精子。
(3)讲解精子的形成过程①强调染色体复制的时期和次数精原细胞在进行分裂之前，先做物质准备，主要是完成染色体的复制。
染色体什么时间复制呢?请看这两位同学的答案(PPT展示预学案上两位学生的错误答案:减数第一次分裂，减数第一次分裂间期)，这样说对吗?因为染色体复制发生在细胞第一次分裂之前，所以说是减Ⅰ前的间期。
高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）
高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）高中生物《减数分裂》篇1一、案例背景及学情分析《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。
本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。
但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。
新课程改革要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。
减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。
为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。
在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。
另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。
二、教学目的教学目标（1）知识与技能：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。
（2）情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。
教学重点（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程；教学难点减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化教学方法利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学法等来学习减数分裂的相关内容。
三、教学过程（1）创设情境，导入新课教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。
然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。
教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗？通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。
初中生物减数分裂优质课教案
初中生物减数分裂优质课教案一、教学目标1. 理解减数分裂是有性生殖过程中的重要阶段。
2. 掌握减数分裂的基本过程和特点。
3. 能够比较减数分裂和有丝分裂的异同。
4. 培养学生的观察和实验能力，以及问题分析和解决能力。
二、教学内容1. 减数分裂的定义和基本概念。
2. 减数分裂的过程和特点。
3. 减数分裂和有丝分裂的异同比较。
4. 减数分裂在生物多样性和遗传变异中的作用。
三、教学重点1. 减数分裂的过程和特点。
2. 减数分裂和有丝分裂的异同比较。
四、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲解，介绍减数分裂的基本概念、过程和特点。
2. 归纳法：让学生观察和归纳减数分裂和有丝分裂的异同。
3. 实验法：组织学生进行观察和实验，深入理解减数分裂的过程和特点。
4. 讨论法：引导学生讨论减数分裂在生物多样性和遗传变异中的作用。
五、教学过程1. 导入：通过一个生动的例子或问题引入减数分裂的概念和重要性。
2. 讲解：介绍减数分裂的定义、过程和特点，结合图片或动画进行示范。
3. 实验观察：组织学生进行显微镜下的减数分裂观察实验，并引导学生记录实验现象和总结规律。
4. 归纳总结：让学生通过实验和观察，归纳减数分裂和有丝分裂的异同，并记录在课堂笔记中。
5. 拓展讨论：引导学生讨论减数分裂在生物多样性和遗传变异中的作用，举例说明。
6. 练巩固：设计一些练题，让学生独立完成并相互交流讨论，巩固所学知识。
7. 总结回顾：对减数分裂的内容进行总结回顾，并引导学生对研究过程进行反思和评价。
六、教学资源1. PPT课件：用于讲解减数分裂的概念、过程和特点。
2. 显微镜：用于减数分裂观察实验。
3. 实验材料：包括显微镜载玻片、染色剂等。
4. 影音资料：用于引入和展示减数分裂的例子或动画。
七、教学评价1. 观察实验记录：评价学生对减数分裂过程和特点的观察记录和总结规律的能力。
2. 讨论参与：评价学生在讨论中的积极参与程度和问题分析解决能力。
3. 练成绩：通过练题的答题情况来评价学生的掌握程度。
大学的减数分裂教案
课程名称：大学生物授课班级：XX级XX班授课时间：2课时教学目标：1. 知识目标：（1）了解减数分裂的概念、过程和意义。
（2）掌握减数分裂过程中染色体的行为变化规律。
（3）理解同源染色体、联会、四分体等相关概念。
（4）区分减数分裂和有丝分裂的区别。
2. 能力目标：（1）培养学生运用科学探究方法分析、解决问题的能力。
（2）提高学生的实验操作技能和观察、分析实验现象的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
（2）培养学生团结协作、共同进步的精神。
教学重点：1. 减数分裂的概念、过程和意义。
2. 减数分裂过程中染色体的行为变化规律。
3. 同源染色体、联会、四分体等相关概念。
教学难点：1. 减数分裂过程中染色体的行为变化规律。
2. 同源染色体、联会、四分体等相关概念的理解。
教学准备：1. 教学课件2. 教学挂图3. 实验材料：显微镜、载玻片、盖玻片、染色剂等4. 实验操作指导教学过程：第一课时一、导入新课1. 复习有丝分裂过程，引出减数分裂的概念。
2. 提问：减数分裂与有丝分裂有什么区别？二、讲授新课1. 减数分裂的概念、过程和意义- 讲解减数分裂的概念，包括减数分裂的定义、目的和意义。
- 通过课件展示减数分裂的过程，包括减数第一次分裂和减数第二次分裂。
- 分析减数分裂的意义，如维持生物物种染色体数目的恒定、产生具有多样性的配子等。
2. 减数分裂过程中染色体的行为变化规律- 通过课件展示染色体在减数分裂过程中的行为变化，包括同源染色体的配对、联会、分离等。
- 分析染色体行为变化的原因，如DNA复制、同源染色体配对、交叉互换等。
3. 同源染色体、联会、四分体等相关概念- 解释同源染色体的概念，包括同源染色体的来源、形态和功能。
- 讲解联会和四分体的概念，包括它们的形成、结构和功能。
三、课堂小结1. 总结本节课的主要内容，包括减数分裂的概念、过程、意义以及染色体行为变化规律。
减数分裂教案
减数分裂教案标题：减数分裂教案教学目标：1. 理解减法的概念和运算规则；2. 掌握减法分裂方法的基本步骤；3. 能够运用减数分裂方法解决应用题。
教学材料：1. 教学用具：黑板、白板、彩色粉笔或白板笔；2. 教学素材：减法分裂示例题、练习题。
教学步骤：步骤一：引入1. 创造一个生动的情境，例如：张三有10个苹果，他吃掉了5个苹果，那么他还剩下多少个苹果？2. 引导学生思考并回答问题，以激发学生对减法的兴趣。
步骤二：概念讲解1. 使用黑板或白板，以图形或图示的形式呈现减法的概念，并解释其运算规则。
2. 强调减数分裂是一种处理较大减数的方法，将其拆分成更小的数。
步骤三：示范与练习1. 呈现一个减法分裂的示例题，例如：46 - 27 = ?，并演示分裂的步骤。
a. 分裂减数27为20和7；b. 首先计算46-20=26；c. 然后再减去7得到最终答案19。
2. 鼓励学生参与示范的过程，提问并解答他们的疑惑。
3. 给学生一些练习题，以巩固他们对减数分裂的掌握程度。
步骤四：拓展应用1. 培养学生灵活运用减数分裂的能力，例如：83 - 48 = ?，可以分裂的减数是多少？2. 给学生一些挑战性的应用题，例如：若小明有72个贝壳，他分别送给了28个和25个朋友，他还剩下多少个贝壳？3. 引导学生分析并解决这些应用题，鼓励他们使用减数分裂方法。
步骤五：总结与评价1. 总结减数分裂的步骤和应用场景，并与学生一同回顾学习过程；2. 针对学生的学习情况，给予积极的评价和建议。
注意事项：1. 在教学过程中，时刻关注学生的理解情况，根据需要进行适当的补充和解释；2. 鼓励学生互相合作，共同解决问题，促进交流和讨论；3. 多样化教学方法，例如使用图片、故事等，以提高学生的兴趣和参与度；4. 根据实际情况调整教学步骤和难度，确保教学效果。
《减数分裂》教案9篇
《减数分裂》教案9篇一对一个性化辅导教案有丝分裂和减数分裂专题复习知识点一：有关有丝分裂和减数分裂的基础知识1、减数分裂相关概念①.同源染色体：两个_______、________一般都相同，一个来自_____，一个来自______，在减数分裂中要配对的染色体。
1和2或3和4都是一对同源染色体（数目：同源染色体的对数=体细胞染色体数减半）【存在特点：减数分裂中精（卵）原细胞和初级精（卵）母细胞中_____有同源染色体，在次级精（卵）母细胞、精子（卵细胞）和极体中______有同源染色体，但在有丝分裂中同源染色体始终存在。
】②.联会：同源染色体两两配对的行为。
如图③.四分体：含有_____个姐妹染色单体的配对的一对同源染色体。
_____和2或3和_____各组成一个四分体（一个四分体中有____个着丝点、____条染色体、___个DNA分子，___条染色单体）（数目：四分体数=同源染色体对数=体细胞染色体数减半）一个四分体＝1对同源染色体＝2个染色体＝4个染色单体＝4个DNA分子④染色体数：以染色体的着丝点数目为依据，有几个着丝点就有几个染色体。
⑤染色单体：在间期染色体复制以后，每条染色体含有两条完全相同的染色质丝，连接在一个着丝点上，每条染色质丝成为一个染色单体。
无论是有丝分裂还是减数分裂，染色单体都是形成于____期，但有丝分裂消失于后期，减数分裂消失于减数第二次分裂的后期。
⑥DNA分子数：若有染色单体，则DNA分子数是染色体数的____倍；若无染色单体，则DNA分子数____于染色体数。
⑦.非姐妹染色单体：不是连在同一个着丝点上的染色单体2、染色体数目的确定染色体形态可分为单线型和双线型（如下图），当染色体复制完成后，就有单线型变为双线型，无论哪一种形态，染色体的数目都等于着丝点的个数。
只要数清着丝点的个数，染色体的个数就知道了。
3、同源染色体的确定很多同学对于图像的判断错误就是由于不知道怎样去判断同源染色体。
减数分裂学案(含答案)
减数分裂的过程一、减数分裂的基本概念1.减数分裂概念：是指进行有性生殖的生物，产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
在减数分裂过程中，染色体复制一次，而细胞分裂两次。
减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。
总结减数分裂的概念要点：（1）发生范围：进行有性生殖生殖的生物。
（2）发生时期：原始生殖细胞→成熟生殖细胞（3）特点：染色体复制一次，细胞连续分裂两次（4）结果：子细胞染色体数目减半。
2. 减数分裂过程中相关概念（1）同源染色体：减数分裂过程中联会配对的两条染色体，形状大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
（2）非同源染色体：形状和大小一般不同，且在减数分裂过程中不能两两配对的染色体。
（3）联会：同源染色体两两配对的现象叫做联会。
（4）四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。
四分体的数目= 1对同源染色体 =两条染色体 =4条染色单体 =4个DNA分子 =8条脱氧核苷酸链（5）交叉互换：四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕，并交换一部分片段。
交叉互换二、精子形成的过程1.发生场所(1)高等雄性哺乳动物精子的形成场所：睾丸。
(2)此器官中存在着原始雄性生殖细胞：精原细胞，在雄性动物性成熟时，该细胞经过减数分裂形成精细胞，再经过变形成为精子。
2. 精子形成的过程（1）精细胞形成的过程（见生物课本第17页）(2)精细胞变形形成精子。
三、卵细胞的形成过程（见课本第19、20页）1．卵细胞的发生场所卵细胞是在人和哺乳动物腹腔内的卵巢中形成的，在其内部有许多发育程度不同的卵泡，卵细胞就位于卵泡的中央。
2．卵细胞的形成过程及名称变化3．染色体的变化：与精子形成过程相同。
（“相同”或“不同”）4.变化结果：一个卵原细胞经过减数分裂只形成一个卵细胞，三个极体都退化消失。
动物卵巢初级和次级卵母细胞不均等识别减数分裂各时期的图像及细胞名称1．卵细胞和精子形成过程中图像的判断方法1．细胞分裂图像判断方法由上表可知，细胞分裂图像判定集中于前期、中期和后期三个时期，据图分析：(1)前期图像时期有丝分裂前期减Ⅰ前期减Ⅱ前期依据有同源染色体但不联会有同源染色体联会现象无同源染色体，且染色体散乱分布(2)中期图像时期减Ⅰ中期减Ⅱ中期有丝分裂中期依据同源染色体的着丝点排列在赤道板两侧无同源染色体，且着丝点排列在赤道板上有同源染色体，且着丝点排列在赤道板上(3)后期图像时期减Ⅰ后期减Ⅰ后期减Ⅱ后期有丝分裂后期减Ⅱ后期细胞名称初级精母细胞初级卵母细胞次级精母细胞或第一极体体细胞次级卵母细胞依据同源染色体分离并移向两极，细胞质均等分裂同源染色体分离并移向两极，细胞质不均等分裂无同源染色体，且着丝点分裂后移向两极，细胞质均等分裂有同源染色体，且着丝点分裂后移向两极无同源染色体，且着丝点分裂后移向两极；细胞质不均等分裂减数分裂中染色体和DNA数目的变化规律1.假设某生物正常细胞中染色体数目为2n，核DNA数为2c，请结合图形完成下表：2．结合上表数据，在给出的坐标系中画出染色体数目和核DNA含量变化曲线分析(1)染色体第一次减半发生在减数第一次分裂结束，原因是同源染色体分离，分别进入两个次级性母细胞。
减数分裂 教案 说课稿 教学设计
减数分裂一、教学目标1、减数分裂的概念。
2、精子和卵细胞的形成过程。
3、受精过程的概念、过程，以及减数分裂和受精作用的意义。
二、新设计讲授法、讨论法、讲练结合法。
三、学情分析根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即:目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。
然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。
教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
四、重点难点1、减数分裂的概念。
2、精子和卵细胞的形成过程。
3、受精作用的过程。
五、教学过程【引入】提出问题:每个人的发育起点都是受精卵。
受精卵新个体。
假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体数目会发生什么变化?请同学们以人为例作出推理。
【过渡】请推测:成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的?(减数分裂)减数分裂的发现史德国动物学家魏斯曼曾预测:卵细胞与精子成熟的过程中，必有一特殊的过程使染色体数目减半。
1883年，科学家发现马蛔虫精子与卵细胞染色体数目只有体细胞的一半。
1890年，科学家确认精子与卵细胞的形成需要经过减数分裂。
1891年，确认了减数分裂的全过程。
请同学们阅读“问题探讨”，观察图中果蝇雌雄个体体细胞与配子的染色体有什么区别?那么怎么定义减数分裂呢?减数分裂的概念对象:进行有性生殖的真核生物时期:从原始的生殖细胞发展到成熟的生殖细胞的过程中特点:细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次结果:成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半【过渡】下面我们以哺乳动物精子的形成过程为例，研究减数分裂的全过程。
活动一、哺乳动物精子的形成过程1.场所:高等动物的减数分裂发生在睾丸。
2.过程:结合课件用磁铁和彩纸在黑板上制作减数分裂的模型。
减数分裂包括减数第一次分裂前的间期、减数第一次分裂和减数第二次分裂。
1.提问:减数第一次分裂前的间期有什么特点?回答:染色体复制。
减数分裂教学设计（精选6篇）
减数分裂教学设计（精选6篇）减数分裂教学设计（精选6篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的减数分裂教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
减数分裂教学设计1一、教材分析本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。
本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关，因此，其在模块二中的地位十分重要。
通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。
本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进行整合，积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，并且开展师生互动、生生互动，体现以学生进行主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践和不断创新到知识的归纳和升华的过程。
二、教学目标（一）知识与技能1、了解减数分裂的概念。
2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
（二）过程与方法1、观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。
2、通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
（三）情感态度与价值观减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
三、教学重点、难点1、教学重点精子的形成（减数分裂）过程及图解2、教学难点减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化四、学情分析在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。
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减数分裂教案染色体含有两条染色单体。
减数分裂教案四分体:含有____________的一对同源染色体。
联会初期在光学显微镜下无法看到四分体。
学习目标课堂练习1、减数分裂的概念? 1、同源染色体指( )2、减数分裂的过程? A 一条染色体复制形成的两条染色体 B分别来自父亲和母亲的两条染色体3、卵细胞与精子形成过程的异同? C 形态特征大体相同的两条染色体 D 减数分裂过程中联会的两条染色体4、减数分裂与有丝分裂的区别? 2、中期:各对同源染色体排列在细胞的赤道板上，着丝点都附着在纺锤丝上。
、有丝分裂与减数分裂图像辨析? 、后期:配对的两条同源染色体彼此分离，分别向细胞的两极移动。
53教学重点 4、末期:在两组染色体到达细胞两极时，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞(没有1同源染色体，染色体数是初级精母细胞的一半)。
、减数分裂的过程(三)减数第二次分裂: 2、减数分裂与有丝分裂的区别3、有丝分裂与减数分裂图像辨析 1、前期: 没有同源染色体，细胞中的染色体散乱分布。
教学难点 1、减数分裂的过程 2、减数分裂与有丝分裂的区别 2、中期: 每条染色体的着丝点排列在细胞的赤道板上。
教学用具:PPT课件、多媒体、教学案 3、后期: 每条染色体的着丝点分裂，两条姐妹染色单体分开，成为两条染色体，分别向细教学方法:结合学案进行教学，主要采用自学指导法、分组讨论法、练习法、演示法讲述法胞两极移动。
等。
4、末期: 一个次级精母细胞分裂成两个精细胞，与初级精母细胞相比，每个精细胞都含有第一课时染色体数目减半的染色体一、减数分裂的概念 (四)精细胞经过变形成为精子1.范围:进行_____生殖的生物。
课堂练习2.时期:在从____________发展到_____________的过程中。
2、(2009年广东高考) 以下?,?为动物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图。
按分裂3.特点:染色体只复制_____，细胞连续分裂_____。
时期的先后排序，正确的是( )4.结果:染色体数目_______。
A(???? B(???? C(???? D(????二、减数分裂的场所高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内，如哺乳动物的精子在睾丸中形成，卵细胞在卵巢中形成。
1、精原细胞(原始的雄性生殖细胞):染色体数目与体细胞相同。
2、卵原细胞(原始的雌性生殖细胞):染色体数目与体细胞相同。
三、精子的形成过程(一)间期:精原细胞体积增大，染色体复制，成为初级精母细胞。
复制后，每条染色体都由两条姐妹染色单体构成。
(二)减数第一次分裂: 第二课时1、前期: 四、卵细胞的形成过程(1)同源染色体配对-联会五、卵细胞与精子形成过程的异同(2)四分体中的非姐妹染色单体经常发生交叉互换。
(一)相同点: 染色体、DNA分子变化过程与结果完全相同。
相关概念: (二)不同点:同源染色体:减数分裂中_____的两条染色体，形状和大小___________，一条来自____， 1、精子形成时两次分裂都是_____分裂，产生____精子细胞。
卵细胞形成时两次分裂都是一条来自_____。
_______分裂，只产生_____卵细胞和_____极体。
联会:减数分裂中同源染色体________的现象。
但联会初期在光学显微镜下无法看到每条 2、精细胞_______经过变形才成为精子，卵细胞________经过变形。
课堂练习比较项目有丝分裂第一次分裂第二次分裂 3、下图所示的细胞最可能是( )间期 A(初级精母细胞 B(卵细胞 C. 次级卵母细胞 D(极体六、减数分裂曲线前期 (一)染色体变化曲线中期(二)DNA变化曲线后期结果染色体数目(三)染色单体变化曲线是否有同源染色体课堂练习5 、某生物的体细胞染色体数为2n，该生物减数分裂的第二次分裂与有丝分裂相同之处是) (思考 A 分裂开始前，都进行染色体复制。
B 分裂开始时，每个细胞中的染色体数都是2n。
在细胞分裂中DNA加倍的原因是_______________,减少一半的原因是______________;染色C 分裂过程中，每条染色体的着丝点都分裂成两个。
D 分裂结束后，每个子细胞的染色体数都是体加倍的原因是____________,减少一半的原因是____________;染色单体由0?4n的原因是n。
______________,由4n ?0的原因是_______________。
练习6(2005年上海高考)下图是一个哺乳动物细胞的示意图，它属于课堂练习 ( )4、下列关于DNA分子和染色体数目的叙述，正确的是( ) A(精巢中的细胞B(受精卵C(骨髓干细胞 D(雄配子A、有丝分裂间期细胞中染色体数目因DNA复制而加倍。
第三课时B、有丝分裂后期细胞中DNA分子数目因染色体着丝点分裂而加倍。
八、有丝分裂与减数分裂图像辨析C、减数第一次分裂后细胞中染色体数目因同源染色体分离而减半。
D、减数第二次分裂过程中细胞中染色体与DNA分子数目始终不变。
七、减数分裂与有丝分裂的比较(一)相同点1、染色体复制______次。
2、出现由纺锤丝或星射线形成的_________。
3、有子细胞产生。
思考题4、有______、______的消失与重建过程。
判断下列细胞A-E分别属于何种分裂的什么时期，形成的子细胞是什么,各个细胞中DNA、5、减数第二次分裂过程和_________过程相似。
染色体、染色单体各是多少个,(二)不同点7、(09天津卷)下列选项中，两类细胞的染色体数目均可呈周期性变化的是( )A. 蛙的红细胞与淋巴细胞B. 小鼠骨髓瘤细胞与杂交瘤细胞C. 人的胚胎干细胞与成熟红细胞D. 牛的精细胞与精原细胞8、(2007上海生物) 就一对联会的同源染色体而言，其着丝点数、染色单体数和多核苷酸链数分别是( )A(2、4和4 B(2、8和4 C(4、4和4 D(2、4和8A细胞是_____________分裂____期，形成的子细胞是________________________，细胞中9、(2004年高考)下列是有关细胞分裂的问题。
图,表示细胞分裂的不同时期与每条染色体、染色体、染色单体分别是_____________。
DNADNA含量变化的关系;图,表示处于细胞分裂不同时期的细胞图像，请据图回答:B细胞是_____________分裂____期，形成的子细胞是_________________________，细胞中每DNA、染色体、染色单体分别是_____________。
条C细胞是_____________分裂____期，形成的子细胞是染色_____________________________________，细胞中DNA、染色体、染色单体分别是_____________。
体DNAD细胞是_____________分裂____期，形成的子细胞是B C_____________________________________，细胞中DNA、染色体、染色单体分别是_____________。
含E细胞是_____________分裂____期，形成的子细胞是__________________，细胞中DNA、染量 E D A 色体、染色单体分别是_____________。
考题回放、(08江苏生物)为了观察减数分裂各时期的特点，实验材料选择恰当的是( ) 1 甲乙丙细胞分裂时期 ?蚕豆的雄蕊 ?桃花的雌蕊 ?蝗虫的精巢 ?小鼠的卵巢图1 图2 A(?? B(?? C(?? D(??2、(08广东生物) (仅在减数分裂过程中出现，而有丝分裂过程中不出现的选项是( ) 1)图1中AB段形成的原因是____________，该过程发生于细胞分裂间期，图1中CD段形 (A(分裂间期DNA复制与有关蛋白质合成B(姐妹染色单体分离分别进入两个子细胞成的原因是____________。
C(联会后非姐妹染色单体发生部分DNA交换D(姐妹染色分开体分开分别进入两个子细胞 (2)图2中________细胞处于图1中的BC段，图2中________细胞处于图1中的DE段。
3、(08广东理基) 对右图减数分裂过程某阶段的描述，正确的是 (3)就图2甲分析可知，该细胞含有________条染色单体，染色体数与DNA分子数之比为A(同源染色体移向两极 B(非姐妹染色体交换结束 ________，该细胞处于_____________分裂的________期，其产生的子细胞名称为C(减数第二次分裂的中期 D(姐妹染色单体排列在赤道板上 _____________________。
4、(08江苏生物) 细胞减数第一次分裂过程中不会出现的是( )A(同源染色体配对(联会) B(四分体中的非姐妹染色单体之间交叉、互课后反思换C(同源染色体彼此分离 D(姐妹染色单体分离5、(09广东卷)有关真核细胞分裂的叙述，正确的是A无丝分裂过程核膜消失( ) B动物细胞仅以有丝分裂方式进行增值C动物细胞有丝分裂末期不形成细胞板 D无丝分裂仅出现于高等生物的衰老细胞6、(09上海卷)某二倍体动物的某细胞内含有10条染色体、10个DNA分子，且细胞膜开始缢缩，则该细胞( )A.处于有丝分裂中期B. 正在发生基因自由组合C. 将形成配子D. 正在发生DNA复制。