北师大版三年级下册《有多重》数学教案

北师大版三年级下册《有多重》数学教案【教材依据】本课选自北师大版小学数学三年级下册第四章《千克、克、吨》的第一节《有多重》，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。为下一课认识一吨大约有多重奠定基础。

一、设计思路

（一）指导思想：教材中主要是提供了体重秤、盘秤、天平这几种秤要求学生通过称量与掂量鸡蛋、苹果、1千克食用油、2分硬币、曲别针认识感受1克与1千克大约有多重。虽然已结合生活实际，也确实能帮助学生直观感受千克与克，但时代变化较快，有些已不符实际。尤其是鸡蛋易碎、1千克实用油日常几乎见不到、2分硬币已经很少见。我将教材做了这样的处理，主要是利用学生日常生活中的物品，（如瓶装水、数学书、作业本、西红柿、苹果、课堂常规奖励的表扬信、常见的黄豆等物品）认识千克与克是描述轻重的质量单位；通过盘秤、微型电子秤的称量，学生掂量，交流掂量感受以及掂量验证；再次感知等活动，引导学生直观感受，实践体验反复强化，逐步深入认识1千克与1克大约多重。最终达到能凭感觉掂量出大约1千克与1克的物品这一教学目的，并能不断校正，提升对物体质量的感知能力。最终让学生体会数学源于生活用于生活。

（二）学情分析：我的教学对象时三年级学生，普遍年龄小又活泼好动，思维敏捷，乐于发言，尤其喜欢参与活动，在活动中学习，

并希望得到老师的肯定和赞美。

从学习上看，他们有一定的生活经验，知道重量的轻重概念，也能描述物品轻重，但是由于受到生活经验限制，他们对1千克与1克到底大约有多重是没有明确认识的。

（三）教法分析：机械化的记忆、说教通常小学生难以具体理解应用，因此我把学生推在主动者的位置上，使学生在实践体验中反复感知、校正，交流探究最终形成对1千克与1克大约有多重的认识，积累生活经验。因此我才用了以下教学方法：

1.情境创设法

通过创设生活情境打豆浆导入课堂，激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

2.任务驱动法

通过称量1千克的水，引导学生去掂量感受并交流1千克大约有多重，在此基础上给学生布置任务即掂量出日常学习生活中大约1千克的物品。任务驱动学生去对比掂量，感受1千克大约有多重，最后共同验证，评选出最佳小组。任务驱动法贯穿于整个教学活动。无论是1千克的认识还是1克的感受都是在称量、掂量比赛的任务驱动下进行，既激发学生学习的兴趣，同时推动认识的深入。

3.实践体验法

为了能借助生活的经验参与，充分利用生活中的教学资源，最后达到学生能通过感觉准确掂量出大约1千克或者1克的物品，所以作业布置延伸向生活，要求学生回家掂量日常用品，如水果、蔬菜、洗

衣粉、食用油等等。实践中体验，强化认识，巩固知识。

（四）学法分析：参与观察式学习、讨论探究学习、实践体验式学习；本次教学主要采取这几种学法，通过掂量、称量、验证等教学活动，学生充分参与并观察学习，在活动过程种引导学生交流感受，积极参与实践体验最终充分认识1千克与1克大约有多重。同时关注引导学生积极探究，思考发现如1kg=1000g。

（五）教学目标：

知识与能力：

1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，积累生活经验。

方法与途径：

1.学生通过对生活中的千克与克的描述，认识其属于描述物体轻重的质量单位

2.通过称量活动、掂量感受，小组交流，实践体验，逐步深入认识1千克与1克有多重，进而凭感觉能掂量出大约1千克与1克的物品；

3.通过计算与称量活动启发学生探究发现1000g=1kg；

情感与评价：感受数学源于生活用于生活。

（六）教学重难点：由于学生生活经验限制所以对于1千克与1克大约有多重缺乏认识，生活中不可能随时称量，所以本课重点和难

点就是引导学生通过称量1千克与1克物品，掂量1千克与1克物品并交流感受，最终获得生活经验，知道1千克与1克大约多重。

二、教学准备：课件、实物展台、数学书、语文书、西红柿、大作业本、文具盒、表扬信、黄豆、曲别针、盘秤、弹簧秤、微型电子秤、小组结果记录单、全班结果记录单等。

三、教学过程

一生活情境导入课堂

创设情境：小吃货淘气想每天都喝美味的豆浆，于是学习打豆浆，看到材料单：水1千克，黄豆100克，愣住了这些底大约多重呢？要取多少呢？导入课题（板书：有多重）。

（设计意图：情境导入、明确目标、激起兴趣、引发思考）二借助生活认识千克与克

师：1.联系生活，引导学生回顾生活中见过的克与千克；

2.明确千克与克属于描述物体轻重的质量单位。

生：1.描述自己常用的物品包装袋上的克与千克；

2.结合生活经验建立质量单位的大小区别。

（设计意图：有生活经验浅层次认识感受克与千克属于质量单位）三活动体验感受1千克

师：1.应用情境，师生称1千克水；

2.介绍称量工具：盘秤、微型电子秤；

3.学生掂量感受交流1千克的水有多重。

4.采访学生对1千克物体轻重的感受。

生：1.思考并汇报见过的称量工具；

2.选择合适的秤；

3.组内合作掂量1千克水，并感受；

4.组内交流掂量1千克的感受。

（设计意图：秤出标准，初步感知1千克大约有多重）四实践体验掂量出1千克

师：

1.布置活动任务：每小组掂量出大约1千克的同类物品（数学书、语文书、西红柿、作业本、苹果或其他同类学习用具）；

2.活动要求：小组有序高效完成，注意纪律；组长填写活动记录单。完成后举手示意本小组已完成活动。

3.指导学生活动过程，注意观察；

4.据学生活动情况，若有必要可以请掂量过程有序高效的小组师范掂量。

5.在黑板收集整理各小组的掂量结果。

生：1．学生小组合作掂量；（优秀小组师范）

2.组长汇报活动结果；

3.师生共同验证结果；

4.师生评选掂量最准小组，奖励学习星；

5.师生评选纪律最佳组奖励纪律星；

6.学生再次掂量最准结果的物品，进行二次感知。

（设计意图：小组合作，参照标准反复掂量，通过实践体验进一