6单元习作：神奇的探险之旅教案部编(统编)人教版五年级下教学设计

神奇的探险之旅

神奇的探险之旅 课型 习作 授课
1课时
1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。 2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
把探险过程中心情的变化写出来。
养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具

把探险过程中心情的变化写出来。

课件
设计意图
4 ）
一、交流激趣，导入课题。 1.【出示课件2】 暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难者……然而，漂流到无人岛上的生活，却如此多姿多彩，钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子，于是三人上演一出抓狮子的好戏……
学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读

谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习
（板书：神奇
名作欣赏,激发了学生的习作兴趣。
33
）分
二、课件展示，引导选材。 1.【出示课件3】 人物 经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见识多广的向导 好奇心强、性格活泼的同学 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的妹妹 （1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。 （2）小组派代表做汇报发言，全班交流。 2.【出示课件4】 场景 装备 险情 茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩…… （1）小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探

2）小组派代表做汇报发言，全班交流。

小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习

全班交流，教师评议并小结，并板书【出示课件5】：
1）写的时候要展开丰富合理的想象。
2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
3）如果能把心情的变化写出来就更好了。
4）写完后认真修改自己的习作。
指导命题：
1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。
2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险

3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有 利用表格的形式为学生提供了合作者以及场景、装备、险情等示例，拓展了学生思维的空间。

4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如：


4】


环

顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！

“沙漠之路虽然充满了
”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一
听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，

再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。
以名篇作为此次习作的例文，极大地调动了学生参与习作的积极性，引导学生了解了习作方法。


我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小
）
师生交流，教师小结，把握技法。
1）展开丰富合理的想象。


2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具

“唯一”准确地

逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。
”这段描写中通过对“我”
，接着是“脚步放慢了一些”，“不得
，最后“连滚带爬地到了山头”。准

异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。
” 小作者对滑沙的描写，可谓细致到位，准确生动。

“再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”

3）把心情的变化写出来。

——初次见到沙漠的兴奋、激动。
”——充满自信。




。

明确习作要求。
学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格


习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别

以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一

课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
1）学生自由阅读。
2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习

1）学生自由阅读。
2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
3）集体交流，进行修改。
小组交流。
1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学

2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些


请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好

小组内交流再次修改后的文章。
把自己的习作认真誊抄。 小组交流、全班交流这一环节的目的是培养学生分享习作的意识。 写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教

3
八、教师小结，鼓励积累【出示课件9】。 今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你


神奇的探险之旅
1）写的时候要展

开丰富合理的想象。
2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
3）如果能把心情的变化写出来就更好了。

把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，





:

从前，有一个人叫鲁滨孙，是个英国人。他喜欢航海和冒险，到过世界上的很多地方，

有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴

第二天，太阳出来了，海面上也平静下来。等到潮水退了，鲁滨孙看到那翻了的船，有
更有趣的是他在破船里拾到许多钱，但钱在孤岛上又有什么用呢？
现在首先需要一个容身的地方，以避日晒雨淋。鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选择了一块

鲁滨孙在岛上定居下来，过着寂寞的生活。他没有更高的要求，但是破船上搬下来的食

他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起

十八年过去了。有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分，猜想这
。他开始教化“星
。“星期五”很快成为他的好帮手，也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上，扩大

有一天清晨，鲁滨孙被“星期五”喊醒，原来有一艘英国船只正在附近停泊着。他发现


1）《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，选文是该书

2）文章按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”
”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智

3）选文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的
“难”中处处透着“险”。
4）鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基

5）写作特点



6）人物描写：
“用这点儿麦种反复种收”解决了生存

“不安的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。