6单元习作：神奇的探险之旅教案部编(统编)人教版五年级下教学设计
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作 神奇的探险之旅》教案
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作神奇的探险之旅》教案一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是人教版部编五年级下册语文第六单元的一篇习作。
本单元的主题是探险，通过引导学生发挥想象，创作出富有创意的探险故事，激发学生的阅读兴趣和写作欲望。
教材以神奇的探险之旅为线索，引导学生学会观察、想象和表达，培养学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，对探险题材充满好奇，喜欢想象。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏起伏；2. 人物形象扁平，缺乏个性；3. 语言表达不够生动，描述不够具体。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.了解探险故事的基本结构，学会编写探险故事。
2.培养学生的想象力和创造力，提高写作兴趣。
3.引导学生通过细节描写，使故事更生动具体。
4.培养学生学会合作、交流和分享，提高写作能力。
四. 教学重难点1.学会编写探险故事，丰富故事情节。
2.通过细节描写，使故事更生动具体。
3.培养学生学会合作、交流和分享。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，创作富有创意的探险故事。
2.互动式教学：学生分组讨论，相互交流，分享写作心得。
3.范例教学：教师展示优秀习作，引导学生学会观察、想象和表达。
4.修改指导：教师针对学生习作进行一对一指导，帮助学生提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备优秀习作、写作素材和相关参考资料。
2.学生准备写作纸、笔和其他学习用品。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们听说过哪些神奇的探险故事？谁愿意和大家分享一下？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2. 呈现（10分钟）教师展示一篇优秀习作，让学生初步了解探险故事的基本结构。
然后，教师引导学生分析故事中的情节、人物和语言表达，帮助学生掌握写作技巧。
3. 操练（10分钟）学生分组讨论，共同创作一篇探险故事。
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作 神奇的探险之旅》教案
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作神奇的探险之旅》教案一、教学目标1.能读懂《神奇的探险之旅》这篇习作，理解作者的写作意图。
2.能运用想象力，写一篇关于神奇的探险之旅的文章。
3.能正确运用所学的写作技巧，如描述、描写、情节的安排等，提高写作能力。
二、教学重点1.了解《神奇的探险之旅》的背景故事和主题。
2.掌握写作神奇探险之旅的基本步骤和技巧。
三、教学难点1.运用语言描写神奇探险之旅的故事情节。
2.发挥学生的想象力，写出生动的探险故事。
四、教学准备1.课文《神奇的探险之旅》教材。
2.黑板、彩笔。
3.学生文具和练习本。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用图片或故事情节引入，激发学生对探险故事的兴趣。
2.提出问题：你有没有梦想探险？第二步：学习语文篇章《神奇的探险之旅》（10分钟）1.教师朗读《神奇的探险之旅》一遍，让学生跟读。
2.细致解读文中的描述和描写，引导学生理解作者的写作意图。
第三步：分组讨论（15分钟）1.将学生分为小组，讨论自己心中的神奇探险之旅。
2.引导学生想象情景、人物和事件，激发他们的写作灵感。
第四步：展示和点评（15分钟）1.学生一组一组展示自己构思的探险之旅故事。
2.教师根据每组的表现给予点评和建议，引导学生完善自己的写作。
第五步：展示佳作（10分钟）1.选取一些学生精彩的作品进行展示，让全班学生欣赏和学习。
2.奖励表现优异的学生，鼓励他们继续努力。
第六步：总结反思（5分钟）1.教师总结今天的教学内容，强调神奇探险之旅故事的写作技巧。
2.学生回顾自己的写作过程和体会，反思自己的不足之处。
六、作业布置1.要求学生完成神奇的探险之旅的写作，并提前准备好下节课的展示内容。
2.鼓励学生结合自己的理解和想象，丰富故事情节。
七、课堂延伸1.可以引导学生在课外阅读更多探险故事，拓宽写作思路。
2.可以组织学生进行小组互评，相互学习提高写作水平。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够通过学习，提高自己的写作能力，写出更加生动、精彩的文章。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(教案+反思)
部编版五年级语文下册《习作神奇的探险之旅》［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文第六单元的第4课。
本节课主要让学生学会通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，培养学生的想象力和创造力，以及学会通过交流和合作完成习作。
教材内容丰富，以神奇的探险之旅为主题，引导学生展开丰富的想象，激发学生的写作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1.想象力和创造力不足，写作内容单一；2.描述事物不够具体，语言表达不够生动；3.合作交流能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，提高想象力和创造力。
2.过程与方法：学生能够在写作过程中，学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到探险的乐趣，培养对未知世界的好奇心，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻。
2.教学难点：学生学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.合作学习：学生分组进行写作，互相交流、借鉴，共同完成习作。
3.案例分析：教师展示优秀习作，学生分析、借鉴，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生写作水平，设计有针对性的教学活动。
2.学生准备：收集有关探险的素材，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅神秘的地图，引导学生谈论探险的话题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个关于探险的案例，让学生分析案例中的优点和不足，引导学生关注探险过程中的所见所闻。
3.操练（10分钟）学生分组进行写作，教师巡回指导，提醒学生注意描绘探险过程中的所见所闻。
第六单元习作：《神奇的探险之旅》(教案)部编版语文五年级下册
《神奇的探险之旅》习作课教学设计一、教材解读《神奇的探险之旅》是统编教科书五年级语文下册第六单元的习作内容。
要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
二、设计思路本单元习作的话题是“神奇的探险之旅”通过思维导图，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
三、教学目标1、了解什么是思维导图以及怎么画思维导图。
2、学会通过画思维导图构思作文素材。
3、能选取人物、地点、困难与求生方法四、教学重点难点1、学会通过画思维导图构思作文素材。
2、运用多种描写方法表现人物特点。
五、教学过程1、情境导入同学们，你们知道什么是探险吗？你有过探险经历吗？你看过探险类的电影吗？（启发学生回忆自己知道的惊险刺激的探险故事）我们每个人的内心都深藏一个探险梦。
在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。
2、启发思路，引导选材（1）选择人物，组成团队师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。
全班交流。
预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。
预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。
（2）选择地点和装备，明确目的，推想险境。
师引导思考：组建好了团队，那你想去哪探险呢，又打算带上哪些装备呢？又会遇到什么险情？小组交流全班交流预设1：我和生物学家老麦还有妹妹叮当打算去热带雨林寻找一些稀有的植物。
除了树是哪个所列举的这些装备以外我们还准备了打火机、手电筒等。
在寻找稀有植物的过程中我们遇到了食人花。
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文中的一篇习作。
本习作要求学生以神奇的探险为主题，发挥想象，写一篇富有创意的习作。
教材中提供了探险的主题、地点和伙伴，但具体的内容需要学生根据自己的想象进行创作。
本节课的教学目标是让学生通过习作，提高自己的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的写作基础，他们对探险题材的作文充满兴趣，喜欢通过作文表达自己的想象和创意。
但是，部分学生在写作过程中可能会遇到内容空洞、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何进行详细的描绘，使作文更加生动有趣。
三. 教学目标1.让学生通过习作，发挥想象，创作一篇富有创意的探险作文。
2.引导学生学会通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
3.提高学生的写作能力和创造力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能根据自己的想象，完成一篇富有创意的探险作文。
2.教学难点：如何引导学生进行细节描绘，使作文更加生动有趣。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.实例分析：教师通过分析优秀作文，让学生了解如何进行细节描绘。
3.小组讨论：学生分组讨论，相互借鉴，共同提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习教材，了解探险主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文，让学生了解如何进行细节描绘。
引导学生关注作文中的精彩片段，分析其写作手法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合自己组的写作素材，尝试进行细节描绘。
教师巡回指导，给予个别辅导。
4.巩固（10分钟）学生将自己的作文初稿写在练习本上。
教师选取部分学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，引导学生进行修改。
5.拓展（10分钟）教师提出更高的要求，引导学生尝试运用不同的写作手法，使作文更加生动有趣。
五年级下册语文第六单元习作教学设计：神奇的探险之旅人教部编版
五年级下册语文第六单元习作教学设计：神奇的探险之旅人教部编版一. 教材分析本课是五年级下册语文第六单元的习作教学，主题是“神奇的探险之旅”。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的写作技巧和方法，对探险故事有了初步的了解。
教材以探险为主线，引导学生展开想象，编写一个惊险刺激的探险故事。
教学内容主要包括：了解探险故事的特点，分析探险过程中的矛盾冲突，以及学会通过环境描写来渲染气氛，突出探险的惊险刺激。
二. 学情分析五年级的学生好奇心强，对探险故事充满兴趣。
他们已经具备了一定的写作基础，能够运用想象和联想来编写故事。
但部分学生在写作过程中，可能会遇到故事情节单一、矛盾冲突不明显、环境描写不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们发挥想象，丰富故事内容，提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解探险故事的特点，学会通过环境描写来渲染气氛，突出探险的惊险刺激。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生编写探险故事的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对探险的兴趣，培养他们勇敢、团结、智慧的优秀品质。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生编写一个惊险刺激的探险故事。
2.教学难点：学会通过环境描写来渲染气氛，突出探险的惊险刺激。
五. 教学方法1.情境教学法：创设探险情境，激发学生的想象和创造力。
2.案例分析法：分析典型探险故事，引导学生掌握写作技巧。
3.小组合作法：鼓励学生互相讨论、交流，提高写作能力。
4.启发式教学法：引导学生思考，培养他们的思维能力和创新精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材，搜集探险故事相关资料，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作方法，激发学生对探险故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示典型的探险故事，让学生分析故事中的矛盾冲突和环境描写，引导学生掌握写作技巧。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案（含2课时）第一课时一、教学目标1.了解故事情节，培养学生的想象力和创造力；2.提高学生的语言表达能力，培养学生的写作技巧；3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.熟悉故事内容，理解故事情节；2.进行语言表达和写作练习。
三、教学准备1.课件投影仪；2.黑板、彩色粉笔；3.教材《神奇的探险之旅》。
四、教学步骤1.课堂导入：通过引入相关背景知识，激发学生对探险主题的兴趣，引出本节教学内容。
2.故事讲解：讲解《神奇的探险之旅》的故事内容，帮助学生理解故事情节。
3.课文分析：分析故事中的人物形象、情节发展等内容，引导学生深入理解。
4.课堂练习：设置相关问题，让学生进行思考和讨论，提高语言表达能力。
5.作业布置：布置阅读任务或写作任务，要求学生在家完成，以巩固本节教学内容。
第二课时一、教学目标1.复习上节课故事内容，加深学生对故事的理解；2.引导学生进行写作训练，培养学生的文字表达能力。
二、教学重点1.复习并总结故事内容；2.引导学生进行创作，完成文本《我的神奇探险之旅》。
三、教学准备1.学生准备的写作工具；2.黑板、彩色粉笔；3.学生课前准备的作文素材。
四、教学步骤1.复习故事：回顾上节课的故事内容，让学生加深对故事的理解。
2.写作指导：提供写作素材和写作要求，引导学生进行创作。
3.作文时间：学生展开创作，老师巡视指导，鼓励学生发挥想象力。
4.作文展示：部分学生进行作文朗读和展示，老师点评修改。
5.课堂总结：对学生的表现进行肯定鼓励，总结本节课的教学内容。
通过这两节课的教学，相信学生能够对故事内容有更深入的理解，同时提高他们的写作技巧和语言表达能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
部编人教版五年级下册语文 习作：神奇的探险之旅 教案(教学设计)
习作·神奇的探险之旅1. 能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
2 . 能展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
3. 能把探险过程中心情的变化写出来。
展开丰富合理的想象，编写故事。
写清楚探险过程中遇到的困难与克服困难的过程。
1课时小学课件资源一导入新课教师口述：你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。
写的故事一定要曲折、惊心动魄，突出“ 神奇” 和“ 惊险” ，让读者看了觉得很刺激，留下深刻的印象。
本次习作的重点是展开丰富合理的想象，把故事写得惊险刺激二、思路导航要想把故事写得惊险刺激，就得创造一个特定的环境，把遇到的困境、求生的方法写具体。
1 .考虑和谁一同去探险，如果组成一支探险小队，需要什么样的人？如，可以选择“ 经验丰富的探险爱好者” 和“ 心细而胆小的同学“ ，组成小队。
这样效率会很高。
2 . 要考虑去哪儿探险，打算带上哪些装备，可能会遇到什么险情。
根据教材上的提示和自己的兴趣爱好来选择，考虑问题要全面。
3 . 想象不但要丰富，而且要合理，在什么场景会遇到什么险情，你是如何化险为夷的？要把曲折的过程写具体，最好能把心情的变化也写出来三、方法1 . 写环境，作铺垫。
写探险类作文，首先要设定一个特定的环境。
可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法对环境的奇特之处进行重点描写，突出环境的险恶，渲染神秘惊险的气氛，吸引读者的阅读兴趣。
2 . 抓细节，显曲折。
写探险过程时，要抓住人物的语言、动作等方面的细节，尤其要对体现探险惊险的细节进行描写。
写出人物在探险过程中的细微变化，使故事情节曲折生动。
3 . 抓心理，表惊险。
写探险作文时，要注意通过心理描写表现惊险。
可以运用内心独白或前后对比的方式，细腻地刻画人物心理，营造紧张气氛，表现故事的惊险刺激四、引导选材1 . 确定人物。
，和自己一起组成一支探险小队，并说说理由。
(2) 小组派代表进行全班交流。
部编版五年级语文下册第六单元《 习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇作文。
本单元的主题是探险，旨在让学生通过发挥想象，写一篇惊险刺激的探险故事。
教材提供了探险的起因、地点、伙伴、经过和结果，要求学生将这些内容写具体，并注重环境的描写。
此外，还要将人物的神态、动作、语言和心理活动写得生动形象。
二. 学情分析五年级的学生对探险这一主题充满兴趣，他们有一定的写作基础，能够运用想象和创造力来编写故事。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到环境描写不够具体、人物形象不够生动等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何具体描写环境和人物，使故事更具吸引力。
三. 教学目标1.让学生学会根据提供的材料，发挥想象，编写一篇惊险刺激的探险故事。
2.引导学生注意在写作中具体描写环境和人物，使故事更具吸引力。
3.培养学生的写作兴趣和创造力。
四. 教学重难点1.教学重点：学会根据提供的材料，发挥想象，编写一篇惊险刺激的探险故事。
2.教学难点：如何具体描写环境和人物，使故事更具吸引力。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，创造富有吸引力的故事情节。
2.示范法：教师通过示范写作，展示如何具体描写环境和人物。
3.讨论法：学生之间相互讨论，分享写作心得，提高写作技巧。
六. 教学准备1.教师准备相关探险故事的素材和范例。
2.学生准备写作所需的文具和纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们最喜欢的探险故事是什么？为什么喜欢？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中提供的探险故事素材，包括起因、地点、伙伴、经过和结果。
引导学生关注这些内容，为写作做好准备。
3.操练（10分钟）教师示范如何根据素材编写探险故事，重点指导如何具体描写环境和人物。
学生跟随教师一起练习，动手编写故事。
4.巩固（10分钟）学生互相交换习作，相互评价，提出修改意见。
部编版五年级语文下册《 习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册的习作教学内容。
通过本次习作，让学生发挥想象，写一个神奇的探险故事。
教材以探险为主题，旨在激发学生的想象力和创造力，培养学生对语文习作的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险类故事感兴趣，想象力丰富。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏波折；2. 人物形象不够鲜明，缺乏立体感；3. 环境描写不够生动，缺乏真实感。
三. 教学目标1.让学生发挥想象，编写一个神奇的探险故事；2.通过习作，提高学生的写作能力，培养学生的创新意识；3.培养学生对语文习作的兴趣，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.故事情节的编排和波折的设置；2.人物形象的塑造和环境的描写。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，创新故事情节；2.互动式教学：学生之间相互讨论，分享故事想法；3.示范性教学：教师展示优秀范文，引导学生学习借鉴。
六. 教学准备1.准备一些探险类的书籍、电影或图片，作为学生创作的素材；2.准备优秀范文，用于引导学生学习借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些探险类的书籍、电影或图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：如果你是一次探险之旅，你希望去哪里？会发生哪些神奇的事情？2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀范文，让学生初步了解神奇的探险故事的特点，引导学生学习借鉴。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组设计一个神奇的探险故事梗概，包括故事背景、人物、情节、结果等。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始动笔写作，教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予及时帮助。
5.拓展（10分钟）学生互相交流自己的作品，分享创作心得，教师选取部分作品进行点评，给予鼓励和建议。
6.小结（5分钟）教师总结本次习作的情况，指出学生的优点和需要改进的地方，引导学生继续努力。
部编版五年级下册语文第6单元习作《神奇的探险之旅》优质教案教学设计
部编版五年级下册语文第6单元习作《神奇的探险之旅》教学设计《习作：神奇的探险之旅》教学方案习作指导【教学目标】1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。
【教学重点】能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。
【教学准备】教学课件。
【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢探险吗？看过有关探险的书吗？这次习作就让我们编写一个惊险刺激的探险故事吧。
2.板书课题——习作：神奇的探险之旅。
二、习作要求1.引导：同学们，读一读下面的内容，你知道本次的写作内容是什么吗？你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。
预设：编一个惊险刺激的探险故事。
2.引导：请你读一读这些内容，并说一说：写探险故事需要注意的要素有哪些？你希望和谁一同去探险？从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。
人物经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见多识广的向导好奇心强、性格活泼的妹妹胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的同学你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？下面的提示供你参考：场景装备险情茫茫大漠、热带雨林海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……预设1：要找合适的同伴组成探险小队。
预设2：要想好去什么地方探险。
预设3：要想好带上哪些装备。
预设4：还要想好可能会遇到什么险情。
点拨：没错，写探险故事，要选择合适的同伴，确定探险的地点，还要想好带上哪些装备，以及可能会遇到的险情。
教材中的这两张表格可以帮助我们梳理这些问题，在编写故事前做好整体规划和布局。
3.继续出示教材内容，引导：请你再读一读这些内容，勾画出本次习作的具体要求。
写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。
《习作：神奇的探险之旅》教学设计（精选6篇）
《习作：神奇的探险之旅》教学设计《习作：神奇的探险之旅》教学设计（精选6篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《习作：神奇的探险之旅》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《习作：神奇的探险之旅》教学设计篇1【学习目标】１、激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
２、要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【教学准备】布置学生课前查找历险场景中相关资料和野外探险的常识【教学过程】课前谈话：一、谈话导入，诱发探险欲望1、同学们，刚刚探险家，确实值得我们佩服，他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。
2、事实上我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。
今天这堂作文课，姜老师，就要和同学们一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划（一）确定人员组成1、要去探险呀，首先我们就要成立一个探险小队。
我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。
你读懂了什么？2、团队很重要，所以请你做出慎重的选择。
你的选择是？（二）确定探险场所及装备1、下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2、大家想去的地方还真丰富，探险家去探险的地方都有很多相似的地方，你说说看——人迹罕至，充满未知，危险重重……3、了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？咱们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4、（交流）三、创设情境，想象探险之旅（一）带入情境，想象环境1、让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地（伴随飞机起飞声）2、经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
（板，入险地）你来到了哪里？（二）音乐渲染，想象险情1、也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……（音乐节）更危险的，也许是在更深的地方……（音乐）2、请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，（板，遇险情）你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。
部编版五年级语文下册第六单元《 习作：神奇的探险之旅》教学教案
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学教案以神奇探险为主题，要求学生发挥想象，写一篇富有趣味性、情节曲折、人物鲜明的习作。
教材通过提供探险主题、设定探险场景、提示探险伙伴和所需装备，引导学生发挥想象，将生活经验融入习作中，培养学生的创新意识和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生思维活跃，具有丰富的想象力，对探险题材充满兴趣。
学生在之前的学习中已经掌握了写作的基本技巧，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生可能在情节设置、人物塑造方面存在一定的困难，需要老师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.理解教材要求，发挥想象，独立完成一篇富有趣味性、情节曲折、人物鲜明的探险习作。
2.学会在习作中设置悬念、描绘细节，增强习作的吸引力。
3.培养学生的创新意识和表达能力，提高写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，将生活经验融入习作中，独立完成一篇富有创意的探险习作。
2.教学难点：情节设置的悬念性、人物塑造的鲜明性以及习作细节的描绘。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的想象力，引导学生主动思考。
2.示范法：老师以示范习作为例，讲解情节设置、人物塑造的方法。
3.互动评改：学生互相交换习作，互相评价，老师进行指导。
六. 教学准备1.教学课件：包括探险主题、场景、伙伴和装备的图片，以及相关写作技巧的讲解。
2.范例习作：老师准备的示范习作。
3.习作素材：提供一些探险场景、人物、事件的图片和资料，供学生选用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示探险主题，激发学生的兴趣，引导学生思考自己最喜欢的探险故事。
2.呈现（10分钟）老师呈现示范习作，让学生初步感知探险习作的特点，如悬念、情节曲折、人物鲜明等。
3.操练（10分钟）学生根据提示，发挥想象，独立完成一篇探险习作。
老师巡回指导，解答学生的疑问。
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是新人教部编本五年级语文下册中的一篇作文教学。
通过本课的学习，学生将进一步掌握作文的基本技巧，学会如何构思、如何表达，以及如何通过作文展现自己的想象力和创造力。
教材以神奇的探险之旅为主题，旨在激发学生的兴趣，引导学生发挥想象，描绘出一个充满神秘色彩和惊险刺激的探险世界。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的作文基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但部分学生在想象力和创新方面还有待提高，写作过程中容易产生思维定势，重复使用老套的素材和情节。
此外，学生在语言表达方面，尤其是在描绘细节和情感方面，还有待加强。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确作文的要求，掌握写作的基本技巧，学会如何构思、如何表达。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的想象力和创造力，培养他们勇敢、坚韧、团结的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用想象力，描绘出一个神奇的探险世界。
2.教学难点：如何引导学生发挥创新意识，避免作文过程中的思维定势。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和想象力。
2.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的讨论交流，提高学生的表达能力。
3.示范性教学：教师以范文为例，进行分析讲解，引导学生学会表达。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关教学资源，如范文、素材等。
2.学生准备：预习课文，了解作文要求，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一张神秘的地图引发学生的兴趣，提问：“如果你参加这次探险之旅，你希望会遇到哪些神奇的事物？”引导学生发挥想象，为写作打下基础。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇范文，进行分析讲解，引导学生了解作文的基本结构、表达技巧等。
五年级下语文教案第六单元《神奇的探险之旅》 教案 人教统编版
五年级下语文教案第六单元《神奇的探险之旅》教案人教统编版一. 教材分析《神奇的探险之旅》是人教统编版五年级下册语文教材第六单元的一篇课文。
本文以生动有趣的语言，讲述了一次惊险刺激的探险之旅。
通过探险家们在森林、沙漠、冰川等恶劣环境中的勇敢经历，展现了他们团结互助、智慧勇敢的精神风貌。
课文内容丰富，情节紧凑，具有很强的吸引力，能激发学生的阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事性的课文较感兴趣。
但他们对于一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍有一定难度。
此外，学生对于探险题材的故事较为熟悉，但对于探险家们的勇敢和智慧精神可能缺乏深入的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解探险家们的勇敢和智慧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会通过关键词句理解课文，培养概括能力。
3.情感态度与价值观：感受探险家们的勇敢和智慧，培养团结互助的精神。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文情节的把握，以及对探险家们勇敢和智慧精神的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作精神。
3.启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.课文相关图片或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，为学生创设一个探险的氛围，激发学生的兴趣。
然后引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
对于生字词，引导学生通过查字典、组词等方式进行学习。
对于课文中的复杂句子，引导学生通过分析句子结构，理解句子含义。
3.操练（10分钟）教师设置问题，引导学生通过小组合作、讨论等方式，回答问题。
例如：“课文中的探险家们遇到了哪些困难？他们是怎样克服的？”通过回答问题，巩固课文内容。
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是新人教部编本五年级语文下册的一篇习作。
通过本次习作，让学生发挥想象，写一篇惊险刺激的探险故事。
教材以富有童趣的语言引导学生展开想象，激发学生的创新意识，培养学生的表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作基础，对探险题材充满兴趣，但在创作过程中，部分学生可能会遇到如何具体描绘场景、刻画人物、材料等困难。
因此，在教学过程中，教师需针对性地进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学会通过具体场景、人物刻画和生动描绘来编写探险故事。
2.过程与方法：培养学生的想象力和创新能力，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对探险题材的兴趣，培养他们勇敢、团结、智慧的优秀品质。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过具体场景、人物刻画和生动描绘编写探险故事。
2.教学难点：如何将想象与现实相结合，使故事更具真实感和吸引力。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考、探讨，激发创新意识。
2.示范法：教师示范编写探险故事，为学生提供借鉴和启发。
3.互动评改：学生相互交流、评价，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：编写一篇探险故事作为示范，准备相关评价标准。
2.学生准备：收集探险题材的素材，如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一张神秘的地图引发学生对探险的兴趣，提问：“如果你参加一次探险之旅，你希望去哪里？会遇到哪些奇遇？”让学生发表自己的想法。
2.呈现（10分钟）教师展示自己编写的探险故事，让学生初步了解探险故事的基本结构。
同时，引导学生关注故事中的具体场景、人物刻画和生动描绘。
3.操练（10分钟）学生根据教材提供的探险场景，结合自己准备的素材，开始编写故事。
教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生相互交换故事，进行互评。
教师根据评价标准，对学生的作品进行点评，提出改进意见。
部编人教版语文五年级下学期第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编人教版语文五年级下学期第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级下学期第六单元《习作：神奇的探险之旅》是本册书中的一次写作训练。
此次写作训练旨在让学生通过丰富的想象，编写一个惊险刺激、充满奇遇的探险故事。
教材中提供了探险故事的范例，以及编写故事的基本框架，同时对学生的写作提出了具体的要求。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
他们在生活中也积累了丰富的想象素材，对探险这一主题充满兴趣。
但部分学生在写作过程中，可能会遇到故事情节不够吸引人、语言表达过于简单等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些情况，引导学生进行深入思考，丰富故事情节，提高语言表达能力。
三. 教学目标1.理解教材中关于探险故事的基本框架和要求。
2.能够运用想象力，编写一个内容丰富、情节惊险的探险故事。
3.通过写作训练，提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生掌握探险故事的基本框架，丰富故事情节，提高语言表达能力。
2.教学难点：如何将探险过程中的紧张气氛和人物心理刻画得生动有趣。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，丰富故事情节。
2.示范教学：教师以范例为例，讲解如何编写探险故事，引导学生模仿和创造。
3.小组合作学习：学生分组讨论，互相借鉴，共同完成写作任务。
六. 教学准备1.教材：部编人教版语文五年级下学期第六单元《习作：神奇的探险之旅》。
2.参考资料：有关探险的故事、电影、图片等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示探险主题的图片、视频等资料，激发学生的兴趣，引导学生思考探险故事的特点。
2.呈现（10分钟）教师出示教材中的范例，引导学生了解探险故事的基本框架，如人物、地点、情节等。
同时，让学生讨论如何在故事中设置悬念、紧张气氛和人物心理。
部编版五年级语文下册第六单元《 习作：神奇的探险之旅》教学教学设计
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学设计一、教学目标知识目标1.了解习作的写作方法和要求。
2.理解神奇的探险之旅的故事情节。
3.掌握描写环境、人物和事件的写作技巧。
能力目标1.提高学生的想象力与创造力。
2.培养学生的文字描述能力和写作能力。
3.锻炼学生的观察和思考能力。
情感目标1.激发学生对探险与冒险的兴趣。
2.培养学生的勇气和团队合作精神。
3.培养学生对神奇和未知事物的好奇心和探索精神。
二、教学重点与难点重点1.理解习作《神奇的探险之旅》。
2.掌握写作技巧，包括环境描写、人物描写、事件描写。
难点1.理解蕴含在《神奇的探险之旅》中的探险精神与勇气。
2.运用写作技巧，生动描述探险过程中的环境和事件。
三、教学内容与安排第一课时：导入与讲解1.利用图片或故事片段引入主题，激发学生的兴趣。
2.讲解习作的写作要求和技巧，引导学生关注环境和人物描写。
3.分析《神奇的探险之旅》的故事情节，让学生理解主要内容。
第二至第三课时：写作训练1.给予学生写作任务，设计训练题目和要求。
2.引导学生进行头脑风暴，构思故事情节和内容安排。
3.学生开始动笔写作，注意环境描写和情节推进。
第四至第五课时：修改与完善1.学生相互交流习作，提供建议和修改意见。
2.教师进行点评和指导，帮助学生改进文章结构和表达方式。
3.学生根据意见修改文稿，完善作品。
四、教学方法与手段1.启发式教学法：通过图片、故事片段等方式启发学生展开想象。
2.小组合作学习：让学生在小组内相互讨论和合作完成写作任务。
3.点评指导：教师及同学对文稿给予指导和建议，帮助学生提升写作水平。
4.示范训练：教师可以给予一些示范写作材料，让学生借鉴学习。
五、教学反思与调整教学反思本课程设计注重培养学生的想象力和语言表达能力，但在实施过程中发现： 1. 部分学生在环境描写方面较为生疏，可能需要更多的锻炼。
2. 部分学生在写作过程中缺乏合作意识，需要加强团队合作的培养。
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我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小
）
师生交流，教师小结，把握技法。
1）展开丰富合理的想象。
2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具
“唯一”准确地
逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。
第二天，太阳出来了，海面上也平静下来。等到潮水退了，鲁滨孙看到那翻了的船，有
更有趣的是他在破船里拾到许多钱，但钱在孤岛上又有什么用呢？
现在首先需要一个容身的地方，以避日晒雨淋。鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选择了一块
鲁滨孙在岛上定居下来，过着寂寞的生活。他没有更高的要求，但是破船上搬下来的食
2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习
全班交流，教师评议并小结，并板书【出示课件5】：
1）写的时候要展开丰富合理的想象。
2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
3）如果能把心情的变化写出来就更好了。
4）写完后认真修改自己的习作。
——初次见到沙漠的兴奋、激动。
”——充满自信。
。
明确习作要求。
学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格
习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别
以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一
课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起
指导命题：
1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。
2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险
3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有 利用表格的形式为学生提供了合作者以及场景、装备、险情等示例，拓展了学生思维的空间。
4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如：
学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读
谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习
（板书：神奇
名作欣赏,激发了学生的习作兴趣。
33
）分
二、课件展示，引导选材。 1.【出示课件3】 人物 经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见识多广的向导 好奇心强、性格活泼的同学 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的妹妹 （1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。 （2）小组派代表做汇报发言，全班交流。 2.【出示课件4】 场景 装备 险情 茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩…… （1）小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探
请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好
小组内交流再次修改后的文章。
把自己的习作认真誊抄。 小组交流、全班交流这一环节的目的是培养学生分享习作的意识。 写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教
3
八、教师小结，鼓励积累【出示课件9】。 今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你
神奇的探险之旅
1）写的时候要展开丰富合理的想象。
把探险过程中心情的变化写出来。
课件
设计意图
4 ）
一、交流激趣，导入课题。 1.【出示课件2】 暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难者……然而，漂流到无人岛上的生活，却如此多姿多彩，钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子，于是三人上演一出抓狮子的好戏……
2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
3）如果能把心情的变化写出来就更好了。
把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，
:
从前，有一个人叫鲁滨孙，是个英国人。他喜欢航海和冒险，到过世界上的很多地方，
有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴
4】
环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！
“沙漠之路虽然充满了
”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一
听着清脆的铃声பைடு நூலகம்看着满地的黄沙，
再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。
以名篇作为此次习作的例文，极大地调动了学生参与习作的积极性，引导学生了解了习作方法。
神奇的探险之旅
神奇的探险之旅 课型 习作 授课
1课时
1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。 2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
把探险过程中心情的变化写出来。
养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具
”这段描写中通过对“我”
，接着是“脚步放慢了一些”，“不得
，最后“连滚带爬地到了山头”。准
异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。
” 小作者对滑沙的描写，可谓细致到位，准确生动。
“再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”
3）把心情的变化写出来。
1）学生自由阅读。
2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习
1）学生自由阅读。
2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
3）集体交流，进行修改。
小组交流。
1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学
2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些