《扁鹊治病》教学课堂实录
王红扁鹊治病教学实录
王红扁鹊治病教学实录
二初读课文，整体感知。 1． 自由朗读课文，要求：把字音读精确，把课文读通顺。不懂
的地方打个问号。
1． 抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。
2． 归纳课文的主要内容。
师：同学们，今日，我们一起去认识一位名医。〔板书：扁鹊〕一
师：这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简洁的几
是一则寓言故事，〔板书：寓言〕“寓”是寄予的意思。“寓言”就
得的医生。让我们怀着敬意，再读一遍他的名字。
是把想说的'话、想告知我们的道理放在了故事中，让我们一起走进课
2 出示课题。
文，看看课文到底要告知我们什么。
师：这样一位神医，却有人不信任他的医术，不让他治病，他是谁？
1 出示第一自然段。
〔板书：蔡恒公〕今日就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。
பைடு நூலகம்
魏
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治疗方式由简洁渐渐变得冗杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的望就完成
3 师：既然有这样一个名医为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最终还
了诊断，真是个医术高超的医生。这个句子中有一个关联词，你能找出
会病死呢？〔不信任扁鹊的话〕从哪儿可以看出蔡桓公对扁鹊的话不
来吗？〔即使······也······〕谁能用这个关联词来造个
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
〔板书：治病〕
魏
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理解：名医。什么叫名医？〔出名的医生〕那么出名的老师叫—— 名师，出名的电视节目主持人叫——名嘴。
2 师：文章的第一句话就告知我们扁鹊是一位“名医”那么在课文 中肯定还有许多句子能看出这一点。请大家默读课文，用横线画出能表 现出扁鹊是一位名医的句子。
《扁鹊治病》教学实录
扁鹊治病教学实录一、背景介绍扁鹊是一个中国特有的医学家，为中国的医学献出了很多宝贵的贡献。
扁鹊为中国的医学开辟了新的领域，在现代医学中也有很多的应用。
在现代的医疗领域，扁鹊治病的精神已经被广泛的应用，为我们的生命带来了福音。
二、扁鹊治病的基本思路扁鹊治病可以概括为“以病为本，以人为中心”的治疗理念。
在扁鹊治病的过程中，病人的情况是至关重要的。
扁鹊治病不是依靠药物对病人进行治疗，而是通过掌握病情和了解病人的情况，以达到治疗的目的。
扁鹊治病的方法是以辨证论治为基础，运用中药进行治疗，以达到治疗的目的。
三、扁鹊治病的基本理论扁鹊治病的理论主要包括三个方面：辩证论治、调理阴阳和滋阴润燥。
1、辨证论治辨证论治是扁鹊治病的基本理论，它是以辨别病因、病性、病位、病程等因素为基础，采用中药的特点和药性来合理使用中药，达到治疗疾病的目的。
2、调理阴阳调理阴阳是扁鹊治病的基本方法之一。
扁鹊认为，人体的健康和疾病都是由阴阳失调所引起的。
因此，在治疗疾病时，必须注重调理阴阳，通过中药的调理，调整阴阳平衡，达到治疗疾病的目的。
3、滋阴润燥滋阴润燥是扁鹊治病的另一个特点。
扁鹊认为，由于人体阴阳失调，导致了人体的虚弱和干燥。
因此，在治疗疾病的过程中，必须用中药滋阴润燥，使人体得到恢复和修复，达到治疗疾病的目的。
四、实践操作1.辨证论治在扁鹊治病中，首先需要进行的就是辨证论治。
这是根据病人现在的病情，确定病因和病性，然后通过中药的选择及配伍规律进行治疗。
因为每个病人的情况不同，所以要进行辨证论治，以求总体治效果最好。
2.滋阴润燥在辨证论治中，如果病人的病情比较明显的呈现出干燥、口干和口渴等症状，就需要用到滋阴润燥的治疗方法。
这个方法的重点是给病人配上舒肝开郁、润肺化痰、滋阴益肾的中药，以达到改善病情的目的。
3.调理阴阳在辨证论治中，如果病人的病情出现了比较明显的阴阳失衡的情况，就需要进行调理阴阳。
这个方法的重点是可以通过给病人配上具有益气、补脾、润肺等药物，达到调理人体阴阳平衡的目的。
部编四年级上册语文扁鹊治病(课堂实录)
课题：扁鹊治病目的：1.通过“自主学习”，认识本课生字词，理解重点词语的意思，以及正确流利地朗读课文。
2.通过“小组合作”和“全班展示”，能角色扮演扁鹊几次见蔡桓公的不同情境。
联系有关词句，体会人物的思想感情，体会人物的想法。
3、通过“学习策略清单”的帮助，理解课文内容，体会人物的想法，并懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见等道理。
重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
难点：理解寓言的寓意，并结合生活实际谈谈明白的道理。
过程：一、自主准备1.预习清单（课前学生完成）：①通读全文，认识“拜见，理睬，肠胃，汤药”等词，理解“理睬”是什么意思？②扁鹊，真名，时代的著名医学家，他医术高明，真心实意为人民解除疾病的痛苦，于是人们尊敬地把他称为“”。
他创造的，，，，“四大诊法”至今还被中医沿用。
③.请试着用简洁的语言说说课文内容。
④请简单介绍一下作者“韩非子”。
2.谈话引入，检查预习师：课前，孩子们利用预习清单都预习了课文吧？那我来检查一下，谁来读读这几个词。
生1，生2读词。
师：发音很饱满，真是字正腔圆啊！那你知道什么叫“理睬”吗？生：我联系上下文，知道了“理睬”就是理会，文中指蔡桓公不理扁鹊。
师：你真会学习，联系上下文是我们理解词语的一种重要的方法。
看来生字词大家都掌握了，一起读读吧。
师：第一组词就是文中的两个主要人物，关于扁鹊，你们课前也预习了，谁来介绍一下呢？生汇报课前收集的资料师补充关于扁鹊的历史故事。
二、自主学习（一）自主学习师：扁鹊是名医，可故事中蔡桓公却不听他的，到底是怎么回事呢？请孩子们快速地打开书，大声地自由读读课文，用“——”勾出扁鹊发现蔡桓公病情的句子；用“~~~~”勾出，蔡桓公的态度的句子。
（二）小组交流【清单一】1.小组内交流，完成1号任务单中的表格。
任务一尝试用词语填充这张表格（之前有说明奖励机制，此时孩子们很积极，很想小组获胜。
课堂讨论气氛也很活跃。
部编四年级上语文《扁鹊治病》优质课课堂实录精彩片段
部编四年级上语文《扁鹊治病》优质课课堂实录精彩片段导言在四年级上学年度语文课程中，学生们接触到了《扁鹊治病》这个精彩的故事，通过这个故事，不仅了解到了古代医学和人文关怀的重要性，还培养了学生的阅读理解能力。
本文将对一堂优质课的实录精彩片段进行整理和总结，希望能够给读者带来一定的启发和收获。
课堂实录精彩片段1. 开门见山引入故事情节老师在开始上课前，以生动有趣的语言引入了《扁鹊治病》的故事情节，让学生们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。
老师先让学生们想象自己生病时的感受，接着提出问题：“如果你们是古代的病人，你们会如何治病？”通过这样的引入，引起了学生们对医学和病症治疗的好奇心。
2. 小组讨论医术在教师讲解扁鹊的医术时，老师让学生们组成小组，讨论扁鹊的医术是如何帮助病人治病的。
学生们积极讨论，交流自己的看法和理解，激发了他们的思维和想象力。
有些学生提到扁鹊的医术可能是通过草药疗法或按摩等方式来治疗疾病，展示了他们对医学的初步理解。
3. 表演整个故事情节接着，老师让部分学生自愿表演《扁鹊治病》的故事情节，通过角色扮演的方式让学生们更加深入地理解故事内容。
学生们扮演扁鹊、病人、病家、观众等角色，通过表演展示了扁鹊医术的神奇和大医师的仁爱之心，同时也培养了学生的表现欲和团队合作能力。
4. 讨论故事背后的思想在课堂的最后阶段，老师引导学生们回顾整个故事，讨论故事背后的思想和价值观。
学生们通过自己的理解和感悟，认识到扁鹊是一个真正的医者仁心，他的医术不仅仅局限于治疗疾病，还包含了对病人的关怀和慰藉。
这种讨论和交流，促进了学生们对人文关怀的认识和理解，培养了他们的情感态度和文化修养。
总结通过这堂优质课的实录精彩片段，我们不仅感受到了教师的教学技巧和激发学生兴趣的能力，也看到了学生们在故事中思考和表达的动人之处。
《扁鹊治病》这个故事不仅是一篇传世之作，更是一堂启发学生成长和成才的优质课。
希望通过这样的课堂实录精彩片段的分享，能够启发更多教育者对语文教学的热爱和追求，让学生们在阅读和体验中不断成长和进步。
三年级下语文教学实录20扁鹊治病_西师大版
三年级下语文教学实录20扁鹊治病_西师大版师：你能说出一两个你明白的名医吗？生2：李时珍。
生3：华佗和扁鹊。
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你明白了什么？生1：扁鹊原名叫秦越人。
师：那扁鹊是他的？生：尊称。
师：你明白中医的四大诊法吗？生2：明白，是望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。
师：齐读课题。
生（齐）：扁鹊治病。
三、初步了解课文，引导概括课文内容师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
（生自由读课文）师：课文中有些词语你是否能读准确呢？（师出示词语。
指名读词。
）师：（提示）“蔡桓公”的“桓”字跟“恒”是有区别的。
（出示两字）“桓”是木字旁。
“恒”是竖心旁。
在文中读huán，第二声。
师：齐读词语。
（生齐读）师：仅仅读明白字音，读通句子还不够，还要读明白内容。
这篇课文的要紧内容是什么？生：扁鹊四次要求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，蔡桓公病死了。
师：只要把握方法就简单了，我们今天来学习概括文章要紧内容的好方法。
我们能够通过情况的起因、通过、结果来概括课文的要紧内容。
（出示“起因通过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的要紧内容。
生1：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓公治病，但是蔡桓公认为自己没病，后来病死的事。
师：再请人说一说。
生2：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓公有病，想为他治病，但是蔡桓公偏不相信，最后蔡桓公病死的事。
师：我们来一起概括一下本课的要紧内容。
起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，通过是几次向他说明，（四次）那我们能够说多次，结果蔡桓公全然不听，最后病死。
《扁鹊治病》教学课堂实录
扁鹊治病教学课堂实录课程简介扁鹊是中国古代著名的医生之一，他被誉为中医学的奠基人之一，在中医史上留下了极为丰硕的贡献。
扁鹊治病的方法独特而有效，受到了广大医学界人士的高度赞誉。
本教学课程旨在介绍扁鹊治病的历史背景、治疗方法以及其对现代医学的影响，希望通过本课程的学习能够深刻理解扁鹊治病的重要性和价值。
扁鹊治病的历史背景扁鹊活动在春秋战国时期，当时医学虽有杏林、隐士等一些医药流派，但基本还处于萌芽状态。
扁鹊在此时期展现出了卓越的医术和深刻的医学思想，他广泛采纳民间疗法和自身经验，在治疗疑难杂症方面颇具成就。
扁鹊曾侍奉各个王公贵族，为他们解除疾病之苦。
他们也赏识扁鹊的医术，甚至向天子推荐，使扁鹊成为当时社会地位最高的医生。
扁鹊治病的方法扁鹊治病的方法主要以针灸和吃药为主。
在治疗疑难杂症方面，他往往采取药针并用的方式进行治疗。
此方式在当时的医学中并不常见，但却被证明是一个高效、安全的治疗方案。
扁鹊认为人的身体是由五大要素构成，即土、金、水、火、木。
当五行出现偏差时就会导致疾病的发生。
因此，扁鹊对症下药，主张治疗疾病的根本原因，并采用针灸、推拿、拔罐等方式来增加人体的阳气，加速人体内药物的吸收，提高治疗效果。
扁鹊治病对现代医学的影响扁鹊的治疗方法不仅在当时医学中属于先进、独特的方法，至今也在现代医学领域有着很大的影响。
扁鹊强调防病和治病的重要性，并推崇医者先治其病，再治其心，即内因和外因同等重要的思想。
扁鹊的医学思想强调病骨不痊、病权不肃，旨在强调医者的义务和责任。
他认为，医学不仅是治病，更是为人民服务的公益事业。
这种思想至今依然蕴含在中医的基本理念里，成为中医警惕商业化和追求利益的道德标杆。
总结扁鹊的医学思想和治疗方法对现代医学的发展产生了深远的影响。
他的先进的医疗技术和治疗方法被现代医学广泛应用，并在中医学术领域中占据着重要的地位。
同时，他的中医思想也给后来的医学家指明了方向，不断推动着中医学的发展。
教学实录-《扁鹊治病》教学实录5篇
《扁鹊治病》教学实录5篇秦越人，即扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，又号卢医，一说为勃海郡郑人，再一说为齐国卢邑人。
春秋战国时期名医，与华佗、张仲景、李时珍并称中国古代四大名医，被称为华夏医祖。
下面是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学实录5篇，希望大家能有所收获!《扁鹊治病》教学实录1一、谈话导入，复习寓言，课题质疑. 师：亲爱的同学们，早上好!向你们打听几个人好吗? 生：好。
师：那你们可要实话实说哟，知道就说知道，不知道就说不知道，行吗? 生：行。
师：你们知道周杰伦吗? 生：(诧异、兴奋、踊跃)知道! 师：知道谢霆锋吗? 生：(更踊跃)知道!师：(故做神秘状，强调)知道“罗爱丽”吗? (一小会儿犹豫后，有的说不知道，有的说知道) 师：知道的请举手。
(几个学生举起了手)师：请你说一说她是谁? 生：(有些羞涩地笑)是你!师：(惊奇)今天我们是第一次见面，你是怎么知道的呢? 生：(几分得意地笑)刚才主持的老师说出了你的名字!师：(赞赏)你真是一个留心周围事物的孩子，善于发现，将来说不定会成为中国的名侦探呢!不知道其他的孩子是不是也像他那样善于观察、善于发现呢?老师想做一个小小的测试，敢接受挑战吗?(鼓励学生在生活中学习) 生：敢。
师：好像信心不够喔。
生：(坚定、响亮)敢!师：(出示课件中的第一幅图片)请仔细看图，你发现了什么?请用一个词把你的发现概括出来。
生：守株待兔。
(师再出示两幅图片)生：拔苗助长，(思考一会儿后)南辕北辙。
师：你也是一个善于发现的孩子，祝你挑战成功!请你们再认真思考，刚才他说的这两个词语讲述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事?你发现了吗?生：(纷纷举手)寓言故事。
师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。
(板书课题：扁鹊治病) 师：请读一遍课题。
(生齐读)师：学习时不仅要善于观察、善于发现，还要善于提出问题，只有带着问题去学习，才会提高学习的效率。
看看这个课题，你想提什么问题呢?我想知道扁鹊给谁治病?他是怎么治的呢?扁鹊是谁?师：学习中提出了问题后，我们可以采用很多方式去解决问题，你会采用哪些方式呢?可以查工具书。
《扁鹊治病》教学实录及评析
32 小学语文教学 2017.11 教学实录 \ ji倩oxueshilu
生：余梓豪同学的书写整体 看还不错，如果“烫”字的上下两 部分都写得再扁一点就更好了。
师：你很会评价，既鼓励了 同学，又提出了中肯的建议。请 同桌互相评一评，不满意的还可 以再写一遍。
（生互评） 师：同学们初次读这则寓 言，你读懂了什么道理？ 生：要听劝。 师：你是怎么读出来的？ 生：蔡桓公一开始是皮肤 小病，但是不听扁鹊劝告最终 病死了。 师：嗯，是这样读出来的。 生：我明白了做人不要任 性，不要自以为是。 师：你是怎么读出来的？ 生：我是从扁鹊多次劝告蔡 桓公，而蔡桓公总是自以为没 病，不听名医的劝告去治病，最
椒和祛寒提热的药材，用面皮包 成耳朵形状，煮熟之后连汤带食 物赠送给老百姓。老百姓从冬至 吃到除夕，抵御了伤寒，治好了 冻耳。从此后人就模仿制作，称 之为“饺耳”或“饺子”。医者父母 心。张仲景这样的名医所到之处 就像翩翩喜鹊给当地百姓带来 了福音，所以古时候人们统称名 医为“扁鹊Байду номын сангаас。这节课就和扁鹊有 关，上课。
. All 传R说 ig故h事 ts的哦 Re！s你 er们v知 ed道.吗？
生：传说冬至吃饺子不会冻 坏耳朵。
师：民间有句话说： “冬至不 端饺子碗，冻坏耳朵没人管”。
生：我记得古时候有个医 生专门把羊肉和驱寒的药材包 在面皮里，捏成耳朵的形状，让 老百 姓连 汤带 食物一 起吃 ，这 样，老百姓就不会在冬天冻坏 耳朵了。
. All 后R惨 ig死h的 ts结局 Re读s出 er来v的 ed。.
【评析：家常式的对话，让 交流常态化。李老师能结合时 令巧妙地从饺子的来历引出名 医的传说故事，由表象的饮食 习俗转向 丰富 的文化 传承，而 扁鹊治病的故事正是劝诫的言 语素材，上课伊始就为学生理 解寓言的文体特征埋下了伏 笔。学习在汇报预习单的基础 上展开，了解了学生对寓言故 事的把握以及对寓意的理解程 度，以学定教。预习汇报中，学 生大多站在蔡桓公的角度体会 “要听劝”“有病及早治疗”的 道理，只是就事谈事，没有跳出 治病故事本身看到事件背后的 本质。这使得教师需要站在读 者视角和学生视角进行教学引 导，为后面领悟寓言的阅读方 法打下基础。】
部编人教版四年级上册语文 扁鹊治病 课堂实录教案
课题：扁鹊治病目的：1.通过“自主学习”，认识本课生字词，理解重点词语的意思，以及正确流利地朗读课文。
2.通过“小组合作”和“全班展示”，能角色扮演扁鹊几次见蔡桓公的不同情境。
联系有关词句，体会人物的思想感情，体会人物的想法。
3、通过“学习策略清单”的帮助，理解课文内容，体会人物的想法，并懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见等道理。
重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
难点：理解寓言的寓意，并结合生活实际谈谈明白的道理。
过程：一、自主准备1.预习清单（课前学生完成）：①通读全文，认识“ 拜见，理睬，肠胃，汤药”等词，理解“理睬”是什么意思？②扁鹊，真名，时代的著名医学家，他医术高明，真心实意为人民解除疾病的痛苦，于是人们尊敬地把他称为“”。
他创造的，，，，“四大诊法”至今还被中医沿用。
③.请试着用简洁的语言说说课文内容。
④请简单介绍一下作者“韩非子”。
2.谈话引入，检查预习师：课前，孩子们利用预习清单都预习了课文吧？那我来检查一下，谁来读读这几个词。
生1，生2读词。
师：发音很饱满，真是字正腔圆啊！那你知道什么叫“理睬”吗？生：我联系上下文，知道了“理睬”就是理会，文中指蔡桓公不理扁鹊。
师：你真会学习，联系上下文是我们理解词语的一种重要的方法。
看来生字词大家都掌握了，一起读读吧。
师：第一组词就是文中的两个主要人物，关于扁鹊，你们课前也预习了，谁来介绍一下呢？生汇报课前收集的资料师补充关于扁鹊的历史故事。
二、自主学习（一）自主学习师：扁鹊是名医，可故事中蔡桓公却不听他的，到底是怎么回事呢？请孩子们快速地打开书，大声地自由读读课文，用“——”勾出扁鹊发现蔡桓公病情的句子；用“~~~~”勾出，蔡桓公的态度的句子。
（二）小组交流【清单一】1.小组内交流，完成1号任务单中的表格。
任务一堂讨论气氛也很活跃。
）2.师：听着孩子们书声琅琅，老师知道你们都是爱读书的孩子，现在我们请一个小组的代表来汇报一下！谁能看着表格，把课文大意讲讲呢！生：我们小组讨论的结果是：第一次扁鹊诊断蔡桓公病在皮肤，蔡桓公不信……3.（隐去字幕）谁能用一句话，概括得再简练一点。
西师版语文第六册《扁鹊治病》word版教学实录
扁鹊治病教学实录1课前谈话师：今天我来这边上课，非常开心，能不能送我几个开心的词？生：兴高采烈、神采飞扬、欢声笑语、笑容满面……师：这些都是高兴的，那么事物都有两面有高兴，那肯定有不高兴，生气了。
也送我几个词。
生：怒气冲天、怒发冲冠、咬牙切齿……教学过程：师：同学们听说过扁鹊么？生：听说过。
师：谁来向大家介绍一下他。
生：扁鹊是上古皇朝的一位医生。
师：是战国时代的一位名医。
生：扁鹊写过一本《难经》。
生：扁鹊的生活时间是公元前401年-公元前310年。
师：哦。
我没有考证过，回去我考证一下。
生：扁鹊在行妇科和儿科。
（全场笑）师：这个你都知道啊。
老师也搜集了一些资料，请你们自由读一读。
（课件出示有关于扁鹊的资料）师：从这则资料当中我们可以知道扁鹊的医术真的是十分高明。
接下来把书打开，今天我们就一起来学习有关于扁鹊的一则寓言，一起来读一读课题。
师：首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。
第二想一想这一篇课文主要讲了一件什么事。
（生自由朗读课文）师：下面我们来检查下生字的字音是否读准确了，我们一起来看一下。
（指名读，其他学生跟读。
）第一行词语：扁鹊、蔡桓公。
（教师相机指导蔡的书写，学生书空）；第二行词语：拜见、不理睬。
（相机指导不理睬的意思）；第三行词语：肠胃、骨髓。
（教师夸奖学生骨髓的发音到位）；第四行：敷烫、几剂汤药。
师：这篇课文主要讲了件什么事呢，你能不能根据课文的主要任务，根据这篇课文的课题或者抓住这些关键的词来说一说这篇课文的主要内容。
生：扁鹊去拜见蔡桓公，说他皮肤上有些小病，蔡桓公不理睬他，后来发展到皮肤里，蔡桓公还是不理他，最后发展到肠胃和骨髓里了，蔡桓公还是相信他，最后蔡桓公病死了。
师：你的起因和结果都说的很好，但是这个经过谁愿意再来试一试。
生：经过是扁鹊去拜见蔡桓公，蔡桓公不相信自己有病；扁鹊再去拜见蔡桓公，蔡桓公还是不相信自己有病；扁鹊还是去拜见蔡桓公，蔡桓公还是不相信自己有病，最后蔡桓公死了。
扁鹊治病课堂实录及反思
扁鹊治病课堂实录及反思《扁鹊治病》是一篇寓言故事，讲的是扁鹊拜见蔡桓公，多次规劝蔡桓公治病，蔡桓公总是不听，最后因无法医治而病死。
故事警示人们要防微杜渐，要善于听取他人的正确意见。
这个故事短小精悍，寓意深刻。
那么，如何指导四年级学生学习这则寓言呢？一、揭示学习任务师：今天，我讲的故事的名字叫——《扁鹊治病》。
怎样才能把故事讲清楚呢？第一步，把故事读通顺；第二步，把故事想明白；第三步，把故事讲清楚。
二、把故事读通顺师：现在，请你们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音读正确，争取把课文读正确、读流利。
（生自由朗读—同桌检查朗读—全班开火车展示朗读，师随及正音，纠正停顿错误的地方，出示生字，指导书写。
）三、把故事想明白1.把故事内容想明白（1）想明白故事的主要内容师：这则寓言写了发生在扁鹊与蔡桓公之间的一个怎样的故事呢？（生读，指名讲述。
）（2）想明白故事中人物的言行师：这个故事中扁鹊、蔡桓公在不同的时间，分别是怎样说、怎样做的呢？请你边读边想。
（3）想明白故事中人物的内心活动师：我们透过文字听到，看到了扁鹊、蔡桓公是怎么说，怎么做的，却不知道他们心里在想什么。
谁能想出一个好办法让我们揣度到他们的内心活动？生：我们可以根据他们的语言、行动去猜测他们的内心想法。
师（满脸笑容，向学生竖起大拇指）：真棒！谁能根据我此时的动作、神态，猜出我在想什么呢？生：你可能在想“这个孩子真是太聪明了”！师：猜得真准！请同学们采用这个方法，四人一小组，一人扮演扁鹊、一人扮演蔡桓公、一人扮演手下人、一人读叙述部分，读一读，演一演，去体会人物的内心活动。
（生自读、自演、自悟人物的内心活动。
）师：请第一小组来展示。
（第一小组上台演读。
）师：现在，咱们先来评评“扁鹊”演得怎样？生：我认为扁鹊虽是名医，但毕竟是蔡桓公的臣民，他应该尊敬大王。
宋红在表演扁鹊三次拜见蔡桓公时显得很有礼貌。
师：你分析得很有道理！（出示：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
扁鹊治病课堂实录
扁鹊治病课堂实录1．认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。
3．练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。
教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同学发表自己的见解。
教学过程一导入新课课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？〔神医〕师：你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？生：冶病的技术很高,别人很难医治的病他都能治好.师：这叫……生：医术高超师：板书。
还有吗？生：品德高尚师：板书“医德高尚”生：助人为乐师：这也属于——医德高尚生：对病人负责这也属于——医德高尚今日就来认识一位这样的神医——扁鹊师：就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
它就是我们今日要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。
师：说扁鹊是名师，神医，相信吗？生：〔有说相信，有说不相信〕师：证据在课文里，打开课文。
二、自读自悟。
1．请同学打开书,轻声读课文。
2．边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？〔设计2的目的是练习同学的概括技能，同时整体感知课文内容。
〕3．边读边写：在空白处写出自己的疑问或自己受到的启示，预备与大家沟通。
〔设计3目的是援助同学养成良好的读书习惯——质疑、批注〕三、沟通争论。
全文讲了一个什么故事，用简短的话概括文章内容。
沟通疑问，找出最有探究价值的问题，全班争论。
1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？(1)围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。
(2)同学沟通汇报。
①扁鹊——医术高超同学可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医；说明病理，可以看出扁鹊是名医；最末蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。
西师版三年级语文下册《扁鹊治病》教学实录
扁鹊治病教学实录1课前谈话师：今天我来这边上课，非常开心，能不能送我几个开心的词？生：兴高采烈、神采飞扬、欢声笑语、笑容满面……师：这些都是高兴的，那么事物都有两面有高兴，那肯定有不高兴，生气了。
也送我几个词。
生：怒气冲天、怒发冲冠、咬牙切齿……教学过程：师：同学们听说过扁鹊么？生：听说过。
师：谁来向大家介绍一下他。
生：扁鹊是上古皇朝的一位医生。
师：是战国时代的一位名医。
生：扁鹊写过一本《难经》。
生：扁鹊的生活时间是公元前401年-公元前310年。
师：哦。
我没有考证过，回去我考证一下。
生：扁鹊在行妇科和儿科。
（全场笑）师：这个你都知道啊。
老师也搜集了一些资料，请你们自由读一读。
（课件出示有关于扁鹊的资料）师：从这则资料当中我们可以知道扁鹊的医术真的是十分高明。
接下来把书打开，今天我们就一起来学习有关于扁鹊的一则寓言，一起来读一读课题。
师：首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。
第二想一想这一篇课文主要讲了一件什么事。
（生自由朗读课文）师：下面我们来检查下生字的字音是否读准确了，我们一起来看一下。
（指名读，其他学生跟读。
）第一行词语：扁鹊、蔡桓公。
（教师相机指导蔡的书写，学生书空）；第二行词语：拜见、不理睬。
（相机指导不理睬的意思）；第三行词语：肠胃、骨髓。
（教师夸奖学生骨髓的发音到位）；第四行：敷烫、几剂汤药。
师：这篇课文主要讲了件什么事呢，你能不能根据课文的主要任务，根据这篇课文的课题或者抓住这些关键的词来说一说这篇课文的主要内容。
生：扁鹊去拜见蔡桓公，说他皮肤上有些小病，蔡桓公不理睬他，后来发展到皮肤里，蔡桓公还是不理他，最后发展到肠胃和骨髓里了，蔡桓公还是相信他，最后蔡桓公病死了。
师：你的起因和结果都说的很好，但是这个经过谁愿意再来试一试。
生：经过是扁鹊去拜见蔡桓公，蔡桓公不相信自己有病；扁鹊再去拜见蔡桓公，蔡桓公还是不相信自己有病；扁鹊还是去拜见蔡桓公，蔡桓公还是不相信自己有病，最后蔡桓公死了。
扁鹊治病教案教学设计课堂实录教学...
•[阅读次数:1739]29、《寓言两则》教学设计 --南和县闫里乡段村学校李玲教学目标： 1．认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要?..•[阅读次数:1198]《扁鹊治病》教学设计教学目标（一）知识与能力目标 1、认识“蔡、睬、烫、剂”4个生字，会写“扁、鹊、蔡”等9个生字。
正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法目标1、联系有关词句，体会人物的想法。
2、?..•[阅读次数:1464]《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教师可以放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。
因此，教学时,我放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。
我以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读蔡桓公的反应，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。
然而课堂?..•[阅读次数:1345]执教沙坪坝区汇育学校谢胜凤教学目标：1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前...•[阅读次数:1264]一、教学目标 1、抓住重点词语，理解课文句子的意思。
2、正确，流利，有感情的朗读课文；联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
4、说说你从这则语言中受到的启...•[阅读次数:750]芙蓉区东郡小学梁金萍第三节课是语文课，将要学习寓言故事《扁鹊治病》，趁着学生第二节课到室外上体育课之机，我早早地在黑板上写下了三个越来越大的“劝”字和一个“跑”字，如下：劝劝劝跑第二节课下了，同学们满头大汗地陆续回到了教室，我赶快装作回办公室拿教具与他们“擦肩而?..•[阅读次数:792]朝阳小学王蒲前不久执教小学语文第八册《扁鹊治病》这课时，最后的环节是总结全文，我问学生：“ 学完了本课，你有什么收获和感受？” 学生小手林立，争着回答问题。
扁鹊治病课堂实录
《扁鹊治病》课堂实录黄安毅（一）谈话导入师：同学们，喜欢寓言故事吗？是啊，生动有趣的寓言故事伴随着我们的成长。
请看这两幅图片（出示《揠苗助长》《守株待兔》插图），让你想起了什么寓言？你从中获得了什么启示？生：交流师：一则则短小精悍的寓言故事总是能给我们深刻的启示，这就是寓言的魅力。
今天，我们将阅读一篇新的寓言故事。
板书课题，强调“扁”的写法。
（一笔横，两扇门）（二）小组预习检查环节师：同学们，现在就在学科长的带领下，进行小组合作检查预习吧！小组展示预习成果1.字词关(1)师：出示要求：读准字音(2)生：小组其余三人一人一行，学科长最后全部领读一遍。
(3)师：同学们仔细观察，这三行词语分别是关于哪一方面的呢？板书：扁鹊、蔡桓公（请伸手和老师一起写写他们的名字吧！）我们一起来读一读。
(4)小组交流词语意思，重点点出“扁鹊”，出示资料。
(5)词语组长交流易错生字的记法，其余同学补充。
(6)发现多音字，齐读。
(7)练写生字“烫”。
2.朗读关要求：正确、流利、读好人物对话。
师：扁鹊和蔡桓公是我们文章中的两大主人公，他们之间的对话也是我们品读的重点。
这是文章当中主人公的一则对话，同桌互相合作，任选你喜欢的角色，看看谁能走进人物的内心。
生：读师：哪一组同桌准备好了，想来挑战一下？（2对）生：大家对我们读的有什么建议么？师：哪一组同桌善于学习，能读的更优秀？师：这次读的怎么样？是啊！读书百遍，其义自现。
3.感悟关(1)师：概括是一种非常重要的学习能力，你能用上起因，经过，结果的形式简单的说一说这篇课文讲了一件什么事呢？生：交流师：在同学们的努力下，我们的语言越来越简练，希望同学们的概括能力能不断提高。
(2)小组合作探究：师：病情探究调查，完成表格。
（学科长为代表，2——3人），生：总结（刚才同学们都交流了很多，现在我来总结一下，通过学习我们知道，有一天，病在皮肤，诊断措施是用热水敷烫，但蔡桓公认为自己没病。
过了十来天，病在皮肉，诊断措施是扎针，但蔡桓公很不高兴。
《故事二则：扁鹊治病》课堂实录
《扁鹊治病》课堂实录一、课前谈话师：你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。
生3：由一个小故事，明白一个大道理。
师：用六个字概括就叫……生（齐）：小故事，大道理。
师：（板书）语言文字多么神奇啊！师：第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？生1：医术高明的人叫名医。
生2：有名气的医生叫名医。
师：你能说出一两个你知道的名医吗？生2：李时珍。
生3：华佗和扁鹊。
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？生1：扁鹊原名叫秦越人。
师：那扁鹊是他的？生：尊称。
师：你知道中医的四大诊法吗？生2：知道，是望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。
师：齐读课题。
生（齐）：扁鹊治病。
三、初步了解课文，引导概括课文内容师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（生自由读课文）师：课文中有些词语你是否能读准确呢？（师出示词语。
指名读词。
）师：（提示）“蔡桓公”的“桓”字跟“恒”是有区别的。
（出示两字）“桓”是木字旁。
“恒”是竖心旁。
在文中读huán，第二声。
师：齐读词语。
（生齐读）师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。
这篇课文的主要内容是什么？生：扁鹊四次请求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，蔡桓公病死了。
师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。
《扁鹊治病》教学课堂实录5篇
《扁鹊治病》教学课堂实录5篇《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
以下是整理的《扁鹊治病》教学课堂实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《扁鹊治病》教学课堂实录1教学目标：1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、、扁鹊、蔡桓公”等词语。
2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法。
教学重难点：1. 联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。
2.体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、导入新课师：Hello, how are you today?生：(自由回答)师：I am fine,too.我很高兴今天我们班的同学们都健健康康，开开心心的在这里上学。
老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢?师：今天我们要一起来学习一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。
课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。
二、自读自悟，读悟文章主要内容师：现在就请同学们快速默读一下这篇课文，大概了解课文主要讲了一件什么事?(回顾上次课学习的课文中的生词，生齐读)师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事?指名答。
师生一起归纳文章主要内容。
三、学习课文，感悟故事情节第一、二自然段的学习1、指名读2、联系我们的生活实际，思考从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发?(扁鹊医术高明)。
师：作为医生，都有给病人记录病情的习惯，现在就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。
完成第一张扁鹊专用诊笺。
第三自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第二张扁鹊专用诊笺。
第四自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第三张扁鹊专用诊笺。
《扁鹊治病》教案实录
《扁鹊治病》教案实录《扁鹊治病》教案实录一、解读课题，书写师：认识这个人吗？板书：扁鹊会读吗？生：齐读师：会写吗？生：全班闭上眼睛书空“扁鹊”两字师：扁鹊是谁？生：扁鹊是位名医。
师板书：名医生：扁鹊是四大神医之首师：板书，四大神医之首你是怎么知道？有哪四大名医？生：我是去中医馆看到的，那里有四个牌匾。
扁鹊、张仲景、华佗、李时珍师：紫微，我要拜你为师呀，这个我还不知道呢，谢谢你。
（本想借此鼓励孩子多读课外书，多从身边事物去学习，但是忘记了多提后面一句。
）师：你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？生：师：这叫生：医术高明师：板书。
还有吗？生：品德高尚师：板书“医德高尚”生：助人为乐师：这也属于——医德高尚生：对病人负责这也属于——医德高尚师：说扁鹊是名师，神医，相信吗？生：（有说相信，有说不相信）师：证据在课文里，打开课文。
二、学习课文：梳理课文的故事梗概师：扁鹊给谁治病？生：蔡桓公师：蔡桓公是谁？生：一个小国的大王（进行课外知识的拓展：诸侯国）师：自由读课文，读完后要补充完句子：“扁鹊给蔡桓公治病，可是……结果……”生：自由读课文（大概五分钟）师：读完书的同学可以静静思考这个问题，把语言组织一下。
生：扁鹊给蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鹊，结果病死了。
师：板书：不理睬，指导书写“睬”师：还有谁有不同的说法？生：说得比较具体师：蔡桓公一开始怎么样对待扁鹊？生：齐读片断师：糟糕，你们都没有做到蔡桓公，蔡桓公怎么对身边的人评论扁鹊的？指名再读这个片断。
师：你能不能用一个词来概括蔡桓公对扁鹊的态度？生：不听劝告生：不屑生：不屑一顾生：冷漠无情（？）师：人家扁鹊，说到底都是名医呀，蔡桓公却对他的话不屑一顾，瞧不起他，你们觉得扁鹊配不配名医这个称号？读书，画出相关的句子。
生：自由读课文，圈画句子。
生：我觉得扁鹊是个名医，蔡桓公对他不屑，但是，他没有放弃，还是去劝告蔡桓公。
师：板书“又来”“再一次”如果一个医生心里有病人的话，他会不会放弃？这可以看出他的——生：医德高尚师：医生看病有四个步骤——望闻问切，现在，扁鹊只用了——生：望师：他只用了一招，就能把病人的病看透了，这说明了他——生：医术高明师：扁鹊看病，还有一个什么特点？再读书。
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《扁鹊治病》教学课堂实录
一、谈话导入，课题质疑
师：说说今天的课堂与以往有什么不同？
师：（出示课件中的第一幅图片）请仔细看图，你发现了什么？请用一个词把你的发现概括出来。
（守株待兔）（师依次出示后两幅图片）拔苗助长、亡羊补牢。
师：刚才说的这三个词语讲述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事？你发现了吗？
生：（纷纷举手）寓言故事。
（引导学生学习归类盘点词语。
）
师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。
（板书课题：扁鹊治病）
师：学习时不仅要善于观察、善于发现，还要善于提出问题，只有带着问题去学习，才会提高学习的效率。
看看这个课题，你想提什么问题呢？
请允许老师帮你们解决其中的一个问题：扁鹊是何许人也？(交给学生解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。
)
（出示课件中扁鹊的图像及文字简介）
师：善于观察，善于思考，但是这样还不够，还得善于积累。
说说你积累的与医术和医德有关的词。
师：这是我平时积累的，送给大家的第一份礼物。
我们一起来读一读
吧，希望能又快又好又正确刻在脑海里。
（出示课件中的六个词语，生齐读）
救死扶伤药到病除妙手回春
对症下药起死回生杏林春满
师：好，剩下的问题我们在学习课文的时候，你们自己来解决好吗？师：只有注意了积累，你需要的时候才能信手拈来，这就是善于积累的重要性。
好，就让我们运用观察、思考、积累这些学习方法来学习这篇寓言吧。
二、初读课文，理解大意
1、自由读文
要求：1读读课文，读准字音，想想词义。
2想想课文讲了一件什么事？
3找找说明扁鹊是个名医的重点段落。
2、生读课文
3、交流
（1）读词语
扁鹊蔡桓公
肠胃骨髓
热水敷烫几剂汤药
（2）说说课文的主要内容（根据学生的回答随机点拨）
三、自读自悟，发现探究
师：课文中哪个自然段最能说明扁鹊是个名医的？
师：请你们再看看，第5自然段中哪几句话最能说明。
（出示重点句子，学生齐读。
）
师：请看这几句话中红颜色的几个词，你发现了什么？
（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。
）
师：请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。
）
师：请最后看这几句话中加点的词语，你又发现了什么？（边问边给“能够、可以、还能、无能为力”这四个词加上红点。
）
师：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了,该怪谁呢？
师：为什么？
师：扁鹊劝了他几次呀？
师：每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。
生：交流出示
第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”
第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”
第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”
师：仔细看这三句话，你发现了什么？
师：眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变化？（着急、担心）
师：那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急，一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？
（指名学生读）
师：那扁鹊是怎样诊断出蔡桓公生病了的呢？
师：仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公生病了，你发现扁鹊是一个什么样的医生？可以用一个什么词语来概括呢？
师：虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，他都不会放弃，从这里你发现扁鹊还是一个什么样的医生呢？
师：对。
由此可以看出，扁鹊既是一个医术高明的医生，又是一个医德高尚的医生。
面对这样一个名医的多次劝说，蔡桓公为什么就是不听他的劝说接受治疗呢？找出相关的句子读一读吧。
生：读与之相关的句子。
师：像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医”，这是我送给你们的另一份礼物，请大家把它写下来。
师：板书“讳疾忌医”
请同学们联系上下文，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？
师：那在生活中，我们要不要像他这样讳疾忌医呢？
（师在“讳疾忌医”前板书“不要”）
师：蔡桓公是不是今天发病，第二天就病死了呢？
师：那他的病情是怎样恶化的呢？你能用课文中的一些词来说明他病情的变化过程吗？
师：你们说到了一些，老师把你们的发现提炼整理了一下，再结合表示时间变化的词语，列表如下，请看大屏幕，你发现了什么？
（出示：有一天皮肤上
过了十来天皮肉之间
十来天后肠胃里
又过了十几天深入骨髓
五六天之后浑身疼痛
不久病死了）
引导（师板书“渐”）
师：如果蔡桓公要改变这个悲惨的结局，他应该怎么做？
师：说得好，应该在还是小毛病的时候就开始预防。
（师板书“防”）
师：当事物出现细微的毛病时就开始预防，是可以杜绝这种毛病渐渐变严重的，这种情况我们又可以用一个什么词语来概括呢？这个词里要包含“防”和“渐”字，你知道吗？
师：随学生的知道情况出示（防微杜渐）写下来
师：在以后的生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？
师：在“防微杜渐”前板书“要”
四、联系生活，拓展延伸
学了这篇课文，大家一定有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！
1.对蔡桓公说：
2.对扁鹊说：
3.对自己说：
4.对所有的同学说：
师：你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。
（出示课件图片及寓言名字，让学生边看边读题目。
有“滥竽充数、画蛇添足、愚公移山、郑人买履”）。