人教版七年级生物上册教案第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物

第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物

第一节藻类、苔藓和蕨类植物

一、知识与技能

1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。

2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。

3. 通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力。

二、过程与方法

观看照片和课件。

三、情感态度与价值观

1.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系。

2.关注植物的生活状况和生存环境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。

1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。

2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。

藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。

1.多媒体课件

2.分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具；拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料

展示由形形色色植物构成的自然界的美丽画面，引导学生们关注这些植物构成的美丽风景。

师：虽然我们欣赏过，但我们是否有时间停下脚步仔细观察过他们？观察思考，意识到这些植物的形态结构和生活环境各异，但正是这些植物养育地球上的其他生命。而在我们欣赏美丽的花朵、赞美高大的树木、品尝美味的果实的时候，我们可能忽视了水中、岩石上、树荫中的一些不太引起我们关注的藻类、苔藓和蕨类植物。今天就让我们走进它们，深入了解它们。

（创设情境，激发学习的兴趣。）

提前准备好的藻类（水中的水绵、球藻、栅藻和紫菜等）、苔藓（葫芦藓、地钱）、蕨类（铁线蕨、肾蕨）分组摆放好，用数字代号进行标记，

师：请同学们利用放大镜、显微镜进行观察比较，了解这些植物，在观察的过程中，可以参考教材的内容，思考以下问题。

1．请将这些植物分类。

2．分析这几种植物的形态结构特点，是否具有根、茎、叶、花、果实、种子等器官？

3．列举藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。

4．这些植物为什么个头矮小？

5．这些植物的繁殖方式是什么？你能找到它们用于繁殖的结构吗？

(藻类、苔藓和蕨类植物对学生们来说并不陌生，市场上也很容易获得植物材料，因此为比较、观察提供了可能。让学生带着探究问题进行研究，提高了学生探究的实效性。让学生比较分析10多种植物，进行分类探究，这也是培养学生分析综合、比较概括、动手实践的能力。)

在实验观察的活动中同学们对于藻类、苔藓和蕨类已经有了一个较为直观系统的认识，通过汇报交流发现学生认识的不足，讨论后得出明确具体的结论。

教师总结：藻类植物结构简单，大多生活在水中，是由单细胞或多细胞构成的，没有根、茎、叶等器官的分化；苔藓植物，生活在陆地上潮湿的环境中，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单称为假根；蕨类植物，生活在森林和山野的阴湿环境中，有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输营养物质的通道──疏导组织。

师：通过学生列举出的藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系，让同学们归纳、总结出这些绿色植物作为生产者为人类提供了食品、药品，净化了空气等。

（实验观察活动，学生通过比较观察、小组讨论分析对于很多内容能够得出准确的答案，然而对于具体的藻类、苔藓和蕨类植物形态结构特点，特别是繁殖的结构，可能还存在不足。通过全体同学的交流分析，让原本小组内没有解决和认识错误的问题得以纠正。在交流的过程中，教师会发现学生认识的不足，实时的进行讲解。这样的过程是知识再生成的过程，更是知识应用的过程。）

第一节藻类、苔藓和蕨类植物

完成本课时对应的练习题。

新课标要求对于生物圈中的绿色植物一章的要求，不再是侧重植物的形态结构和分类只是，而是把植物放在生物考虑。在设计课程的时候，教师应以达尔文进化论“适者生存”为核心，讲述地球原始海洋一藻类植物，到随着地壳运动和环境变化，生物形态结构发生变化，形成不同的植物如苔薛植物、藻类植物。并在讲解过程中，进行相关习题的练习和讲解。让学生形成-一个整体的概念，为之后种子植物做好铺垫。不足之处:师生互动不够，没能更多地调动学生积极

性，发挥学生的主题作用。教材十分详细，应充分让学生对课本进行阅读和使用。由于过于注重对知识点的讲解，使得后面一点知识讲解很简单，练习不够。