(优选)认知心理学注意
认知心理学注意论文
认知心理学注意论文认知心理学注意论文数字信息加工处理认知过程论述，那么怎么写一篇论文嗯？下面和小编一起来看看吧！认知心理学注意论文摘要：本论文主要介绍了数字信息处理过程中，认知心理的变化，关键词：认知心理学，一、认知心理学知识，知觉历来是心理学的一个重要研究领域，依照现代认识心理学的的观点，注意的心理机制是现代认知心理学最早的实验课题之一，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，即心理操作可以以表象的形式进行，表象的心理操作、形象思维与概念思维可处于不同的相互作用中，在心理学中，认知心理学关于数字信息加工处理认知过程论述摘要：本论文主要介绍了数字信息处理过程中，认知心理的变化。
信息加工的主要模式、手段和对信息进行加工的理论，主要有：（1）知觉：（2）注意；（3）记忆（4）表象；（5）思维：概念、问题解决及推理。
现代高科技迅速发展，信息的表示方式已由传统的模拟信号逐步向数字信号转变。
当我们接受到一连串由0、1的数字信息时，又能怎样去认识，去加工，从而得到正确的把握在这一过程中我们的认识过程又如何呢？关键词：认知心理学，数字信息，信息加工处理。
正文：一、认知心理学知识1 、知觉与模式识别知觉历来是心理学的一个重要研究领域。
知觉是在刺激直接作用于感觉器官下产生的。
依照现代认识心理学的的观点，知觉就是对外部刺激的解释。
感觉是对刺激的觉察，知觉是将感觉信息组成有意义的对象。
即知觉是现实刺激和易储存的知识经验相互作用的结果。
知觉的处理方式有自上而下和自下而上、整体加工和局部加工两种方式。
主要有以下三种模式识别理论。
（一）、模板匹配理论模板说是一个简单的模型。
基本思想就是刺激和模板匹配，而且这种匹配要求两者最大程度重叠。
即将外界所得的信息或刺激与模板进行匹配，当刺激与存储在长时记忆中的模板有一个最佳的匹配时，刺激将得到识别，从而完成信息加工整体中的第一部分。
（二）、原型匹配模型原型说的突出贴点是，它认为在记忆中贮存的不是与外部模式意义对应的模板，而是原型。
认知心理学-注意
选择性注意
01
02
03
定义
选择性注意是指个体在同 时呈现多种刺激时，有选 择地关注某些刺激而忽略 其他刺激的认知过程。
影响因素
选择性注意受到个体差异、 刺激特征和任务需求等多 种因素的影响。
实验证据
双耳分听实验、视觉分心 任务等实验证明了选择性 注意的存在。
集中性注意
定义
集中性注意是指个体在一段时间内将注意力集中在特定任务或刺 激上的认知过程。
影响因素
集中性注意受到个体差异、任务难度和环境因素等多种因素的影 响。
实验证据
持续注意任务、警觉任务等实验证明了集中性注意的存在。
分散性注意
定义
分散性注意是指个体在一定时间内将注意力分散到多 个任务或刺激上的认知过程。
影响因素
分散性注意受到个体差异、任务特征和环境因素等多 种因素的影响。
实验证据
多任务处理实验、干扰任务等实验证明了分散性注意 的存在。
注意在工作中的应用
任务管理
在工作过程中，员工需要 集中注意力完成任务，避 免分散注意力，以提高工 作效率。
团队合作
在团队工作中，成员之间 需要相互关注、协调配合， 以确保团队目标的实现。
领导力
在领导工作中，领导者需 要关注团队成员的需求、 关注团队的整体状况，以 发挥领导力。
注意在教育中的应用
课堂学习
04 注意的应用
注意在日常生活中的应用
交通驾驶
人际交往
在驾驶过程中，驾驶员需要集中注意 力观察路况、判断交通状况，以确保 安全行驶。
在人际交往中，人们需要关注他人的 言行举止，注意自己的言行对他人的 影响，以建立良好的人际关系。
健康管理
在日常生活中，人们需要关注自己的 身体状况，注意饮食、运动和休息， 以保持身体健康。
认知心理学(注意)
01 什么是注 意？
一.什么是记忆？
1.定义 记忆是在头脑中累积和保存个体 经验的心理过程。 注意和意识的区别： ①注意不等于意识：注意是一种心理 活动或“心理动作”，而意识是一种 心理内容或体验。 ②注意和意识密不可分：当人们处于 注意状态时，意识比较清晰。
02 模型
03 中枢能量 理论
04 加工
因变量：回忆非靶子词的个数。
01 什么是注 意？
双耳同时分听追随靶子
2）过程：
给被试的双耳呈现靶子词和非靶子词，要求被 试追随靶子词（不固定在某一只耳朵中出现）。被 试在任务中只是复述他听到的靶子词，但实验完毕 后要求被试回忆所呈现的非靶子词。
02 模型
03 中枢能量 理论
3）结果：
不管语义可辨度的高低，非靶子词回忆的数量， 在低感觉可辨度下的多于高感觉可辨度下的。
03 中枢能量 理论
04 加工
01 什么是注 意？
三、中枢能量理论
②中枢能量及其分配
1、理论核心： 将注意看做人能于执行任务的数量有限的 能量或资源，用这种能量或资源的分配来解释 注意。 Kahueman 1973：人可得到的资源和唤醒连 在一起，其数来年个可因情绪、药物等作用而 发生变化。决定注意的关键是资源分配方案， 它受以下几个因素的制约：唤醒因素的可能的 能量、当时的意愿、完成任务所需能量的评价、 个人长期倾向。
01 什么是注 意？
两类注意模型的比较
1.主要差别在于：对注意机制在信息加 工系统中所处的位置有不同的看法。
02 模型
03 中枢能量 理论
04 加工
01 什么是注 意？
相关实验
Treisman＆Geffen
02 模型
双听技术和追随程序
第三章认知心理学注意
不相吻合的实验三
Treisman利用追随程序，给被试呈现材料： 右耳（追随耳）：There is a house
understand the world 左耳（非追随耳）：Knowledge of on a
hill 被试的再现多为“There is a house on a
hill”
Kahneman的容量分配模型 第三章认知心理学注意
支持性实验一
Johnson & Heinz(1979)设计双耳同时分听的追 随靶子词实验。
在实验中设置了4个条件： a.感觉可辨度低条件：两类词都由男生读出； b.感觉可辨度高条件：靶子词由男生读出，非靶 子词由女生读出； c.语义可辨度低条件：两类词同属一个范畴； d.语义可辨度高条件：两类词分属不同范畴。
以作业要求定义注意：在一定的实验 控制程序下，受试者的反应是根据某 一种刺激值或维度而非另外刺激值或 维度而做出行为的情形。
第三章认知心理学注意
（二）注意的功能
信号检测 选择性注意 分配性注意
第三章认知心理学注意
（三）注意的特征
1、注意的选择性 2、注意的持续性 3、注意的转移
第三章认知心理学注意
第三章认知心理学注意
*选择性注意研究（2）
双耳分听实验
任务：被试戴着立体声耳机，每只耳朵被输 入不同信息，要求被试追随注意耳信息。
指导语：只注意一只耳朵中的信息。 追随：用注意耳收听信息，听完后尽可能快
地大声复述。
第三章认知心理学注意
*选择性注意研究（3）
Cherry（1953）使用双耳分听实验发现 被试能够准确报告非注意耳所听到的信息
给被试的任务：追随追随耳的信息，忽略 非追随耳的信息，报告两种信息是否相同。
02认知心理学-注意概述
1、集中注意：
* 注意（选择）有关刺激而忽略无关刺激。
* 同时向被试呈现两个或更多刺激，而只要求对其中一
个刺激反应而忽略其它刺激。 * Stroop 效应：对词的印刷颜色命名而忽略它的词义。
2、分散注意：
同时向被试呈现两个或更多刺激，要求注意二个以
上刺激并对它们作出反应。 研究者一般要求被试完成同时完成２项任务来研究 分散注意。
3、实验举例：
Renitz等曾进行过一项实验。包括学习和测验２个部 分。首先要求被试看一些面孔的素描，每个面孔上都交叉着 一些圆点。分散注意的条件下，要求被试数圆点数目，集中 注意条件下则没有这样的要求。要求被试判断每一个面孔是 新的还是旧的。旧面孔指在学习阶段见过的面孔，新面孔是
由旧的特征重新结合形成的，又叫结合面孔。如它包含一个
顶叶后，他的第一张自画像在纸的左侧完全空白，后
来，其自画像有了进步，但细节不如右侧那样完整。
3、大脑皮层额叶负责完成涉及到词的意义的注意任务
例如，当完成 Stroop 任务时，前注意网络激活（Posner ，
1994） 。当要求听一列名词，并说出每个名词所代表的东西的用途时
（如听“needle”, 反应“sew”），该网络也激活。
（2）集中注意与分散注意
（3）自动加工与控制加工的区别
（4）注意与知觉、意识的关系
一、什么是注意 美国心理学家 William James (1890)曾说：“每个人都知道什么是 注
意，它是心理接受信息的过程，如果
我们以一种清晰和生动的形式来看， 它是从同时呈现的几个物体或思维序 列中选择一个对象的过程。 意识集中与专注是注意的核心。 这里的注意指的是加工的选择 性。
自动加工主要用在容易的、涉及高度熟悉项目的任务中，自动
3.注意(认知心理学)
不一致的实验结果 左耳: OB 2 TIVE
右耳: 6 JEC 9 被试听到: Objective . 即不是以耳朵为单位, 而是按意义再现. 这表示过滤器允许不止一个通 道的信息通过。
Treisman 的实验
右耳(追随耳):These is a house understand the word
结果:
被试有两种再现方式 A.以耳朵为单位分别再现左右耳所接受的信息,如 493， 627; B. 按双耳同时接受信息的顺序成对地再现,如 4,6;9,2;3,7。 以第一种方式再现的，正确率为65%，以第二种方式再 现的，正确率为20%。如果不规定被试的再现方式，则 多数采用第一种方式.
在一项实验中，彻里给被试的两耳同时呈现两种材料，让被试 大声追随一个耳朵听到的材料，并检查被试从另一耳所获得的 信息。 结果：被试从非追随耳得到的信息很少 当原来使用的英文材料改用法文或德文呈现时，或者将课文 颠倒时，被试也很少能够发现。 实验结果说明 从追随耳进入的信息，由于受到注意，因而得到进一步的加 工、处理； 从非追随耳进入的信息，由于没有受到注意，没有被人们所 接受。
◆ ◆Shiffrin(1974)关于辅音的识别的实验,也得到类似
结果
（四）反应选择模型与知觉选择模型的比较
注意机制在信息加工系统中所处的位置有不同的看法。
知觉选择 反应选择
刺激
觉察
识别
组织输出
反 应
第二节 注意是如何分配的？
•双作业操作实验范式：即让被试进行同时进行两种作业， 考察被试作业进行的特点，从而了解注意的机制。 •你可以一边„，一边„？
（二）练习与自动加工—促进
其中，在一个视觉搜索实验中要求被试在一系列字母 中搜寻目标字母，而目标从1—6个随机变化，因变量 为反应时间。结果发现： ①未经练习的被试，其反应时随目标字母数增加而增 加。
认知心理学笔记第五章注意
第五章注意1、注意的理论模型：过滤器模型；衰减模型；反应选择模型；中枢能量及其分配2、普通心理学：注意是对一定对象的指向和集中。
注意与意识之间的关系。
认知心理学：强调注意在模式识别中的信息选择功能，提出注意的信息加工模型。
3、注意的研究简述：（1）冯特(1908)：注意是伴随着心理内容清晰领会的状态；意识与视野一样，是以一定阈限为边界的一个有限领域，任何心理内容只有进入这个领域，才有被领会的可能。
在该领域内有一个范围狭小的中心区域，任何心理内容只有进入这个中心区域，才会获得最大的清晰性和鲜明性。
这个中心区域被称为“注意焦点”。
（2）James(1892)：在《心理学教科书》一书中，把注意作为意识的特征之一。
（3）近代，谢林顿、埃克尔斯和克里克等诺贝尔奖获得者对其都有所阐述。
4、注意模型有人也把注意模型看作为模式识别模型：过滤器模型衰减模型反应选择模型5、过滤器模型：英国心理学家，Broadbent，《知觉和通讯》（1958），这部专著的出现，标志，行为主义心理学禁锢了多年的注意问题又重新回到心理学的研究领域中。
在Broadbent看来，象通讯系统一样，可以将整个神经系统看成信息传播速度有限的单一通道。
出于经济考虑，在容量有限的神经系统之前，需要一个选择性的过滤器或者开关，这种开关保护系统避免超载，只准许少量的被选择的信息通过过滤器，所有其他信息则受到阻挡。
此外，在选择性过滤器之后，有必要假设一个缓冲器。
这种缓冲器是一个暂时的记忆存储，未被选择的信息能够在其中短暂保留。
过滤器理论属于早期选择模型。
模型示意图：实验验证：1 刺激呈现是双耳分听（dichotic listening task），即同时呈现，每秒2个数字（每对数字到达双耳的时间相同，前后两对数字之间间隔0.5s），如，左耳＝734，右耳＝215。
任务是，被试自由报告。
2 被试的两种再现刺激的方式（大多数被试先左耳后右耳。
）第一种是（报告单个耳朵所听到的数字）：左耳＝734，右耳＝215；正确率65%；第二种是（两个耳朵所听到的数字）：7-2，3-1，4-5；正确率20%。
认知心理学注意
（五）实验证据——双耳听音实验
在实验时，给被试两只耳朵都输入声音信息。被试 戴上一副耳机，每一耳机输入一条声音消息。实验者 要求被试只注意听其中一只耳朵得到的消息（这只耳 朵被叫作追随耳），并且要把从这只耳朵中听到的消 息用嘴复述出来。
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
4岁 6岁 7岁 9岁 11岁 13岁
儿童注意的广度随年级的升高不断发展
注意广度
3、影响注意广度的因素有：
（1）知觉对象的特点。
一般规律是，注意的对象越集中，排列得越有规律越 能成为相互联系的整体，注意的广度就越大；反之就 越小。
（2）人们的活动任务和知识经验。 活动任务多，注意范围小 知识经验丰富，注意范围就大
（3）要与干扰作斗争。
为了克服内外干扰，一是要在客观上采取措施，改善 环境，尽量消除无关刺激的影响。二是要在主观上自 我调节，增强意志，自主地排除干扰，从而保持有意 注意，直到完成任务。
（4）合理地组织活动。
智力活动与实际操作相结合，有助于引起和保持有意 注意； 根据任务提出一定的自我要求，经常提醒自己保持 注意； 提出问题有利于加强有意注意。
结果：Broadbent原估计能达到95%的准确再现率，但实 际上，以第一种方式再现的准确率为65%，以第 二种方式再现的准确率为20%。
解释：Broadbent认为，每只耳朵相当于刺激输入的一个 通道，而过滤器只允许每个通道的信息单独通过。
（3）鸡尾酒会效应
在鸡尾酒会上，当你专注于与某人谈话时，你对周围 人们的交谈是不能识别的,但你对偶然传来的你的名 字是能觉察和识别的。
（三）注意的分配 1、涵义
认知心理学-注意
级分析的实验结果,对过滤器模型加以改 进,提出了衰减模型。
• Gray & Wedderburn (1960)和Treisman (1964) 的实验表明信息的选择取决于材 料的语意关系。当同时输入的信息具有 某种语意关系时，人们不仅能从被注意 的通道中获得信息，而且也能从未被注 意的通道中获得某些信息。
第二节 注意的认知资源理论
（一）双作业操作研究中的一些发现
• 不同通道的作业会优于同一通道内的作业 • 追随作业越容易，非追随作业完成得越好 • 生手（8%）比专家（67%）的双作业操作要差
被试同时进行的两种活动的活动效果，依赖于两种作 业是否相似、作业本身的难易程度以及个人的技能、
练习等因素。
（二）中枢能量理论
第三节 自动化加工
一、两种加工过程
1.控制性加工：控制性加工是一种需要注意 的加工，受人有意识的控制。其容量有限，可 灵活地用于变化着的环境。
2.自动加工：自动加工是一种不受人意识控 制的加工，无须应用注意，没有一定容量限制， 一旦形成难予改变。
3、过滤器模型无法解释的事实
（1）鸡尾酒会效应
…
Anny…
…
(2) Gray & Wedderburn 的实验（1960）
6 JEC
9
OB 2 TIVE
3 AUNT
4
追随耳
OBJECTIVE DEAR AUNT JANE
DEAR 5
JANE
• 表明非追随耳的信息也能得到一定的识别
(3) Treisman 的实验 (1964)
1、中枢能量理论的主要观点
Kahneman(1973)： 《注意与努力》
认知心理学第四章--注意
从一只耳朵听来的. 这说明,当有意义的材料从追随耳转到非追随 耳时,被试不顾实验者的规定而去追随意义,即转向别一只耳朵. 这 只有在过滤器允许两只耳朵的信息均能通过的情况下,才能实现,
即人可同时注意两个通道的刺激.
（2）E.C.彻里（E.C.Cherry）的实验及其结果
结果发现，被试能很好地再现追随耳的项目，但对 非追随耳的项目则不能报告出任何东西；甚至当追随 耳的刺激从法文改为德文，英文，或拉丁文，被试也 觉察不到这种变化，语文材料倒过来放也不知道。不 过对非追随耳刺激的物理特征还是能够觉察的(男女声， 声音大小变化等)。
第一，反映不随意注意规则的持久倾向（如，给任 何新奇的刺激、给突然运动中的任何对象、给其中 提到自己名字的任何交谈提供能量）。
第二，瞬时意向；
第三，对要求的评估，有一个规则，当两种活动要 求多于现有的可用能量时，完成一种活动；
第四，唤醒效应。
※能量需要的评价
三、注意的材料限制和资源限制理论
诺曼（D Norman）和波布罗（D Bobrow）把 人的认知活动或认知操作分为两类，资源限制 （Resource-limited）和材料限制（Datalimited）
两类注意模型比较
主要差别在于对注意机制在信息加工系统中所处的位置有不同
的看法, 一个认为在觉察和识别之间,一个认为在识别和反应之间
实验研究: 双听技术和追随程序, 即在同时呈现给两耳 的刺激中,分别随机地安排一个特定的词(靶子词),要 求被试无论是追随耳还是非追随耳听到靶子词时,都 分别作出反应,如敲击左侧或右侧的电健,分别记录双 耳对靶子词的反应次数
入高级的知觉分析水平,使之得到识别,注意选择都是知觉水平的. 因此多倾向于将这两个模型合并,称之为Broadbent-Treisman 过滤
认知心理学注意
否定了反应选择模型。
当前研究两点改进
应用多种方法，做到集中注意与分配注意 的平衡；
要利用其它感觉通道特别是同时利用不同 的感觉通道进行实验，这有利于揭示注意 的实质和机制。
第三节 中枢能量理论（central capacity theory）
一、双作业操作
被试任务：觉察非追随耳中呈现的靶子词
◦ 条件一：追随难度较大语文材料 ◦ 条件二：追随难度较小的语文材料
实验结果：
◦ 一：追随听觉呈现的散文材料，识记听觉呈现 的字词。结果差。
◦ 二：追随听觉材料，观看图片材料。图片正确 再现率高达90%
研究表明，在进行两种不同感觉通道的作
业时，未受到注意的输入通道信息所能得 到的高级分析要比原来想象的要多。
实验2
Sullivan (1976)带追随程序的双听实验：
而与你交谈的其它人却 不一定注意到。
Moray 鸡尾酒会效应：
◦ Moray(1959)发现
◦ 将一个刺激重复呈现给非追随耳多达35次，被试不能
识别和再现；
◦ 但是将被试的名字呈现给他得非追随耳，他是能够识
别的。
（三）反对意见及其依据
1、Gray 和Wedderburn（1960）：双听 实验
质疑
对这个模型的核心思想，即只存在一条 通向高级分析水平的通道，提出严重质 疑。
Broadbent本人也承认，如果刺激呈现 慢，信息流动慢，是可以同时注意几个 通道的；
二、衰减模型 (Treisman,1960,1964)
（一）基本观点
1、存在某种过滤装置； 2、该过滤装置不是全或无的பைடு நூலகம்非注意通道
的本质是意识的聚焦和集中，意思是
《认知心理学之注意》课件
欢迎来到《认知心理学之注意》PPT课件！在本课程中，我们将探索注意的 定义、作用以及注意的不同类型和机制。让我们一起开始这个令人着迷的领 域之旅吧！
引言
认知心理学是研究人类思维、记忆和注意等心理过程的科学。注意作为认知心理学的重要主题，对我们 的日常生活和学习至关重要。
注意与工作记忆
注意和工作记忆的关系
注意和工作记忆之间存在紧密的联系。通过实 验结果，我们可以了解它们在认知过程中的功 能和性质。
记忆的两种策略
记忆过程中有自上而下策略和自下而上策略两 种。通过例子分析，我们可以深入了解它们的 运作机制。
注意与注意难题
1
注意难题的解决
2
注意力训练和在教育中的实际应用是 解决注意难题的有效途径。让我们一
注意难题及其解决方法
通过注意力训练和在教育中的 实际应用，我们可以克服注意 难题并提升自己的认知能力。
起探索这些方法的奇妙之处。
注意难题是什么
注意难题是指我们在处理任务时往往 会出现的困难和挑战。通过定义、归 纳和研究方法，我们可以更好地理解 它们。
总结
认知心理学的重要研究 分支
注意作为认知心理学中的重要 主题，对我们的思维和行为产 生深远影响。
注意的类型、机制和与 工作记忆的关系
通过理解注意的不同类型、机 制以及与工作记忆的关系，们有意识地选择关注特定事物的 能力。它在感知、学习和决策等过程中起着 至关重要的作用。
红色字体的效果演示
红色字体在文本中往往会引起更多的注意， 因为它与周围环境形成了鲜明的对比。
注意的类型
1 选择性注意
选择性注意是我们有意识地选择关注特定信息而忽略其他信息的能力。让我们通过杨氏 盲人的例子来了解它的特点。
认知心理学研究中的注意分配与分散
认知心理学研究中的注意分配与分散引言：认知心理学是一门研究人类思维和认知过程的学科，其中注意力是一个重要的研究领域。
注意力是人类思维活动中的基本组成部分，它决定了我们对外界信息的选择和处理方式。
在认知心理学研究中，注意分配与分散是两个重要的概念，它们对我们的认知过程和行为产生着深远的影响。
一、注意分配的概念与特点注意分配是指个体在面对多种刺激时，选择性地将注意力集中在某一刺激或任务上的能力。
注意分配的特点包括有限性、选择性和可塑性。
首先，注意力是有限的资源，我们无法同时关注所有的刺激，因此需要进行选择。
其次，注意力具有选择性，我们可以选择将注意力集中在某个刺激上，而忽略其他刺激。
最后，注意力是可塑的，它可以通过训练和实践进行改变和提高。
二、注意分散的概念与影响与注意分配相对应的是注意分散。
注意分散是指个体在进行任务时，由于外界刺激或内部思维的干扰，无法将注意力集中在任务上的状态。
注意分散会导致认知资源的浪费和效率的降低。
研究表明，注意分散与工作记忆容量、情绪状态和环境因素等密切相关。
当个体的工作记忆容量较低、情绪不稳定或环境嘈杂时，更容易出现注意分散的现象。
三、认知心理学研究中的注意分配与分散在认知心理学研究中，注意分配与分散是一个重要的研究方向。
研究者通过实验和观察等方法，探究注意分配和分散对认知过程和行为的影响。
例如，一些研究关注注意分配在学习和记忆中的作用。
他们发现，通过合理的注意分配，可以提高学习和记忆的效果。
另外，一些研究探讨了注意分散对工作效率和决策行为的影响。
他们发现，过度的注意分散会导致决策的错误和效率的降低。
结论：注意分配和分散是认知心理学研究中的重要概念，它们对我们的认知过程和行为产生着深远的影响。
通过合理的注意分配，我们可以提高学习和记忆的效果，提高工作效率和决策行为的准确性。
而过度的注意分散则会导致认知资源的浪费和效率的降低。
因此，我们应该关注和研究注意分配与分散，以提高我们的认知能力和行为表现。
认知心理学-注意
❖ 后期选择理论
人物：多伊奇
观点：所有输入的信息在进入过滤或衰减装 置之前已经受到充分的分析，然后才进入过 滤或衰减的装置，因而对信息的选择发生在 加工后期的反应阶段。
三种注意理论的比较
❖ 认知资源理论
观点：
❖注意不是一个容量有限的加工通道，而是一组对 刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力。
整体 优先 效应
(A)
局部 优先 效应
(B)
David Navon 在实验中要求被试整体地或局部地辨别刺激。当 局部字母小且排列紧密（A），那么被试识别整体比识别局部 更快。当要求被试从整体上辨别刺激时，局部特征是否与整体 匹配并不重要；被试作答对整体是由H还是S组成时，反应时无 显著差异。但是，当要求被试从局部层次上识别刺激时，被试 对整体特征与局部特征匹配的情况回答就较快。这就是整体优 先效应。 当字母之间的间距拉开时（B），就出现了局部优先效应。即 被试识别局部的单个字母比识别整体字母更快，在相矛盾的刺 激中局部刺激干扰了对整体的识别。
❖ 衰减理论（Attenuation Model）
❖ Treisman（1960，1964）
❖ 当信息通过过滤装置时，不被注意或非 追随的信息只是在强度上减弱了，而不 是完全消失。不同刺激的激活域限是不 同的。
❖ 过滤器与衰减理论的共同之处：主张人 的信息加工系统的容量有限；都假定信 息的选择发生在对信息的充分加工之前。
❖ 特征搜索（超市货架） ❖ 联合搜索
注意的理论
❖ 过滤器理论（Filter Model） ❖ Broadbent（1958）
❖ 神经系统在加工的容量方面是有限度的，不 可能对所有的感觉刺激进行加工。
❖ 当信息通过各种感觉通道进入神经系统时， 要先经过一个过滤机制。只有一部分信息可 以通过这个机制，并接受进一步的加工；而 其它的信息就被阻断在它的外面，而完全丧 失了。
认知心理学注意
认知心理学注意咱今儿就来聊聊“认知心理学注意”这回事儿。
您说这“注意”啊，就像是我们大脑里的一个小哨兵。
您想想，咱们每天从早到晚，周围那么多的信息，像什么声音啦、图像啦、味道啦，多得不得了。
要是没有这个小哨兵，咱们的大脑不得乱成一锅粥啊！就说我前段时间吧，有一次我去菜市场买菜。
那地方可热闹啦，吆喝声、讨价还价声，此起彼伏。
我本来是打算去买西红柿和鸡蛋的，可走着走着，就被旁边一个卖花的摊位吸引住了。
那些花儿五颜六色的，可漂亮啦！我这眼睛就盯着花看了好一会儿，结果差点把买菜的事儿给忘了。
这其实就是我的注意被花给“拐跑”啦。
在小学的教材里，老师会通过一些简单有趣的活动来让小朋友们初步感受什么是注意。
比如说，老师会让小朋友们玩一个“找不同”的游戏，两张看起来差不多的图片，让小朋友们找出其中的差别。
这时候，小朋友们就得集中注意力，仔细观察，才能发现那些细微的不同。
这就是在培养他们的注意力呢！到了初中，教材就会深入一些啦。
会讲到注意的种类，像无意注意、有意注意和有意后注意。
无意注意就像是刚才我说的在菜市场被花吸引，没啥目的，自然而然就发生了。
有意注意呢，就像是考试前咱们专心复习，是有目的、需要努力才能保持的。
有意后注意就更厉害啦，比如说熟练的司机开车，一开始是有意注意，要小心翼翼，等开熟练了，就变成有意后注意啦，既能集中注意力，又不会觉得特别累。
高中的教材那就更复杂一点啦。
会探讨注意的生理机制，什么大脑的神经活动啊，各种神经元的传递啊。
这时候，同学们就得开动脑筋，好好理解这些知识啦。
您再想想，咱们平时看电视的时候，如果节目特别精彩，咱们是不是眼睛都不眨一下，全神贯注地看？这就是我们的注意高度集中在电视节目上。
可要是这节目很无聊，咱们的注意力可能就开始飘啦，一会儿看看手机，一会儿想想别的事儿。
还有啊，学生们上课的时候，如果老师讲课特别生动有趣，那同学们的注意力就都在老师身上，知识也能更好地吸收。
但要是老师讲得枯燥乏味，那不少同学的心思可能就飞到九霄云外去啦。
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配 理
论
2020/8/19
11
一、过滤器模型 二、衰减模型
怎样解释注意的选择性？主 体对信息的选择究竟发生在 信息加工的哪个阶段上？
2020/8/19
12
最先提出者：布罗德本特(Broadbent,1958)
◦ 1958年，英国心理学家D.E.布罗 德本特出版了《知觉和通讯》一书， 对于注意问题提出了自己的观点。
而与你交谈的其它人却 不一定注意到。
2020/8/19
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Moray 鸡尾酒会效应：
◦ Moray(1959)发现
◦ 将一个刺激重复呈现给非追随耳多达35次，被试不能
识别和再现；
◦ 但是将被试的名字呈现给他得非追随耳，他是能够识
别的。
1、Gray 和Wedderburn（1960）：双听 实验
没有注意的参与，信息的输入、编码、储存和 提取几乎都成为不可能。
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注意模型
过滤器模型 衰减模型 反应选择模型 中枢能量理论
第一节 过滤器模型和衰减模型
选 择
性
第二节 量
理 论
分
第四节 控制性加工与自动加工
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请注意：
过滤器的选择作用不是随机的，而是有一定 的制约的。
新异的刺激、较强的刺激，具有生物意义的 刺激等易于通过过滤器。Broadbent则强调 人的期待作用。
Broadbent 过滤器模型
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1. Broadbent 双听实验 2.Cherry 追随实验
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1、Broadbent 双听实验 实验设计：双耳分听技术
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实验结果：
◦ 1、分别再现左右耳所听到的信息：再现正确率 为65%。
◦ 2、成对地再现信息，如7,3；4,2....正确率为 20%。
◦ 3、如果不规定被试的再现方式，则多数采用第 一种方式。
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指离开某些事物，以便有效的处理其 他事物。
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2、行为主义和格式塔心理学的观点
◦ 行为主义心理学：意识和注意都属于 心灵主义的概念。
◦ 格式塔心理学：用神经系统中“场的 力量”取代注意的概念，融化于知觉 中
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3、二战后，认知心理学兴起后，人们对注 意的再认识
Broadbent本人也承认，如果刺激呈现
慢，信息流动慢，是可以同时注意几个 通道的；
（一）基本观点
1、存在某种过滤装置； 2、该过滤装置不是全或无的，非注意通道
的信息可以通过，但强度被减弱；（双通道 或多通道）
3、信息在高级分析水平上有不同的兴奋阈 限。
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模型特点：引入阈限概念
冯特：注意是意识领域内的一个范围
狭小的中心区域（即：意识注视点或内
在注视点）。任何心理内容只有进入这 个特定的区域，才能获得最大的清晰性 和鲜明性。
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詹姆士：注意是心理以清晰且生动的 形式，对若干种似乎同时可能的对象 或连续不断的思想中的一种占有。它
的本质是意识的聚焦和集中，意思是
这部著作的问世，标志着被行为 主义心理学禁锢了多年的注意问题重 新又回到了心理学中。
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（一）、基本观点
◦ 外界信息量：巨大 ◦ 人类神经系统高级中枢：信息加工的能力有限
◦ 出现瓶颈：需要有一种过滤机制以控制通向高
级中枢的信息量。
◦ 该模型是一种全或无的模型。（单通道模型）
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右耳（非追随）：
◦ Knowledge of on a hill
再现：
◦ There is a house on a hill
结果表明：
◦ 被试根据语义来组合刺激，说明非注意通道的 信息也可得到加工，过滤器不应是一种全或无 的工作方式。
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对这个模型的核心思想，即只存在一条 通向高级分析水平的通道，提出严重质 疑。
说明过滤器的位置在低级的物理特征分析 和高级的意义分析之间。
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在鸡尾酒会或其它的聚 会上，您正在和几个人 专注地交谈。这时，您 对其它人的交谈是不能 识别的，原因是人们利 用了刺激物的某些物理 性质的差异，如性别、 声音强度、距离等。但 如果外面有人提起您的 名字， 您可能会注意到，
◦ 工程心理学：需要了解人同时能加工的信息数 量，注意的分配、保持和转移等特性。
战争期间人们需要处理许多复杂的军事和技术 问题，如军事通讯、空中交通管制等。面对工 作环境中复杂多变的信息源和某些单调、乏味 的作业，人们意识到注意对做好工作的极端重 要性。
◦ 认知心理学：注意是人类信息加工的一个重要 成分。
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2、Cherry（1953）的追随实验 实验设计：应用追随程序的双耳分听技术
法文变 拉丁文， 倒序播 放语文
材料
结果：
◦ 追随耳的信息：能够很好地复述 ◦ 非追随耳的信息：回忆效果很差
物理特
征：男
声变为 女声
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刺激的物理特性在人们选择信息时是有作 用的；
高级的知觉分析没有进行，所以法文变为 拉丁文没有察觉到，但是低级的物体特征 却感觉到了。
◦ 影响记忆中各个项目的阈限 的因素：个性的倾向、项目 的意义、熟悉的程度、上下 文、指示语等
英文小 说
生物化 学材料
英文小 说
法语小 说
不同之处？ 相同之处？
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不同之处： 过滤器模型：单通道、全或无 衰减模型：多通道、衰减
下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请 大家看完后回答出是什么数字？它们的总和 是多少？
7
5
3
9
问：图上写着什么数字？它们的总和 是多少？
答案：数字分别是9，7，5，3
总和：24
• 呈现的图形都有哪些形状？ • 每种图形的颜色分别是什么？ • 图形的顺序是怎样的？
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1、实验心理学建立早期人们的观点
2、Treisman（1960）：追随实验
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意义再现：Dear aunt Jane
表明：不是以耳朵为单位，而是按意义再 现。这表示过滤器允许不止一个通道的信 息通过
反驳：有意义的信息引起注意迅速转移
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左耳（追随）：
◦ There is a house understand the word