《寻找幸运花瓣儿》作者金波简介
儿童作家金波简介
儿童作家金波简介
金波，1935年出生于辽宁省抚顺县，语文作家，1979年加入中国作家协会，现为中国作家协会会员，国家级非物质文化遗产保护项目“抚顺宋文注”原创者，抚顺儿童文学作家，著有作品《抚顺宋文注》、《民谣春秋》、《大地春歌》等。
金波从小喜欢阅读，毕业后又在新闻出版署工作，深受新闻出版署的影响，继而着眼于家乡的一切，他的文字里，把家乡的自然风光、故乡的老乡情，编排到一个节奏中，把老乡的记忆变成丰饶的文字博客。
在这些文字里，不仅体现了金波的文字独到的把握能力，更在抒发出对昔日家乡的缅怀与思念，给读者留下了浓厚的抚顺儿童文学气息。
金波拥有独到的家乡思潮，一步步把自己心中的故乡，宅园等都传承到文学作品中，创作出一部又一部优秀的作品，受到家乡人民的喜爱，也受到国内外读者的肯定。
更多著作：《金波文选》《大地春歌》《苔绿小巷》《抚顺宋文注》《民谣春秋》《孩子们的童谣》《笑颜春天》《情愁的抚顺》《临洮的乡愁》《芭蕾的故事》《忘忧山房话》《抚顺小百科》《浪漫的老抚》《迎春的阵阵歌》等。
金波简介
今天我给三一班代课，语文正好讲到第19课《带雨的花》，一看作者是金波，我想起在彬彬的课本（冀教版语文）中好象经常能看到他的作品，于是翻看彬彬以前的书发现1~3年级的五册语文书中（一年级上册找不到了），金波的作品出现了六次，分别是：一年级下册：第10课《尖尖的草帽》、第13课《信》；二年级下册：第23课《沙滩上的童话》；三年级上册：综合学习《绿》；三年级下册：第1课《春的消息》、第19课《带雨的花》。
在一套语文教材中频繁地出现一个人的作品，这种情况并不多见，于是我怀着强烈的好奇心在百度搜索出金波的资料，供大家参考。
金波，原名王金波。
1935年7月生于北京，祖籍河北冀县(现冀州市)。
1961年毕业于北京师范学院中文系。
历任北京师范学院教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。
1957年开始发表作品。
1979年加入中国作家协会。
社会职务中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任、理事，中国音乐文学学会副主席。
文学创作情况：五十年代中期开始文学创作。
在北京师范学院学习期间(1958年)创作歌词《勤俭是咱们的传家宝》。
谱曲后，向全国推广传唱，并收入音乐教材。
截止到目前为止，出版诗集《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《红苹果》、《在我和你之间》、《红蜻蜓》、《林中月夜》、《带雨的花》、《风中的树》、《我们去看海》、《迷路的孩子》、《其实没有风吹过》、《其实我是一条鱼》、《阳光没有声音》等二十余部；童话集《小树叶童话》、《金波童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人的奇遇》、《影子人》、《眼睛树》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》、《花瓣儿鱼》，散文集《妈妈的爱》、《等你敲门》、《感谢往事》、《心往哪里飞》、《寻找幸运花瓣儿》，歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》，评论集《追寻小精灵》、《幼儿的启蒙文学》，选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》、《金波儿童文学作品选》以及幼儿文学读物等约七十余册。
金波资料
金波，原名王金波。
诗人，儿童文学作家。
河北冀县人。
1961年毕业于北京师范学院中文系。
首都师范大学中文系教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，儿童文学创作委员会主任，中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。
1957年开始发表作品。
1979年加入中国作家协会。
著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《绿色的太阳》、《红苹果》、《雨铃铛》、《在我和你之间》、《金波儿童诗集》、《林中月夜》、《风中的树》、《我们去看海—十四行儿童诗集》等；童话集《小树叶童话》、《窗外飘进一朵云》、《金波童话》、《眼睛树》、《金海螺小屋》、《影子人》等；歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》散文集《妈妈的爱》等作品。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案《寻找幸运花瓣儿》讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力, 但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。
下面就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案，希望能帮助到大家![教学目标]1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]一、启发谈话，揭示课题1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题，齐读课题：5.寻找幸运花瓣5.读了课题，你有什么想了解的?二、初读课文，整体感知1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
2.学生交流自学，梳理课文内容。
⑴师介绍幸运花瓣。
(出示图片)⑵完成填空，教师归纳。
三.研读课文，体会心情。
1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。
此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴朗读句子。
⑵质疑问难，随机解决。
3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。
⑴学生交流，找到句子。
① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
金波：头发里住着小精灵
金波：头发里住着小精灵作者：金波来源：《七彩语文·习作》2014年第01期亲爱的同学，如果你喜欢读优美的童话，一定知道他们：乌丢丢、小绿人、影子人；如果你喜欢读优美的散文，做一片美的叶子、和树谈心、寻找幸运花瓣儿……一定是你向往的事；如果你喜欢读优美的诗歌，你一定也寻找过春天的消息、鲜花和星星，愿太阳长上翅膀，把光和热送给所有的人。
这些优美的文字都出自作家金波之手。
你一定好奇，金波是真名还是笔名？现在他在干什么？他怎么能写出那么多迷人的作品……让我们一起跟金波聊一聊吧。
作家档案金波，著名诗人、作家，大学教授。
作品：诗集《让太阳长上翅膀》《春风带我去散步》《做一片美的叶子》等；童话集《小树叶童话》《乌丢丢的奇遇》《追踪小绿人》等；散文集《和树谈心》《等你敲门》等。
获奖：中国出版政府奖；国家图书奖；全国优秀儿童文学奖；全国“五个一工程”奖；全国优秀少儿读物奖；冰心图书奖；国际安徒生奖提名。
我的名字我的祖上姓王。
在我不足周岁时，父亲离家出走参加革命。
不久，家乡被日本侵略者占领，为了亲人的安全，他改姓“金”，把名字也改了。
我从上小学到初中，一直是随祖上姓“王”，取名“金波”。
我读到初三，因为一场病而休学。
痊愈后转到另一所中学，父亲在为我写推荐信时，不知为什么，把我作为姓的“王”字给省略了，这么一省略，我很自然地就随了他，也姓了“金”。
当时，我没更正。
我认为这样也好，子随父姓，很自然，所以高中时代，我一直姓“金”名“波”。
大家都认为我这个名字美、有诗意。
说起这名字的含义，我曾问过母亲，她说这名字是我曾祖父给取的，因为生我的那年，家乡发大水。
当时，我从字面上理解我这名字，也就是“金色波浪”的意思吧！现在的我我是一位作家，我从大学时代开始写作。
虽然写作非常辛苦，但是因为我喜欢写作，喜欢跟孩子在一起，所以我写了五十多年，写童话、散文、诗歌，始终没有厌烦。
同时写作也带给我很多快乐。
有一次，我到学校跟孩子们交流，有一个孩子就问我：“金波爷爷，你是不是因为头发里住着小精灵，才会写出童话来的呀？”还有的孩子看到我的满头白发，就说我的头发像毛笔……孩子的话让我十分感动，也给我很大启发，所以我至今仍然在每天写作，我会继续为小读者写作，因为我一直在争取下一本写得更好啊！绿太阳庄园见面会您的书很吸引人，让人越看越想看；尤其是您的诗，很美。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案 (2)
小学六年级下册语文《找寻好运花瓣儿》优良教课设计《找寻好运花瓣儿》叙述了“我”在听到同学说的对于丁香花的奥密后，开始萌生了找寻好运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了很多的努力,但最后“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来好运的五瓣丁香花。
下边就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《找寻好运花瓣儿》优良教课设计，希望能给大家带来帮助 !小学六年级下册语文《找寻好运花瓣儿》教课设计一[ 教课目的 ]1.认识“我”找寻好运花瓣的过程，并领会由此产生的心情变化。
2.朗诵句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，谈谈对好运的理解。
3.学习格言，联系生活实质理解“这快乐是源于一个新的发现 ?好运或许是一种心灵感觉”的含义。
4.感觉心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[ 教课过程 ]一、启迪讲话，揭露课题1. 师：每一个人都希望自己是一个好运的人，你是如何理解“好运”的呢?可以举例谈谈你以前亲自经历的事，或看到的，听到的?2.学生沟通对“好运”的理解，教师点拨。
3.师：方才，你们谈了自己对“好运”的理解，你们有没有听闻世界上有栽花瓣叫好运花瓣 ?今日，我们就和小作者一同去找寻好运花瓣。
4.出示课题，齐读课题：5. 找寻好运花瓣5.读了课题，你有什么想认识的 ?二、初读课文，整体感知1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并达成填空。
2.学生沟通自学，梳理课文内容。
⑴师介绍好运花瓣。
( 出示图片 )⑵ 达成填空，教师归纳。
三. 研读课文，领会意情。
1.师：作者为了获取五瓣儿丁香，苦苦找寻，经过不懈努力，终于找到了。
此时现在，她的心情是如何的呢 ?轻声读读课文，划出句子，并试着提发问题。
2.出示句子：我回味着这几日为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着因为找到了五瓣儿丁香的欣喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴ 朗诵句子。
⑵ 怀疑问难，随机解决。
3. 师：在找寻五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23 节，划出有关的句子。
[精彩]金波儿童诗选
![[精彩]金波儿童诗选](https://img.taocdn.com/s3/m/a28dd9a8f021dd36a32d7375a417866fb84ac091.png)
金波儿童诗选一、内容简介金波的儿童诗，能让人不知不觉地步入到诗人创造的富有儿童情趣的美的境界中，那亮晶晶的春雨，林中各种鸟儿的啼转，那令人心旷神怡的湖光山色，以及在百花丛中活动着的孩子们，从色彩、音响到气味，融成了一个和谐的整体，令人过目难忘。
此外，在金波的作品里，我们看得见孩子野餐所升起的缕缕炊烟，听得见从远足旅行的少先队员胸中迸发出的欢快歌声，如果读者循着金波的诗笔前进，还能和小伙伴们一起到沙滩上拣拾贝壳、在密林里采集树种，在山冈上点燃熊熊的篝火――新中国少年儿童丰富多彩的生活，构成了金波诗歌中美的源泉。
但金波不单是简单地描摹生活，相反他以一个诗人的目光，观察生活，发现并提炼着生活中足以表现自己主旨的素材，然后用诗的手段来完成它，因此在思想内容和主题提炼上，显示出了一定的丰富性和深刻性。
二、作者介绍金波从1957年开始发表作品。
主要是诗和歌词，也发表过儿童歌舞和评论，出版的作品有:《回声》(诗集，1963年上海少年儿童出版社)、《红鹦鹉和绿鹦鹉》(童话诗，1963年上海少年儿童出版社)、《果园儿歌》(儿歌集，1979年上海少年儿童出版社)、《林中的鸟声》(诗集，1979年新雷出版社)、《会飞的花朵》(诗集，198O 年四川人民出版社)、《我的雪人》(诗集，l982年新雷出版社)。
三、金波儿童诗的特点首先是形象的鲜明美。
他的一首题为《林荫道》的诗，把林荫道两旁的树拟人化为“手拉着手”，“肩并着肩”的“热情小伙伴”；“它们引来小黄莺、小画眉，在林荫道里从早晨唱到夜晚，多么好的林荫道啊，就像一根绿色的琴弦……”其次是构思的新颖美。
儿童的天性尽管热爱自然，热爱美，但他们的美感需要培养和训练。
金波诗中巧妙新颖的艺术构思，往往起到帮助诗人训练小读者审美眼光的作用。
出现在金波诗中的风，不但是凉爽的风，快乐的风，而且是绿色的风，是风铃里“住着的春风”。
“听着它的声音，好像从遥远的天边，走来了一队队的驼群；又像白云间，洒下云雀的歌声。
西师大版小学第十二册《寻找幸运花瓣儿》课文原文阅读
[西师大版第十二册课文]25寻找幸运花瓣儿那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？我怔在那儿，一时竟回答不上来。
放学以后，我绕道去街心茶园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣儿呀！可是，又一天，你忽然又告诉我：谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。
最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。
我终于没能找到。
第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。
我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。
在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香？谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。
你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。
我没诳你吧！”我像发现了奇迹似的兴奋不已。
真的，五瓣儿丁香！那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿！那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。
我走进丁香区，那里早已有不少赏花的人。
我不是赏花，我是来找花。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。
有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。
我不理会他，只管专心致志地寻找着。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。
我只是在寻找着五瓣儿丁香。
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。
最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。
西师大版小学语文六年级下册(第十二册)：《寻找幸运花瓣儿》教案
西师大版小学语文六年级下册（第十二册）：《寻找幸运花瓣儿》教案教学目标1自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。
2联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学准备教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。
学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。
教材简析什么是真正的幸运？本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。
文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。
这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第15~20段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。
教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示第1段：联系后面的内容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同学。
第2段：“怔”是发愣、发呆的意思。
金波作品摘抄
金波作品摘抄摘要：1.金波作品简介2.金波作品的主题与风格3.金波作品的文学价值4.如何欣赏金波的作品5.结论正文：金波作品摘抄金波，原名金振波，当代著名作家，出生于上世纪50年代。
他的作品涵盖了小说、散文、诗歌等多种文学形式，并以独特的艺术风格和深刻的思想内涵受到了广泛好评。
在这篇文章中，我们将对金波的作品进行简要梳理，探讨其主题与风格，以及如何欣赏他的作品。
一、金波作品简介金波的作品以其丰富的想象力、浪漫的笔调和鲜明的个性为特点。
他的小说作品如《透明的红萝卜》、《百年孤独》等，以寓言的方式讲述了普通人的生活故事，寓意深刻，令人回味无穷。
散文作品如《秋天的怀念》、《高原上的野花》等，以真挚的情感和生动的描绘展示了大自然的美丽和人生的哲理。
诗歌作品如《一代人》、《无题》等，以简练的语言传达了丰富的意象，展现了金波对生活、爱情和世界的独特见解。
二、金波作品的主题与风格1.主题：金波的作品紧紧围绕人与自然、人与社会、人与人之间的情感关系，探讨生命的意义、生存的价值和人与世界的关系。
他的作品既有对现实的深刻剖析，又有对理想的向往与追求，体现出一种宽广的人文精神。
2.风格：金波的作品风格独特，文字优美，富有诗意。
他善于运用细腻的笔触描绘人物内心世界，以简约的文字传达丰富的情感。
同时，他善于从平凡的事物中发现美，以富有哲理的眼光审视生活，展现出一种深刻的艺术魅力。
三、金波作品的文学价值金波的作品具有很高的文学价值，他的作品不仅丰富了我国文学宝库，也为读者提供了一种独特的审美体验。
他的作品既有现实主义的深刻，又有浪漫主义的激情，体现了作家独特的艺术个性和丰富的创造力。
同时，金波的作品具有很强的可读性，深受广大读者喜爱。
四、如何欣赏金波的作品1.细读文本：欣赏金波的作品，首先要细读文本，品味文字间的韵味，感受作品所传达的情感与思想。
2.关注主题：金波的作品主题丰富多样，欣赏时要关注作品背后的主题，理解作家的创作意图。
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板.doc
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板1教学目标：1、朗读课文。
了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
2、培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学过程：一、课前谈话同学们，这是三叶草，朋友说，这是我的幸运物。
今天把她介绍给大家，希望也能给你们带来一份幸运。
二、导入这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温寻找幸运花瓣的旅程。
请拿出你们的手和老师一起书空课题：板书：请同学们读题，重读“寻找”。
三、回顾上节课所学1、星期一的寻找幸运之旅，不知同学们收获如何?下面谁来说说本课主要讲了一件什么事?2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览一下课文，找一找，并划出来。
①谁来读一读。
读出“回味”的感觉。
②“乐此不疲”怎么理解?乐于某事而不知疲倦“此”文中指?回忆课文，我曾怎样乐此不疲地寻找?(第一次：兴致勃勃第二次：趁着晨光第三次：专心致志)师：这样，起早摸黑，利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。
③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么?(苦乐)品味寻找过程中的心情变化1、过渡：此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切，但我们依然可以找到一些苦与乐的证据，那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。
2.、学生交流，找到句子。
①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……④我几乎已认定……⑤我的心…… 3、找你最想表达的一种心情读一读。
4、这五个句子中，你看出作者的心情是如何变化的?师引述：作者开始是兴致勃勃的是因为… 四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化1、过渡：三次寻找中，除了我的心情发生变化外，还有什么不一样?(第三次最详细) 2、学生自读课文，想想这次寻找的过程你感受到了什么?3、出示：“我不是赏花，我是在找花”(专心致志)怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(专心致志)文中哪些地方可以说明我不是赏花，在专心致志地找花。
4、反馈：我必须…(我的姿势如此奇特，因为不是是 )许多人… 淡淡的花香…只a、作者如此一番动作找花，比赏花来得可要辛苦多了，与此同时，还被其他赏花之人所不解，但丁曾说“走自己的路，让别人说去吧!”而文中的我呢? 生反馈：找自己的花，让别人诧异去吧! b、补充改写练习——，我没闻到，——，我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶，我没看到，——我也不去理会…，我只是在寻找幸运花瓣。
25《寻找幸运花瓣》
3.读课文最后两节，谈谈对幸 运的理解。
感悟升华
1.在作者的眼里，“幸运”指的是什么？
2. 在你的眼里，“幸运”又指的是什么呢？ 让学生各抒己见，教师注意积极、正确 地引导。
向伙伴介绍一下自 己幸运的经历……
寻找幸运花瓣
这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。
通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸 运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以 偿的故事，揭示了幸运源于新的发现， 是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不 可能给人们带来幸运的，但专心致志寻 找的过程，以及最终发现后的惊喜，确
实令人感到无比的快乐。
作者简介
金波，原名王金波。河北衡水人。1961年毕
丁香
25《寻找幸运花瓣》
1.读文：课文主要讲了一件什么事？
2.为什么去找幸运花瓣？去找了几次？ 分别去了哪里？结果怎样？“我”的感 受如何？
谁若能找到五个花瓣儿的 丁香，谁就会得到幸运。
寻找幸运花瓣
25《寻找幸运花瓣》
1.课文从哪里到哪里具体描写了 我寻找幸运花瓣？
2.找出“我”寻找五瓣丁香的语句。
六年级语文25寻找幸运花瓣儿(苏教版)优秀课件
《和树谈心》读后感
《和树谈心》读后感
最近，我看了一本书，这本书名：《和树谈心》。
它是由著名作家金波写的，是一本散文集，也是一本我非常喜爱的书。
金波是我国著名的作家，他1935年7月出生于北京。
曾出版过的诗歌、散文、童话、歌词等几十余篇被选入内地以及港台的语文、音乐教材。
他出版过许许多多篇的著作，例如：《让太阳长上翅膀》、《影子人》、《追踪小绿人》、《又见小绿人》、《绿色的太阳》……这些书都是你的良师益友、精神粮食，值得去细细品味。
这本《和树谈心》是他散文集的代表作。
聚合了许许多多用词优美的散文。
细读一番，会使你回味无穷、陶醉其中。
不仅仅这样，这本《和树谈心》中还有好几篇散文被选入12种版本的语文教材中，例如：《阳光》、《做一片美的叶子》、《火红的枫叶》、《百泉村》……都是金波的佳作。
《和树谈心》一共分为四个部分，第一部分：《新年的贺卡》，第二部分：《做一片美的叶子》，第三部分：《寻找幸运花瓣儿》，第四部分：《和树谈心》。
第一部分主要为我们讲了作者儿时的生活和他儿时的游戏、小玩具，有着浓浓的复古风情；第二部分为我们讲述了作者儿时的同伴、老师和作者的妈妈，让我们体会到了深深的友情、师生情和母爱；第三部分和第四部分都为我们讲述了大自然的万物，让我们亲近大自然，用自己的双眼去探索这大千世界，大自然的知识是无穷无尽的。
这就是《和树谈心》，一本你不可错过的好书，一本会使你终身受益的书。
寻找幸运花瓣儿
寻找幸运花瓣儿执教：华罗庚实验学校俞惠珍教材简析：《寻找幸运花瓣儿》是著名儿童文学作家金波撰写的一篇散文，课文清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。
文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。
五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。
教学目标：1、在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2、理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。
3、联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的语句或片段。
教学建议：1、学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？帮助学生对课文的主要内容有个大致的了解。
2、学生默读课文，划出文中描写“我”活动的语句，抓住关键词语“兴致勃勃、悻悻、兴奋不已、乐此不疲”等，体会“我”当时的感情，通过朗读表达出来：刚开始的兴奋，未找到时的失望与怀疑，继续寻找时的执着，找到后的惊喜等。
3、再读课文，理解最后两节的含义，引导学生结合自己的幸运体验，谈谈对“幸运”的理解，进而理解课文中句子的意思。
4、学生自由准备，举行一个小型的朗诵比赛，有条件地话，可以配上优美的音乐。
5、仿写练习时要引导学生着重描写寻找东西时的动作和神态，写作前，可以创设情景，也可以让学生回忆寻找心爱物件的经历，一方面激发学生的写作兴趣，更重要的是为写作做铺垫。
教学重点：在语言环境中理解词语。
教学难点：“我”心理的变化。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、师：说起幸运，每个人都很向往，同学们，你们一定有过幸运的经历吧，谁愿意来说说？2、学生自由表达。
3、师：刚才老师从大家的发言中感受到你们都很幸运，因为你们都得到了你们想要的东西，那么是不是只有得到才是幸运的呢？就让我们跟随著名儿童作家金波去寻找那“幸运的花瓣儿”（补全课题）二、初读课文，整体感知1、师：我怎么想到去寻找幸运花瓣儿的呢？(指名回答)自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
六年级语文下册第25课《寻找幸运花瓣儿》导学案
六年级语文下册第25课《寻找幸运花瓣儿》第一课时学案班级：姓名：学号：小组：学习目标：1.学习、理解、掌握本课的生字、新词。
2.熟读课文，了解课文内容，理清文章的条理。
自主预习：一、认真读课文，注意读准字音、读通句子。
（1）我会给下列加点字注音：（）（）（）（）（）（）（）余晖．吞没．悻．悻然诳．人嘤．嗡．着．实萌．发（2）我能借助工具书或联系上下文理解下列词语：兴致勃勃：专心致志：诧异：茫然：悻悻然：情不自禁：乐此不疲：二、认真读课文，想一想文中的幸运花瓣具体指的是什么？“我”为什么要寻找它？三、“我”为了得到五瓣儿丁香花，通过不懈努力，终于找到了。
请你结合课文写出“我”在寻找幸运花瓣儿过程中的内心情感变化。
当堂达标：1、词语填空。
（）（）勃勃专心（）（）山（）海（）（）头（）耳落日余（）乐此（）（）（）（）不堪（）（）多端风（）（）云当之（）（）2、辨字组词。
诳（）晖( ) 瓣（）辨（）纶（）逛（）挥（）辩（）辫（）抡（）六年级语文下册第25课《寻找幸运花瓣儿》第一课时学案班级：姓名：学号：小组：学习目标：1.学习、理解、掌握本课的生字、新词。
2.熟读课文，了解课文内容，理清文章的条理。
自主预习：一、认真读课文，注意读准字音、读通句子。
（1）我会给下列加点字注音：（）（）（）（）（）（）（）余晖．吞没．悻．悻然诳．人嘤．嗡．着．实萌．发（3）我能借助工具书或联系上下文理解下列词语：兴致勃勃：专心致志：诧异：茫然：悻悻然：情不自禁：乐此不疲：二、认真读课文，想一想文中的幸运花瓣具体指的是什么？“我”为什么要寻找它？三、“我”为了得到五瓣儿丁香花，通过不懈努力，终于找到了。
请你结合课文写出“我”在寻找幸运花瓣儿过程中的内心情感变化。
当堂达标：1、词语填空。
（）（）勃勃专心（）（）山（）海（）（）头（）耳落日余（）乐此（）（）（）（）不堪（）（）多端风（）（）云当之（）（）2、辨字组词。
诳（）晖( ) 瓣（）辨（）纶（）逛（）挥（）辩（）辫（）抡（）3、写出下列词语的反义词。
人教版2020编九年义务教育二年级语文下册第四单元课文三10沙滩上的童话作者作品：寻找幸运花瓣儿金波133
寻找幸运花瓣儿金波阅读提示：你见过五瓣儿的丁香吗？你相信世界上真有五瓣儿的丁香吗？让我们随着作者一起，看能不能找到这幸运的五瓣儿丁香。
那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？我怔在那儿，一时竟回答不上来。
放学以后，我绕道去街心花园，从丁香树旁边走过，只匆匆看了两眼，原来是四个花瓣儿呀！可是，有一天，你忽然又说：谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
于是，那天放学以后，我又兴致勃勃地去了街心花园。
我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。
最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。
我没能找到。
第二天，我起得比平日早，又来到那一排丁香树下。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。
我一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是搞恶作剧，故意诓我吧？是不是在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香？谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。
你还特意举到我眼前，说：“你看，五瓣儿丁香。
我没诓你吧！”我像发现了奇迹似的兴奋不已。
真的，五瓣儿丁香！那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣儿！那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。
我走进丁香林，那里有不少赏花的人。
我不是赏花，我是在找花。
我必须直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。
有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。
我不理会他，只管专心致志地寻找着。
一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到。
蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。
我只是在寻找着五瓣儿丁香。
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。
忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。
作者金波简介
作者金波简介
金波（1935——），河北冀县人。
儿童文学作家、副教授。
著有诗集《回声》、《红苹果》，散文诗集《妈妈的故事》等。
母子情爱是儿童文学创作中常见的主题，金波在开掘和表现时，带上鲜明的个性特点。
在本文中，他把这种母子情爱的表露，宣泄放在孩子们游戏的场合里。
诗人把倾吐对母亲的挚爱之情和游戏结合起来了，一方面，显得有了淡淡的情节，饶有情趣；另一方面，能够比较充分地显示孩子们富有幻想的特点，还表现出热爱母亲的思想感情是孩子们所共有的，打破了一个人沉思默想的格局。
诗人对孩子的飘忽不定、多变化、不那么连贯的心理特征表现得很真切，他是用孩子的心来写孩子的。
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案《寻找幸运花瓣儿》课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案一教学目标：A类目标：1.能概括出课文的主要内容。
2.正确、流利朗读课文。
B类目标：1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读课文。
2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。
3.学习课文的详略安排。
C类目标：1.感受金波作品的表述特色。
预习题设计：1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细?想想作者为什么这么安排。
2.寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗?3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受?4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。
教学板块一、复习引入。
1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。
这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗?2. 出示填空题，思考填空。
因为( )，所以我( )，最后，我( )，我体验到了( )。
能否用上以上四个词语填空?二、学习详略，把握线索。
1. 作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢?这三次寻找幸运花瓣的描写，有什么不同?(心情不同，结果不同，详略不同。
)2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子(5——7段)，说说作者的心情变化。
板书：兴致勃勃——悻悻离去希望失望3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢?发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。
板书：兴奋不已4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也是作者浓墨重彩描写的部分，我们来仔细读读。
阅读提示：作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢?a.作者描写了人物的哪些方面?b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。
儿童作者简介怎么写
儿童作者简介怎么写1. 儿童作者简介怎样写儿童作家中国作家协会会员，江苏省签约作家，苏州市作家协会儿童文学分会副会长。
现就职于苏州高校社会学院。
作者生平1970年诞生，童年时代在江苏太仓的小镇上度过，从小王一梅学四班级起，只需是假期，母亲必定每天让她写作文。
1985年，她走过小镇的石板路，来到苏州幼儿师范学校读书。
在幼儿师范学校学习音乐、舞蹈、钢琴、绘画，但她的爱好，一直在文学创作，她担当了学校的文学社社长和童话剧团团长。
1998年，母校把她派到苏州高校幼儿园担当老师，始终在幼儿园工作了13年。
期间，她接受了南京师范高校学前训练管理的学习，阅读了儿童心理学、训练学等书籍，撰写了幼儿园语言教学方面的论文和教材教法文章，其中《去年的树》教材教法曾被人大复刊转载，主编了幼儿园语言参考书和练习册。
先进的训练理念、儿童观影响了她的创作，使她的童话作品表现出主题多元化、想象新奇、现代感强、幽默等倾向。
1999年起从事童话创作。
2000年起，她就职于苏州高校社会学院。
生活方式的转变使她的创作发生了变化，她的作品开头探讨成长问题、心理健康问题。
代表作《鼹鼠的月亮河》就是适合学校生阅读的成长故事。
从1994年到2004年，王一梅共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》，《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》、《书本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》等二十几种绘本。
获第十届国家“五个一工程”奖，第五、六届全国优秀儿童文学奖，第五届国家图书奖，多次获得冰心儿童图书奖和陈伯吹儿童文学奖等奖项。
作品入选人教版等学校语文课本，多部作品入选旧事出版总署向全国青少年推举的百种图书，国家“三个一百”图书。
作品次要获奖记录《抽屉里的小纸人》张天翼童话语言奖《书本里的蚂蚁》第五届全国儿童文学优秀作品奖《有爱心的小蓝鸟》第五届国家图书奖《鼹鼠的月亮河》第六届全国优秀儿童文学奖《手绢送给小野兔》第六届全国少儿优秀读物奖《第十二只枯蝴蝶》第十三届冰心儿童图书奖、江苏省紫金山文学奖《蔷薇别墅的老鼠》其次十一届陈伯吹儿童文学奖优秀作品奖《住在楼上的猫》第十六届冰心儿童图书奖《木偶的森林》中宣部第十届精神文明“五个一工程”奖《大狼托克打电话》上海市幼儿2. 我要做个好孩子的作者简介黄蓓佳，诞生于江苏如皋。
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《寻找幸运花瓣儿》作者金波简介
导读：作者简介
金波，1935年7月生于北京。
大学时代开始文学创作。
出版过诗集《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗集》等；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》等多部；评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字》等；选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》。
曾获国家图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。
1992年获国际安徒生奖提名。
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