牵着一根线条去散步
拉根线条去散步
拉根线条去散步线描是中国画描绘的一种主要手段，是艺术语言之首，是构成中华民族绘画根本艺术特色的支柱。
它传递着中华民族的人们观察客观世界的方法以及传统审美观念。
中国画的线条高度体现了中华民族艺术精神和哲学思想灵魂，充分体现了中国特色的美学境界。
一、线条的含义在中国画中，线是中国画形式组构中最为基本的语言元素。
对于中国画家来说，线条是意识的展示，是通过“炼意”的方式来确立所要传达的思想感情。
作为“炼意”后所得的结果和信息传递符号，笔墨程式下的线语言，再视觉上形成回复往绕、流泻不已，变化多端的形式特征，将画家心中已经高度提炼、倾注了浓厚思想感情的形式意象，呈现在画面上。
所以说，线条给人的感觉是很直观的，观者可以从画中体会到画家的情感世界。
二、线条在绘画创作中的重要性线描是中国画描绘的一种主要手段，是艺术语言之首，是以墨线为手段表现艺术形象，是构成中华民族绘画根本艺术特色的支柱。
线描传递着中华民族的人们观察客观世界的方法以及传统审美观念。
虽客观物象外表没有明确的线存在，但人们智慧地从中提炼概括出带有主观虚拟性的线条，用来表现物象的特征、结构、形体、质感以及随感，也传递画家的思想情怀。
线描手段超越于具体物象之上，具有自由创造的灵活性。
线，是艺术生命力的体现，线，是艺术巅峰的支点与骨架。
艺术巨匠罗丹说：“一条规定的线贯通着大宇宙，赋予了一切被创造物，如果他们在这线里面自由运行着，而自觉着自由自在，那是不会产生出任何丑陋的东西来的。
”可见，线是画家一生为之探索的最根本的课题之一。
三、线条情感存在的必然性中国画以毛笔、水墨这些材料作为绘画语言的物质基础，以线造型，经历代书画家不断实践、研究和创造，积累了丰富的经验，由于毛笔的特殊性能，使中国画的用笔技法达到很高水平。
线给画家更多的启示。
画家从现实形体中提炼出线的认识。
这在第一个层面上加强了画家创作的主观意识能动性，当画家在画面进行艺术表示时，线就是面积的应用。
这种线的表现不再是纯自然的，而是受画家自我意识的支配，体现创作的主观能动性。
在课堂小游戏中提高小学低年级学生的美术素养——以《绘画游戏》一课教学为例
科学大众·科学教育2021年第4期Popular Science在新一轮的课堂教学转型中，培养学生的核心素养成为重要话题。
2018年教育部正式公布了《普通高中美术课程标准（2017年版）》，这标志着中国基础美术教育正式走进核心素养时代。
美术学科五大核心素养即：图像识读、美术表现、审美判断、创意实验、文化理解。
它们之间各具意义，但又有所交集。
从北京师范大学尹少淳教授用奥运五环图的图示来看：图像识读和美术表现是支撑五环的最下面两个环，它们是美术学科特有的东西，在美术核心素养中占据了主要地位，是美术学科的基本素养，审美判断、创意实践和文化理解是与其他学科共享的衍生素养。
在小学低年级儿童的美术课堂中，如何带领这些观察能力、分析能力较幼稚的孩子进行有效观察和感受艺术的魅力呢？在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的学习氛围，激发小朋友对美术学习的兴趣，从而培养学生的创新能力。
高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。
”儿童的世界是一个游戏的世界，它可以使学生在玩游戏的氛围中增强学习兴趣、在玩中掌握知识、在玩中提升能力。
现如今在我们的小学低年级美术课堂教学活动中，游戏这一教学方式已经不同程度地得到了应用，它对于打破过去单一的教学形式、营造活跃的课堂教学氛围、提高学生参与教学活动的积极性和主动性都具有重要的意义。
笔者以人民教育出版社义务教育教科书《美术》二年级下册《绘画游戏》一课的课堂教学为例，通过比一比、看一看、说一说、想一想、猜一猜等游戏方式的有效运用，关注学生之间的个体差异，有针对性地设计游戏内容，营造轻松、愉快的美术学习氛围，激发小学低年级学生学习的兴趣，提升学生的美术素养。
游戏一：欣赏线条做游戏【课堂实录】师：小朋友们，你们平时喜欢玩游戏吗？生：喜欢（学生一下子兴奋起来）师：平时玩哪些游戏呢？生：老鹰抓小鸡、木头人、冰冻……师：调皮的线条也很喜欢做游戏，我们一起去看看他们在玩怎样游戏的。
大班美术活动用一根线条去散步教案反思
大班美术活动用一根线条去散步教案反思散步是一种富有创造力的美术活动，通过一根线条的表现，能够让学生提高手眼协调能力、观察力和空间感等。
以下是我对这次大班美术活动的教案的反思。
首先，本次活动的目标是让孩子们通过线条的表达来培养他们的观察力、想象力和创造力。
教案中的环节设计合理，能够引发孩子们的兴趣，同时也能够激发他们的思考和创意。
例如，在前期的活动中，引导孩子们观察外来的线条，并根据线条的特征进行描述，从而增强他们对线条的认识和理解。
这有助于为后续的活动打下基础。
其次，教案中的活动设置丰富多样，有利于激发孩子们的参与热情。
例如，在游戏环节中，通过“一根线条去散步”这一情境，让孩子们集中注意力，参与到活动中去。
同时，游戏环节中的竞争元素，还能激发孩子们的积极性和主动性。
再次，通过观察戏剧表演，孩子们可以更直观地感受到线条的特点和魅力。
同时，通过自身的表演实践，能够让孩子们亲身体验到线条的表现力和创造力。
这有助于加深他们对线条的理解和认识。
然而，在本次活动中，我也存在一些不足之处。
首先，活动设计中的时间安排有些不合理。
我在教案中规定了每个环节的时间，但在实际进行中，发现有些环节的时间过长，而有些环节则过短。
这导致我需要调整活动进度，不够流畅和顺利。
因此，下次我需要更加合理地安排每个环节的时间，确保活动的整体进展。
其次，我也发现在活动进行过程中，有部分学生缺乏主动参与的意识。
他们只是被动地接受活动的安排，没有积极地表达自己的想法和观点。
这可能是因为我在活动设计中没有给予足够的引导和激发，在激发学生的主动性上还有一定的欠缺。
因此，我下次在活动设计中，会更加注重学生的主动参与，提供更多的启发和引导，鼓励他们表达自己的观点和想法。
综上所述，在这次大班美术活动的教案中，通过一根线条去散步的主题，我发现孩子们对线条的理解和创造力得到了一定的提升。
同时，我也意识到自己在活动设计和引导方面还有一些不足之处。
通过这次反思，我将进一步改进自己的教学方法，提高教学质量，提升学生的参与度和创造力。
大班美术公开课教案及教学反思《用一根线条去散步》
大班美术公开课教案及教学反思《用一根线条去散步》一、教学目标1.感受线条的变化和美感，培养幼儿对线条的敏感性和创造力。
2.学习用线条表达自己的情感和想法，提高幼儿的美术表现力。
3.培养幼儿的观察力、想象力和动手能力，激发他们对美术活动的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：学会用线条表达自己的情感和想法，掌握线条的变化和美感。
2.教学难点：如何引导幼儿发现线条的美感，并运用到自己的作品中。
三、教学准备1.教具：画纸、画笔、颜料、展示板等。
2.环节准备：制作PPT、准备相关图片、音乐等。
四、教学过程（一）导入1.教师出示一根线条，引导幼儿观察并说出线条的特点。
2.邀请幼儿上台展示自己画的线条，并分享创作想法。
（二）讲解与示范1.教师讲解线条的美感，展示线条的变化和组合。
2.示范如何用线条表达情感，引导幼儿发现线条的美感。
（三）创作环节1.教师发放画纸和画笔，引导幼儿用线条创作自己的作品。
2.鼓励幼儿大胆尝试，用不同的线条表达自己的情感和想法。
（四）作品展示与分享1.教师邀请幼儿上台展示自己的作品，并分享创作心得。
2.鼓励幼儿相互欣赏、评价，培养他们的审美能力。
2.邀请幼儿谈谈对本节课的感受，引导他们反思自己的创作过程。
五、教学反思1.导入环节：通过出示线条，激发幼儿的兴趣，让他们主动参与到课堂中来。
但在讲解线条特点时，部分幼儿对线条的描述较为简单，需要教师引导和启发。
2.讲解与示范环节：我在讲解线条美感时，尽量使用生动的语言和形象的比喻，让幼儿更容易理解。
在示范环节，我发现部分幼儿对线条的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
3.创作环节：幼儿在创作过程中，表现出很高的积极性。
但部分幼儿在创作过程中，对线条的运用仍显得有些拘谨，需要在今后的教学中多给予鼓励和支持。
4.作品展示与分享环节：幼儿在展示作品时，能够大方地分享自己的创作心得。
但在评价他人作品时，部分幼儿还不太会表达自己的观点，需要在今后的教学中加强引导。
莫怀戚的《散步》优秀教学设计
莫怀戚的《散步》优秀教学设计散步莫怀戚教案篇一教学目标：1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。
教学时间：一课时教学过程：一、激情导入家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。
南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。
二、《散步》的写作契机（莫怀成）第一个就是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。
但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处——你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家？第二个契机则较有理性色彩。
我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次的交谈。
出我意料的是他对中国文化中的孝悌的看法——他将其拆开，反对悌，而对孝却大加赞扬，说中国人的尊老爱幼，是文化的精髓，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做的最好，云云。
他还同我一起看我国中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面的召集，全国像一家人来过年的事，在美国是不可想象的”。
我们自己丢掉的，发达国家的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这分看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产，写作的念头就产生了。
三、初读课文1、快速默读（1）扫除字词障碍xìn fú nèn yá shà shí chāi sǎn wěi qu shuǐ bō lín lín信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼ɡè dé qí suǒ各得其所（2）思考：文章写了一件什么事？请用六要素连缀法概括文章内容，公式：何时、何地、谁+做什么事+结果怎样小组轮读，说说下列要素。
大班美术活动：用一根线条去散步
大班美术活动：用一根线条去散步简介“用一根线条去散步”是一种富有创意性和观察力的艺术活动，特别适合儿童进行。
随着科技的飞速发展，人们的视野日益受到限制，这种活动可以培养大班儿童的空间意识和观察力，开阔他们的视野和思路，同时也可以激发他们的想象力和创造力，让他们感受到艺术的魅力和乐趣。
活动过程准备材料1.铅笔和草稿纸2.白纸和彩笔3.线条参考图片（可在互联网上寻找）活动步骤1.引导儿童观察线条–让儿童看一看周围的物体和场景，例如桌子、椅子、窗户等，让他们练习观察线条的形状、长度和方向。
–找一些线条参考图片给儿童看，帮助他们更好地理解线条的表现力和艺术价值。
2.练习草图–让儿童用铅笔在草稿纸上练习画自己感兴趣的线条，例如曲线、直线、波浪线等等。
–让他们尝试在不同的方向和长度上画出各种形状的线条，掌握线条的基本表达能力。
3.用线条画出自己的散步之旅–让儿童在一张白纸上画出一个虚拟的景观，例如海滩、森林、城市等等。
–让他们用彩笔画出自己的散步之旅，即用一根线条来表现自己在这个景观中的行进路线，把线条加上细节装饰，例如树木、花朵、建筑物等等。
–鼓励儿童尝试不同的线条形状和长度，创造一个独一无二的故事和景象。
4.分享作品–让儿童向同伴展示自己的作品，并分享创作过程中的思考和体会。
–让他们欣赏彼此的作品，尝试从中学习和借鉴，为下一次创作积累经验和灵感。
活动目的•帮助大班儿童培养空间意识和观察力，加深对线条的认识和理解。
•激发大班儿童的想象力和创造力，培养他们的艺术表达能力。
•增强大班儿童的合作意识和团队精神，鼓励他们分享和借鉴彼此的创作成果。
•培养大班儿童的审美意识和文化素养，让他们感受到艺术的魅力和乐趣。
结论“用一根线条去散步”是一种富有创意性和观察力的艺术活动，可以帮助大班儿童培养空间意识和观察力，增强他们的想象力和创造力。
作为教育者，我们应该鼓励儿童参与这样的活动，让他们在艺术创作中成长，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
牵着一根线条去散步
、
引导认 识线 。激发 学 习兴趣
用 草绳 编织 的 ，筐 子 是 用 柳 条 编织
的． 家 中 用 的 拖 把 是 用 尼 龙 丝 编 织
的 … …
有 一次 ，我 刚 接 任 一 年 级 的美
术 教 学 ，在 第 一 节 美术 课上 ，我 没 有 按 照 教 科 书上 的 内容 进 行 教 学 ．
堂上我询问小朋友 ： “ 你们 看 到 了
什么？ ”学 生 们不 约 而 同地 回答 我是
一
表 现 ：用 力 地 画 直 线 像 笔 直 的 马 路 ，一 段 一 段 画 出 的 线 条 像 下 雨 ，
一
实 和 夸 张 的 有 机 变 化 ，具 体 和 抽 象
的有 机 统 一 ，这 样 我 们 的绘 画对 象 才 会 更 美 ，画 面 才 能 更 丰 富 。通 过 大量 的作 品 欣 赏 ，学 生感 受 到 了线 描 画 的与 众 不 同 以 及 变幻 无 穷 的魅
在 教 学 中 。如 何 结 合 实 际对 学 生 进 生 回家 找 找 生 活 中所 见 到 的各 种 不
小 虾 、小 蝌 蚪 、小 昆 虫 ；徐 悲 鸿 的
骏 马 图 等 作 品 ．让 学 生 从 小 接 触 经 典 ，感 受 不 同 画 家手 下 那 不 同 的线
同 的 线 条 ．并 从 中 去 感 受 线 条 的 美 。第 二节 课 伊 始 时 ，学 生们 便 结 合 自己 观察 到 的踊 跃 举 手 汇报 ：身
意 识
人 类 赋 予线 条 灵 魂 ，使 它 们 具
有 生 命 ．不 同 的线 条 纵 合 在 ～ 起 便 会 产 生 美 妙 的感 觉 。现 代 心 理 学 家 认 为 ：只 有 让学 生亲 自体 验 和 感 受 现 实 世 界 和 艺术 作 品 。才 能 提 高 对
拉根线条去散步教后反思
《拉根线条去散步》教后反思《拉根线条去散步》是苏少版义务教育教科书《美术》一年级下册的教学内容，它是以水墨为表现形式，是水墨一条线的内容，属于造型·表现领域，侧重用水墨线条的形式，自由涂抹，感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等，让学生在轻松愉悦的故事或音乐情境中自由随性地用墨线表达自己的感受和情感，对于培养学生的笔墨表现能力，激发学生学习中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义。
一年级学生在第一学期已初步接触过水墨画，自由尝试，画各种富于表现力的水墨笔触线点，一定给他们留下了深刻的印象，从而为本课的学习打下了伏笔，做好了铺垫。
而且一年级的学生，初生牛犊不怕虎，他们对新鲜的东西更愿意去尝试，而且不惧结果，更敢于把自己内心真实的感受大胆地表达出来。
其中，如何引导学生自由的表达是本课的重难点。
教学重点是尝试用丰富多变的水墨线条，表达自己的情感。
教学难点是如何引导学生在故事或者音乐情境中，大胆运用丰富多变的水墨线条表达自己的情感，并使笔墨的表现有一定的形式美感。
在设计本课教学时，采用体验探究式的教学模式，让学生在观察中尝试体验、感知水墨的韵味。
因此，本课用八个环节巩固旧知、联想感知、尝试表达、对比分析、明确要求、情境创作、展评交流、拓展升华，三次有递进关系的水墨线条的表现作业，来解决教学重难点。
本课第一次作业，回顾一年级上的内容，随意画一些富于变化的水墨笔触和线条，复习上学期水墨游戏中的基本笔触，枯湿浓淡，同时为本课提供前期体验和作业准备。
第二次作业，尝试用水墨线条表现生活中不同肌理质感的景物，用师生共同表达，不同表达的范画形式，激发学生的创造力，有价值的思维，探究不同水墨线条的表现形式，使得学生不人云亦云，形成画画要有自己的个性表达的习惯和意识。
第三次作业在音乐背景下，带着水墨线条在想象的空间里散步。
用音乐创设情境，教师用儿歌一样的语言引导学生进入情境中，帮助学生更好地进入艺术创作，用会变的水墨线条自由地表达。
艺术的格言
艺术的格言艺术的格言11、用一根线条去散步。
——德国保罗·克莱。
2、雕刻无须独创，它需要的是生命。
——罗丹3、离开了人民，艺术就没有了土壤。
——梁明诚4、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。
——罗丹5、莫把丹青等闲看，无声诗里颂千秋。
——徐谓6、一遍又一遍地看手工作，来它二十来次，但每次都得从头开始，直到完全满意为止。
——马蒂斯7、人生就像顺小河漂流的软木塞。
——雷诺阿8、客观世界的视觉现象本身是没有意义的，有意义的是感觉，因而是与环境完全隔绝的。
——马列维奇9、似者媚俗，不似者欺世，妙在似与不似之间。
——齐白石10、艺术家不相信科学，因为科学只是不完美的东西。
——诺尔德11、一个伟大的艺术家，他的感情是属于时代的。
——胡一川12、那些长于表现技巧的艺术家则不能称真正的艺术家，因为他们的目的是在于满足人的欲望，因此他将自然的艺术、写实艺术的艺术统称做“无目的的艺术”。
这类艺术“是一种遭到阉X艺术，不可来。
”——康定斯基13、画家在画室的门上应该大书:“室内有一双眼睛，为不幸的人洒同情之泪。
”---贺拉斯14、好读书，不好读书;好读书，不好读书。
——徐谓15、应从习作中寻求快乐。
——塞尚16、我的造型法是由纯粹的形式和色彩构成，与自然的结构完全无关。
——瓦萨雷利17、屋中有画，等于悬挂了一个思想。
——雷诺兹18、杰出的艺术家怀有的任何心思，都有本事透过一块大理石表现无遗。
——米开朗琪罗19、艺术并不是真理。
艺术是谎言，然而这种谎言能教育我们去认识真理。
——毕加索20、我欠你的绘画真理，我将在画中告诉你。
——塞尚21、理性只给予我们相对的知识，而我们通过直觉获得的知识却是绝对的。
——伯格森22、凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
——刘勰23、学我者生，似我者死。
——齐白石24、发掘生活的美是我最大的乐趣。
——杨之光25、将自己的职业作为武器，去抗争，去争取自由，要相信自己，负己之责，凭借自己的力量去与社会斗争。
大班美术活动：带着线条去散步
大班美术活动：带着线条去散步一、活动简介带着线条去散步是一项适合大班幼儿的美术活动。
幼儿通过线条的练习和运用，感性地学习到线条的表现力、构成形式、分析和综合的基本能力。
此外，该活动能促进幼儿动手能力、想象力和空间感知能力的提升，以及能够让孩子们了解到线条与自然万物的关系。
在活动中，幼儿可以通过不同的角度和视角来感受线条。
二、活动流程1.讲解线条的概念作为活动前的铺垫，老师可以简单地讲解一下线条的概念。
线条是视觉语言中最基本的要素之一，是构成图形的基础。
在艺术领域中，线条的作用不仅是构成图形，还可以表达情感、说明物体的体态、表现意境等等。
2.带着线条去散步老师带领幼儿们到校园或者校外的场地中散步，并观察周围的环境。
在散步的过程中，老师可以引导幼儿们关注周围的线条，例如楼房、路标、树木、草坪、云朵等，鼓励幼儿注意看细节，感受线条的变化和表现方式。
3.利用观察到的线条进行创作在回到教室后，老师可以要求幼儿们用自己的印象和感受去描绘刚才观察到的线条，并进行创作。
教师可以提供一些工具和材料，例如白纸、铅笔、彩笔、水彩颜料等等。
幼儿可以自由地发挥想象，随意创作。
在创作的过程中，老师可以在幼儿的作品上进行点评和帮助，引导其更准确地描绘线条。
4.分析和讨论作品在活动结束后，老师可以让幼儿们集体分析和讨论自己的作品，引导幼儿们用自己的语言表达对自己作品的看法和感受，讨论其表达的意义和形式。
三、活动目的和效果通过这个活动，幼儿能够开拓视野，感知到线条与自然万物的联系，提高其对线条的敏感度。
同时，幼儿还能够通过创作，锻炼和提高其动手能力、想象力和空间感知能力。
此外，该活动能够激发幼儿的创造力和艺术兴趣，促进幼儿各方面的发展。
通过本次活动，孩子们不仅学习到了美术知识和技能，还培养了敏锐的观察力、双手协调能力和想象力。
在这个环节中，孩子们创造和表达了自己的艺术作品，增强了自信和创造力。
这种活动可以在早期激发孩子对艺术的兴趣和灵感。
一年级美术下册《拉根线条去散步》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握线条的基本概念，了解线条的种类及其在美术作品中的应用。
2.培养学生运用线条进行创作的兴趣和能力，通过观察、想象和实践，使线条成为表达自我情感和想法的载体。
3.引导学生运用线条进行构图，掌握简单的线条组合技巧，提高画面布局的审美能力。
5.作业拓展：
a.鼓励学生进行二次创作，尝试用不同的线条组合和构图方式，提高创作水平。
b.建议学生在课余时间参观美术馆或艺术展览，欣赏优秀线条作品，拓宽艺术视野。
3.注重培养学生的审美情趣，引导他们形成正确的价值观。
在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高，从而激发他们对美术的热爱和追求。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生运用线条进行创作的能力，提高他们的观察力、想象力和创造力。
难点：引导学生掌握线条的组合技巧，提升画面布局的审美能力。
为了巩固本节课所学的线条创作技巧，培养学生的观察力和创造力，特布置以下作业：
1.创作主题：请学生运用线条创作一幅表现自己情感和想法的作品，题目自拟。要求作品能够体现出线条的流畅性和生动性，以及合理的构图。
2.作业要求：
a.在创作过程中，注意观察生活中的线条，尝试将不同种类的线条融入作品中。
b.创作时，可以借鉴课堂所学线条组合技巧，提高画面的审美价值。
（四）课堂练习
1.学生根据讨论的主题，独立进行线条创作练习，充分发挥自己的想象力和创造力。
2.教师巡回指导，针对学生在创作过程中遇到的问题，给予及时解答和指导。
3.鼓励学生尝试不同的线条组合和构图方式，提高画面效果和审美价值。
线条的散步
线条的散步
作者：***
来源：《幼儿教育·父母孩子版》2020年第08期
藝术家保罗·克利曾说：“画画就是牵着一根线条去散步。
”一句话道出了画画本身轻松与随意的状态。
尊重孩子的个性化感受，不过多地去干涉，任孩子用线条、色彩尽情想象，自由漫步。
来吧，握着小画笔，从线的一端出发，走啊走，绕啊绕……
相约艺术家让·杜布菲
法国画家、雕刻家和版画家。
他认为创造的真实性等同于完全依于自我的无拘束的表达，提倡自发的、无意识的艺术，从而形成了自己的风格，称为原生艺术（粗、生、涩艺术）。
所需材料
蒙眼布、黑色记号笔、彩色笔、白色卡纸。
牵着奔放的线条去漫步
牵着奔放的线条去漫步胡紫桂自号古铁。
1970年生于湖南慈利，毕业于中国美术学院书法专业，现任湖南美术出版社编辑。
系中国书法家协会书法发展委员会委员、湖南省书协书法创作委员会主任、中国民进湖南省委文化艺术委员会委员、全国70年代书家艺委会委员、永和书社社员。
书法作品曾获首届中国书法最高奖――中国书法“兰亭奖” 创作提名奖，首届全国书法小作品大赛金奖，第二届流行书风展铜奖，全球华人书法大赛优秀奖等；曾入展全国第八届中青年书法篆刻家作品展，全国第八届书法篆刻家作品展，全国第二届行草书大展，全国第三届流行书风大展，2005中国杭州首届国际草书大展，首届全国百名著名中青年书法家提名展，中国书法院“二王帖系”书法提名展等；出版有《胡紫桂书法精品》(中国文联出版社)，曾被评为湖南省十大杰出青年书法家。
对于胡紫桂，说心里话，我早就想为他写点东西了，一方面，这些年来我一直关注着他，而且把他作为榜样来学习；另一方面，我的《永和脸谱》系列是每个永和书社成员都要写到的，只是这两年想安安静静地读点书，因此在写了几篇之后就搁笔了，准备过些时间再把整个系列完成。
我知道胡紫桂这个名字是在1998年，当时他还在中国美院学习，他的一幅小楷作品上了西泠印社第二届国际书法篆刻作品展。
这件作品写得非常精致，爽利而不失“十三行”的遗韵，给我留下了深刻的印象。
当我知道他是湖南人后就有一股强烈结交的愿望。
2002年，首届“兰亭”奖展览征稿期间，湖南省书协举办了一次全省重点作者的看稿会。
在这次会上，我第一次见到了长发飘飘的胡紫桂。
当时他把一件行草手卷展放在地上，满脸真诚地请大家提意见。
这件作品带着比较浓郁的刚出国美校门毕业生的书写风韵，是非常吸引人眼球的，也是那次看稿会上为数不多的能打动人的作品之一。
当我们欣赏一个人的作品时，往往会在欣赏作品的同时想象着作者的人格魅力，也会从作品中推测作者的笑貌音容和内心世界，因此，前人就有“书如其人”之说。
但是，当我们综合历史上许多例证的时候，这句话却往往会和我们开着玩笑，许多作品都不是“书如其人”的，至少不能全如其人，这就要看我们所说的“人”是从哪个方面来认知了。
用一根线去散步
用一根线去散步经常，我们能看见画面上一个三角形屋顶的小屋，还有一棵长着圆形的树冠、长方形树干的树，天空中画着太阳和白云。
其实画面上这些千篇一律的形象都来自大人，仅代表作者本人的创意和想法。
学生平时缺少观察，脑海中只有外在给予的形象。
然而，现实中的房屋形状多变，现代的高楼大厦更是外形美观、造型漂亮，而大自然中的树木品种繁多，样子更是千变万化。
如何改变学生原有的视觉经验中的物象？如何改变学生绘画中的机械、简化轮廓？确是值得思考的问题。
造型，在小学美术学习领域中指的是运用绘画、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动，而线条，是绘画的基本元素，也是最基本的造型要素之一。
线条，以其特有的表现力以及强烈的个性特征，能清晰、简练、直接地、概括地刻画出对象的形体特征和形体结构，它具有丰富的表现力和形式美感。
用线来造型可以表现出千变万化的各种物象的新的生命。
“用一根线条去散步”，瑞士伟大的艺术家保罗;克利也曾用这样一句话来形容线条的魅力。
线造型写生课对培养学生观察力、造型能力起着重要作用。
经常进行线造型写生训练，可以让学生通过眼睛的观察，将实物用线条的形式表现在画面上，形象记忆能够得以加强。
写生不是对着实物简单的照搬和克隆，不是看见什么就画什么，应该有取舍，有提炼加工，需要不断地观察实物与画面的关系，理性地分析、比较、判断，并与一定的抽象思维相结合。
经常进行线造型写生，学生们头脑里形象贮存得多了，更便于形象地把握和了解各自特征，使观察变得敏锐，久而久之，便可分辨事物之间微妙的变化，造型能力、观察能力会有很大提高。
只要观察能力提高了，他们就不难认识事物，表现能力随之提高，加之丰富的想象力，自然而然就提高了创造力。
一、感受文化精萃，寻找线条的魅力“线”作为艺术家创造形象和表达思想感情的艺术语言，一直处于十分重要的地位，由于受不同文化背景的影响，东西方绘画的线在形式美感上各不相同，但同样具有丰富的表现力和多彩的艺术美感。
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牵着一根线条去散步-----线描篇
法国艺术家保罗克利曾说：“画画就是牵着一根线条去散步。
”一句话道出了画画的清闲、轻松与随意。
艺术家画画如此，儿童作画亦然。
其实，儿童一开始做画都是以线条为表现对象的，因而线描表现容易被儿童所接受。
笔迹最关键的是变现而不是工整，儿童线描画不是要求儿童用工整的线条去表现物体的精确形象，而是通过线描画的训练培养儿童对线的敏感性，用富有个性的线条去表达物体的形象特征与个性感受。
就儿童线描作品本身而言，画面中流露除的自然、天真、原始、淳朴的稚拙美感，同样具有较大的审美价值。
从美术的角度来看，线描是提高儿童造型能力的重要方式，能培养儿童拥有一双善于在平凡的生活中发现美的眼睛，认识美的大脑，创造美的双手。
从发展的角度来看，它还可以提高儿童的观察力、想象力、记忆力、创造力与耐心细致的表现力灯，让儿童的眼、手、脑得到健康和谐的发展。
无论今后是否从事艺术行业，这些能力都是受用终生的，因此它被称为人的基本素质之一。
如何创作儿童画教学总结
儿童画是美术学习的基础，对于儿童画初学者来说掌握儿童画入门技巧是十分重要的，如何才能得到儿童画学习得要领？本文为您做了如下介绍。
儿童(ertong)画创作不仅使儿童(ertong)具备完美的智能结构，获得美化生活的能力，而且让儿童有机会通过他们的作品表达他们的生活、愿望、观点、想象和恐惧。
我在指导儿童画创作教学实践中总结了一些儿童创作中的常见问题，针对这些问题，谈谈自己的一点见解。
一、儿童看到画题，却不知如何去画，怎么办？
产生这种情况的原因有好几个，比如说：1、孩子本身没有类似经历。
2、孩子关于此类画题从来想过或者思考不全面。
3、孩子的思路有好几个，但一下子决定不了采用哪一个为好。
4、孩子可能是年龄稍长，由于逻辑的强大作用，以及对绘画的评价角度有了变化。
（或者说是“眼高手低”）造成这种局画。
而作为儿童的指导者或家长，在“一下子还画不出来”的孩子面前时，千万不要着急。
可以采用两个措施：首先是用“找个理由”来鼓励的方法使孩子提高信心，让他们心里感到温暖和有动力（等到他们说“让我试试看”时，就有希望对立，而且在孩子针对绘画命题产生一点思路对，就要表扬，说“你能行”和顺便帮他出谋划策地参与一下，不但会进一步触发并推进孩子的创作，更有价值的是；就此拉进了孩子与你的心理距离，岂不更好？
二、儿童画创作过程中，绘画内容的选择。
在创作儿童画时，很多是家长和老师给予孩子题材、范围及内容，孩子只是在此基础上加以想象、回忆等，并非他们自己的所思所想。
而我认为儿童画终究是由儿童自己来画，他们有自己的独特感受，可以放手由孩子自己确定。
儿童画原始而纯朴的线条，未经训练的视觉想象，是现代派艺术的典范之一，儿童画表达方式的魅力在哪里呢？美国当代著名艺术心理学家阿恩海姆说得非常清楚，儿童也同成人一样是业余艺术家，但他们以其未被破坏的形式感，让所有形状和色彩都完全听其所欲表达的含义加以调遣。
作为辅导者千万不能目作聪明，套用成人形式美学观念去评估儿童绘画，对儿童创作加以影响。
在儿童画创作中，我们会看到蓝色的太阳，方形的车子，漂动的房子……,的指导中我们遵循孩子的年龄特征和心理特点鼓励孩子用自己最想表达的绘画形式来描绘画的内容,切忌程式化、单一化。
当然，有时在创作辅导中，单靠学生这一方面也是不够的，教师还要为学生提供大量的创造原型，如其他儿童作品、名家名作、风景人物照片及日常中让孩子们积累的绘画日记、速写、素质本等，让学生目行挑选为创作主题服务的有关内容，再以其为展开点、构思自己的画面，孩子们就会觉得“噢，原来自己做过的事也可以画，还可以想什么就画什么，创作——原来这么有趣！”这种方法有助于填补儿童的思维空白，从而激发学生更多创造性的新观点新构思。
儿童画创作过程出现的新奇想法，教师要善于及时地挖掘和表扬并号召其他儿童同他学习。
三、如何引导儿童画上的玩？
“玩”是儿童的天性，儿童画上常会出现有关玩的内容。
因为他们在现实生活中，就是常常通过玩的事物来表达自己的喜怒衰乐的。
成年人经常发现儿童“玩起来不要命”。
只要是稍微新奇的事物，儿童都乐意接触。
因此儿童是从不计较玩的过程体力的消耗量，上上下下左左右右都会是儿童的天地，反映在画面上，于是充满了喧闹和各种动作与事件。
儿童们可以把自己感兴趣的“玩”都画到画面上去，但常常忽略了一些重要的事情,即:主要画什么?这幅画最想反映什么心情?
一般来说,画面的构图方式可以有许多种,而主题却只能是一个。
如果儿童只是随心所欲地反映自己的“玩”，那么画面效果的杂乱是免不了的。
我们可以作适当的提示，告诉他们“画最有趣的事情和动作”，“尽量把主要的事情画得大一些，明显一些。
”这种引导，有可能使儿童在绘画过程中渐渐理清思路，突出主要的事
物。
“玩”的运作可以是千奇百怪，因此，有必要向儿童建议，一样的动作不要太多。
动作的幅度可以再大一些，我们甚至可以提示画出最折奇，最怪的动作来表现“玩”。
“玩”的内容既然以“突出主要的”为主，那么在突出主要与次要之间的区别之处，提示选材的健康向上，动作的活泼热烈、技法的变化与衬托等等方法，都是极有必要的。
四、儿童创作绘画语言的选择
在一般绘画中我们会用水粉、水彩、国画、蜡笔、版画等材料，而随着现今画坛出现了越来越多的新画种，形式可谓多样。
作为孩子的引导者，我们不应该禁锢着他们，包括孩子们绘画的手法，其实孩子好玩和好奇的天性决定了他们喜欢用各种种样的方法来完成自己的绘画作品。
我在辅导中，向学生介绍多种绘画材料和技法，著名中国画中的写意与工笔，现代派中的立体派、印象派等，知道美术作品不仅仅是用彩色笔，颜料进行绘画，其实剪纸、版画、综合材料运用也都属于儿童创作的范畴，并安排技法训练教程，设置“认识不同材料”，学画“纸版画”、“彩泥画”、“综合材料画”等课程，在多种绘画表现技法的学习和比较中，儿童切身感受到不同技法产生的效果，一旦到了真正要创作时，他就会根据自己的创作内容选择恰当的表现方法，那时，孩子们也就会得心应手了。
比如让孩子画有趣的昆虫，我可以让他们用水墨的形式，也可以用水粉、水彩的绘画语言，而有的孩子则大胆地采用了撕纸、版画、绒线粘贴等方法来完成，残途同归，我们完全呆以同样用赞赏的目光去鼓励他们，只要是孩子们认为最能表现效果的，有什么不可以呢？
《海底世界》陈址桉画
五、给予儿童画正确的评价
孩子们在创作完画后，总会把画拿给教师评价，而作为教师不能完全以成人绘画的艺术标准去衡量和评价，而应该建立在对儿童身心发展正确认识的基础上。
只有这样，才能对儿童画进行客观和正确的评价，并对儿童绘画进行有效的指导，这对我们来说相当重要，否则，很有可能会将优秀的儿童画说成坏画或丑画，而强迫儿童按照成人的意志去学习绘画，这样就会扼杀儿童给画的兴趣，或者扼杀他们的天真烂漫的天性，如儿童捉蝴蝶，会把自己画得比其他小朋友还要大，而你一旦提出异议，他会有他的理由：因为我比他们大，我能捕到很多的蝴蝶，他们会把树杆涂成红色，仅仅因为“我喜欢”，他们的绘画重在情，重在有自己的想法。
我在评儿童中一般会采取如下步骤：首先，让学生自由发表自己对某作品（他们自己或别人的作品）的感觉，态度有直接反应。
第二，向学生指出，对同一作品，（包括教师）如何反应是不同的，这是不同的经历与学习结果，第三，在这些作品中，孩子们能从中吸取到别人的长处及补足自己的不是，这样也有利于学生认识的提高。
同时鼓励每位学生，让他们相信自己还是最棒的，其实这很重要。
总之，作为教师在培养学生创作儿童画时，摆在我们面前的任务不是培养美术家，而是培养孩子们的审美能力、想象能力，充分发挥他们的创造性、独立性，培养他们对美术浓厚的兴趣，让他们自由发挥，用自己想用的方式，画自己想画的画，我们只作为孩子的引导得，这样，才能使孩子们喜欢绘画，创作出优秀的儿童画来。