生态系统2
7年级上册1-1-4《生态系统》2
最大最全最精的教育资源网生态系统●教课目的知识目标1．说出生态系统的构成。
2．描绘生态系统中的食品链和食品网。
能力目标1．认可生态系统的自动调理能力是有必定限度的。
2．加强自学能力和剖析问题的能力。
感情目标加强爱惜生物、保护生物的感情，加强环保意识。
●教课要点1．生态系统的构成。
2．食品链和食品网。
●教课难点1．加强爱惜动物和保护动物的感情，加强环保意识。
2．理解生态系统的自动调理能力是有限度的，人类一定保护生态均衡。
●教课方法“自学——指引”式教课。
●教具准备1．教师准备：准备一个水族箱或制作一个生态小瓶，里面有小鱼、小虾、水草、假山等。
一段能够反映食品链和食品网的录像片。
以及丛林遇到砍伐、草原由过分放牧而荒漠化的多媒体或图片。
2．准备学生：记录近期所食用的食品的名称。
●课时安排1课时●教课过程［导入新课］（创建情形，怀疑引入）生态系统的观点教师：（展现水族箱）大家认真察看一下水族箱，你们都发现了什么？学生：小鱼、小虾、水草、假山。
教师：很好，除了这些之外，还有我们看不到的一些物质和能量。
回想一下我们学过的影响生物的环境要素。
学生甲：还有空气、光照。
学生乙：还有水。
学生丁：还有水中肉眼看不见的微生物。
教师：特别正确。
就像水族箱这样，在必定的地区内，生物与环境所形成的一致的整体叫做生态系统，我们从这个小水族箱感觉到了生态系统是一个一致的整体，那么，生物与生物之间，以及生物与环境之间终究有何关系呢？［讲解新课］一、部署自学，沟通提升生态系统的构成教师：请大家来认真阅读，思虑书中22 页中的两段文字，认真读图（书中23 页的资料剖析）并议论回答以下问题。
学生：（察看、议论、剖析）教师：哪位同学回答一下，在生态系统中，植物、动物和真菌分别饰演着什么角色？学生甲：在生态系统中，植物能够经过光合作用制造有机物。
有机物中储藏着来自阳光的能量。
植物制造的有机物，不单养活了植物自己，还为动物的生计供给食品，所以，植物是生态系统中的生产者。
新教材高中生物第3章生态系统第2节生态系统的能量流动课件苏教版选择性必修
关键能力·突破重难
核心点一 核心点二
能量流动过程
1．能量流动概念的理解 源头：太阳能
输入 —流经生态系统总能量：生产者固定的太阳能总量 ↓
途径：食物链和食物网 传递 —形式：有机物中的化学能
↓ 转化 —太阳能→有机物中的化学能→热能 ↓
形式：最终以热能形式散失 散失 —过程：呼吸作用
2．流入某一营养级的能量的来源和去路 (1)能量来源ba..生消产费者者的的能能量量主来要自来上自一太营阳养能级同化的能量 (2)能量去向：流入某一营养级(最高营养级除外)的能量去向可从 以下两个角度分析：
三、生态金字塔 1．能量金字塔 将单位时间内各_营__养__级_所得到的能量数值转换为相应面积(或体 积)的图形，并将图形按照营__养__级__的次序排列，可形成一个金字塔图 形。
2．生物量金字塔 用能量金字塔的方法表示各个营__养__级__生__物__量__(每个营__养__级__所容 纳的有__机__物__的__总__干__重__)之间的关系。 3．数量金字塔 用能量金字塔的方法表示_各__个__营__养__级_的__生__物__个__体__的数目比值关 系。 4．生态金字塔 _能__量__金__字__塔__、_生__物__量__金__字__塔__和__数__量__金__字__塔__统称为生态金字塔。
1．用能量流动的原理，解释谚语“一山不容二虎”隐含的道理。 提示：根据生态系统中能量流动逐级递减的特点和规律可知， 营养级越高，可利用的能量就越少，老虎在生态系统中几乎是最高 营养级，通过食物链(网)流经老虎的能量已减到很小的程度。因此， 老虎的数量将是很少的。故“一山不容二虎”。
2．如果你被困荒岛，要维持更长时间等待救援，要获得更多能 量，究竟要采用以下哪种生存策略呢？
小学六年级上册科学《第一单元生态系统：2从吃与被吃说起》教学设计
新2024秋季六年级科学上册《第一单元生态系统：2 从吃与被吃说起》教学设计一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解食物链和食物网的概念。
•学生能够描述生态系统中的生物如何通过食物链和食物网相互关联。
1.2 过程与方法•学生能够通过观察和分析，绘制简单的食物链和食物网图。
•学生能够运用所学知识，解释生态系统中生物之间的吃与被吃的关系。
情感、态度与价值观：•培养学生的观察力和分析能力，激发对生态系统的兴趣。
•增强学生的环保意识，认识到生物之间相互依存的重要性。
二、教学重点•食物链和食物网的概念。
•生态系统中生物之间的吃与被吃的关系。
三、教学难点•学生如何理解食物链和食物网中生物之间的复杂关系。
•学生如何根据所学知识，绘制准确的食物链和食物网图。
四、教学资源•食物链和食物网的图解和实例图片。
•生态系统中的生物图片或实物模型。
•教材、教辅资料，供学生阅读和参考。
五、教学方法•讲授法：通过教师讲解，让学生了解食物链和食物网的概念。
•演示法：使用图解和实例图片，演示食物链和食物网中生物之间的关系。
•小组讨论法：让学生分组讨论并绘制食物链和食物网图，加深对知识的理解。
六、教学过程1.教学导入•展示生态系统中的生物图片，让学生回忆并描述它们之间的关系。
•提出问题：这些生物之间是如何相互关联的？它们之间有什么样的吃与被吃的关系？1.新课学习•食物链的概念•讲解食物链的定义，即生态系统中生物之间由于食物关系而形成的一种链状结构。
•通过实例和图解，展示食物链中生物之间的吃与被吃的关系。
•食物网的概念•讲解食物网是由多条食物链相互交错形成的复杂网络。
•展示食物网的图解，让学生理解不同生物之间通过多种食物链相互关联。
•绘制食物链和食物网图•分组让学生根据提供的生物图片或实物模型，绘制简单的食物链和食物网图。
•教师巡视指导，帮助学生理解并纠正错误。
•展示学生的作品，并进行点评和讨论。
1.整理•总结食物链和食物网的概念及其重要性。
2.2生态系统(第2课时)
根据林德曼能量流动的“十分之一定律”
5、能量的流动
（1）生态系统中能量流动的来源是：太阳能。 （2）生态系统中总能量是：生产者所固定的太阳能。 （3）能量流动的起点是：生产者。 （4）能量流动的途径是：食物链（食物网）。 （5）能量流动的终点是：热能散失 （6）每个营养级能量的去向： ①自身新陈代谢消耗 ②留在遗体等物体上 ③留入下一营养级 （7）能量流动的特点：单向、逐级递减 食物链的营养级越多，能量损耗越大；生物之 间的营养级越少，能量损耗越少。
生 态 系 统
非生物部分
生态系统中个成分的关系
非生物的物 质与能量
分解者
生产者
消费者
能量的流动
呼吸散热
呼吸散热
呼吸散热
呼吸散热
太阳能
生产者
初级 消费者
次级 消费者
三级 消费者
遗 骸
遗 骸
遗 骸
遗 骸
分
解
者
呼吸散热
5、能量的流动
（1）生态系统中流动的能量来源：太阳能。 （2）生态系统中的总能量是：生产者所固定的太阳能。 （3）能量流动的起点是：生产者。 （4）能量流动的途径是：食物链（食物网）。 （5）能量流动的终点是：热能散失 （6）每个营养级能量的去向： ①自身新陈代谢消耗 ②留在遗体等物体上 ③流入下一营养级 （7）能量流动的特点：
4、如果一条简单的食物链中，田鼠因病全部绝灭，那 么间接受害的是 （ ） C A 生产者 B 初级消费者 C 次级消费者 D 三级消费者
猫头鹰
1．此食物网中的食物链 蛇 吃虫鸟 5 条。 有____ 吃草籽鸟 蟾蜍 2．属于第二营养级的有 蜘蛛 吃草籽鸟、昆虫 ＿＿＿＿＿＿＿，只属于次级消 昆虫 蜘蛛 。 费者的生物是 ____ 草 3．猫头鹰占有____ 4 个营养级。 4．蟾蜍和蜘蛛的关系既是____ 捕食 ，又是____ 竞争 。 竞争 。 5．吃虫鸟与蟾蜍之间的关系是____ 6．吃虫鸟如果因某种原因而减少，则蟾蜍 增加 。 的数量可能是____
第二章 生态系统
（4）营养信息 ）
营养信息由食物和养分构成。通过营养 营养信息由食物和养分构成。 交换的形式， 交换的形式，可以将信息从一个种群传递给 另一个种群。 另一个种群。食物网和食物链就是一个营养 信息系统。 信息系统。
第二节 生态平衡及其破坏
一、生态平衡
1．概念： ．概念：
在一定时期内，系统内生产者、 在一定时期内，系统内生产者、消费者和 分解者之间保持着一种动态平衡， 分解者之间保持着一种动态平衡，系统内的 能量流动和物质平衡在较长时期内保持稳定， 能量流动和物质平衡在较长时期内保持稳定， 这种状态就是生态平衡，又称自然平衡。 这种状态就是生态平衡，又称自然平衡。
（3）行为信息 ）
有些动物可以通过特殊的行为方式向同 伴或其他生物发出识别、挑战等信息， 伴或其他生物发出识别、挑战等信息，这种 信息传达方式称为行为信息。 信息传达方式称为行为信息。 如蜜蜂通过舞蹈告诉同伴花源的方向、 如蜜蜂通过舞蹈告诉同伴花源的方向、 距离等，人类的哑语也是一种行为信息方式。 距离等，人类的哑语也是一种行为信息方式。
第二章 生态系统
30年代（1935年 30年代（1935年）英国植物学家坦 年代 斯莱（A.G.Tansley）提出，50年代广 斯莱（A.G.Tansley）提出，50年代广 泛传播，60年代成为生态学研究核心。 泛传播，60年代成为生态学研究核心。 年代成为生态学研究核心
本章的主要内容
第一节 第二节 生态系统的基本概念 生态平衡及其破坏
2．物质循环 ．
生物要满足机体生长发育、 生物要满足机体生长发育、新陈代谢的 需要，需不断地从环境中获取营养物质， 需要，需不断地从环境中获取营养物质，这 些物质进入有机体后经传递、代谢和分解后， 些物质进入有机体后经传递、代谢和分解后， 又重新回到环境中，这一过程称为物质循环。 又重新回到环境中，这一过程称为物质循环。
生态学2
一、名词解释1. 生物群落2. 生态系统3. 生态型4. 协同进化5. 生态阈值二、选择题1. 著有《生态学基础》一书并因此获得“泰勒”奖，被誉为“现代生态学之父”的是下列哪位生态学家？（）A. OdumB. HaeckelC. ClementsD. Tansley2. 北极狐的外耳明显短于温带的赤狐，而温带赤狐的外耳又明显短于热带的大耳狐，这种现象可以用（）解释。
A. 贝格曼规律B. 阿仑规律C. 谢尔福德规律D. 高斯假说3、中国植被分类系统中的基本单位是。
A 种群B 群落C 群丛D 群系4、从海南岛沿我国东部北上可能依次遇到的地带性森林分别是。
A 雨林、云南松林、常绿阔叶林和落叶林B 雨林、落叶林、常绿阔叶林和针叶林C 雨林、常绿阔叶林、针叶林和落叶阔叶林D 雨林、常绿林、落叶林和针叶林5. 下列对各类生态系统特征的描述，正确的是（）Ａ. 森林生态系统动植物种类繁多，但其调节能力差Ｂ. 草原上生活着多种动物，其中主要是两栖类动物Ｃ. 自然生态系统中的能量可以循环流动Ｄ. 任何自然生态系统中，分解者都是必不可少的6．生活在沙漠中的仙人掌、霸王鞭，分属仙人掌科和大戟科，但它们都以小叶、肉质化的茎来适应干旱生境，这种现象称为（）。
A. 趋同适应B. 竞争C. 互利共生D. 趋异适应7. 在生物群落中，判断一个物种是否为优势种的主要依据是（）。
A. 物种数量B. 物种生物量C. 物种的体积D. 物种在群落中的作用8．在我国的西双版纳热带雨林中，主要以下列哪种生活型的植物为主?（）A. 地面芽植物B. 地上芽植物C. 地下芽植物D. 高位芽植物9. 林德曼效率描述的是两个营养级间的（）。
A. 能量关系B. 信息传递C. 物质循环D. 营养关系10. 赤潮的形成主要与下列哪种因素的关系最为密切？（）A. CO2浓度升高B. 水体温度变化C. 水体富营养化D.水体重金属污染物11. 生态系统的营养级一般不超过5～6级，原因是（）。
第二章 生态系统
五、生态系统的功能
三大功能：能量流动、物质循环和信息传递。
（一）能量流动
地球是一个开放系统，存在着能量的输入和输出。能量输入 的根本来源是太阳能，食物是光合作用固定和储存的太阳能，化石 燃料则是过去地质年代固定和储存的太阳能。 光合作用是植物固定太阳能的惟一有效途径，其全过程很复 杂，包括100多步化学反应，但其总反应式却非常简明： 6CO2＋12H2O→C6H12O6+6O2＋6H2O 能够通过光合作用制造食物分子的植物被称为“自养生物”， 主要是绿色植物。其他生物靠自养生物取得其生存所必须的食物分 子，这些生物称为“异养生物”。它们无法固定太阳能，只能直接 （如食草兽）或间接（如食肉兽）从绿色植物中获取富能的化学物 质，然后通过“呼吸作用”把能量从这些化学物质中释放出来。
4．磷循环
生态系统中磷是生物的重要营养成分，主要以磷酸盐(PO43－ HPO42－)的形式存在。磷是携带遗传信息DNA的组成元素，是动物 骨骼、牙齿和贝壳的重要组分。 生态系统中的磷具有不同于其他元素的特点： 1、它全部来源于岩石的风化作用，经破碎、溶解在土壤水中， 被植物吸收。但生态系统中可利用的磷很少，因为磷酸盐难溶于水， 地球上含磷的岩石也不多。因此，在许多土壤和水体中，缺磷常常 是植物生长的限制性因素。另一方面，水体中磷的过度增加又可能 引起富营养化。 2、它在循环过程中和微生物的关系不像碳和氮那样大。生物 死亡后，躯体中的磷酸盐逐渐释放出来，回到土壤和海洋中去。 3、磷不进行大气迁移，因为在地表的温度和压力下，磷及其 化合物不以气态存在。虽然磷酸盐的颗粒能被风吹扬至远距离，但 它并不是构成大气的组分。 动物从植物或其他动物中获取磷，其排泄物和遗体腐解后，其 中的磷酸盐又回到土壤和水体中，最终在海底成为含磷沉积岩。
2.生态系统
加上人口无限制发展和环境污染的严重，资源在不太 长的时间内可能枯竭。
五、人类与环境
六、人工生态系统
1、城市生态系统 城市生态系统是在自然环境的基础上，通
过人的劳动和智慧创造出来的，人工控制 对该系统的存在与发展起着决定性的作用， 是以人为主体的生态系统。 城市生态系统是不完全的生态系统：城市 生态系统中的生产者数量少，不能满足当 地消费者的需求；在城市生态系统中，需 要异地分解者分解废弃物。
四、生物与环境
1、生物依赖于环境 组成生物体的微量元素和大分子物质，包括蛋白质、碳
水化合物、脂类、核酸的基础元素均来自环境。 生物的发展、进化依赖于环境 ------环境因子为生物提供生存空间和营养条件。 ------生物对环境的限制因子有一定的适应性和耐性。 利比赫法则：生物的生存和繁衍依赖于综合的环境因子，
气圈中的大气循环和流动，还直接或间接的影响生物圈 的生命活动和环境变化。如空气中的微粒，像花粉、种 子、细菌、昆虫会被气流输送到不同的地方；同样，核 放射性微粒，工业生产中的二氧化硫气体，农业上使用 挥发的有机有毒气体都会被传播到地球各地。污染物也 可因逆温现象在某地区上空大量富集，对生物造成极大 危害。
三、自然生态系统
------森林生态系统的生物地质化学循环 碳循环的主要参与者：森林生态系统是最有效的利用
光能和吸收二氧化碳的生态系统。每公顷阔叶林每天 可固定1吨的二氧化碳，释放出0.73吨的氧气。 森林生态系统的有机物转化是营养物质的最大生产和 储存库。森林生态系统通过光合作用固定的太阳能占 整个生物圈的50%。 动物、植物、微生物所需的水分等物质可通过森林生 态系统从气相循环的交换作用中获得。森林生态系统 每年可向大气中蒸腾48万亿立方米的水。
专题复习 生态系统2
生态系统专题复习题一．填空1、在一定区域内，与组成的统一整体叫做生态系统。
2、除了生物部分外，阳光、空气、水分等也是生态系统重要的组成部分，非生物部分与生物部分相互，生产者、消费者、分解者之间是的关系。
3、在生态系统中，绿色植物是，动物是，腐生细菌和真菌是。
4、在生态系统中，各种生物之间由于关系而形成的，叫做食物链。
5、关于食物链：（1）“”由被吃的生物指向吃的生物。
表示和的流动方向。
（2）完整的食物链从开始到最高结束。
生产者数量最多，依次减少，最高消费者最少。
（3）食物链中有机物最终来源于，能量最终来源于。
物质和能量随食物链的传递而减少。
（4）有毒物质随食物链的传递而逐渐。
生产者体内最少，最高消费者体内最多。
（5）食物链中的生物之间相互依赖，相互制约，维持。
6、在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接成形。
7、生态系统中，各种生物的和所占的是相对的，这个现象叫。
这说明生态系统具有一定的，但这种是有一定限度的。
如果外界干扰超过了这个，生态系统会。
生物的种类和数量越多，生态系统的自动调节能力。
8、右图为生态系统各成分之间的相互关系，据图分析回答下列问题：（1）图中植物的作用是。
（2）图中细菌和真菌的作用是。
（3）图中消费者是和。
（4）如果人们大量捕杀鸟，使鸟的的数量减少，则虫的数量会。
（5）植物、鸟、虫三者中，数目最多的是。
如果植物被喷过农药，则三者中，体内农药含量最高的是。
（6）构成生态系统的非生物部分是、、等。
（7）在生态系统中，生物部分与非生物部分，生产者、消费者、分解者是的关系。
二：选择题1、一个生态系统，无论大小，都是由（）A、生产者、消费者、分解者组成B、生物部分和非生物部分C、植物、动物、细菌、真菌组成D、阳光、空气、水组成2、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
“水稻”和“青蛙”在农田生态系统中分别扮演什么角色( )A.生产者、生产青B.消费者、生产者C.生产者、分解者D.生产者、消费者3．蘑菇在生态系统中属于（）A．消费者 B．分解者 C．生产者 D．制造者4.动物必须直接或间接地以绿色植物为食，因此在生态系统中被称为（）A．生产者 B．消费者 C．摄食者 D．分解者5、一个生态系统中往往有很多条食物链。
城市生态系统 2
城市生态系统——屋顶花园张琪雅1001502-25摘要现在城市建设中，屋顶花园是最有潜力的绿化方式之一。
本文先回顾了温州屋顶花园发展历史，再用现代屋顶花园的分类方法阐述温州屋顶花园的现状和趋势，最后提出目前屋顶花园营造技术上的不足，旨在为城市屋顶花园的发展提供参考。
屋顶花园可以广泛地理解为在各类古今建筑物、构筑物、城围、桥梁(立交桥)等的屋顶、露台、天台、阳台或大型人工假山山体上进行造园、种植树木花卉的总称。
它与露地造园和植物种植的最大区别在于屋顶花园是把露地造园和种植等园林工程搬到建筑物或构筑物之上，种植土壤不与大地土壤相连。
现在与屋顶花园相近的名词还有屋顶绿化和立体绿化。
屋顶绿化对增加城市绿地面积，改善日趋恶化的人类生存环境空间；改善城市高楼大厦林立，改善众多道路的硬质铺装而取代的自然土地和植物的现状；改善过度砍伐自然森林，各种废气污染而形成的城市热岛效应，沙尘暴等对人类的危害；开拓人类绿化空间，建造田园城市，改善人民的居住条件，提高生活质量，以及对美化城市环境，改善生态效应有着极其重要的意义屋顶花园不但降温隔热效果优良，而且能美化环境、净化空气、改善局部小气候，还能丰富城市的俯仰景观，能补偿建筑物占用的绿化地面，大大提高了城市的绿化覆盖率，是一种值得大力推广的屋面形式屋顶花园并不是现代建筑发展的产物，它可以追溯到4000年前，古代苏美尔人最古老的名城之一UR城所建的大庙塔，这就是屋顶花园的发源地，20年代初，英国著名考古学家伦德.伍利爵士，发现该塔三层台面上有种植过大树的痕迹，然而真正的屋顶花园是在亚述古庙塔以后1500余年才发现的著名的巴比伦"空中花园"（见图1[1]），它之所以被世人列为"古代世界七大奇迹"之一，其意义决非仅在于造园艺术上的成就，而是古代文明的佳作。
关键字：城市，生态，绿化，生活，景观园林1目录第1章引言 (3)1.1概述 (3)1.2历史发展 (3)1.3屋顶花园对生态的影响 (3)第2 章屋顶绿化的功效 (4)2.1屋顶花园的经济效益 (4)2.2屋顶花园的生态效益 (5)2.3屋顶花园的社会效益 (6)第3章屋顶绿化生态的规划设计 (6)3.1屋顶花园的特点 (6)3.2屋顶花园的设计原则 (7)3.21适用原则 (7)3.22精美原则 (7)3.23安全原则 (7)3.24创新原则 (8)3.3屋顶花园的生态设计 (8)第4章结论4.1 结论 (10)参考文献 (11)2第一章引言1.1概述中文名称：屋顶花园英文名称：roof garden定义：在各类建筑物、构筑物、桥梁(立交桥)等的顶部、阳台、天台、露台上进行园林绿化、种植草木花卉作物所形成的景观。
2-生态系统
城市生态系统
（七）城市生态系统
1、城市生态系统的结构
城市生态系统是指特定地域内的人口、资源、 环境通过各种相生相克的关系建立起来的人类聚 居地或社会、经济、自然复合体。
结构：分为社会生态亚系统、经济生态亚系统、 自然生态亚系统，它们交织在一起，相 辅相成，形成了一个复杂的综合体。
城市生态系统
2、城市生态系统的功能
海洋
海洋
（五）海洋生态系统
1、海洋生态系统的主要特征
1）．生产者均为小型即由体型极小、数量极大、 种类繁多的浮游植物和一些微生物组成。
2）．海洋为消费者提供了广阔的活动场所 ①海洋面积大，海洋中有大量的营养物质 ②海洋条件复杂
3）．生产者转化为初级消费者的物质循环效率高 4）．生物分布的范围很广
② 湿地土壤是湿地的又一主要特征，通常称 为水成土，即在淹水或水饱和条件下形成 的无氧条件的土壤。
③ 湿地生态系统位于水陆交错的界面，具有 显著的边际效应。
边际效应 两类生态系统的过渡带或两种环境的结 合部，由于远离系统中心，所以经常出 现一些特殊适应的生物物种，构成这类 地带具有丰富物种的现象。
城市生态系统最基本的功能就是系统内部以 及系统与外界间物质（包括人Байду номын сангаас、能量和信息等 的交换： • 物质流：包括人口流、劳力流、智力流、价值流、 货物流、资源流等。 • 能量流：包括热能、光能、太阳能、机械能、化 学能、生物能、核能等。 • 信息流
四、生态系统的基本功能
物质生产 能量流动 物质循环 信息传递
生态系统的结构和外貌会随时间不同而 变化，这反应出生态系统在时间上的动态。
短时间周期性变化在生态系统中是较为 普遍的现象。
（三）营养结构
2.2 生态系统2
太 阳
3.生态系统的能量流动全过程
呼吸热 呼吸热 呼吸热
生产者 （植物）
尸 体 落 叶
初级 消费者
尸 体 粪 便
尸 次级 体 消费者 粪 便
分解者（微生物和腐生生物）
能量流动是单向的、逐级递减的 (传递效率为10%～20% ) 呼吸热
（1）设草含有的物质为100克，则鹰获得 的物质最多是 4 克；当鹰增加1克体 重时，至少需要草 25g 。 (2)一般情况下，为什么一条食物链不超 过五个营养级？
1．右图是草原生态系统中 的一条食物链及能量流动 图解，回答问题。 太阳能 ①图中D表示______。
②能量在逐级递减中，传递率按20％计算，若狐获得 1.6 的能量是8千焦，传递给狼的能量为______千焦。 分解者 呼吸 ③图中各营养级通过A＿＿作用被消耗，通过B＿＿＿ 利用，而B又通过C＿＿＿＿被消耗。 呼吸作用
4.初级消费者体内能量的去路不包括(
B
)
A．用于自身的生长、发育和繁殖 B．被第一营养级的其他生物所获得 C．以热能的形式散失 D．被分解者分解释放到环境中去
5.根据生态学原理，要使能量流经食物链总消耗 最少，人们应采用哪种食物结构（ C ） A．以禽类、蛋类为主 B．以淡水养殖的鱼、虾为主 C．以谷物和植物蛋白为主 D．以猪肉等家畜肉类为主
一.能量流动的过程
⒈生态系统的能量来源：太阳光能
2.起点： 生产者 渠道:食物链和食物网 ⒈生态系统的能量来源是什么？
生产者所固定的太阳 3.流经生态系统总能量： 2.能量流动的起点和渠道是什么？ 能的总量(约占1%)
3.流经生态系统的总能量是什么？ 生产者 ——太阳光能
4.来源：
4.各个营养级能量的来源又是什么？ 5.各营养级能量的去路有哪些？ 5.去路： 被下一营养级的生物所利用 请以生产者(第一营养级)为例说明.
082-生态系统的结构2
→黄雀。
②食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的， 不会倒转，因此箭头一定是由上一营养级指向下
一营养级。
③食物链中不能出现寄生、腐生生物和阳光等非 生物因素，即只包含生产者（第一营养级）和消 费者（第二营养级及之后各营养级生物）。如阳 光→草→兔→细菌不是食物链。
有关种群的实验方法
2.调查植物种群丰富度的方法：样方法
导
1.种群密度的调查方法：样方法和标志重捕法
3.调查土壤小动物丰富度的方法：取样器取样法 统计方法：记名计算法、目测估计法 4.培养液中酵母菌种群数量变化的方法：抽样检测法 统计方法：血球计数板计数法 5.种群的概念、特征
6.群落的概念、特征
导
检（2min）
2．注意的几个问题 (1)非生物的物质和能量是生态系统中生物群落的物质和能量 的最终来源。 (2)细菌并不都是分解者，硝化细菌、光合细菌、蓝藻属于生 产者；寄生细菌属于消费者，动物并不都是消费者，秃鹫、蚯蚓 等腐生动物属于分解者。
检
1.自由组合定律的实质、核心、适用范 围、有哪些应用 2.生态系统的结构和功能 生产者、消费者、分解者的地位和作用
④食物链中营养级一般不超过5个，因为沿食物
链流动的能量是逐级递减的。如一山不容二虎。
3.食物网
（1）图示
评
（2）析图 ①图示共有6条食物链——数食物链规则：从没
有箭头指向的生物即生产者A开始，沿箭头方向
一直数到最后算一条。 ②图示中H占有三、四、五三个营养级或次级、 三级、四级消费者。对某一动物而言，其营养级 是不固定的，视具体食物链而定。
要求注意： 1、必要的文字记录，好记性不如烂笔头 ； 2、小组讨论按顺序发言，人人发言；
05-生态系统生态学2（PDF）
六 有毒有害物质的循环
有毒有害物质的循环是指那些对有机体有害 的物质进入生态系统，通过食物链富集或被 分解的过程。
有毒有害物质循环的特点： 大多数有毒有害物质在食物链营养级上进行循环流
动并逐级浓缩富集，不能被排泄而被生物体同化， 长期停留于生物体内； 有些有毒有害物质不能分解而相反经生态系统循环 后使毒性增加。 有些有毒有害物质可以在自然界中逐渐分解或同化
化学生态学研究的范畴
1
动物、植物间的化学信息
动物对植物气味的识别
动物之间的化学信息
个体识别，领域标记，报警，传递生殖信息等
植物之间的化学信息
他感作用，自毒，促进作用
五、行为信息
蜜蜂的舞蹈，动物行为
六、营养信息
第四节、生态系统中的物质循环
一、物质循环的特点及类型 二、水循环 三、碳循环 四、氮循环 五、沉积型循环 六、有毒有害物质的循环
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1、概念——恢复力稳定性
恢复力稳定性---指系统在遭受外界干扰因素 的破坏以后恢复到原状的能力。
各种系统都具有恢复稳定性的能力，但是其 恢复能力有大有小。
抵抗力稳定性与恢复力稳定性
抵抗力稳定性与恢复力稳定性存在相反的关系： 抵抗力稳定性高的系统，其恢复力稳定就较低； 抵抗力稳定性低的系统，其恢复力稳定就较高。
二 水循环
水和水循环对于生态系统具有特别重要意义， 它是地球上各种物质循环的中心循环。通过降 水和蒸发这两种形式，使地球水分达到平衡状 态。（图：全球水循环）。此外，水循环通过 地表径流将各种营养物质从一个生态系统搬到 另一个生态系统，补充某些生态系统营养物质 的不足。植被在水循环过程中起重要作用。
2生态系统
农田生态系统
农田生态系统
特点：由农民来管理农作物，因此，人的作用 非常关键。如果农民不去施肥、浇水、除草、 治虫的话，农田会怎样？ 有哪些常见的植物？ 动物呢？ 有什么作用呢？ 为人类提供食物和生活所需。
海洋生态系统
海洋生态系统
分布：海洋占地球表面积的71%，整个地球上的海洋是 连成一体的，因此可以看作是一个巨大的生态系统。 植物：绝大部分是微小的浮游植物，还有部分大型藻类， 如：海带、裙带菜等。 动物有哪些？这些动物都生活在水面下多少米以内？ 海洋中最大的动物是什么？ 蓝鲸 150m 作用：1、调节全球气候 消费者 生 态 系 统 分解者
——各种绿色植物 ——各种动物，分初级消费者，次级 消费者等 ——细菌、真菌、某些原生动物及 腐食性动物（蚯蚓） ——阳光、空气、温度、 水份、土壤
非生物的物 质和能量
太阳能、热量、水、空气、矿物质
生产者、消费者、分解 者在生态系统中的地位
课前练习：
生物群落 1．在一定的区域内＿＿＿＿和它所生活的环 非生物因素 境中的＿＿＿＿＿一起组成了一个生态系统 。 全部生物 2．地球上的＿＿＿＿和它们所生活的环境中的 生物圈 非生物因素 ＿＿＿＿＿＿组成生物圈。＿＿＿是地球上最 大的生态系统。
陆地生态系统 3．地球上的生态系统可以分为＿＿＿＿＿＿ 水域生态系统 和＿＿＿＿＿＿。水域生态系统又可分为： ＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。陆地上最复杂 海洋生态系统 淡水生态系统 森林生态系统 的生态系统是＿＿＿＿＿＿等。
鹰
你能连接多少条 食物链？
5 条
草
狐
蛇
写出最长的食物链？
鼠
草 鼠
活动方案：调查一个生态系统 (2)
调查一个生态系统科学家常常通过调查的方法发现问题，进而去解决问题，今天我们就进行一次调查活动。
在调查之前首先要确立调查的目的，拟写好调查计划（调查计划包括：调查目的、调查途径、调查内容、调查记录等）。
由于调查常常要求涉及一定的面，记录相当数量的数据，往往需要多人分工合作来完成，因此，调查前还有成立小组，明确小组成员的任务。
调查结束后，要写出调查报告，调查报告需要写明调查时间、调查地点、调查人、调查提纲、调查结果、分析与建议等。
目的：纪录一个生态系统的成分，了解生态系统的组成。
初步学会调查的方法。
材料用具：玻璃瓶、网兜、培养皿、望远镜、记录本和笔、放大镜、铲子、照相机活动记录：1．成员和分工；2．选择调查地点；3．制定调查计划，将计划记录下来；4．调查记录，将观察到的生物名称、数量、和它的生活环境记录在表格中；5．调查结论学生填写实验报告前的相关信息进行分组、确定组长、明确分工、制定计划1．通过这个调查活动，你能说出什么叫做生态系统吗？调查的这个生态系统有什么特点？2．进行一项调查活动，需要做哪些工作？本次调查活动中的关键过程是什么？3．在这次调查活动中，你有所收获吗？感觉有哪些不足？注意点：1．小组成员之间一定要注意分工合作，各展所长2．对于调查过程中不认识的动植物，要提示学生正确的收集方法，或者利用照相机拍下来，以便向老师请教或通过其他方式查询结果。
在调查过程中要提醒学生遵守公共道德，注意文明礼貌，不能随意破坏树木和花草。
3．在调查所确定的生态系统的现状时，也调查一下该生态系统的演变历史，并让学生思考怎样才是良好的生态系统，人类应该如何让生态系统处于良好的状态。
4．组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。
5．在调查生态系统的基础上，辅导学生撰写科学调查报告。
如果学生感兴趣，可组织学生开展“自制生态系统模式图”评比。