英语教学的课堂导入
名师英语教师课堂导入语和过渡语
名师英语教师课堂导入语和过渡语一、导入语的重要性导入语是教师进入课堂引起学生兴趣和注意力的语言表达方式。
通过巧妙而生动的导入语，可以激发学生的研究积极性，提高课堂氛围，促进学生更好地理解和吸收知识。
下面列举了一些常用的导入语，供教师们参考使用。
二、常见的导入语以下是一些常用的导入语示例：1. 问好：- Good morning/afternoon, class! 早上/下午好，同学们！- How are you today? 你们今天好吗？- Are you ready for today's lesson? 你们准备好今天的课程了吗？2. 引入话题：- Today, we are going to talk about... 今天我们要谈论的是...- Have you ever thought about...? 你们有没有想过...？- Do you know what/who... is? 你们知道...是什么/谁吗？3. 问题引导：- Can anyone tell me...? 谁能告诉我...？- What do you think about...? 你们对于...有什么看法？- Why is it important to...? 为什么...很重要？4. 用图片、视频等多媒体展示：- Let's take a look at this picture/video. Take a few seconds to observe it, and then we'll discuss. 让我们看一下这个图片/视频。
先观察几秒钟，然后我们来讨论。
三、过渡语的运用过渡语在课堂中起到衔接不同话题和段落的作用，使学生能够更好地理解和跟进课程内容。
合理使用过渡语可以提高课堂教学的连贯性和流畅度。
以下是一些常用的过渡语供教师们参考使用。
1. 引入新话题：- Now let's move on to the next topic... 现在我们来讲下一个话题...- Shifting our focus to... 我们的焦点转移到...2. 总结：- So, to recap... 所以，总结一下...- In conclusion... 总之...3. 添加例子或解释：- For example... 例如...- In other words... 换句话说...4. 引出新观点：- In addition... 此外...- Furthermore... 而且...四、结语良好的导入语和过渡语对于教师开展有效的教学至关重要。
英语课堂教学导入方法有哪些
英语课堂教学导入方法有哪些一、图片导入法(1)利用教材中的插图进行导入。
教材中的每篇课文都配有插图。
这些图片有的创设本课的语言环教学情景，有的概括本课的主要内容，有的提示教材的重点或难点。
〔教师〕可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。
(2)利用多媒体图片进行导入。
网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。
通过搜索引擎，在网络上找到大量的相关图片。
通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩展同学的知识面，又能激发同学的学习兴趣，开启他们的求知欲。
二、对话导入法利用这种方法导入，自然而流畅。
设定一个特定的话题，通过师生间的真实交流，既能调动同学原有的知识技能，又能为新知识技能发展做好铺垫。
例如教学食物所含的营养物质时，可以和同学进行一次对话交流---早饭吃的什么，它们含有什么营养物质，这些食物口感怎样，对身体有何好处。
三、课堂提问导入法这种课堂提问导入新课的方法，能够加强同学的好奇心，激发同学激烈的求知欲。
我在进行课文教学时，常采纳此种方法。
先简单介绍教学内容，然后依据讲授的内容，提出相关的问题，以引起同学的好奇心和求知欲，并让同学带着问题听课文录音，听完后再做回答。
做到声音和形象的结合，语言和情境的互相交融。
四、参加式导入法这种方法充分利用同学好胜、荣誉感强的特点，使同学主动参加到教学活动之中。
这有利于同学的智力开发、情感培养，加强求知欲，培养同学的合作意识。
4低年级英语课如何热身导入一、"同心圆'热身法老师组织同学互相之间打招呼。
同学面对面围成两个同心圆，老师播放音乐，两个圈的同学向相反方向移动，当音乐停止或老师说Stop时，同学要向和自己面对面的同学打招呼，用上前几个单元已学的问候和打招呼的方式。
(e.g.Hello, I am . I am a . Hello/Hi/Good morning, . How are you? Im fine, thank you. And you? )二、"钓鱼'游戏(go fishing)每组选两名同学上来参加比赛，一人拿一根有吸铁石的鱼竿，其余的同学开始大声说fish，参赛的同学开始钓鱼，在规按时间内钓到鱼的同学奖一分，没有钓到鱼的同学及其组员必须说出必须要复习的句子单词(e.g.Oh, no. I love apples)。
小学英语教学“课堂导入”方法的探索
小学英语教学“课堂导入”方法的探索小学英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，而课堂导入作为课程的开端，对于引导学生进入英语学习状态，激发学生学习英语的兴趣具有至关重要的作用。
本文将探讨小学英语教学中课堂导入的方法，希望能够对小学英语教师提供一些实用的参考。
课堂导入的目标是激发学生学习英语的兴趣和注意力，营造良好的学习氛围。
教师在导入课堂前需要做好充分的准备工作，包括准备课堂素材、制定导入计划和设计相关活动等。
教师需要对学生的课前知识和兴趣进行了解，以便更好地引导学生进入学习状态。
课堂导入的方式多样，可以通过游戏、歌曲、故事、视频等多种形式来进行。
教师可以选择一首生动有趣的英文歌曲，通过播放歌曲和引导学生跟唱，让学生主动参与到歌曲中，从而引起学生的兴趣。
或者，教师可以通过播放有趣的英文动画片或视频，激发学生的好奇心和探索欲望，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
课堂导入的内容要与教学内容紧密相关，能够引出本课的主题，并预设问题，引导学生思考。
教师可以通过图片和故事的方式，让学生了解本课的主题，引出相关的单词和知识点，并提出一些问题，让学生展开讨论和交流。
这样不仅能够引导学生进入学习状态，还能够在潜移默化中让学生了解课程内容。
课堂导入的时间不宜过长，一般控制在10分钟左右即可。
教师需要及时切入正题，引导学生进入课程的主体内容。
教师在设计导入活动时需要注意时间的掌握，不要让导入活动占据太多课堂时间，影响到课程的主体内容。
课堂导入需要教师不断总结和实践，根据学生的反馈及时调整导入方式。
教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，灵活选择不同的导入方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣和热情。
课堂导入是小学英语教学中不可或缺的一环，它直接影响到学生的学习状态和学习效果。
教师需要认真对待课堂导入，不断探索和实践，寻找适合学生的导入方式，营造良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和热情。
英语课堂教学的几种导入方式
英语课堂教学的几种导入方式在英语教学中，导入是一个很重要的环节，恰当的导入可以有效帮助学生们开启思维，提高课堂教学质量。
导入可以是单一的，也可以是组合的。
今天我们就来了解一下英语课堂教学中，常用的几种导入方式，为你的教学带来活力。
首先，热身活动是英语课堂教学中常用的一种导入方式，它既可以有效地调动学生情绪，调节学生精神状态，也能放松心情，增加学习的热情。
热身的活动包括学生之间的问答题比赛、抢答游戏等，有力地把学生的精力打动起来，使他们更好地投入到今天的英语课堂学习中。
其次，起点探究是一种让学生开启思维的导入方式。
教师可以通过启发性的问题，让学生们自我探究、发散思维，得出有效的解决方案。
对于一些晦涩难懂的概念及技能，起点探究也可以有效地引导学生自主思考，深入了解，从而更好地学习课程内容以及建立联系。
接下来，解释讲授是一种比较容易掌握的导入方式，教师可以将课堂内容梳理为几个要素，一一讲解，引导学生在脑海里形成正确的知识框架，给学生一个清晰明确的认知路径，从而不至于在学习过程中迷失方向。
此外，结合生活的实际情景也是一种不错的导入方式，如将教学内容与学生日常生活结合起来，比如在英语单词学习中，可以将生活中常见的事物进行分类，以动物为例，可以把动物分为飞禽走兽、海洋动物等，让学生更加了解这些单词的意思，更加直观认识词汇，反映现实生活。
最后，有趣的媒体教学也是一种有效的导入方式，比如教师可以准备一些小游戏、音乐、视频、图片等，让学生通过有趣的媒体教学，明白课程内容，并且增加对课程的兴趣，培养学生对课程的兴趣和爱好。
以上，就是英语课堂教学中常用的几种导入方式，希望这些方法可以让你的英语课堂教学更有活力更有效率，让学生们更积极参与，学到更多。
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式
在高中英语课堂中，有许多常见的导入方式，用于引入新的主题、概念或教学内容，激发学生的兴趣并为他们打开思维。
以下是几种常见的导入方式：
1. 问题导入：提出一个引人思考的问题，引起学生的好奇心，激发他们对话题的思考和讨论。
这个问题可以是一个引发争议的话题、一个与学生生活经验相关的问题或一个挑战性的问题。
示例：假设你是校长，你会如何改进学校的午餐食谱？
2. 图片或视频导入：展示一幅图片或播放一段相关的视频，让学生通过观察和分析来猜测或预测将要学习的内容。
这种方式可以激发学生的想象力和观察力，并引发他们对话题的兴趣。
示例：展示一幅描绘自然灾害的图片，并请学生用自己的话描述图片中所展示的场景。
3. 故事导入：讲述一个与当前要学习的主题相关的故事，以吸引学生的注意力，并将他们带入教学内容中。
这可以是真实的故事、虚构的故事或一个有趣的情境描述。
示例：讲述一个关于环保行动的故事，强调个人责任和行动的重要性。
4. 引用导入：引用一个名人名言或相关的文学作品中的一句话，以激发学生对主题的思考，并引导他们进入讨论或写作。
示例：引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切。
”
5. 游戏或小活动导入：设计一个与主题相关的游戏或小活动，通过参与互动来引入新的内容。
这种方式可以增加学生的参与度和积极性，并让他们在轻松愉快的氛围中学习。
示例：设计一个词汇竞赛游戏，让学生在团队中竞争，猜测与当前单元相关的词汇或短语的定义。
这些导入方式可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活组合和调整，以实现最佳的教学效果。
英语课堂引入方法
英语课堂引入方法1、游戏导入法。
在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发同学参加的积极性，达到寓教于乐的目的。
并对新课的引出做了优良的示范作用。
如初一(上)Unit 5 What are you doing?中，可以制定这么一个游戏：让同学到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing?当然这些动作都是同学学过，而且是很容易表演的。
这样就成功地将新语法与句型导出。
2、故事导入法。
例如：教"The man who never give up'(人教版)，首先把课文缩成一则小故事，讲给同学听。
然后对爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问，还有八年级(上)Unit 9 When was he born? Section B 3a中的钢琴家(李云迪)，就可以用钢琴家(朗朗或傅聪)来导入新课。
使同学产生激烈的求知欲。
如：T：Who can play the piano in our school?Ss: Music teacher.T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist (from China)?And I introduce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Whereis he from? What does he do? 这样就很自然的进入下面要学习的内容(此方法多用于阅读文章)。
3.实物导入法。
是最直观最形象的导入方法，把实物带入课堂进行教学，同学觉得新鲜，有趣，简洁，语境真实，例如：初一(上)起始篇Unit 2 Whats this in English? .初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下导入：T:Whats this ?Ss:Its a glass of tea.T:What do you think of it?Ss:It is very popular and make us relaxed.T: Do you like drinking it?Ss:Yes.We often drink it.T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now lets read the text. "Who invented tea?' 有些实物就在我们的身边不用带，初一(上)Unit 7 How much are these pants? 第一课时学单词，第二课时就要学新句型，就可以利用我们身边的实物，同学穿的衣、鞋、帽或学习用品等都可以。
小学英语课堂导入方法简述7篇
小学英语课堂导入方法简述7篇第1篇示例：在小学英语课堂中，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
下面简要介绍一些小学英语课堂导入方法。
利用图片或视频引入话题。
在孩子们的课堂中，多媒体资料是非常有用的工具。
教师可以准备一些生动有趣的图片或视频，用来引入本节课的话题。
如果是关于动物的课程，可以播放一段有关动物的视频，或者展示一些生动的动物图片，引起学生的兴趣。
通过提问引入话题。
教师可以通过提问的方式引入话题，让学生思考并参与到课堂讨论中来。
教师可以问一些开放性的问题，让学生分享自己的观点和想法。
这样不仅可以引入话题，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
利用游戏引入话题也是一个不错的方法。
在小学生的课堂中，游戏是他们喜欢的学习方式之一。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
教师可以设计一个句子接龙的游戏，让学生通过组成句子的方式来引入本节课的话题。
除了以上几种方法，教师还可以利用故事、音乐、实物等方式来引入话题。
一个好的导入方法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。
希望以上介绍对您有所帮助。
【2000字已达到】第2篇示例：在小学英语课堂中，导入环节是非常重要的，它直接关系到学生对课程内容的理解和接受程度。
一个好的导入方法不仅可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的积极性，还能为后续的教学打下良好的基础。
下面我将简要描述一些小学英语课堂导入的方法。
老师可以利用图片或实物引入课程内容。
通过展示有趣的图片或带来具体的实物，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
在教学动物单词时，可以用图片展示各种可爱的动物，或者带着一些玩具动物到课堂上，让学生亲自触摸和观察，这样可以更加直观地向学生传达知识，让他们更容易理解和记忆。
老师可以利用游戏形式导入课程内容。
小学生喜欢玩游戏，通过设置一些有趣的游戏环节，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以设计一些口语游戏、单词配对游戏或角色扮演游戏等，让学生在游戏中体验英语的乐趣，从而提高他们的学习积极性。
英语课堂教学的几种导入方式
英语课堂教学的几种导入方式英语作为最重要的外语，它的教学是学生学习过程中不可或缺的一部分，它构建在学生的语言能力基础上。
英语课堂教学的有效性取决于老师的教学思路和授课方式，以及如何有效的帮助学生掌握知识和技能。
从旧式的教育模式到新式教育模式，导入教学是英语课堂教学的重要组成部分，其有效性影响着英语课堂教学的成功与否。
因此，本文通过对英语课堂教学中几种导入方式的介绍，以及如何正确运用它们，以提高英语课堂教学效率，来探讨教学中导入方式的重要性。
英语课堂教学中的导入方式大致可以分为三大类：问题导入、游戏导入和老师导入。
首先，问题导入是一种重要的导入方式。
老师可以在上课前准备一些相关问题，利用问题引入课堂，使学生们思考并发表自己的看法，以调动学生学习积极性。
例如，老师可以提出“What do you think is the most important thing for learning English?”之类的问题，让学生们思考并发表自己的看法，从而启发学生对课堂内容的好奇心。
其次，游戏导入也是一种有效的导入方式。
老师可以选择一些简单的游戏来引入课堂，使学生们按照规则进行表演，以便在快乐的气氛中激发学生的学习兴趣。
例如，可以选择一些答题游戏，由学生竞答，老师给予正确答案后继续讨论，从而达到导入效果。
最后，老师导入也可以用来有效地引入课堂教学。
例如，老师通过给学生举一些实际的例子，让学生从实际中来思考，从而更容易理解课堂所讲的概念和知识，并有助于激发学生的学习兴趣，使教学更有效地进行。
从以上可以看出，导入在英语课堂教学中具有重要的作用。
它能够激发学生学会知识、技能和语言技能，并培养学生良好的语言习惯，促进英语课堂教学的进行和学习。
在实践中，老师要根据学生的特点，合理安排导入方式，以提高教学质量和效率，达到理想的教学效果。
综上所述，导入在英语教学中有着重要的作用，合理的导入方式对英语课堂教学的有效性有重大的影响。
英语课堂教学的有效导入方式
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五 、 旧引 新 导 入 以
知识是连贯系统 的， 利用教材和知识结构循序渐进 的关 系． 以旧带 新，
自然过渡 ， 以加强知识结构 的纵横联系 ， 教师在进行导入设计 时， 要充分 了 二 态 语 导 入 体 解并利用学生已有的知识和技 能， 自然地 把新 旧知 识联系起来 ． 做到 以其 在英语课的导入环节 中， 教师如能充分、 合理地利用体态语言， 不仅能激发 所知 ， 喻其不知。 比如 ， 时间表达法在初 中第一、 三册里都出现过 ． 二、 学生 学生的学习兴趣 ， 增强教学语言的效果 ， 并且能使所导人的内容简洁 明快， 通俗 在学习第三册 新的时间表达 法时， 教师就 可以采取 以 旧引新 的办法 。 先让
要 环 节 ， 且 巧 妙 的 导 入 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 ， 整 节 课 正确 为
起到良好的铺垫作用 ， 能直接 吸 引学生 的注意力 ， 学生产 生 良好 的学 习 使 英语课文的体裁 多种多样 ， 涉及诸 多方面 ， 多内容是学生所熟悉 的。 许 动机 ， 极大地调动学生学习的积极性 ， 学生 的注意力 吸引到特定 的教学 因此 ， 将 对于学生所 熟悉 的东西 ， 教师往往可 以直接破题导入 ， 收到较好 的效 任 务 和 教 学程 序 之 中。 导入 恰 当与 否 直 接 关 系到 教 学 效 果 的 好 坏 。 因此 ， 果 ， 如在上小学第七册第 ４单元 ２ ５课 时， 教师可以直接对题 目进行导入 ： Ｔ： ｈ ｎ ｉ Ｃｈ ｓｍａ ＇ Ｗ ｅ ｓ ｒ ｔ ｓ ｉ ？ ． 英语 课 堂教 学 的 有 效 导入 是 一 个 不 容 忽 视 的 环 节 ， 入 新 课 可 以根 据课 文 导 Ｓ： ｃ ｍｂ ｒ２ Ｄｅ ｅ ｅ ５． 内 容 的特 点 ， 用 以 下几 种 方 法 。 利 ຫໍສະໝຸດ 浅 谈 如 何 写 好 记 叙 文
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入是课堂开始的第一个环节，它的目的是激发学生的学习兴趣，准备好学习英语的心态，扩展学生的英语知识，并为后续的教学内容做好铺垫。
下面我将简要介绍一些小学英语课堂导入的方法。
1. 问答法
问答法是小学英语课堂导入的常用方法，老师可以通过提问学生的方式引导他们回答问题，以复习和巩固已学过的知识。
老师可以用简单的问题引导学生回答自我介绍、问候语、日期等常用的表达方式。
2. 问题导入法
问题导入法是通过提出一个引人入胜的问题来引起学生的思考和参与，激发他们的兴趣。
老师可以提出一个关于动物的问题，让学生自由发挥，用英语回答。
3. 图片导入法
图片导入法是通过展示一张或几张相关的图片来引起学生的兴趣，并激发他们对话和描述的能力。
老师可以呈现一张有关食物的图片，让学生观察并用英语描述图片中的食物。
4. 指令导入法
指令导入法是通过给学生一些简单的指令，引导他们用英语完成相应的动作或任务。
老师可以说“Stand up”，然后学生都站起来，接着说“Sit down”，学生们又坐下来。
这样的指令可以帮助学生进入英语学习的氛围。
5. 音乐导入法
音乐导入法是通过播放一首英文歌曲，或唱一段英文歌曲引入课堂。
音乐有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的英语听力和发音能力。
6. 游戏导入法
游戏导入法是通过一些简单有趣的英语游戏来引导学生进入课堂，热身他们的大脑。
老师可以播放一段录音，让学生用英语回答问题，并给予奖励。
英语课堂教学的几种导入方式
使课 堂气氛 轻松 活跃 ， 师生关 系融 洽 ， 使课 堂活 动能顺 利进行 。英语课堂导入 因人 因时 因地不 同 ， 方法 多种 多 样， 不拘一格 ， 要根据实 际情况灵 活运用 。但 总的来说 ， 导 入一定要有 较强 的 目的性 ， 让 学生 明 确将 要学 什 么 ，
ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ，ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ …） Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｗｅ ｎ ｅ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｔ ｏ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ — ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ？（ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ａ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｙ ｗａ ｙ ？ ）
怎么学 ， 为什么要学 ； 它要具 有较好 的相关 性 ， 能 够 以旧 拓新， 让 学生温故而知新 ， 为后 面 的教学做 好准备 引起 学 生关注 ， 形 成悬 念 ， 或
引人人胜 ， 或发人深省 ， 或具有 挑 战性 。最重要 的 是 ， 课 堂导入一 定要 以学 生 为 中心 。教师 既要 考 虑学 生 的性 格特点来设计导 人形式 ， 又要结 合学生 已有 的知识结 构 来确定导人 的内容 。笔 者 在这 里呈 现 三种在 美 国 中小 学课堂 中常用 的导人方法 。
ｗ ａｎｔ ｓ
ｔ ｏ
ｇｏ
ｈ ｏ ｍｅ ａ ｓ ｓ ｏ ｏ ｎ ａ ｓ ｗｉ ｓ ｈ ｅ ｓ ｔ ０ ｓ ｔ ａ ｙ ｉ ｎ
ｓ ｏ ｎ ｓ ｆ ｏ ｒ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ／ ｏ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｌ ２ ７（ １ ｉ ｎ ｇ ｍｓ ｔ ｉ ｃ 。ｐ ｓ ｙ —
一
师 的做法如下 ： 老师 在 Ｐ Ｐ Ｔ上列 出三个描述 自己情况 的
小学英语课堂常用的导入方法
小学英语课堂常用的导入方法一、直观导入法利用图片、声音、实物等实行直观导入，能够让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提升学生学习兴趣。
直观导入包括以下几种常见导入方法：1、实物和图画导入法真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不但能够激发学生的兴趣和求知欲，而且能促动学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的水平。
使用实物和图像不但形象、具体而且便于学生接受。
2、简笔画导入法在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。
所以，合理使用简笔画，尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl, boy, apple, orange, car, horse等，有着不可估量的作用。
一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法1、谈话导入法谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。
通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生实行free talk。
通过一番free talk，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
2、悬念导入法悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。
教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。
比如在教What time is it? 时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this? 学生可能回答：It's a circle. it's a playground. 接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此刻他们会回答：It's a face, it's a cake等。
小学英语课堂导入方法（精选5篇）
小学英语课堂导入方法（精选5篇）第一篇：小学英语课堂导入方法小学英语课堂导入方法在刚上课时学生可能还处于课间活动的兴奋状态，注意力往往不能马上集中到英语学习上来。
此时，老师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态。
同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
一、直观导入法利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低瓣难度，提高学生的学习兴趣。
直观导入包括以下几种具体的导入方法：1、视觉导入型小学生活泼好动，形象思维较强。
当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充值感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在。
视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。
实物导入：直接用实物作为导入的媒介。
绘画导入：包括简笔画导入和图片导入。
（简画circle——pig）这一导入过程注重启发、比较和联想。
通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。
）图片在教学英语故事时引导学生观察故事中的插图，猜测故事的大意，还可以围绕故事内容提出相关问题，让学生思考并自己的理解回答问题，引导根据学生自己从图片中得到的信息进行分析，并得出自己的结论。
肢体导入：可以准确地表达实物和图片不易表现的内容，如果恰当会产生很好的效果。
（表示动作的单词）2、听觉导入型分为歌曲导入法和模拟声音导入法。
歌曲导入法：利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，即能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。
（hesd,shoulder,knees and toes）模拟声音导入法：可以模拟或录制自然界的各种声音，以此来刺激学生的听觉，达到导入新课的目的。
英语课堂教学的导入方法
英语课堂教学的导入方法英语课堂导入的方法一是音乐导入。
音乐导入法是指课前选用相应歌曲，用美妙的音乐旋律营造出一种轻松愉悦的氛围从而导入新课的方法。
歌曲是呈现新的语言的有效方式之一，其节奏和韵律能帮助孩子们从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助孩子们记忆所学语言。
新课标教材内容丰富，题材多样，先进的多媒体教学完全可以把学生带入视觉、听觉交融的境界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是图片导入。
图片最大的优点就是直观、形象。
新课标都配有课文的插图，可利用彩图，让学生了解单元话题，激发他们内在的学习动力，培养他们迅速组织语言的能力。
三是情境导入。
情境导入就是把与课文有密切联系的情景资料，让学生经历“过程”，激发学生的学习兴趣，启动学生的思维活动，引导学生主动探究知识;以多种有效的手段，分析情境，让学生对情境进行思索，主动学习。
四是游戏导入。
游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。
运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，激发他们的学习热情。
利用学生好表演、想成功、敢创造等特点，把学生的自由交谈、演讲、表演作为课堂教学的导入，可以激发学生的创新思维和培养他们的创新能力。
用对话、表演形式导入既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习。
初中英语阅读课的导入技巧1,破解词汇关。
词汇是学生阅读的最主要障碍之一,而且每个学生的词汇量参差不齐,我们不能完全以老师或者教材的眼光去看待学生的词汇水平,很有可能教材以前出现过的某些个词汇却是一些学生的生词。
所以,教师备课时应对学生的生词有一个充分的估计,设置一些英汉互译,猜单词等题目来帮助学生破解一些生词。
这样也有助于减轻学生的阅读负担,不至于产生畏难情绪,课堂上的讲解点拨学生接受的会更快。
2,设置若干问题和开放性题目。
问题本身的设置,也提前给学生暗示了阅读文章中可能涉及的方面和要点。
初中英语课堂教学导入方法
初中英语课堂教学导入方法初中英语课堂教学导入方法1：一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。
并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
并且不影响下面的教学进程。
二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。
教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
1. 复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。
这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
2. 音乐导入法好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。
所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
3. 小游戏情境导入法教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
12种英语课堂导入法
12种英语课堂导入法1自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
2复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
3预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
4趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。
小学英语课堂教学的十种导入法
小学英语课堂教学的十种导入法一、积极提醒，回到课堂小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来。
教师应该提前进教室站在讲台上，学生看到英语老师来了，就知道下一节是英语，他们会立刻拿出书本，做好上课的准备。
如果学生在上课铃响之后才开始准备书本，这边急急忙忙，那边慌慌张张，教室里一阵骚乱，学生怎能把心收回来？因此，教师要提前拿出一部分时间来提醒学生，让他们尽快把心收回到课堂上来。
二、伴随音乐，放声歌唱小学生在幼儿园学到许多琅琅上口的儿歌，这些儿歌都是小朋友喜闻乐见的。
小学英语课本中也有许多非常动听的歌曲，例如："Good Morning! In the Classroom. My Father and My Mother.”等等。
教师应充分发挥音乐的优势。
在新授之前，放一段优美动听的音乐，让学生的身心得到放松。
也可以让学生放声歌唱，愉快的歌声带学生们轻松地进入课堂。
三、前后衔接，温故知新前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课，在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进英语世界。
教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。
例如：在学习Book3 Unit7 Lesson19时，可以先复习以前所学过的数字表达法：时间表达法，电话号码表达法等等。
通过复习数字，引出关于Telephone Number这一课，这种前后衔接的教学方法，使学生抓住新旧知识之间的联系，从而更生动地“温故知新”，更积极地走进课堂。
四、通过图画，再现情境课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。
色彩缤纷、栩栩如生的图画可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来，还可以帮助他们理解抽象的知识，培养他们的观察力、想象力和思维力。
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浅议英语教学的课堂导入
教育学家说，导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。
老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。
可以说，成功的导入，是课堂教学成功的一半。
一、歌曲导入法
设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。
可以用一首歌（song）或一首偕律歌（chant）可以唤起学生的动机和兴趣。
如七年级的问候歌——how are you？月份歌——the months of the year，数字歌——one little finger，人身歌——the parts of the body。
这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。
二、小游戏导入法
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
例如：在设计七上unit4 where’s my backpack？？上课铃响后，教师直入教室，说，where’s my key？
i can’t find it.（边走边找）通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。
这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
三、预习导入法
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上
有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
我在讲八年级下第一单元的reading时，针对学生的实际情况，我设置了did you see any robots？ what do robots look like what can they do？在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。
动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。
二是提问要紧扣课前所布置的内容。
四、复习导入法
这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。
在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。
如八下unit3 what were you doing when the ufo arrived？学习过去进行时，可由现在进行时引入。
五、直观导入法
教师通过实物、图片、动作演示，创造有意的语言情景引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。
1.对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。
如：教师（指着书）：what’s this？
学生：it’s a book/pen/pencil.
再如：学习七上unit6 ？do you like bananas？这一新句型时，
教师在导入新课时，可用事先准备好的实物，banana， pear，apple.
t： what’s this in english？（熟句型）
s： it’s a banana/pear/apple.
t： do you like bananas？（过渡）
s： yes/no.
又如unit7 ？how much are these pants？也可用实物导入。
2.图片对于一堂英语课导入的作用也是非常巨大的。
如学习七下unit1 ？where’s the post office？用求先准备好的一张城市平面图，建筑物的关系一目了然，路线图也能看的清清楚楚。
3.有时在导入中我们可以用形态语言即模拟动作，来激起学生和求知欲，如在讲七下unit5 i’m watching tv 中，如jump，run，clean， swim， talk on the phone等，让学生做，老师问，学生答的方式来介绍现在进行时态，学生会更好理解。
六、悬念导入法
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
悬念导入法的关键在于问题的设置上。
七、情境导入法
即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
在学习八下unit5 if you go to the party， you’ll have a great time. 我播放了歌曲if you are happy. 引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。
接着讲授新课。
八、背景知识导入法
在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。
如八下第三单元的reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资料图片及实录。
激起学生学习的兴趣。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法。
无论设计何种类型的导入，都要有较强的目的性，较好的相关性，较强的趣味性和启发性。
能引人入胜，使学生喜欢学习英语。
作为英语教师，必须重视导入的设计，这是提高课堂效率的需要，也是衡量教师水平的标尺。