王安《峨眉山月歌》教学设计

《峨眉山月歌》教学设计

一、教学目标及重难点

（1）教学目标：

·知识与能力：正确、流利地朗读诗文，背诵诗文，借助注释理解古诗大意。

·过程与方法：通过朗读，达到理解诗文大意的目的，学会赏析诗文的写作特色。

·情感态度与价值观：感悟诗的情境，体会作者思念故乡、亲友的情感，从中受到美的熏陶。

（2）教学重难点：

重点：背诵诗文，理解诗句大意。

难点：把握诗句写作特色，整体感悟诗歌情境。

二、教学准备

教学设计、教学课件（PPT）

三、教学过程

（一）情境导入

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，李白的诗歌我们都学过一些，那么，在李白笔下，写到月光的诗句有哪些呢？

（师：出示PPT，请同学朗诵诗句。）

（二）问题导探

1.介绍作者

师：①请同学介绍李白；②简介诗人写诗的背景。

2.学习《峨眉山月歌》

①出示《峨眉山月歌》全文；

②小声读一读诗歌，理解注释。

③再齐读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

3.学生根据注释自学，请学生试着理解诗句的意思。

诗意：秋高气爽，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。我连夜乘船从清溪出发驶向三峡。想念友人却又见不到，只好怀着依依惜别的情思，前往渝州。

4.细读诗句，学会赏析。

这首诗前两句是在写景，描绘的是峨眉山美丽的景色，诗的后两句则是抒情，抒发依依惜别之情。

5.讨论并分析：这首诗的前两句描绘了怎样的意境？

明确：

诗句从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。秋高气爽，月色明朗，以“秋”字形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只半轮，使读者联想到青山吐月的优美意境。月影入江水，又随江水流去，在固定的位置观水中月影，任凭江水怎样流动，月影是不动的。“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事，意境空灵入妙。

6.思考：诗句的后两句抒发了怎样的情感？是如何抒发的？

明确：这两句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿站出发，向三峡驶去。“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人恋恋不舍。江行见月，如见故人。“仰头看明月，寄情千里光。”末句则表现了诗人依依惜别的无限情思，语短情长。

7.这首诗中有很多的地名，你能找出来吗？连用地名，有何作用？

明确：峨眉山-平羌江-清溪-三峡-渝州

作用：这样精巧的点出行程，连用五个地名构成一种清朗秀美的意境，既有“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，也有思乡的情怀。

8.深入思考：这首诗有什么样的写作特色？

明确：①连用地名，突破时空限制，驰骋自由，渗透情感。四句中入五处地名，无不渗透江行的体验和思友之情，无不贯穿着山月这一具有象征意义的艺术形象。②地名处理富于变化，虚实结合，不着痕迹，妙入化工。“峨眉山月”“平羌江水”是地名附加于景物，是虚用；“发清溪”“向三峡”“下渝州”则是实用。

三、小结导构

师：请学生总结今日课堂所学内容，加以补充强调。

四、课后作业

1.请你用生动的语言描述诗中“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”的画面。

2.试从写作手法和情感上，分析李白的《渡荆门送别》与《峨眉山月歌》的区别。