关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦

关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦习作是学生语文水平的综合体现，是语文教学的重点所在。

下面就是小编给大家整理的关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦，希望大家喜欢!层递式教学模式在作文教学的应用摘要：在新课程改革的大背景下，核心素养已经成为小学教学的主要培养目标，而语文是我们国家的母语学科，从重要性和专业知识涵盖的角度来说，核心素养的培育必不可少。

核心素养可以提高学生的综合学习能力，提升学生对国语知识的认知程度，而作文作为小学语文的核心知识模块之一，对学生语文学科成绩的提高有着决定性的作用。

因此，教师如何在新课程改革的大背景下进行以提升学生核心素养为目标的作文教学成了目前教学的主要难题。

引言小学阶段是学生学习作文的起步阶段，是教师引导学生、帮助学生构建基础写作能力的开端[1]。

在实际教学过程中，教师要从引入学生的学习兴趣入手，教会他们什么是作文，教会他们作文的基础构成和写作手法，为提升学生的写作能力打下坚实的基础。

但如今我国许多地区的作文教学还以传统的仿写式教学为主，不能从根本上提升学生的写作能力。

为强化小学语文作文课程质量，教师应从改良课程教学模式入手，采用层递式的教学模式，从培养学生遣词造句和观察事物的能力入手，以培养想象力为基点全面提升小学语文作文课堂的教学质量。

一、小学语文作文教学存在的问题(一)学生概念认识模糊刚进入小学的学生没有进行过专题的作文训练，对作文的概念是模糊的，许多小学生在升入小学前仅接触过诸如日记这一类型的短文，他们往往对作文教学有着较大的抵触和厌倦心理。

这是因为在此之前小学生需要掌握的仅是遣词造句，而现在突然过渡到要自己组织文章，他们还不能适应，所以出现了逃避写作的现象。

(二)教师进度过于急躁影响小学作文教学质量的一大因素是教师的教学方法过于急切，在小学阶段学生还不具备组织文章的能力，甚至在遣词造句方面还有许多不足。

但有些教师为了加快作文教学进度，采用过于急切的教学手段，对学生抱有过多期望，而学生正处于一个接受写作练习的过渡期，对教师过高的写作要求难以接受，从而导致教师的教学进度受到阻碍。

二、层递式教学模式在小学作文中的应用策略(一)锻炼基础能力写作需要长年累月的积累，在小学阶段，学生在开始写作练习前需要进行长时间的遣词造句的练习，教师的教学重点也要从对学生作文技巧的锻炼转变为辅导学生将句子写完整、写通顺。

层递式教学模式是将基础环节强化，不断培养学生写作基础的能力，从而为日后的技巧课程打下坚实的基础[2]。

(二)培养观察角度写作是造句能力与观察能力的统一，一个良好的观察与切入角度是完成写作任务的基础。

在小学阶段，小学生接触事物的层面不多，知识面也较窄，因此教师要在写作训练中合理地选择写作角度，并以此为基准培养他们调整观察角度的能力和独特观察事物的视角。

教师还可以培养他们将日常事务记录下来的习惯，以此为写作积累丰富的素材。

(三)强化想象训练在层递式小学作文教学中，想象力训练是重要节点。

通过基础能力与观察能力的训练，小学生已经有了一定的写作能力。

因此，教师可以在这一阶段展开对学生想象力的专题训练，以生动性、趣味性、内容性为写作专题训练要点，全面提升小学生的作文质量。

例如，在教学作文《杨树》中，教师可以让学生自行发挥想象力，通过合理的观察，将杨树的特征通过写作展示出来。

例如，“杨树那坚韧的品格，像一排排整齐的士兵。

”“杨树那挺拔的树干和茂盛的枝叶，为我们成荫纳凉，就像是默默付出的父亲，无声地关怀我们。

”在想象力训练中，教师还可以通过引导激发学生的发散思维，鼓励他们运用比喻、排比、拟人等多种修辞手法来增加作文的趣味性[3]。

三、强化层递式教学模式应用的策略(一)调整课堂布局、推进作文教学针对小学生对作文概念模糊和教师教学进度过于急切的问题，教师可以根据学生的接受能力合理调整作文教学布局，应用层递式教学模式，从提高他们对作文的学习兴趣入手，引导他们进行一些难度不高的小短文写作，循序渐进地进行小学作文教学。

例如，在教学三年级第一单元的作文《家乡的景物》时，教师可以先组织学生进行一次课堂讨论，让学生通过分小组介绍自己熟悉的景物的方式来预热课堂气氛。

在充分调动起学生的学习兴趣后，再引导学生将自己刚才所讲述的景物通过小短文的方式展示出来，之后再对其进行点评，以此逐步推进小学作文教学的进程。

(二)丰富写作情景、构建教学舞台在层递式教学模式中，学生的想象力是写作的重要动力。

但在传统作文教学中，教师采用的是单一的灌输式的教学模式，导致课文中的场景只能通过丰富的想象力来重现，大部分小学生由于心理年龄和知识积累的限制对其产生了厌学心理。

为此，教师可以应用多媒体等方法加深课堂的体验效果，利用声音、图像、视频与文字相结合的方式，将知识直观形象地展示在学生面前，帮助学生理解课堂教学内容;还可以通过情景教学法适应当地在课堂中组织人员进行课堂表演，将故事性强的写作例文在课堂中以一种更为活泼生动的方式展现出来，以锻炼学生的语言构建能力，来增强学生的学习体验[4]。

例如，在教学小学三年级第八单元的作文《我想变成……》时，教师可以先对班级内部的同学进行分组，让每位同学都说说自己未来想从事的职业。

教师在进行作文训练前先对这些职业的一些图片、视频材料进行收集，在真正的作文课堂中，可以根据学生所选的职业和人物播放一些不同职业人们工作的短视频，并加以简单的介绍，帮助学生更好地理解他们所期望变成的角色或其他人物。

教师还可以利用情景教学模式，向不同的学生分配不同的任务，让学生扮演他们变成……后的情景，从而将作文以一种更加活泼生动的形式展示出来，以加深学生的课堂印象，从根本上提高小学作文课堂的教学质量。

结语作文教学是锻炼小学生语言运用能力的基础课程，是小学语文的重要组成部分。

为了提高作文教学质量，教师要合理地使用层递式教学模式，从锻炼写作基础、培养观察能力、强化想象力训练等方面入手，全面推进小学作文教学建设。

话题体验作文教学实践一、话题要具有开放性话题作文中，话题的设置要具有开放性。

话题只是提供一个说话的素材，即规定了表达的中心内容，不能有明显的观点，要能使学生最大限度地发挥想象力和创造力。

话题作文只需提供写作的中心，不能有结构、文体、语言等限制，像“我最喜欢的小动物”“妈妈的爱”这样具体可感的内容，不能作为话题来写。

话题内容要使学生选择的自由度大，要给学生的写作空间大，发挥的余地大，比如，“成长”就可以作为写作的话题。

学生看到“成长”二字，能想到成长中的酸甜苦辣，能想到成长带给我们的改变，能想到对成长的憧憬。

总之，学生们可以根据自己的情况选择自己最擅长、最适合发挥的材料和文体，让学生最大限度发挥自己的潜能。

二、要把握好话题的“度”话题作文虽然题材非常宽泛，但并不是没有边限，如何准确地把握“话题”的度，如何准确选材十分关键。

写话题作文必须既要放得开，又要收得拢。

在学生初次接触话题作文时，一定要指导他们把握好这个度，切忌牵强附会，要顺其自然，水到渠成。

如以“路”为话题的作文，学生可以写马路、山路、崎岖的路、平坦的路、人生的路、路标……只要不脱离路这一中心，学生就可以发挥想象，尽情构思。

因此，不管所给的话题多么宽泛，我们都要善于缩小“包围圈”，选择一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等作为切入点，集中笔力加以突破，把所选择的话题的角度写细、写深、写透。

三、认真体验，寻找有价值的写作素材这里的体验不仅仅是参与其中便可，还要在活动中认真体验观察，寻找有价值的写作素材，把话题体验作文写好、写活。

“体验”既要有“领悟”“体味”的心理感受，又要有“践行”“实践”身体上的行动。

因此，在活动体验中，教师要让学生投入其中，做到全程参与、全心参与、多器官参与，通过身体的感触和内心的领悟，获取写作灵感。

体验不但要注重参与性和丰富性，还要注重深刻性。

教师要引导学生在活动体验中往高处站，往深里想。

体验观察不能止于表面，要看到事物的内在和本质，由浅及深、由近及远、由点及面、由此及彼，将体验向深处挖掘，从细微处发现深刻的道理，寻找有价值的写作素材。

在诸多从活动获取的信息中，多中选优，优中择深，如此，才能写出活动的价值，话题的深邃，也才是体验式写作，而非记述活动的流水账。

四、注重生活体验，打开写作源头要想让学生把话题体验作文写好，就要引导学生从教室小课堂走向社会生活的大课堂，打开写作的源头活水，拓宽学生的习作领域。

做一个生活的有心人，去汲取生活中的写作之源，丰富情感体验，为作文注入活力。

所以，教师选择的话题不必高大上，沁润日常生活的烟火气，唤起所有学生的生活体验和生活经验，才能让他们有处下笔，有物可写，有感而发，才能打开学生思维的闸门，让他们文如泉涌，写出佳作。

比如，围绕在千家万户餐桌上都出现过的“饺子”为话题，同学们就可以找出很多写作的点，因为熟悉，所以写得容易，形象描绘得立体可感。

由此可见，丰富多彩的生活体验，会给学生的写作带来无穷无尽的灵感，让学生体会到写作的快乐，才是学生写作的真正源泉和导师。

五、美化语言，写出新意我们在写作时，要善于“独辟蹊径”，不走寻常路。

立意要深刻，不平铺直叙、泛泛而谈;选材要眼光独到，不老生常谈、话题陈旧;构思要独具匠心，不人云亦云、拾人牙慧;语言要优美，不四平八稳、波澜不惊。

要做到如此，就在体验后，舍去最直接的第一思路，往深处想，往远处想，这样才能更充分地折射出深刻的哲理，写出有个性的文章。

在培养学生写出有创新思维，有个性文章的同时，还要让学生善于用精美的语言，为自己的文章打造一个亮丽的包装。

语言是思维的外壳，只有灵性的思维，才能产生灵性的语言。

教师要在平时的作文训练中，锻炼学生拥有厚实的语言功底。

既有内在的底蕴，又有外在的美丽，双管齐下，必能独出心裁，出类拔萃，让人怦然心动。

总之，在指导学生时，教师一定要匠心独运，探索出合理的教学策略，让每一位学生在话题体验作文前都能大显身手，妙笔生花。

农村学校作文教学思考内容摘要：习作是学生语文水平的综合体现，是语文教学的重点所在。

但农村小学作文教学现状不容乐观，学生平时少积累，少观察，练习不扎实，作文言不由衷，空洞无物。

穷则思变。

增强学生作文兴趣，注重平时积累，多练习多修改，学以致用，就能改变现状，达到事半功倍的效果。

一.从兴趣出发，努力激发学生的写作欲望伟大科学家爱因斯坦说：“兴趣和爱好是做人的动力。

”兴趣是最好的老师，最好的老师是善于培养学生兴趣的人。

农村学生普遍感到写作有困难，厌学，甚至谈“文”色变。

其根本原因是他们不知道写什么，如何写，即使有的想写却没有素材。

这个时候老师如果不加以积极、正确引导，孩子的写作萌芽就会被永远禁锢、封杀!如果教师在开展教学实践时，侧重于强调学生对外部世界的了解，忽略了他们的内心情感，很少从学生自己需要和兴趣出发，也就缺少了对学生真正的关注。