金瑜《心理测量》-章节题库-第4章 人格测验【圣才出品】
笔记：心理测量 金瑜主编 华东师范大学出版社
心理测量金瑜主编华东师范大学出版社2001版说明：1.本笔记仅就自己认为的难点，疑点，以及重点部分进行摘抄评述，主要是关于测量理论的部分，不涉及其他，其实测量学大部分内容都很清晰，稍微花点心思甚至可以猜测一些章节的题型；2.选择这本书是因为这本书详略得当，讲解清晰，对于理论部分的讲解深入浅出，非常有利于理解学习。
3.由于测量学和统计学的关系密切，但实际上二者有着本质的不同，所以在二者联系紧密的地方略加注解，稍加辨析，未为得当，尚祈见教。
第二章第一节测量的基本问题（按：这一章节的内容虽然很基础，就考试来言不是很重要，但是理解好了不仅有利于测量学内容的学习，对于实验心理学中心理物理法的理解也很重要，孟庆茂版实验心理学中也讲到了数的属性划分。
）一、测量的定义1.S.S.Stevens：“测量是按照法则指派数字”。
2.测量三要素：（1）测量的对象——事物的属性和特征；（2）测量的规则或法则——给事物的属性分派数字的依据；（3）测量的结果——描写事物属性的数字或符号；3.测量的对象的性质1：（1）具体型——气味（2）抽象型——智力（3）确定型——长度（4）随机型——记忆广度（5）模糊型——热情奔放与冷若冰霜4.测量的结果：数的属性划分2（1）同一性和区分性——类别\称名量表（2）等级性或序列性——等级量表（3）等距性——等距量表（4）可加性——等距量表、等比量表35.数量法则4的制定：所谓数量法则，即一种有序配对的集合，用函数的形式表达为f={（X,Y);X=任何事物,Y=一个数字}，也就是测量这个概念定义所表达的内容。
1以下的划分其实可以分为两个维度，一个是具体性，一个是确定性。
前者包括（1）和（2），后者包括（3）（4）（5），正如作者所说，这其中并无绝对的区分界限。
2数的属性如何体现（表现为不同的量表），其实受制于所测量事物的属性和所应用的法则（即所使用的测量方法）3可加性就是可计算性，数学上加减为一级计算，乘除为一级计算，等距量表只具有可加减的特性，等比量表可以进行乘除计算，因为它有绝对零点；这里进行的排列，并不意味着数的属性相对应的量表只具有该特征，排在下面的量表涵盖上面量表的特性。
金瑜《心理测量》笔记和习题(含考研真题)详解(测验的使用)【圣才出品】
第10章测验的使用10.1 复习笔记一、主试的资格主试在心理测验使用的过程中起着至关重要的作用，其资格包含技术和道德两方面的要求。
（一）技术方面的资格在技术方面要求主试必须具备一定的心理测验专业理论知识和相应的专业技能。
1．心理测验的专业理论知识（1）主试必须具备一定的心理测验专业理论知识，即要知晓心理测量理论，这是资格考察的最基本条件。
（2）具体言之，它包括要求主试对心理测量和测验的特点、性质、作用和局限性有清楚的认识；了解测验的基本特征，如信度和效度等心理测量学指标；熟悉保证测验标准化的必要性等。
2．心理测验的专业技能（1）心理测量和测验是一门实践性很强的学科。
要成为一名合格的主试，仅仅具有心理测验的专业理论知识是远远不够的，还必须具有实际操作心理测验的技能和经验，对个别施测的心理测验的主试来讲更是如此。
测验能否取得预期效果在很大程度上往往依赖于主试的水平。
（2）各种测验名目繁多，新的测验不断产生，一名已具有主试资格的心理学家和测验工作者仍然面临不断学习和提高技能水平的任务。
（二）道德方面的资格在道德方面则要求主试恪守测验工作者的职业道德。
1．一名有资格的主试应当自觉维护其职业的信誉以及自己的名声，对测验的保密是始终要严格遵守的原则，这是测验工作者的职责。
2．测验工具和有关测试资料只能由有资格的人保管，并需采取适当的步骤。
3．切不可将测验借给不够资格的人员使用；心理测验的内容不可泄漏。
4．在对测验进行宣传介绍时，只能引用例题，正式测题是决不能公开的，应绝对禁止对测题的事先练习。
5．一名合格的心理测验专业工作者不仅自己要身体力行遵守保密原则，还应坚决阻止不合格的人员从事心理测验工作，以避免滥用和误用测验。
6．心理测验的控制使用也是每个心理测验专业工作者必须维护的职业道德。
二、测验的选择测验的使用开始于测验的选择。
选择何种或几种心理测验进行施测，是测验组织者和使用者首先要考虑的问题。
审慎挑选测验是避免测验误用的首要环节。
金瑜《心理测量》笔记和习题(含考研真题)详解(心理测量和测验的历史回顾)
第1章心理测量和测验的历史回顾1.1 复习笔记一、中国古代的心理测量思想和实践（一）心理测量的完整实践的三个前提1．要肯定心理的可测性；2．要确定测量的内容；3．要在对心理内容的特性或差异性阐述的基础上，形成具体的测量方法。
（二）中国古代心理测量的卓越贡献1．中国先哲们对心理的差异性方面有深刻的认识。
如儒学创始人孔子提出“性相近，习相远”的观点。
2．中国古代先贤们明确论述了这些差异的可测量性。
如孟子有“权，然后知轻重；度，然后知长短。
物皆然，心为甚”之说。
3．中国古代还产生了真正意义上的心理测量的实践活动。
它集中地表现在对人才的评定和选拔上。
（1）三国时期刘邵的《人物志》可以认为是一部研究能力的专门著作。
对于人的形质、人性、才具以及志业等，均有独到的阐述分析。
（2）中国古代最值得称道的心理与教育测量的实践活动是初萌于商周，兴盛于隋唐的科举取士制度。
如商周时代的教育考试内容为礼、乐、射、御、书等服务于祭祀与作战之需的六艺；汉代则笔试法律、军事、农业、税收和地理等五经内容；隋唐时代，科举制度在全国范围内进行，并且制度完善。
（3）中国民间自发的测量活动也形式多样、传统深远。
如南北朝时代在中国许多地区（特别是江南地区)广为流传的“周岁试儿”活动以及七巧板益智图、九连环游戏等形式。
（4）我国著名心理学家林传鼎先生认为它是近代西方学者格塞尔的婴儿发展量表和彪勒的婴儿发展测验（程序表）的先导。
二、近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索（一）早期对智力落后儿童的分类与训练的兴趣1．法国医生艾斯克罗法国医生艾斯克罗是第一位正式在文献中区分智力落后与精神异常的先驱。
在1839年出版的著作中，认为智力落后有程度上的不同，从正常人到最严重的白痴者之间是一个连续的向度分布。
为了区别不同程度智力落后者并把他们加以分类，艾斯克罗还发现了一个人的语言能力是他智力水平的最可靠的指标。
现今使用的鉴别智力落后的标准大多均属于语言范畴，众多智力测验均包含言语测验的内容。
金瑜《心理测量》笔记和习题(含考研真题)详解(智力测验)
第3章智力测验3.1 复习笔记一、智力测验的概述（一）智力测验的含义智力测验是指在一定的条件下，使用特定的标准化的测验量表对被试施加刺激、从被试的一定反应中测量其智力的高低。
它包含两层含义：一是指实施智力测验须有标准化量表或者测验；二是指智力测验是在一定条件下使用量表给被试测试的过程。
（二）智龄、比率智商和离差智商1．智龄比奈的贡献不仅在于他和西蒙共同编制了世界上第一个正式使用的儿童智力量表，而且在对这个量表的修订过程中提出了较好的报告智力测验结果的办法。
比奈—西蒙智力量表有三个版本，其中1908年量表测验项目按年龄分组，它是第一个年龄量表。
以年龄为单位，它所测量的是某一儿童的智力究竟相当于哪一个年龄水平；测验结果用智龄（智力年龄Mental Age，MA）表示。
测验编制者根据测题的难易将它们按年龄分组，被试通过某个测题得2个月智龄，或得4个月智龄等。
然后通过智龄与实龄（实足年龄Chronological Age，CA）的比较来衡量儿童智力水平的高低。
智龄只能表示一名儿童智力的绝对水平，它不能用来比较实龄不同的儿童智力的高低。
2．比率智商（1）斯坦福大学教授推孟（L ．M ．Terman ）于1916年发表了斯坦福一比奈智力量表。
（2）1916年量表的特点①这个量表共有90个测验项目，其中51个是比奈量表中所有的，其余是新编制的。
②适用范围自3岁至14岁，另有普通成人和优秀成人两组。
这个量表后在1937年、1962年、1972年、1986年都作了进一步修订。
③斯坦福—比奈智力量表第二版的结果用智商（IQ ）来报告。
智商能表示智力的相对水平，成为比较儿童聪明程度的指标。
a ．比率智商的计算公式(MA)IQ 100 智龄智商（）=实龄（CA ）b ．智龄与智商的比较智龄只能表示智力的绝对高低，不能比较实龄不同儿童智力高低。
智商IQ 表示智力的相对高低，用智商则能明确地比较他们智力的高低。
c ．比率智商的缺点比率智商的基本假定是智力发展和年龄增长成正比，是一种直线关系，但实际上当年龄增大时就不是成这种关系。
金瑜《心理测量》配套模拟试题及详解(一)【圣才出品】
金瑜《心理测量》配套模拟试题及详解（一）一、单项选择题：1～30小题。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1．一次测验结束后，将测验按一定的标准分为等值的两半来求相关系数。
这样得到的信度为（）。
A．分半信度B．复本信度C．同质性信度D．重测复本信度【答案】A【解析】分半信度指将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。
2．考查测验对某一理论概念或特质测量程度的效度是（）。
A．同时效度B．构思效度C．预测效度D．内容效度【答案】B【解析】构思效度是指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想及解释的程度如何。
3．一般而言，心理测验的分数属于（）。
A．类别量表B．等级量表C．等距量表D．比率量表【答案】C【解析】心理测验是在顺序量表上进行的。
因为人的智力、性格、气质、兴趣、态度等的绝对零点是难以确定的，，而且在心理测验中，相等的单位也是很难获得的。
但是大多数心理学家喜欢把测验依据一定法则转换为等距量表。
4．测验的客观性不包括（）的客观性。
A．测验的刺激B．对反应的量化C．绝对的标准D．对结果的推论【答案】C【解析】测量的客观性实际上是测量的标准化问题。
首先，测量的题目或作业、施测说明、施测者的言语态度及施测时的物理环境等均要经过标准化，即测验的刺激的客观性；其次，评分、记分原则和手续也要经过标准化，即对反应的量化客观；最后，分数的转换和解释也要经过标准化，即对结果的推论要量化。
5．系统误差影响测量的（）。
A．准确性B．一致性C．准确性和一致性D．信度【答案】A【解析】随机误差因为误差没有方向性，有时大有时小，所以既影响测验的准确性，又影响测验的一致性。
系统误差对每次测量影响的方向是一致的，因此只影响准确性。
6．在心理与教育测量中，测验误差与信度的关系是（）。
A．系统误差控制得好，测验信度就越高B．随机误差控制得较好，测验信度就越高C．各方面误差因素都控制得好，测验信度才会高D．通过多次反复施测才能减少误差，提高测验信度【答案】B【解析】信度只考查随机的、偶然的误差影响，如被试样本、动机水平和注意力等因素的影响。
金瑜《心理测量》笔记和习题(含考研真题)详解(信 度)
第5章信度5.1 复习笔记一、信度的理论（一）信度的操作定义信度是对测量一致性程度的估计。
性能良好的能力与学习成就测验的信度系数应达到0.90以上，性格、兴趣、价值观等人格测验的信度系数应达到0.80以上。
信度的高低主要受到误差的影响。
1．韦克斯勒三套智力量表（WAPPSI-R，WISC-III和WAIS-R）（1）言语量表：分半信度在0.86～0.97之间。
（2）操作量表：分半信度在0.85～0.94之间。
（3）全量表：分半信度在0.90～0.98之间。
2．斯坦福—比奈智力量表第四版各年龄阶段全量表的信度系数（内在一致性系数）均在0.9到0.99之间，5岁年龄组的稳定系数为0.91；8岁年龄组的稳定系数为0.90。
3．塞斯顿（Thurstone）态度量表：信度系数在0.8～0.9之间。
4．诺森伯格（Rosenberg，1965）自尊量表：Cronbach-a系数为0.77～0.88，稳定系数为0.85。
（二）误差心理测量的误差，是指测量中与目的无关的变因所产生的不准确、不一致效应。
主要有抽样误差、系统误差和测量误差三种。
1．抽样误差（1）抽样误差是指由抽样变动而造成的误差。
由于抽样的缘故，样组之间存在差异，样组均数与总体均数也存在差异。
（2）信度估计时，抽样误差可以忽略不计。
因为根据公式，编制测验时，通常n取样很大，故算出来很小。
另一方面，抽样误差代表的是样组均数与总体均数的离差，与测量的优劣没有必然的联系。
2．系统误差系统误差是由与测验目的无关的因子所引起的恒定、系统的、有规律的变化，存在于每次测量中，故又称常定误差。
它与信度无关，但与效度有关。
3．测量误差测量误差是使用测量工具进行心理测量所造成的误差，又称观察误差、随机误差、偶然误差。
测量误差是由与测验目的无关的偶然因素引起，使得几次测量结果不一致，且这种不一致是无系统的、随机的。
测量误差与信度及效度都有关系。
（三）测量误差和真分数理论1．物理测量的测量误差（1）物理测量中的测量误差与真实值、实测值之间的关系①实测重量真实重量误差②误差之和为零③实测重量的平均值=真实重量的平均值（2）物理测量与心理测量物理测量中的真实值是可以测量的，这样就可以直接计算误差；而心理测量中的真实值，无法像物理测量那样作反复测量而获取，也就不能直接得到误差的大小，人们只能借助一些方法对其进行估计。
心理测量试题(全)
心理测量、选择题1．韦氏智力量表测得智商在110—119 之间的属于B A 平常智力B 高于平常智力C 低于平常智力D 边缘状态2．用韦氏智力量表检查，智商在69 以下属于DA 平常智力B 天才C 边缘智力D 弱智3．采用投射法进行心理测验的是DAxx人格测验Bxx多相人格测验C记忆测验Dxx测验4．行为类型评定量表对什么疾病的研究最有价值AA 冠心病B 精神病C 恶性肿瘤D 胃溃疡5．常用的精神症状评定量表是CA气质类型测验Bxx智力量表C 90项症状自评量表D 卡特尔人格测定量表6．卡特尔经过因素分析确定了人格的多少个根源特质A A 16B 12C 90D 387．大量测验的统计分析表明人们的智商是CA U 型曲线分布B 倒U 型曲线分布C 正态曲线分布D 抛物线分布8. IQ=15(>—x)/SD+10Q 称为BAxxB离差智商C平均智商D标准智商9. 一个测验工具，在对同一个对象的几次测量中所取得的一致程度反映了该测验的AA 信度B 精度1C 效度D 样本1Q . " 心理评估常用的方法不包括BC作品分析法D心理测验法11. "检查学习障碍应选择哪项心理测验DAxx墨迹测验B主题统觉测验C 神经心理学测验D 智力测验12. "对心理测验下列不恰当的叙述是BA 对心理行为测定并量化B 主要采用评定量表的形式进行C 需要使用标准化测验工具进行评估D 能力测验的信度要求达到Q. "8Q 以上13 . "专门用于反映焦虑症状的量表是DA生活事件量表LESB 9(项症状自评量表SCL-9QC抑郁自评量表SD焦虑自评量表SAS14．"评估冠心病患者的行为特征，一般采用BA症状自评量表SCL-90B A型行为问卷C艾森克人格问卷EPQD明尼苏达人格调查MMPI15．"对标准化心理测验应具备的具体条件，下列哪些项是错的BA 常模、效度、信度B 随机使用指导语C 标准情境D 统一的计分标准16．"信度是指测验分数的CA 有效性BxxC 可靠性D 精确性17．"一位20多岁的男青年与同事相处不好，总觉得他跟自己过不去，不知如何处理而来就诊，如需做心理评估，应首先考虑选用的量表是CA 16PFB EPQC MMPID WAIS．RC18."对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是C2A分半信度B内容xx效度C 重测信度D 正副本相关19. "观察法通常直接观察时间应达DA 10〜20分钟B 10〜40分钟C 15-20分钟D 10〜30分钟20．"心理晤谈常用BA 促进性提问B 开放性提问C对质性提问D阐明性提问21．"结构关联效度检验的最常用方法是BA 相关分析B 因素分析C 一致性分析D 效标分析22．"有关均数哪项是错误的DA 常模的普通形式B 标准化样本的平均值C 需原始分与之比较D 是心理测验首要指标23．"标准分的基本条件是测验分数在样本中BA 具有代表性B 呈正态分布C 呈偏态分布D 标准化24．"心理测验的行为样本必须具有CA 国际性B 区域性C 代表性D 整群性25．"按韦氏智力量表，智商在80—89 之间属C A 平常智力B 高于平常智力C 低于平常智力D 边缘状态26．"采用问卷法进行心理测验是CAxx儿童智力量表B比奈-西蒙量表Cxx人格测验D以上都不是27．"下列哪项对智力的描述是错误的BA 智力是抽象思维能力B 智力测验可直接测量智力C智力可分为言语智力和操作智力D智力可按一定标准划分等级328．"下列哪项分测验属于韦氏智力量表的言语量表AA 领悟B 填图C 图片排列D 积木图29．"下列哪项测验属于投射测验BA 职业兴趣问卷B 主题统觉测验C 卡特尔人格因素问卷D SCL--90测验30．"不能用于团体测查的人格测验是AAxx墨迹测验Bxx人格问卷C 卡特尔人格因素问卷D 明尼苏达多相人格调查表31．"下列心理测验结果提示右半球功能障碍BA言语困难、语言知觉能力低B操作智商显著低于言语智商C言语记忆成绩特别低 D 右侧躯体存在感知觉异常32．"以下哪项内容不符合症状评定量表的特点DA 数量化B 客观化C 标准化D 复杂化33. "SDS评估以下什么内容BA 生活事件B 抑郁症状C 心理症状D 焦虑症状34. "LES评估以下什么内容DA 抑郁症状B 心理症状C焦虑症状D生活事件35．"反映幻觉妄想精神症状的量表是AA SCL-90B LESC SD SAS36．"反映被试面对困难挫折时的积极或消极态度和行为特征的方法是DA 生活事件量表 B 症状评定量表C 社会支持量表D 应对方式量表37．"非结构式会谈的优点是CA需要的时间比较少B有一定重点和方向4C在方法上较灵活D这种会谈较易把握38．"xx 个性问卷目前应用的有DA 新生儿问卷B 婴儿问卷C 学龄前儿童问卷D 成人问卷39. "SAS评估以下什么内容AA 焦虑症状B 能力程度C 抑郁症状D 生活事件40．"下列哪项不属于症状评定量表BA SCL---90B MMPIC SD SAS二、填空题1．对心理评估工作者的主要要求包括___、___和___。
金瑜《心理测量》笔记和习题(含考研真题)详解-第一章至第三章【圣才出品】
第一篇绪论第1章心理测量和测验的历史回顾1.1复习笔记一、中国古代的心理测量思想和实践（一）心理测量的完整实践的三个前提1．要肯定心理的可测性；2．要确定测量的内容；3．要在对心理内容的特性或差异性阐述的基础上，形成具体的测量方法。
（二）中国古代心理测量的卓越贡献1．中国先哲们对心理的差异性方面有深刻的认识。
如儒学创始人孔子提出“性相近，习相远”的观点。
2．中国古代先贤们明确论述了这些差异的可测量性。
如孟子有“权，然后知轻重；度，然后知长短。
物皆然，心为甚”之说。
3．中国古代还产生了真正意义上的心理测量的实践活动。
它集中地表现在对人才的评定和选拔上。
（1）三国时期刘邵的《人物志》可以认为是一部研究能力的专门著作。
对于人的形质、人性、才具以及志业等，均有独到的阐述分析。
（2）中国古代最值得称道的心理与教育测量的实践活动是初萌于商周，兴盛于隋唐的科举取士制度。
如商周时代的教育考试内容为礼、乐、射、御、书等服务于祭祀与作战之需的六艺；汉代则笔试法律、军事、农业、税收和地理等五经内容；隋唐时代，科举制度在全国范围内进行，并且制度完善。
（3）中国民间自发的测量活动也形式多样、传统深远。
如南北朝时代在中国许多地区（特别是江南地区)广为流传的“周岁试儿”活动以及七巧板益智图、九连环游戏等形式。
（4）我国著名心理学家林传鼎先生认为它是近代西方学者格塞尔的婴儿发展量表和彪勒的婴儿发展测验（程序表）的先导。
二、近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索（一）早期对智力落后儿童的分类与训练的兴趣1．法国医生艾斯克罗法国医生艾斯克罗是第一位正式在文献中区分智力落后与精神异常的先驱。
在1839年出版的著作中，认为智力落后有程度上的不同，从正常人到最严重的白痴者之间是一个连续的向度分布。
为了区别不同程度智力落后者并把他们加以分类，艾斯克罗还发现了一个人的语言能力是他智力水平的最可靠的指标。
现今使用的鉴别智力落后的标准大多均属于语言范畴，众多智力测验均包含言语测验的内容。
心理测量考试试题
心理测量考试试题心理测量是心理学领域中一项重要的研究和应用工具，通过科学的方法和手段对个体的心理特质进行量化评估。
以下是为您精心准备的一套心理测量考试试题，旨在考察您对心理测量相关知识的理解和掌握程度。
一、选择题（每题 3 分，共 30 分）1、心理测量的首要任务是（）A 确定测量对象B 选择测量工具C 建立常模D 进行施测2、以下哪种测量属于能力测量？（）A 人格测量B 智力测量C 态度测量D 兴趣测量3、信度是指测量的（）A 准确性B 有效性C 稳定性和一致性D 难度4、一个测验能够测量到理论上构想的特质的程度，被称为（）A 信度B 效度C 区分度D 难度5、重测信度反映的是（）A 测量工具跨时间的稳定性B 测量工具的内部一致性C 测量工具的同质性D 测量工具的区分能力6、以下哪种效度是用于评估测验对特定情境下个体行为的预测能力？（）A 内容效度B 构想效度C 效标关联效度D 表面效度7、项目分析中，难度指数 P 的取值范围是（）A 0 1B －1 1C 0 100D 不确定8、区分度的取值范围通常在（）A －1 1B 0 1C 0 100D 1 109、标准化测验的特点不包括（）A 具有常模B 施测过程标准化C 分数解释标准化D 题目编制随意化10、在心理测量中，最常用的常模类型是（）A 发展常模B 百分位常模C 标准分常模D 离差智商常模二、填空题（每题 2 分，共 20 分）1、心理测量的误差主要来源于________、＿_______和________。
2、常见的智力测验有________、＿_______和________。
3、人格测验的方法包括________、＿_______和________。
4、信度的评估方法主要有________、＿_______、＿_______和________。
5、效度的类型包括________、＿_______和________。
三、简答题（每题 10 分，共 30 分）1、简述心理测量的基本特征。
金瑜《心理测量》-名校考研真题【圣才出品】
第一部分名校考研真题一、单项选择题1．下列数据类型属于比率数据的是（）。
[统考2011年研]A．智商分数B．反应时C．年级D．数学成绩【考点】数据类型的区分。
【答案】B【解析】比率数据是指具有相等单位和绝对零点的数据，可进行加减乘除的运算。
智商分数和数学成绩属于等距数据，只具有相等单位，但无绝对零点。
反应时既具有相等单位又有绝对零点，属于比率数据。
年级是顺序数据，指明类别的大小或某种属性的多少。
2．下列选项中，可以不写进测验使用手册的是（）。
[统考2011年研]A．测验题目B．信度证据C．效度证据D．测试对象【考点】测验指导手册的内容。
【答案】A【解析】一般测验指导手册包含对以下问题的说明∶本测验的目的和功用，编制测验的理论背景以及选择题目的依据，测验的实施方法时限及注意事项，测验的标准答案及评分方法，常模资料及信效度资料。
3．下表是四位儿童的斯坦福一比内智力测验结果，心理年龄超过8岁的儿童是（）。
[统考2011年研]A．小明、小丽B．小丽、小芳C．小刚、小芳D．小刚、小明【考点】比率智商的计算。
【答案】B【解析】比率智商IQ=智龄（MA）/实龄（CA）*100，智龄=IQ*CA/100，按此公式可算出四位儿童的智龄分别为：小明7.2，小丽8.05，小刚7.6，小芳8.1。
智龄是对智力的绝对水平的测量，说明儿童的智力实际达到了哪种年龄水平。
4．某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。
按照考试的功能，这次考试属于（）。
[统考2011年研]A．诊断性评估B．形成性评估C．安置性评估D．终结性评估【考点】心理评估的种类。
【答案】C【解析】在教育领域，可以借助心理与教育测验的资料，作为按能力和成绩分班的依据，为分类教育因材施教提供条件，这属于安置人员方面的评估。
5．下列选项中，属于常模参照测验的是（）。
[统考2011年研]A．教师自编测验B．艾森克人格测验C．句子完成测验D．医师资格测验【考点】常模参照测验的含义和应用。
金瑜《心理测量》笔记和习题(含考研真题)详解(项目分析)【圣才出品】
第7章项目分析7.1 复习笔记一、项目难度项目分析是对组成测验的每个测题进行分析。
其目的是为了改善和提高测验的信度和效度。
它可分为质的分析和量的分析。
质的分析是指分析测题的内容和形式。
量的分析则采用统计方法来分析试题的品质，主要包括难度分析，鉴别力分析，效度、组间相关及多重选择题的选项分析等，以作为筛选和修改测题的依据。
（一）项目难度1．定义难度是表示题目难易程度的指标。
在能力测验中称为项目的难度水平，而在非能力测验里，称为“通俗性”或“流行性”水平（指一总体中被试在答案范围里回答项目的程度）。
2．估计难度的方法（1）以答对百分比（或比率）来估计难度①二值记分其中，P：试题的难度；R：答对该题的人数；N：参加测验者的总数。
难度值的范围在[0，1]之间，P值越小的项目，其难度越大。
②非二值记分其中，X：全体考生在该题上所得的平均分数；X max：该题的满分分数。
③分组法分组法的重要前提是，将被试按总分高低排列，然后取得分最高的27%的被试作为高分组，得分最低的27%的被试作为低分组。
也可以取50%，1/3、1/4的比例，但是27%最精确，这是凯利（Kelley）在1939年的一项研究中提出的。
计算出高分组答对该题的百分比PH和低分组答对该题的百分比PL，计算难度公式为：（2）项目难度受机遇影响的矫正为了排除考生由于猜测而答对某些题目致使P值增大的可能性，需要进行矫正，其公式为：其中，CP：矫正后的难度；P：未矫正的难度；K：选项的数目。
（3）项目难度的等距量表①使用理由a．测题的难度一般用答对某题的人数比率或百分比表示。
百分量表是等级（位次）量表，不是等距量表。
b．难度量表是反序而行的，P值越大，项目越容易。
②方法当样本容量很大时，测验分数接近正态分布，如果把测题的难度指数P作为正态曲线下的面积，查标准正态分布表，就可以将以等级量表表示的P值转换成具有相等单位σ的等距量表z值。
图7.1 通过项目的百分比与在常态曲线中项目难度的关系a．P值作为正态曲线下面积时，要从右向左而行：z值越大，难度越高。
金瑜《心理测量》章节题库(第1~5章)【圣才出品】
金瑜《心理测量》章节题库第1章心理测量和测验的历史回顾一、单项选择题1．1937年，施瑞奥克（J．K．Shryoek）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文在美国出版。
该著作是（）。
[统考2010研]A．《人物志》B．《心书》C．《吕氏春秋》D．《学记》【答案】A【解析】三国时期刘邵的《人物志》是一部研究能力的专门著作。
在该书中，刘邵把人的才能划分为12种类型，即清节、法家、术家、国体、器能、臧否、伎俩、智意、文章、儒学、口辩和雄杰。
2．测验史上，第一次对个体差异进行测量的人是（）。
A．比纳B．高尔顿C．卡特尔D．铁钦纳【答案】B【解析】高尔顿率先研究个体差异。
他在自己的人类测量实验室内，利用仪器作人类学测量及心理测量。
测量项目有身高、体重、肺活量、拉力和握力、扣击的速率、听力、视力、色觉等，以研究能力的个体差异。
3．下列描述中，错误的是（）。
A．高尔顿是最早用测验法研究个体差异的人B．“心理测验”一词是J．M．Cattell首次提出来的C．中国古代的科举考试用的是标准化测验D．世界上第一个正式的心理测验是A．Binet编制的【答案】C【解析】我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度被中外学者公认为世界上最早的心理测验的实践，但并不是标准化测验。
心理测验标准化是指测验的编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性，且要有较高的效度和信度及常模资料。
二、多项选择题1．有关心理测验的发展史，正确的描述是（）。
A．中国的科举制度是世界上最早的心理测验的实践B．科学的心理测验的迅速发展期出现在19世纪的欧洲C．最早的心理测验的实践出现在18世纪的欧洲D．西方心理测验技术是从中国引进的【答案】AB【解析】心理测验作为心理学的研究方法之一，始于欧洲，20世纪初传入中国。
我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度被中外学者公认为是世界上最早的心理测验的实践。
在中世纪，欧洲的某些大学开始使用考试方法。
但科学的心理测验则是在工业成功后的19世纪的欧洲发展起来的。
金瑜《心理测量》-章节题库-第3章 智力测验【圣才出品】
第3章智力测验一、单项选择题1．用离差智商取代比率智商最主要的原因是（）。
[统考2010研]A．比率智商只能进行个体内比较B．离差智商随年龄的增长而提高C．智力年龄会随生理年龄的增长不断发展D．比率智商不能满足对年龄单元等值性的要求【答案】D【解析】1949年韦克斯勒在他编制的儿童智力量表中首次采用了离差智商取代比率智商。
这是因为比率智商的基本假定是智力发展和年龄增长呈正比，是一种直线关系，但随着人年纪的增长，到约到26岁左右智商就停止增长进入了高原期，所以比率智商不适用于年纪大的时候。
2．下列智力测验中，属于文化公平测验的是（）。
[统考2009研]A．中国比内测验B．斯坦福比内测验C．韦克斯勒智力测验D．联合瑞文智力测验【答案】D【解析】ABC三项都属于智力测验，而瑞文推理测验因为其全部由图形组成，不受到文化的影响，所以属于文化公平测验。
3．瑞文推理测验主要测量的是（）。
[统考2009研]A．言语能力B．特殊能力C．操作能力D．一般能力【答案】D【解析】瑞文推理测验的理论假设源于斯皮尔曼的智力一般因素理论。
瑞文将智力G 因素划分为两种相互独立的能力，一种称为再生性能力，表明个体经过教育之后达到的水平；一种称推断性能力，表明个体不受教育影响的理性判断能力。
瑞文认为，词汇测验是对再生性能力的最有效测量，而非言语的图形推理测验则是对推断性能力的最佳测量，这就是瑞文推理测验的来源。
4．下列智力测验中，属于非言语类测验的是（）。
[统考2008研]A．比纳—西蒙智力量表B．韦克斯勒智力量表C．斯坦福—比纳智力量表D．瑞文推理测验【答案】D【解析】瑞文推理测验是著名的非言语类测验，其测验材料为图形，而比纳—西蒙量表、斯坦福—比纳智力量表和韦克斯勒智力量表均既包括言语类测验，也包括非言语类测验。
5．世界上第一个智力量表是（ ）。
[统考2007研]A ．比纳—西蒙智力量表B ．斯坦福—比纳智力量表C ．韦克斯勒智力量表D ．瑞文推理测验【答案】A【解析】①1905年，法国心理学家比奈和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比纳—西蒙智力量表，并得到了广泛的应用；②斯坦福—比纳智力量表是在比纳—西蒙智力量表的基础上，由斯坦福大学的推孟教授于1961年经过修订而成的；③美国心理学家韦克斯勒于1939年编制了韦克斯勒—贝勒维智力量表，于1949年初发表韦氏儿童智力量表，1955年韦克斯勒将量表进行了重新修订和标准化，编制成韦氏成人智力量表；④瑞文推理测验是由英国心理学家瑞文于1938年创制的。
金瑜《心理测量》笔记和习题(含考研真题)详解-第四章至第五章【圣才出品】
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其中 MMPI 和 16PF 是当今人格研究和实践应用中的主要量表。
（二）人格测验的种类
1．问卷式人格测验
问卷法所用的工具为各种量表，一般是经过标准化处理的测验量表（问卷）。测验量表 的结构明确，编制严谨，任务明确，包含很多具体问题，从不同角度了解受测者的情况。对 于每个问题，受测者面临的是有限的几个选择，被要求按照实际情况作答。然后根据受测者 对问题所作的回答，换算为数量（分数）予以评定。问卷式人格测验包括自陈量表和评定量 表两类。
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第 4 章 人格测验
4.1 复习笔记
一、人格测验概述 （一）人格及人格测验的概念 1．人格 （1）人格的概念 人格是个体与其环境交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织，该组织使个体在 适应环境时，其需要、动机、兴趣、态度、价值观念、气质、性向、外形及生理等诸方面不 同于其他个体。 （2）人格的特点 ①复合性 人格结构是多层次的、多侧面的，是由复杂的心理特征所独特结合构成的整体。 ②相对稳定性 人格具有在一定时期内相对的稳定性，即使发生变化也是较为缓慢的，须较长时间方能 显出变化的效果。 ③差异性
（1）自陈量表
①自陈量表是一种自我报告式问卷，即对拟测量的人格特征编制许多测题（问句），要 求受测者作出是否符合自己情况的回答，从其答案来衡鉴这项特征。自陈量表多采用客观测 验的形式，受测者只需对测题作是非式或选择式判断。
②编制自陈量表的具体方法主要有三种，即合理建构法（逻辑法）、因素分析法、实践 标准法（经验法）。相应地分为三种自陈量表，即内容效度人格问卷、因素分析人格问卷和 经验效标人格问卷。
金瑜《心理测量》笔记和习题(含考研真题)详解(心理测量和测验的一般介绍)
第2章心理测量和测验的一般介绍2.1 复习笔记一、测量的基本问题（一）测量的定义测量是按照一定的法则，用数字方法对事物的属性进行描写的过程。
测量包括三个要素：测量的对象——事物的属性和特征；测量的规则或法则——给事物的属性分派数字的依据；测量的结果——描写事物属性的数字或符号。
1．测量的对象测量的对象是事物的某种属性，而事物的属性大致可分为以下几类：（1）具体型：其存在形式比较具体，大多可以被人的感觉器官所直接感觉到。
如物体的长度、重量等。
（2）确定型：在一定的条件下，这些属性或特征是保持恒定不变的。
例如，物体的长度和重量，只要物体的温度不变，受力状况不变，其长度也就相对不变。
（3）抽象型：它与具体型相对，其存在形式比较抽象，大多不能被人的感官直接感觉到。
人的心理属性就大多属于抽象型，如学生的智力、个性等。
（4）随机型：即事物的属性是随机变化的。
如人的记忆广度，尽管各种条件都保持恒定，但每次测量的结果还是会有所差异。
（5）模糊型：即事物的属性本身是模糊不清的。
如某人热情奔放。
2．测量法则法则是在测量时给事物属性分派数字的依据。
任何测量程序仅是建立一个有序配对的集合，可用公式表示：f={(X，Y)；X=任何事物，Y=一个数字}。
当测量的其他条件相同时，使用不同的法则会产生不同的测量效果。
法则的好坏，一方面取决于制定规则的程序；另一方面取决于所欲测量的事物属性本身是否易于建立规则及规则是否便于操作。
3．测量的结果测量的结果指的是描述事物属性的数字或符号。
它们在未被用来描述事物的属性之前，仅仅是一个符号，它们本身并没有量的意义。
当数字被合理地用来描述事物的属性时，才赋予它以量的意义，即从数字变成了数。
数对于测量的重要性是由数的功能决定的。
数的系统有如下特征：①同一性和区分性；②等级性或位次性；③等距性；④可加性。
（二）测量的要素任何测量都应该具备两个要素：参照点和单位。
1．参照点（1）含义要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点就称为参照点。
心理测量考研题库及答案
心理测量考研题库及答案心理测量考研题库及答案心理测量是心理学中重要的研究领域，它通过科学的方法，对个体的心理特征进行测量和评估。
在考研中，心理测量也是一个重要的考点。
本文将介绍心理测量考研题库及答案，帮助考生更好地备考。
一、什么是心理测量心理测量是一种科学的方法，通过测量和评估个体的心理特征，如智力、人格、情绪等，来了解个体的心理状态和特点。
心理测量包括量表、问卷调查、实验等方法，通过收集和分析数据，得出对个体心理特征的评估结果。
二、心理测量的重要性心理测量在心理学研究和应用中具有重要的作用。
首先，心理测量可以帮助研究者了解个体的心理特征，从而深入研究心理现象和心理机制。
其次，心理测量可以用于评估个体的心理状态和特点，为个体提供个性化的心理咨询和治疗。
此外，心理测量还在教育、人力资源管理等领域发挥着重要作用。
三、心理测量考研题库及答案1. 题目一：什么是信度和效度？答案：信度是指测量工具的稳定性和一致性，即同一个人在不同时间或不同场合下的测量结果应该是相似的。
效度是指测量工具是否能够准确地测量所要测量的心理特征，即测量结果是否与实际情况相符。
2. 题目二：什么是标准化测验？答案：标准化测验是指在大量样本的基础上，通过统计方法对测验进行标准化处理，得出测验的标准分数和百分位数等指标。
标准化测验可以对个体的测验结果进行客观比较和评估。
3. 题目三：什么是因素分析？答案：因素分析是一种统计方法，用于确定测量工具中的潜在因素结构。
通过因素分析，可以将多个测量指标归纳为更少的几个潜在因素，从而简化测量工具并提高测量效度。
4. 题目四：什么是量表的构建？答案：量表的构建是指根据研究目的和理论基础，设计和编制用于测量特定心理特征的测量工具。
量表的构建包括编写测量项、进行初步试验、进行信效度检验等步骤。
5. 题目五：什么是心理测量的应用？答案：心理测量的应用广泛存在于教育、临床、人力资源管理等领域。
在教育方面，心理测量可以帮助教师了解学生的学习能力和心理特点，制定个性化的教学计划。
心理测量习题答案
第一章心理与教育测量概论>>练习与思考1. 与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。
3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性？１.（1）从依据的法则来说，心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论。
（2）从测量的内容来说，心理与教育测量的内容是复杂的，内隐的，其测量只能是间接的。
（3）相对与物理测量的定量分析的精确度而言，心理与教育测量定量分析的精确度很低。
３.（1）从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。
（2）人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差异既有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差异的数量。
第二章心理与教育测量的产生与发展>>练习与思考1、简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。
3.推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？１.在古代中国，在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献并具有自己的特点。
一、在测验实践方面的贡献。
1、在能力测量方面。
早在2500年前，思想家和教育家孔子凭自己的经验观察，首先评定学生能力的个别差异，并将人的智力分成中上之人、中人和中下之人三个等级。
董仲舒已论及到注意测验。
刘邵把人的才能划分为12种类型。
6世纪中叶，中国江南出现了类似现在的婴儿发展测验的"周岁试儿"习俗。
出现于清代的益智图、九连环可以认为是最早的创造力测验。
2、在人格测量方面。
孔子把人分为狂者、狷者和中行3种。
刘邵根据阴阳、五行和形体的关系及其人的行为表现，把人的性格划分成12种类型。
3、在教育测量方面。
世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期。
据记载，在西周的"国学"中已经建立具有相当系统性的教育测量制度。
在汉代，考试制度、考试类型和考试功能方面都作了重要的发展。
除了学校内部测量的自身发展以外，取士制度自汉以来的发展，客观上也对我国的古代乃至西方的教育测量发展起了促进作用。
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第4章人格测验
一、单项选择题
1．在自陈式人格测验中，为了探察社会赞许效应，测验编制者经常会使用（）。
[统考2010研]
A．疑问量表
B．说谎量表
C．诈病量表
D．态度量表
【答案】B
【解析】在自陈式人格测验中，经常会出现社会赞许效应，因此，编制者经常使用说谎量表来进行控制，当说谎量表的分数达到一定标准，则被试所完成的测验无效。
2．被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式来回答问题。
这种趋同应答的现象被称为（）。
[统考2010研]
A．反应定势
B．反应风格
C．猜测应答
D．默认应答
【答案】A
【解析】反应定势是受测者在测验中由某种心理定势引起的反应倾向,它使受测者作出与测验欲测的特性无关的歪曲反应。
在能力测验、个性测验、兴趣测验和态度测验等心理测
验以及采用问卷法进行的心理研究中,反应定势是普遍存在的。
3．以“大五”人格因素模型为基础编制的人格测验是（）。
[统考2009研]
A．NEO
B．MBTI
C．MMPI
D．CPI
【答案】A
【解析】NEO测验是根据大五人格编制的问卷，1989年美国心理学家麦克雷、可斯塔等人提出的“大五人格模型”，把人格进一步统计归纳为5个方面来描述，这五种人格特质是：情绪稳定性、外向性、开放性、随和性和谨慎性。
4．编制艾森克人格问卷（EPQ）的方法是（）。
[统考2009研]
A．综合法
B．经验效标法
C．理论推演法
D．因素分析法
【答案】D
【解析】艾森克人格问卷是英国伦敦大学心理系和精神病研究所艾森克教授编制的，他搜集了大量有关的非认知方面的特征，通过因素分析归纳出三个互相成正交的维度，从而提出决定人格的三个基本因素：内外向性（E）、神经质（N）和精神质（P）。
5．要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自己特征的描述语句。
这种评定量表是（）。
[统考2009研]
A．观察式量表
B．锚定式量表
C．迫选式量表
D．数字式量表
【答案】C
【解析】迫选式量表就是指要求受测者必须从两个或两个以上的选项中选择其中一项，迫选式量表能够在一定程度上控制社会赞许效应。
6．受测者在接受自陈式量表测试时，经常会出现（）。
[统考2008研]
A．社会赞许效应
B．自我中心效应
C．极端分数效应
D．晕轮扩散效应
【答案】A
【解析】社会赞许效应是指题目内容受到社会舆论赞许和反对的程度，社会赞许效应是编制自陈式量表时，需要考虑的重要因素。
7．罗夏（H．Rorschach）墨迹测验属于（）。
[统考2008研]
A．学业成就测验
B．能力倾向测验
C．人格测验
D．智力测验
【答案】C
【解析】罗夏墨迹测验是人格测验中最著名的投射测验。
它是由瑞士精神科医生、精神病学家罗夏创立的，因利用墨渍图版而又被称为墨渍图测验。
现在已经被世界各国广泛使用。
8．爱德华个人偏好量表的设计采用了（）。
[统考2008研]
A．顺序技术
B．多选技术
C．迫选技术
D．投射技术
【答案】C
【解析】爱德华个人偏好量表的设计的主要特点是使用迫选技术来控制社会赞许效应。
社会赞许效应是指题目内容受到社会舆论赞许和反对的程度。
迫选法是要求受测者在两个或多个具有相同社会称许性而又测不同特质的题目中做一个选择。
9．临床观察到某人有抑郁倾向，能够帮助进一步诊断的测验是（）。
[统考2008研]
A．MMPI
B．MBTI
C．EPQ
D．CPI
【答案】A
【解析】MMPI是常用的临床量表，MBTI是职业测评中常用的量表，EPQ和CPI是人格量表。
10．根据默瑞需要理论编制的人格测验是（）。
[统考2007研]
A．卡特尔16人格因素问卷（16PF）
B．艾森克人格问卷（EPQ）
C．明尼苏达多相人格调查表（MMPI）
D．爱德华个人偏好量表（EPPS）
【答案】D
【解析】爱德华个人偏好量表（EPPS）是一种自陈量表，它以默瑞的需要理论为基础，所测的十五种人类需要包括：成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配等。
卡特尔16人格因素问卷的理论基础是个性特质论；艾森克人格问卷是在艾森克三维人格论基础上编制的；明尼苏达多相人格调查表是以人格理论为基础编制的。
11．主题统觉测验属于（）。
[统考2007研]
A．成就测验
B．自陈测验
C．情景测验
D．投射测验
【答案】D
【解析】心理测验可以分为多种类型，按照测验的功能可以分为成就测验、智力测验、人格测验、特殊能力测验；按照测验方法可以分为自陈测验（问卷法）、投射测验和情景测验（作业法）。
主题统觉测验是投射测验中的一种。
12．16PF适用于（）。
A．8岁以上的儿童及成人
B．10岁以上的儿童及成人
C．16岁以上的青年及成人
D．20岁以上的青年及成人
【答案】C
【解析】卡特尔16种人格因素量表（16PF）是采用因素分析法编制的人格测验，可以测量出16种主要的人格特质，适用于16岁以上、初中以上文化程度的青年及成人。
13．EPQ中的L量表是（）。
A．神经症量表
B．情绪性量表
C．精神质量表
D．效度量表
【答案】D
【解析】艾森克人格问卷（EPQ）由P、E、N、L四个分量表构成。
P、E、N用于测量被试在精神质、外倾性和神经质三个人格维度上的特征；L是说谎量表，为后来加入的一个效度量表。
14．属于采用经验效标法编制的人格测验是（）。
A．MMPI
B．16PF。