六年级下册科学教案4,小苏打和白醋的变化,,教科版醋和小苏打
六年级科学下册教案-2.4小苏打和白醋的变化-教科版
《小苏打和白醋的变化》教学设计【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。
本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学的本质：产生了新的物质。
物质的化学变化产生了哪些新的物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
课标要求学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征是产生了新的物质。
在本课中，当学生混合白醋和小苏打时，他们将会看到明显的化学反应现象如看到冒气泡、听到嗤嗤的响声。
这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质——二氧化碳产生了。
本节课内容是要让学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新的物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。
【学情分析】学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。
因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
学生具有很强的好奇心理，而本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程可充分满足学生的好奇心，体会到化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嘶嘶声。
对这一化学反应生成的气体二氧化碳不能直接告诉学生，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。
这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确、必经经过实验验证。
【设计思路】1、教学指导思想：以培养学生的科学素养为宗旨，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识。
2、设计理念：整个教学过程面向全体学生，以学生为主体，让学生在实验操作的探究活动中，自己提出问题，解决问题，体验学习科学的兴趣，增长科学探究的能力。
六年级下册科学教案4小苏打和白醋的变化教科版
六年级下册科学教案4小苏打和白醋的变化教科版【教学目的】迷信概念:小苏打和白醋会发作化学反响，发生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
进程与方法：经过观察、实验、剖析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只要足够的证据才干做出正确的判别，得出迷信结论需求严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及发生气体的判别。
【教学难点】关于实验的合理推想和论证。
【教学预备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学进程】一、观察小苏打和白醋导入：1、资料员支付教员事前预备好量的小苏打：观察特点，描画，记载特征，判别物品〔事前不通知是什么物品，既可以激起先生兴味，又能联络生活〕板书：小苏打2、支付白醋，观察描画，记载特征，判别。
板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出效果：假设我们将这两中物质混合在一同，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、先生讨论回答猜想。
〔能够有同窗了解〕那就让我们用实验来看终究会怎样吧！3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ细心观察发作现象〔看、听、摸等〕4、实验交流：在实验中，怎样做的？有什么现象发作？〔重点引导气泡的发生、来源和性质〕三、验证发生气体1、推测：终究发生了什么气体？怎样验证你的想象？教员关于先生猜想和验证方法作出评价和调整。
〔重点是和空气的区别。
颜色、轻重、能否含有氧气能等〕2、引导实验一：熄灭的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将搜集气体倒在正在熄灭的蜡烛下面。
看到什么现象？说明什么？4、依据实验所得信息，再次判别发生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅由于以上我们验证的两个特点就可以判定就是二氧化碳的实质，但是经过迷信家的少量研讨证明就是二氧化碳，它还存在很多中央。
阅读３３页，思索迷信家是怎样确定气体成分的？四、小结：明天我们做了幽默的混合实验，经过小苏打和白醋的混合，发生气体二氧化碳，相关于豆子和沙子的混合来讲，是一个幽默的化学变化。
六年级下册科学教案 -2. 4 小苏打和白醋的 变化｜教科版 (4)
《小苏打和白醋的变化》教学设计一、教材分析：《小苏打和白醋的变化》是教科版小学六年级下册《物质的变化》单元中第4课。
本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
二、学情分析通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。
三、教学目标：1、科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有一定特殊性质的一种气体。
2、过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，基本推测出结果。
3、情感态度价值观：得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些大胆的猜测和严密的逻辑推理。
四、教学重点、难点：1、重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
2、难点：通过实验判断未知气体。
六、教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、蜡烛台、教学过程七、教学过程1、导入：（1）魔术吹气球：在气球里装入小苏打，矿泉水瓶中装入白醋，把气球口中套在矿泉水瓶口，将气球中的粉末倒入矿泉水瓶中，气球膨胀。
（2）简介白醋和小苏打的知识2、观察小苏打和白醋用尝，闻，摸，看的方法观察小苏打和白醋的特点。
在观察之前，老师先提几点要求，观察时一定要保持安静，然后把你们观察到的特点记录在书本33页的表格上。
比一比哪个组观察的最细仔，声音又最轻。
（学生观察。
教师巡视）学生汇报，教师总结小苏打的特点：白色粉末状，没有气味，白醋的特点：无色透明的液体，有酸味三、小组进行混合实验。
1、猜测两种材料混合后的现象猜一猜如果把小苏打和白醋混合，会发生什么现象发生学生自由大胆猜测：会有气泡产生，白醋会变色，会有沉淀物产生2、提出实验要求及步骤。
（1）保持安静，小心地将白醋倒入装有小苏打的烧杯中。
六年级下册科学教案2.4小苏打及白醋变化教科版
《小苏打和白醋的变化》教课方案一、指导思想与理论依照小学科学中心修养指出,科学思想是从自然科学视角对物质及其变化的本质属性、内在规律及互相关系的认识方式；是鉴于经验事实建构想想、实物模型的抽象归纳过程；是剖析综合、推理论证等方法的运用；是鉴于事实凭证和科学推理对不一样看法和结论提出怀疑、批评，从而提出创建性看法的能力与质量。
此中科学论证的要点是:使用科学凭证的意识和评估科学凭证的能力，运用（之前的推理）凭证对研究问题进行描绘、解说和展望的能力，以及成立凭证与解说之间关系的能力。
（思想能力）本课是以研究发现法和实验研究法帮助学生主动建构科学看法的。
经过研究小苏打与白醋发生的反响能否生成了新物质，培育学生的科学思想理能力特别是科学论证的能力,从而建构中心看法。
二、教课背景剖析（一）学习内容剖析：《小苏打和白醋的变化》这一课隶属于课标“物质世界”板块的内容。
物质世界包括了“物体与物质”“运动和力”“能量的表现形式”三大多半。
此中“物体与物质”部分经过对物体——资料——物质这三个层次的察看和研究，让学生认识物质一些常有的基本性质和变化规律。
在学习本课以前，学生接触过“物质世界”的教课内容主要有：三上《我们四周的资料》《水和空气》单元；三下《温度与水的变化》《磁铁》单元；四上《溶解》《声音》单元；四下《食品》《岩石和矿物》单元；五上《光》《运动和力》单元；五下《沉和浮》《热》单元；六上《工具和机械》《形状与构造》《能量》单元；六下《细小世界》单元。
这些教课内容，使学生知道：空气、水、土壤、岩石和矿物等物体的特色，磁铁的磁性，木头、塑料、金属等资料的柔韧性、硬度、导电性、导热性等特征。
对这些物体的特色和资料特征的研究，其实不是独自的，也不是割裂的，此中隐含着与本课相关的物质的变化，比方使用外力让物体曲折来研究柔韧性、表面刻划研究硬度、改变物体大小研究物质在水中的沉浮等，所有这些都是物质的形状、体积、状态等物理性质方面的变化，不生成新物质。
六年级科学下册教案-2.4小苏打和白醋的变化33-教科版
《小苏打和白醋的变化》教学设计【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版科学六年级下册《物质的变化》单元第四课时内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识小苏打和白醋混合后产生新的物质，是化学变化。
它培养学生的实验观察能力和分析概括能力、思辨能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《米饭、淀粉和碘酒的变化》来研究、探索“小苏打和白醋混合后会怎么样”，为后面学习《铁生锈了》、《化学变化伴随的现象》等课的探究活动作好了铺垫。
【教学目标】科学概念:小苏打和白醋混合会发生变化，产生新的物质。
小苏打和白醋混合产生的气体能灭火、比空气重。
过程与方法：通过实验、阅读资料不断推翻原结论的思辨过程。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合后物质以及产生气体的判断。
【教学难点】对于小苏打和白醋混合后生成新物质思辨的过程。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、玻璃棒、蜡烛、烧杯、玻璃片等【教学过程】一、创设情景1．辨别热水和白醋师：大家都玩过猜谜的游戏吧？老师这里有两杯液体，一杯是白醋，一杯是热水，那位同学原意上台来观察，猜一猜哪杯是白醋？哪杯是热水？并说出你是通过什么方法观察出来的？在观察之前，老师要提醒学生：在我们不知道物质对我们的身体是否有害时，千万不能直接去摸、闻、尝，只能隔着瓶子去感觉，明白了吗？不过，今天老师准备的材料都是安全的，可以用以上的方法来辨别。
（找学生辨别）看来大家想的方法真多呀，今天我们所要观察的物质也要用到这些方法。
2．白醋是厨房了一种常见的物质，你还知道哪些常见的物质呢？3．归纳观察方法：（看、闻、摸、尝……）4．揭示课题（课件出示）这节课，老师将和大家一起来研究《小苏打和白醋的变化》二、观察小苏打和白醋师：首先我们一起来看一下桌子上的实验器材，希望同学们在没做实验前不要轻易去碰它，现在请每组的同学找到自己桌上的小苏打和白醋，并用自己想到的方法观察这两种物质的特点，看哪个小组发现的最多！选取一位同把观察的特点记录到我们的记录单上。
《小苏打和白醋的变化》教案
《小苏打和白醋的变化》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
小苏打和白醋的变化教案（一）【教学内容】《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。
本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。
【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、带塞的锥形瓶、木条、药匙、小量杯。
（通过学生亲身经历实验的过程，观察实验现象，以及进一步验证产生气体的性质和留下的液体不再是白醋，即有新的物质产生这一特征来判断物质发生了化学变化，从而在探究过程中解决难点。
）【教学过程】一、引入学习1、同学们看过刘谦的魔术么？什么感觉？今天，老师要教大家一个小小的魔术。
信吗？2、要表演这个魔术，你特别想说的想问的是……（指名回答）（想知道这个魔术要什么材料……）看看这是什么？（手拿小苏打和白醋）3、就是它们——厨房里常见的物质，它们有什么不同？（板书各自特点：白色粉末状颗粒、无色透明液体……）。
《课件出示》4、刚刚大家用了不同的方法比较出了这两种物质的特点，要是在不知道这种物质是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？因为……让我们一起记住吧：（课件：在不知道这种材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻。
）二、猜测两种材料混合后的现象1、如果让白醋和小苏打相遇在一起，会出现什么情况呢？今天我们就来探究（补充课题：小苏打和白醋的变化板书课题）混合在一起可能醋也变白了。
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容，主要让学生通过实验观察和分析，了解小苏打和白醋反应的原理，以及这个反应产生的现象。
教材通过生动的实验现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的化学实验现象能够进行观察和描述。
但是对于小苏打和白醋反应的原理，可能还有一定的困难理解。
因此，在教学中，需要通过实验现象，引导学生理解反应原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理，能够观察和描述反应产生的现象。
2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，反应产生的现象。
2.难点：对反应原理的理解。
五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验观察，发现问题，合作探究，理解反应原理。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验器材等。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引导学生进入本节课的学习。
例如，将小苏打加入白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋反应的实验过程，引导学生观察和描述实验现象。
同时，提出问题，引导学生思考反应原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。
引导学生通过实验现象，理解反应原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用，例如烹饪、清洁等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生回家后巩固学习内容。
六年级下册科学教案-2.4 小苏打和白醋的变化 ｜教科版 (7)
3.对，实验！那我们怎样做这个实验呢？（出示实验步骤）混合的比例是多少？
4.学生分组实验并完成实验记录。
5.汇报交流实验现象：摸到什么感觉？听到什么声音？看到什么现象？（白板出示）
活动三：产生了什么气体
1.刚才在实验中大家都看到白醋和小苏打混合以后最明显的现象是产生大量气泡，冒气泡说明产生了气体（板书：气体）
[拓展延伸]
在生活中寻找更多物质混合后会发生化学反应的事例。
[板书设计]
小苏打和白醋的变化
化学反应
小苏打+白醋二氧化碳+新物质
不支持燃烧
比空气重
[教学反思]
2.这是一种什么气体呢？大家想知道吗？
我们用2个实验来了解一下这个气体有哪些特点？
实验一：
（1）把燃烧的木条伸进空集气瓶中，观察有没有变化？（另外添加的一个实验）
（2）将燃烧的木条迅速伸进集气瓶中，观察到什么现象？两者情况一样吗？
实验二：
1.用嘴吹气球，观察气球最终上升还是下沉？
（代替课本上向燃着的蜡烛上倾倒二氧化碳的实验）
2.学生汇报实验结果。
通过这两组实验我们只能证明这种气体具有不支持燃烧和比空气重两个特点，然而具有这两个特点的气体不止一种，因此不能确定它就是二氧化碳。不过，科学家们通过大量实验已经证明这种气体就是二氧化碳。（板书：二氧化碳）
备课内容
自主调整
备课内容
自主调整
[自我检测]
请你来填空：
（1）白醋是（）的液体，小苏打是（）的固体。
（2）小苏打和白醋混合后，产生了大量的气体，这种气体是（）气体，这样的变化属于（）。
（3）将燃烧的细木条放入盛有二氧化碳的玻璃杯中，木条会（）。
六年级下册科学教案 2.4 小苏打和白醋的变化教科版 (4)
小苏打和白醋的变化【教学目标】1、科学概念：（1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
（2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
2、过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
3、情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【学情分析】本课教学是让学生初步明白化学变化的第二个化学实验，这个实验不像上一次的实验给物质加热或燃烧一样，学生具有一定的认知基础，知道加热过程中一般会产生哪些现象。
这个实验涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白醋。
首先本课我引导学生展开对小苏打和白醋的特点的研究。
由于在平时的学习过程中，学生己经对如何观察特品有了一定的了解，所以在这一环节上我没有过多的和学生讨论如何进行观察，而是给学生更多的自主探究的空间，只是在关键问题是给以提示。
第二个环节是本课的一个重要的环节，这是一个学生以前没有接触过的实验类型，在这个实验的过程中为了更好的提高学生的学习兴趣，在实验前我并没给学生明确的实验目的，只是让学生观实两种物品混合后会发生什么？学生根据这个实验目的，首先和以往一样设计了实验的方案并根据这个实验方案进行实验，当学生将两种物品混合后，可以听到班级内暴起的惊叹之声。
这时我适时的问学生发现了什么？学生们汇报了自己的发现，但是这个发现仅现于眼睛看到了，所以又为学生准备了第二份实验才料，让学生再做一次实验，不过在这个实验进行之前，我让学生明确了这次实验的目的是什么，怎样才能达到我们的目的，学生针对一问题展开的激列的讨论，最进行实验并得出了结讨，同时证实了，小苏打和白醋混合是一种化学变化，因为有新的物质二氧化碳生成。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】气球、小苏打（玻璃盘）、白醋（小烧杯）、集气瓶（毛玻璃片）、长火柴、小烧杯（水）【教学过程】一、创设情境1、这是什么？吹过没有？用什么吹？2、用嘴吹不稀奇，老师可以用瓶子吹气球，你信不信？注意看，见证奇迹的时刻到了。
六年级科学下册 小苏打和白醋的变化4教案 教科版
六年级科学下册小苏打和白醋的变化4教案教科版一、导入：（出示白醋），想知道它是什么吗？怎样才能知道它是什么？二、探究过程：观察小苏打和白醋今天老师为大家准备的材料都是安全的。
这里还有一包白色的粉末，它又是什么呢？老师给每个小组都准备了这两种材料，请同学们用自己想到的方法进行观察，看哪个小组的发现最多！把自己的发现记录在课本上。
请各小组从桌下取出材料，开始！学生对白醋和小苏打进行观察，教师参与观察，并予以指导。
谁愿意把你们的发现向大家说说？学生汇报。
小苏打白醋小苏打和白醋混合后的变化大家观察得很仔细。
如果把白醋和小苏打混合在一起，会有什么变化？下面我们就一起来研究（板书课题）小苏打和白醋的变化小苏打+白醋会出现什么情况呢？学生讨论回答猜想，说出理由。
师：如果把白醋和小苏打混合，我们可能有很多方法，今天老师为大家准备了白醋、小苏打、集气瓶、勺子（教师依次出示实物），用这些材料你打算怎样混合？把你的想法和小组同学交流一下，看哪个小组想到的方法多！师：你们想到了哪些混合的方法？谁愿意说给大家听？其他同学注意听，看他们的方法和你们的一样吗？学生讨论，制定详细方案，教师巡视给予必要的指导师：哪些小组写好了？谁愿意给大家说说？师：还有其他的方法吗？师：大家说出了这么多实验方法，你认为哪种最好？等会儿实验时，你们小组打算选择哪种实验方案？请各小组进行讨论，确定实验方案。
师：待会实验时，你们小组打算怎样分工？谁记录？谁操作？……实验中怎样记录观察到的现象？请各小组讨论好之后派代表领取实验材料。
师：请大家按照自己制定的实验方案进行实验，将实验现象记录在课本表格中，比一比哪个小组观察的仔细，发现的多！师：请各小组把材料放回原处，谁愿意把你们的发现向大家说说？师：在实验过程中还有什么疑惑？师：大家提出了许多有价值的问题，今后我们还会继续研究。
刚才在实验中大家都看到白醋和小苏打混合以后会产生气泡。
泡泡里面是什么呢？这可是能够帮助我们了解：是不是正如同学们分析的那样醋和小苏打混合后产生了新的物质的关键。
六年级下册科学教案-2. 4 小苏打和白醋的 变化｜教科版
《小苏打与白醋的变化》教学设计
【教材分析】
《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。
本课由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。
这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
【教学目标】
1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
3、通过观察、实验、分析得出正确结论。
【教学准备】
教师：教学课件、小苏打、白醋等。
学生：小苏打、白醋、烧杯、蜡烛、火柴、细木棍、玻璃片等。
【教学过程】。
六年级下册科学教案 2.4 小苏打和白醋的变化 教科版(1)
《小苏打和白醋的变化》教学设计
一、教学目标：
1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
3、通过观察、实验、信息分析和交流做出推测。
4、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些严密的逻辑推理。
二、教学重点：
小苏打和白醋的混合实验及所产生气体的判断。
三、教学难点：
利用已知条件设计实验判断未知气体。
四、教学准备：
为每一组准备：小苏打、白醋、玻璃杯、火柴、、实验观察记录单。
五、教学过程：
（一）、魔术表演，激发兴趣
1．同学们见过火山喷发吗？相信老师会模拟火山喷发吗？下面请同学们睁大眼睛，让我们共同见证奇迹。
模拟火山喷发
这奇迹是什么创造的？科学今天老师送给大家一句话：“奇迹需要科学的力量。
”这节课我们就运用科学知识来创造奇迹
（二）、小苏打和白醋的观察
刚才我们用到的两种物质，就是我们厨房里常用的两种物质：小苏打与白醋，请你用学过的观察方法说说它们有哪些特点？
学生观察并记录
记录表：表一小苏打和白醋
一氧化碳：可燃气体
如何知道属于哪种气体？
把点燃的火柴放进玻璃杯杯口上部和下部，看看火柴有什么变化？
注意事项
4、用火柴检测
5、确认这种气体是二氧化碳气体
（四）、总结
你认为小苏打与白醋的变化属于什么变化？为什么？
六、板书设计：
小苏打与白醋的变化
小苏打+ 白醋—————→二氧化碳气体+ 醋酸钠+水（化学变化）白色固体无色酸味不助燃
比空气重。
六年级科学教案：小苏打和白醋的变化
六年级科学教案：小苏打和白醋的变化教学目标1.了解酸碱性质的基本概念和表征2.能够观察小苏打和白醋的变化3.了解小苏打和白醋混合时所产生的化学反应教学准备1.小苏打2.白醋3.塑料杯4.勺子5.pH纸或酸碱指示剂教学过程第一步：复习在开始新的学习内容之前，首先要对前面所学的酸和碱进行复习。
可以通过提问或者其他方式，引导学生回忆起之前所学过的知识点。
第二步：引入新课用小苏打和白醋来引入新的教学内容。
教师可以先将小苏打和白醋分别倒入两个杯子中，让学生观察。
然后，将两种物质混合到一起，让学生观察变化。
此时，可以使用pH纸或酸碱指示剂，让学生测试混合物的酸碱性质。
第三步：讲解根据学生的观察和测试结果，引导学生了解小苏打和白醋混合时所产生的化学反应。
通过介绍小苏打和白醋分别的化学成分以及化学反应的过程，让学生明白小苏打和白醋混合后为什么会产生气泡。
第四步：实验将小苏打和白醋混合起来，用餐巾纸盖住杯口，引导学生观察气泡的产生。
通过实验验证之前所学的知识点，并且培养学生的科学探究能力。
第五步：总结在实验完成之后，引导学生对实验结果进行总结，培养学生归纳总结的能力。
可以让学生将实验过程和结论写在笔记本上，并对实验结果进行分析和讨论。
拓展活动1.通过制作海绵浴球来加深学生对化学反应的理解。
2.通过制作海洋水盆和石膏盆景等DIY实验，帮助学生更好地了解酸碱性质对环境的影响。
3.参观化学博物馆或者参观学校实验室，让学生深入了解酸碱性质以及其他化学现象。
总结通过本次教学，学生能够了解酸碱性质的基本概念和表征，掌握小苏打和白醋混合时所产生的化学反应，同时也能够通过实验的方式加深对化学反应的理解。
同时，合理的拓展活动也可以帮助学生更好地理解化学知识的重要性，增强学生的学习兴趣和探究精神。
六年级下册科学教案 2.4 小苏打和白醋的变化 教科版 (16)
《小苏打和白醋的变化》教学设计【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、创境生疑：首先，我们先来玩一个游戏，游戏的名字就叫猜一猜。
老师这里有一杯水和一杯白醋，你可以用什么方法把它们区分开来。
大家的方法可真多，就用刚才大家提到的方法来观察一下老师为大家准备两种物质，一种是小苏打，一种是白醋，看哪个小组观察得最认真，记录得最详细。
看要求。
二、探究体验1、那么下面请大家猜想一下如果将这两种物质混合后会发生什么现象呢？（学生讨论回答猜想）2、如何验证我们的猜想是否正确呢？（用实验）谁能说说做这个实验需要准备哪些材料呢？（小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片、烧瓶、、塑料勺、抹布等）3、下面请看实验步骤。
4、学生实验操作，教师指导。
三、交流反思1、学生汇报在实验过程中的发现2、看到大家做实验做得怎么开心，老师也想来试一试。
老师为大家带来了两个实验，请大家边看边思考。
（1）火柴的燃烧实验（2）蜡烛火焰熄灭的实验•大家想不想来试一试？（想）刚才的实验你们有什么发现？我们发现这种气体有什么性质？（比空气重、不支持燃烧）光凭这二个性质我们能推断这是什么气体吗？•小苏打和白醋混合后，产生了一种新物质——二氧化碳气体，这样的变化属于化学变化。
•我们也可以表述为小苏打和白醋发生了化学反应。
四、应用发现生活当中哪些地方存在着二氧化碳呢？我们喝的一些饮料中，就含有二氧化碳气体，当打开汽水瓶盖时，冒出的气泡就是二氧化碳；我们呼吸时呼出的气体中也含有二氧化碳；蜡烛燃烧也有二氧化碳气体产生。
六年级下册科学教案-4小苏打和白醋的变化教科版醋和小苏打
六年级下册科学教案-4小苏打和白醋的变化教科版醋和小苏打4小苏打和白醋的变化一、教学目标1．知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
4．懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
二、教学重点、难点重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
难点：1．倒气体熄灭蜡烛火焰的实验操作；2．对于实验的合理推想和论证。
三、教学用具学生准备：小苏打、白醋、玻璃片、玻璃瓶、火柴、蜡烛。
教师准备：教学课件。
四、相关资源【教学实验】观察小苏打、白醋及产生的气体。
五、教学过程【新课导入】【展示】展示小苏打。
【提问】请同学们仔细观察小苏打，并说一说小苏打有什么特点？并进行记录。
【预设】小苏打是白色粉末状物质。
【展示】展示白醋。
【提问】请同学们仔细观察白醋，并说一说白醋有什么特点？并进行记录。
【预设】白醋没有颜色，而且闻起来酸酸的。
【过渡】如果我们将小苏打和白醋进行混合，会有什么现象发生呢？会发生怎样的变化呢？这节课我们就来学习白醋和小苏打的变化。
【新知讲解】点一：小苏打和白醋混合后的变化【展示】展示工具。
【讲述】做这个实验还需要的工具有小勺、毛玻璃片和玻璃杯。
【展示】展示步骤：1．用勺子取3勺白醋放入玻璃瓶中；2．用勺子取1平勺小苏打放入玻璃瓶中，立即盖上毛玻璃片；3．仔细观察，看到了什么？听到了什么？用手触摸玻璃瓶的外壁，有什么感觉？并记录。
【组织活动】请同学们按照步骤自己进行实验。
【学生活动】按照步骤进行实验。
【教师活动】教师巡回指导。
【师生交流】小苏打和白醋反应的实验现象是什么呢？【总结】【提问】烧杯中的白色液体还是白醋吗？【预测】可能不是了。
【提问】我们如何来验证呢？。
【预设】往白色液体中再加入小苏打，如果还能有气体产生，是白醋，如果没有现象，说明不是了。
【组织活动】请同学们自己动手试试。
【学生活动】往反应后产生的液体中加入小苏打。
【总结】玻璃杯中的无色液体不是白醋了，是一种新的物质醋酸钠。
六年级下册科学教案-2.4 小苏打 和白醋的变化｜教科版 (3)
小苏打和白醋的变化教材分析在本课中，当学生把醋和小苏打混合时，它们将会产生明显的化学反应现象，如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。
这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质----二氧化碳就生成了。
知识与技能：1. 小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2. 二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察，实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感、态度、价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。
教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。
教学难点：对于实验的合理推想和论证。
教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片、玻璃杯…教学过程：一、导入、观察白醋、小苏打的特点师：同学们，我发现大家在看一些晚会中最感兴趣的是魔术节目，今天老师也给大家带来一个小魔术，想看吗？这个魔术叫隔空吹气球，下面就让我们一起来见证奇迹。
板书课题。
老师今天我为大家准备了这两种材料。
往日老师可能已经教过大家的观察方法，观察的时候我们要用眼睛仔细观察比如颜色形状等其次是闻对于不知名的物质我们只能用扇闻的方法，当然今天我们这两种是安全的，大家可以放心的闻，对于尝希望大家不要去做特别是不知名的更不能去尝。
小苏打是白色的细小晶体,白醋是一种无色透明的液体，闻上去有一股酸味.烧杯里的就是白醋，纸包里是小苏打，就让我们一起来观察这两种物质。
明白了各小组开始观察，并做好记录。
二、混合小苏打和白醋实验1、师：小苏打和白醋混合后会怎样？发生什么变化呢？引导学生说自己的生活经验，说自己的猜想，理由.2、师：同学们讨论下怎样混合？混合的数量是多少？生：（1）倒些小苏打，再倒些白醋。
（2）多倒些白醋，少倒小苏打。
（3）小苏打和白醋各倒一半。
六年级下册科学教案 -2. 4 小苏打和白醋的 变化｜教科版 (3)
《小苏打和白醋的变化》教材分析：课上让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生把白醋和小苏打混合时，它们将会发生明显的化学反应现象，那是因为小苏打和白醋反应时产生了新物质——二氧化碳。
三维目标：知识与技能：1.小苏打和白醋会发生化学变化，产生新物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过实验、观察、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够证据才能作出正确的判断，得出科学结论需要的严密推理。
教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学难点：对于实验的合理推想和论证。
教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片、锥形瓶教学过程：一.导入（出示小苏打和淀粉）1.师：老是一不小心把小苏打和淀粉的位置弄乱了，我区分不出来哪个是小苏打了，你们能帮我把它找出来吗？你用什么办法呢？2.学生尝试。
3.师：是不是所有的不知名物体都可以用尝、闻、摸的方法吗？4.学生回答5.师：在实验过程中，不知名的物体我们不可以直接的尝、闻、摸。
本课中老师为大家准备的材料都是安全无毒的。
6.我们通过品尝的方法找到了小苏打，那么让我们记录下小苏打的特点吧。
7.学生记录汇报。
8.师：（板书：小苏打）小苏打是白色的细小的晶体，溶于水，入口发涩。
找到了小苏打，那么就让我们来找它的好朋友吧！9.（出示白醋）你们知道他是谁吗？你们是怎么发现它的呢？10.学生回答11.师：白醋是一种无色的透明液体，闻上去有浓烈的酸味，让我们记录下白醋的特点吧。
（板书：白醋）二.动手实践1.师：如果小苏打和白醋混合后会发生什么样的变化？让我们猜测一下吧！2.引导学生小组讨论猜想，并记录下来。
3.小组长汇报。
4.师：为了保证实验成功达到试验标准，小苏打和白醋的比例是1:3，一份小苏打，三分白醋。
（板书：1:3）5.师：接下来有一个问题产生了，实验过程中我们应该是先放白醋还是先放小苏打呢？顺序不同是否有不同的现象产生呢？有谁可以跟我一起配合验证一下呢？6.找四名同学同时进行演示，交叉展示，其他同学观察。
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六年级下册科学教案4,小苏打和白醋的变化,,教科版醋和
小苏打
4 小苏打和白醋的变化一、教学目标 1．知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2．知道二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
（本课要知道的性质是：①不支持燃烧；②比空气重） 3．通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
4．懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
二、教学重点、难点重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
难点：1．倒气体熄灭蜡烛火焰的实验操作； 2．对于实验的合理推想和论证。
三、教学用具学生准备：小苏打、白醋、玻璃片、玻璃瓶、火柴、蜡烛。
教师准备：教学课件。
四、相关资源【教学实验】观察小苏打、白醋及产生的气体。
五、教学过程【新课导入】【展示】展示小苏打。
【提问】请同学们仔细观察小苏打，并说一说小苏打有什么特点？并进行记录。
【预设】小苏打是白色粉末状物质。
【展示】展示白醋。
【提问】请同学们仔细观察白醋，并说一说白醋有什么特点？并进行记录。
【预设】白醋没有颜色，而且闻起来酸酸的。
【过渡】如果我们将小苏打和白醋进行混合，会有什么现象发生呢？会发生怎样的变化呢？这节课我们就来学习白醋和小苏打的变化。
【新知讲解】知识点一：小苏打和白醋混合后的变化【展示】展示工具。
【讲述】做这个实验还需要的工具有小勺、毛玻璃片和玻璃杯。
【展示】展示步骤： 1．用勺子取3勺白醋放入玻璃瓶中； 2．用勺子取1平勺小苏打放入玻璃瓶中，立即盖上毛玻璃片； 3．仔细观察，看到了什么？听到了什么？用手触摸玻璃瓶的外壁，有什么感觉？并记录。
【组织活动】请同学们按照步骤自己进行实验。
【学生活动】按照步骤进行实验。
【教师活动】教师巡回指导。
【师生交流】小苏打和白醋反应的实验现象是什么呢？【总结】【提问】烧杯中的白色液体还是白醋吗？【预测】可能不是了。
【提问】我们如何来验证呢？。
【预设】往白色液体中再加入小苏打，如果还能有气体产生，说明是白醋，如果没有现象，说明不是了。
【组织活动】请同学们自己动手试试。
【学生活动】往反应后产生的液体中加入小苏打。
【总结】玻璃杯中的无色液体不是白醋了，是一种新的物质醋酸钠。
知识点二：产生了什么气体【过渡】小苏打和白醋混合后还产生了大量的气体，这是什么气体？这种气体有什么性质呢？【讲述】我们可以通过两种方法来验证这种气体有哪些性质。
【展示】展示方法。
方法一：往杯子里插入正在燃烧的细木条。
方法二：把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上。
【组织活动】现在请同学们按照老师所述方法进行实验。
【学生活动】学生按照步骤进行实验。
【提问】往杯子里插入正在燃烧的细木条和把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上分别有什么现象呢？【预设】蜡烛都熄灭。
【讲述】科学家经过大量的研究，已经确定这种气体是二氧化碳。
二氧化碳是空气的组成部分，它能使燃着的火焰熄灭。
小苏打和白醋产生了二氧化碳，蜡烛燃烧也有二氧化碳气体产生，我们呼吸时呼出的气体中也含有二氧化碳。
我们喝的一些饮料中，就含有二氧化碳气体，当打开汽水瓶盖时，冒出的气泡就是二氧化碳。
【展示】展示【教学实验】观察小苏打、白醋及产生的气体。
【教学实验】观察小苏打、白醋及产生的气体。
【展示】展示二氧化碳的性质。
【讲述】请同学们课下观看视频【知识解析】二氧化碳的性质—灭火；二氧化碳的性质—能使澄清石灰水变浑浊。
六、课堂小结通过这一节课的学习，我们知道了小苏打和白醋会发生反应生成醋酸钠和二氧化碳气体，这一变化是化学变化；二氧化碳气体密度比空气大，它不助燃，能使燃着的蜡烛熄灭。
七、板书设计 4 小苏打和白醋的变化白醋+小苏打二氧化碳+醋酸钠密度比空气大二氧化气体性质不支持燃烧
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