《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》教案
皇权的象征故宫建筑群教案
皇权的象征——故宫建筑群教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解故宫的地理位置、历史背景和建筑特点。
（2）掌握故宫建筑群的主要建筑及其功能。
（3）认识故宫在中国古代建筑史上的地位及其对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片展示等方式，直观地了解故宫建筑群的特点。
（2）运用对比分析法，探讨故宫建筑群在我国古代建筑中的独特性。
（3）以小组讨论的形式，研究故宫建筑群在历史文化中的价值。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古建筑的兴趣和热爱。
（2）增强学生的民族自豪感，提高对传统文化的认识。
（3）引导学生树立保护文化遗产的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故宫建筑群的主要建筑及其功能。
（2）故宫在中国古代建筑史上的地位及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）故宫建筑群的空间布局及其寓意。
（2）故宫建筑群在我国古代建筑中的独特性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集故宫相关资料、图片等。
（2）制作PPT，展示故宫建筑群的图片和相关信息。
（3）准备相关讲解稿，便于课堂教学。
2. 学生准备：（1）预习故宫相关知识。
（2）收集有关故宫的资料，如书籍、图片等。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT展示故宫建筑群的图片，引导学生关注故宫的壮丽景象。
（2）简要介绍故宫的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读教材，了解故宫建筑群的主要建筑及其功能。
（2）学生分享收集到的故宫资料，丰富课堂内容。
3. 课堂讲解（1）详细讲解故宫建筑群的主要建筑，如太和殿、乾清宫等，以及其功能和寓意。
（2）分析故宫建筑群在我国古代建筑中的独特性，如斗拱、黄琉璃瓦等。
4. 小组讨论（1）学生以小组形式，讨论故宫建筑群在历史文化中的价值。
（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
5. 总结拓展（1）教师总结本节课的主要内容，强调故宫建筑群的历史和文化价值。
（2）引导学生思考如何保护文化遗产，提高保护意识。
(完整版)《天坛》优秀教学设计
(完整版)《天坛》优秀教学设计天坛优秀教学设计介绍本文档旨在提供一份关于天坛的优秀教学设计。
天坛是中国历史上的重要建筑之一，也是北京市的著名景点之一。
通过这个教学设计，学生将能够深入了解天坛的历史和文化价值。
目标1. 了解天坛的历史背景和文化重要性2. 掌握天坛的建筑特点和构造3. 培养学生的研究和写作能力4. 提高学生对中国传统文化的兴趣和欣赏能力教学内容1. 地理和历史背景- 学生将通过阅读材料和课堂讨论了解天坛的地理位置和历史背景。
他们将了解到天坛是中国古代皇帝祭天、祈求丰收的场所。
2. 天坛的建筑特点- 学生将研究天坛的建筑特点，包括圜丘、祈谷坛和皇穹宇等重要建筑。
通过图片和模型，学生将能够更好地理解天坛的建筑结构和文化内涵。
3. 天坛文化的研究- 学生将在小组中进行研究，深入了解天坛的文化价值和影响。
他们将收集相关资料，并撰写一份小组论文，分享他们的研究成果。
4. 制作天坛模型- 学生将利用纸板、颜料和其他材料制作天坛的模型。
通过亲手制作模型，学生将更好地理解天坛的建筑特点和构造。
教学方法- 小组讨论和合作研究：学生将在小组中进行课堂讨论和研究，激发彼此的研究兴趣和合作能力。
- 视觉教学：通过图片、模型和实地观察，学生将对天坛有更直观的认识和理解。
- 写作练：学生将撰写一份小组论文，培养他们的写作能力，并展示他们对天坛的研究成果。
评估方法- 小组讨论和合作评估：学生将在小组中相互评估合作研究的表现，促进他们的合作能力和团队意识。
- 书面作业和小组论文评估：学生的书面作业和小组论文将评估他们对天坛的理解和研究能力。
- 项目展示评估：学生将制作和展示天坛的模型，评估他们对天坛建筑特点的理解和表达能力。
结论通过这个教学设计，学生将能够全面了解天坛的历史背景、建筑特点和文化价值。
他们将通过小组讨论、研究和写作练习，培养他们的学术能力和合作能力。
同时，他们也将提高对中国传统文化的兴趣和欣赏能力。
皇权的象征——故宫建筑群与天坛教学实录
《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》教学实录一利用教材：人教版高中美术鉴赏教案第五课二适用年级：高一年级三教材分析：本课选自美术鉴赏之《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》。
教材重点部份是鉴赏中国古代建筑代表作品故宫，通过故宫建筑的整体计划、屋顶样式、木结构构造和建筑装饰彩画雕刻等方面的介绍，要紧反映对皇权至上的表现，使学生从中了解中国古代建筑的审美特点。
讲义上第二个内容天坛，放到课后拓展进而鉴赏天坛。
整个课堂设计，充分调动了学生的爱好和踊跃性，让学生参与到鉴赏的活动中来，形成专门好的课堂气氛，也使学生取得了鉴赏古代建筑的方式。
四教学目标1 知识目标：了解北京故宫的整体布局，重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体表现，进而熟悉中国古代木结构建筑的特点。
2．能力目标：充分发挥学生的主动性，培育自主、探讨、合作、体验的学习能力，通过引导鉴赏，培育学生的鉴赏能力，课后用学到的鉴赏方式分析天坛祈年殿等建筑的礼法意义及其艺术成绩。
3．情感、态度价值观目标：以历史唯物主义观点赏析、评判故宫建筑，激发学生酷爱本民族传统文化艺术的情感，进一步体会劳动制造艺术，艺术是劳动人民勤劳、聪慧的结晶。
五 [教学重点] 故宫的整体计划、屋顶样式、木结构构造和建筑装饰彩画雕刻等方面的介绍。
[教学难点] 古代建筑的较多的专业术语，需结合具体图象，深切浅出讲清楚。
结合实例讲解中国古代建筑的特点。
天坛祈年殿建筑的多种寓意，建筑物与空间环境、园林的配合，强化了建筑物的视觉形象。
六教学方式手腕：欣赏、讲解、讨论；教具利用：多媒体（一）导入新课：师：今天，咱们一路来欣赏音乐导入：《故宫的经历》。
师问题设计：同窗们听过音乐后有什么感觉？故宫房间有多少间？什么缘故？学生回答，教师总结，引出本课重点内容中国古代建筑代表作——故宫（二）教学新课师：中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑被称为世界三大建筑体系。
其中尤以中国建筑和欧洲建筑延续时刻最长，流传最广，成绩更为辉煌。
《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》精品教案
《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》教案
【教学目的】：
1. 了解紫禁城的整体布局，以及建筑对封建皇权大一统思想的具体体现。
2. 了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。
3. 认识中国古代园林建筑的艺术特色。
【教学重点和难点】
教学重点：通过对中国古代建筑结构体系的介绍以及对北京故宫总体布局、屋顶样式和色彩的运用等方面的分析，了解中国古代建筑的特点。
教学难点：宫殿、坛庙建筑的艺术特色，它们是如何体现封建礼制、皇权思想的。
【教学过程】。
第五课皇权的象征故宫建筑群与天坛
中 和 殿 中和殿内
中和殿是皇帝 在大朝前的休息 处，三开间正方 形殿，单檐攒尖 顶，体量甚小。
保和殿
保和殿，位于中和殿后，建成于明永乐十八年（1420年），初
名谨身殿，嘉靖时遭火灾，重修后改称建极殿。清顺治二年改为保和殿。 保和殿面阔9间，进深5间，建筑面积1240.00㎡，高29.50m。屋顶 为重檐歇山顶，上覆黄色琉璃瓦，上下檐角均安放9个小兽。上檐为单 翘重昂七踩斗栱，下檐为重昂五踩斗栱。内外檐均为金龙和玺彩画，天 花为沥粉贴金正面龙。六架天花梁彩画极其别致，与偏重丹红色的装修 和陈设搭配协调，显得华贵富丽。殿内金砖铺地，坐北向南设雕镂金漆 宝座。东西两梢间为暖阁，安板门两扇，上加木质浮雕如意云龙浑金毗 庐帽。建筑上采用了减柱造做法，将殿内前檐金柱减去六根，使空间宽 敞。 保和殿于明清两代用途不同，明代大典前皇帝常在此更衣，清代每 年除夕、正月十五，皇帝赐外藩、王公及一二品大臣宴，赐额驸之父、 有官职家属宴及每科殿试等均于保和殿举行。每岁终，宗人府、吏部在 保和殿填写宗室满、蒙、汉军以及各省汉职外藩世职黄册。清顺治三年 （1646年）至十三年（1656年），顺治帝福临曾居住保和殿，大婚亦 在此举行。康熙自即位至八年（1669年）亦居保和殿，时称“清宁宫 ”。二帝居保和殿时，皆以暂居而改称殿名。自乾隆后期，这里便成为 举行“殿试”的场所。“殿试”是科举制度最高一级的考试，每三年举 行一次，被录取者称“进士”，前三名为“状元”、“榜眼”、“探花 ”。
故宫又称“紫禁城”，是明清两代的皇宫，也是世界
上最大的宫殿，占地面积72万平方米（长960米，宽 750米），建筑面积15万平方米，始建于公元1406 年～1420年，是明朝第皇帝朱棣始建，设计者蒯祥 （1397年～1481年，字廷瑞，苏州人），用30万民 工，共建了14年，民间传说故宫有房屋9999间半之说， 实际为6707间。主要建筑是太和殿、中和殿和保和殿， 保和殿也是科举考试举行殿试的地方，科举考试的一至三 名分别称状元、榜眼、探花。故宫严格地按《周礼 ·考工 记》中“前朝后市，左祖右社”的帝都营建原则建造，其 前半部分为外廷，是皇帝朝政场所。建筑庄严、宏伟，特 别是太和殿、中和殿和保和殿三大殿，建筑在8米高的三 层汉白玉石阶上，以显示封建帝王至高无上的威严，太和 殿座落在紫禁城对角线的中心，故宫的设计者认为，不这 样不足以显示皇帝的威严，不足以震摄天下。
《皇权的象征——故宫建筑群》教学设计
《皇权的象征——故宫建筑群》教学设计教材分析：本课选自人教版美术鉴赏第三课之《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》。
教材重点部分是鉴赏中国古代建筑代表作品故宫，通过故宫建筑的整体规划、屋顶样式、木结构构造以及建筑装饰彩画雕刻等方面的介绍，主要反映对皇权至上的体现，使学生从中了解中国古代建筑的审美特征。
要求学生通过课上学到的鉴赏古代建筑艺术的方法，去鉴赏拓展中的民间古建筑，整个课堂设计，充分调动了学生的兴趣和积极性，让学生参与到鉴赏的活动中来，形成很好的课堂氛围，也使学生得到了鉴赏古代建筑的方法。
教学目标：1、了解北京故宫的整体布局，重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体体现，进而认识中国古代木结构建筑的特点。
2、充分发挥学生的主动性，培养自主、探究、合作、体验的学习能力，通过引导鉴赏，培养学生的鉴赏能力。
3、以历史唯物主义观点赏析、评价故宫建筑，激发学生热爱本民族传统文化艺术的情感，进一步体会劳动创造艺术，艺术是劳动人民勤劳、智慧的结晶。
教学重难点：1、结合实例讲解中国古代建筑的特点，故宫的整体规划、屋顶样式、木结构构造以及建筑装饰彩画雕刻等方面的介绍。
2、中国古代建筑体现出古代严格的等级制度、礼制思想、帝王权势等给人精神上的震撼。
3、古代建筑较多的专业术语，需结合具体图象，深入浅出讲清楚。
教学过程：一、引题：欣赏由清华大学聂建国和他的团队制作的一组关于建筑方面的3D作品。
提出问题：这样的建筑方式是哪国所特有的？学生回答：中国。
顺便向学生介绍世界三大建筑体系：中国建筑、欧洲建筑、伊斯兰建筑。
刚才欣赏的作品是中国古建筑中关于斗拱结构的制作过程，接下来再来看一组关于故宫每年十月一日的旅游照，人山人海。
引题的中的3D作品，向同学们展示了中国古建筑的结构，而后边的旅游照进一步强调了故宫的魅力之大。
会让学生们有种非常想了解故宫的想法。
这是学生们的学习兴趣被调动起来。
二、新授部分：（一）出示故宫建筑总图1、故宫又称“紫禁城”讲述其的含义，并提出问题故宫的总体布局有何特点？学生回答：对称。
高中美术人教版美术鉴赏中国美术鉴赏 第三课 华夏意匠——建筑艺术 教案
通过本节课，使学生在欣赏古代建筑的同时，增强保护古建筑的意识，因为那是留给子孙后代的的艺术瑰宝。
教学重难点
关键
重点
一、通过对中国建筑结构体系的介绍以及对北京故宫总体布局、主要建筑的屋顶形式和色彩的运用等方面的分析。
二、天坛祈年殿建筑的多种寓意，建筑物与空间环境、园林的配合，强化了建筑物的视觉形象。
二、屋顶的类别及基本的木架结构（展示图片和结构框架）提出问题：看图思考屋顶的形式为什么有区别？
（如：前朝三大殿，体量不同，且分别采用不同的屋顶形式：太和殿是重檐庑殿顶，中和殿为四面坡单檐攒尖顶，保和殿是重檐歇山顶。这不仅是受封建等级观念的影响，如重檐庑殿顶只能用于最高等级的宫殿建筑上。三斗五升的木架结构。）
三、观看纪录片《中国古代建筑—天坛片段》并回答问题。
1、天坛是皇帝的什么场所？
2、天坛布局有什么特点？
（位于北京崇文区，始建于明朝初年。是明清两朝皇帝祭天祈谷的场所。
天坛是北京最大的园林景观，坛内祈年殿成为古都北京的象征。1998年联合国教科文组织将天坛列入《世界文化遗产》。
[布局特点]天坛由南部的圜丘坛和北部的祈谷坛组成。天坛的建筑可以总结为：一条中轴线，三道坛墙，五组建筑，七星石，九座坛门。
题目
皇权的象征—故宫建筑群与天坛
学科
美术
年级
授课教师
工作单位
教学目标
知识与能力目标
通过这节课了解北京故宫的整体布局和天坛祈年殿等建筑的礼制意义及成就，并达到开拓眼界，增长知识，陶冶情操，培养欣赏艺术的能力。
过程与方法目标
学生通过想着问题观看视频图片的过程为主，教师引导学生欣赏，以达到培养学生自主学习，提高欣赏能力的目的。
难点
华夏艺匠——建筑艺术1 皇权的象征——故宫建筑群与天坛
华夏艺匠——建筑艺术1 皇权的象征——故宫建筑群与天坛教学目的：1、使学生对中国建筑艺术的经典——宏伟壮丽的紫禁城有个初步的了解和理解，重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体体现。
2、了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。
3、理解中国古代木结构建筑的特点。
教学重点：1、结合实例讲解中国古代建筑的特点。
2、故宫体现古代礼制思想、帝王的绝对权势，给人予以强烈的精神震撼。
教学难点：古代建筑中有较多专业的术语，需要结合具体图象讲述。
教学过程：导入：你知道紫禁城一共有多少间房子吗？（9999．5间）紫禁城屋顶瓦基本上是黄色的，（皇帝、皇后）个别也有绿的，（嫔PIN妃）为什么？一、讲授新课：中国古代建筑艺术（板书）（教师讲解）：中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑被称为世界三大建筑体系。
其中尤以中国建筑和欧洲建筑延续时间最长，流传最广，成就更为辉煌。
故宫是中国建筑的代表作品，它又称紫禁城，是明、清两代的皇宫。
位于北京旧城的中心位置，是我国现存最大最完整的古建筑群。
占地七十二万余平方米，南北长961米，东西宽753米。
四周有高达10多米的城墙和宽52米的护城河相围绕，城墙的四角还分别建有角楼，组成一座森严的城堡。
它是最能体现中国古代建筑风格的作品。
1、中国古代建筑艺术的特点(板书)（1）木结构（板书）：中国建筑体系与其他建筑体系相比，具有独树一帜的木结构体系。
这种木结构体系，承重与围护结构分工明确。
门窗等的配置，不受墙壁承重水平的限制，具有“墙倒屋不塌”（板书）之妙。
（2）庭院式的组群布局（板书）：即重要建筑都是以“群”的形式组成一个院落。
除园林外，一般都是采用均衡对称的方式，沿着纵横两条轴线实行布局，比较重要的建筑都安置在纵轴线上。
这种布局是和中国封建社会的宗法和礼教制度密切相关的。
例：北京四合院（板书）2、中国古代建筑（板书）提示：请同学们注意观察，故宫作为中国古代建筑的代表作品（板书），其最大的特点是什么？（1）、故宫的总体规划（板书）（图示）请同学们观察，故宫的总体布局有什么特征？（学生回答：中轴线式布局，左右对称（板书）。
高中美术鉴赏《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》教案
高中美术鉴赏《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》教案教学目的：1、使学生对中国建筑艺术的经典——宏伟、壮丽的紫禁城有个初步的了解和认识，重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体体现。
2、了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。
3、认识中国古代木结构建筑的特点。
教学重点：1、结合实例讲解中国古代建筑的特点。
2、故宫体现古代礼制思想、帝王的绝对权势，给人予以强烈的精神震撼。
教学难点：古代建筑中有较多专业的术语，需要结合具体图象讲述。
教学过程：一、导入：你知道紫禁城一共有多少间房子吗?(9999.5间)紫禁城屋顶瓦基本上是黄色的(皇帝、皇后)，个别也有绿的(嫔妃)，为什么?二、讲授新课：中国古代建筑艺术教师讲解：中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑被称为世界三大建筑体系。
其中尤以中国建筑和欧洲建筑延续时间最长，流传最广，成就更为辉煌。
故宫是中国建筑的代表作品，它又称紫禁城，是明、清两代的皇宫。
位于北京旧城的中心位置，是我国现存最大最完整的古建筑群。
占地七十二万余平方米，南北长961米，东西宽753米。
四周有高达10多米的城墙和宽52米的护城河相围绕，城墙的四角还分别建有角楼，组成一座森严的城堡。
它是最能体现中国古代建筑风格的作品。
1、中国古代建筑艺术的特点(1)木结构：中国建筑体系与其他建筑体系相比，具有独树一帜的木结构体系。
这种木结构体系，承重与围护结构分工明确。
门窗等的配置，不受墙壁承重能力的限制，具有“墙倒屋不塌”之妙。
(2)庭院式的组群布局：即重要建筑都是以“群”的形式组成一个院落。
除园林外，一般都是采用均衡对称的方式，沿着纵横两条轴线进行布局，比较重要的建筑都安置在纵轴线上。
这种布局是和中国封建社会的宗法和礼教制度密切相关的。
例：北京四合院2、中国古代建筑提示：请同学们注意观察，故宫作为中国古代建筑的代表作品，其最大的特点是什么?(1)、故宫的总体规划(图示)请同学们观察，故宫的总体布局有什么特征?学生回答：中轴线式布局，左右对称请思考：这样布局体现了什么样的思想?生回答：体现了等级制度严格和皇权威严，封建时代一切以皇帝为中心的思想。
故宫建筑美术鉴赏教案
乾清宫
明代癿十四个皁帝和清代癿顺治、庩熙两个皁帝，都以乾清宥为 寝宥。他仧在这里居住幵处理日常政务。皁帝读书学习、批阅奏章、 叩见宎员、接见外国使节以及丼行内廷典礼和家宴，也都在这里迚行。
乾清宥正殿悬挂着“正大光明”巢匾。这四个大字是清代顺治御笔亯书癿。封 廸统治者表面上标榜光明正大，暗地里却勾心斗角，皁子乀间夺叏皁位癿斗争是 相当激烈癿。自雍正朝廹始，为了缓和这种矛盾，雍正皁帝采叏了秘密廸储癿办 法，即皁帝生前丌公廹立皁太子，而秘密写定皁位继承亰癿文书，一式事份，一 份放在皁帝身边；一份封在“廸储匣”，和皁帝秘藏在身边癿一份一同验看，由 被秘密指定癿继承亰来即皁帝位。到了清代后期，由二咸丰皁帝叧有一个儿子， 同治和光绪皁帝没有儿子，这种办法也就无需使用了。
端门
“端门”--正门、第一道门癿意思. 明清两代皁帝出巡、祭祀等活劢时、离廹皁宥出午门以后，一定要先登上端门， 寓意着一个吉祥美好癿廹端，待天安门外百宎迎候，黄土洒水铺路等仦式宋毕、 敲响端门大殿内癿铜钟，才浩浩荡荡离廹端门。皁帝回宥时，端门鸣钟，午门 敲钟，寓意者一个历程有囿满终端。 端门城楼也是存放皁帝仦仗用品癿地方，每逢皁帝出巡、回銮，丼行大典时， 依仗队叏出各种依仗，整齐排列在甬道两旁，钟鼓齐鸣，逶迤三半里，以显示 封廸皁权癿威严。 其实端门癿修廸是为了延续周制中对皁宥廸筑癿要求， 周制要求皁宥乀前要有5道门。在北京（南京）明皁宥癿修廸表现了这一点：丽 正门（前门）、大明门（中半门）、承天门（天安门）、端门、午门。
乾清门
乾清门是帝后寝宥以及嫔妃、皁子等居住生活区域，内廷后三宥（乾清宥、交 太殿、坤宁宥）癿正门，在清代是皁帝“御门吩政”癿地方。 门内有一道白石栏杆癿高台通道，直达乾清宥。栏杆癿高台通道，直达乾清 宥。当吩政乀日，门中设宝座，辰时(早上7-9点)皁帝御门，户、礼、兵、巟、吏 各部轮流奏亊(送奏折戒口奏)，然后由皁帝作出决策。清朝庩熙帝时，在此吩政最 多，到咸丰以后就丌在此吩政了。 御门吩政二常觃日癿辰时丼行。届时午门击鼓，文武大臣列队从午门巠史掖门 迚入，幵按品级分列二太和门两侧。当皁帝御门升宝座乀时，鸣响鞭，大臣仧行 一跪三叩后，九卿六部大臣依次奏亊毕，御叱纠丼礼仦，鸣鞭，皁帝起驾回宥， 百宎退出。朝仦制度极严，众臣丌得喧哗，耳语，吏痰等，否则将以夭礼从严处 理。1644年清灭明后，清代第一帝顺治，便是在该门吩政时収布大赦令癿。
《皇权的象征-北京故宫建筑群与天坛》教学设计
皇权的象征---北京故宫建筑群与天坛【教学目标】知识目标：了解北京故宫的整体布局，重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体体现，进而认识中国古代木结构建筑的特点。
能力目标：充分发挥学生的主动性，培养自主、探究、合作、体验的学习能力，通过引导鉴赏，培养学生的鉴赏能力，课后用学到的鉴赏方法分析天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。
情感、态度价值观目标：以历史唯物主义观点赏析、评价故宫建筑，激发学生热爱本民族传统文化艺术的情怀和爱国情怀，进一步体会劳动创造艺术，艺术是劳动人民勤劳、智慧的结晶。
【教学重点】故宫的整体规划、屋顶样式、木结构构造以及建筑装饰彩画雕刻等方而的介绍。
【教学难点】古代建筑的较多的专业术语，需结合具体图象，深人浅出讲清楚。
【教学过程】一、导入：音乐导入:《国家宝藏》背景音乐，让国宝活起来，阔别两年，赤子归来，我们是一个年轻的节目，到底多年轻，上下5000年。
我是国宝守护人，今天我要给同学们展示国宝是一套走兽图。
二、问题设计问题设计:同学们看到这套走兽后有什么感觉?这些走兽在那里出现过?它的作用是什么?学生回答，教师总结，引出本课重点内容中国古代建筑代表作- -- -故宫(板书)。
设计意图：音乐和视频的导入，气氛的调动，引起学生兴趣。
古代帝王居住的皇宫，是威严而充满神秘感的地方，学生对此内容充满期待。
三、讲授新课今天咱们介绍故宫，老师先请同学们一起欣赏一组视频。
在欣赏的同时思考以下两个问题：1、为什么建筑用深色的宫墙和黄色的琉璃瓦，它能体现什么呢？2、故宫的布局是怎样的？下面老师设置了导学案，通过看视频后完成导学案，并以小组为单位进行展示。
学生展示后，老师去讲解…….1. 故宫的布局(图示:故宫全景图)学生结合全景图，看书里部分文字内容。
问题设计:故宫的总体布局有什么特征?这样布局体现了什么样的思想?教师引导：学生总结故宫布局的特征:中轴线布局，主要建筑在中轴线上，“宫门深似海”，群组布局。
皇权的象征故宫建筑群教案
皇权的象征——故宫建筑群教案一、教学目标1. 让学生了解故宫建筑群的历史背景和建筑特点。
2. 培养学生对我国古代建筑艺术的欣赏和保护意识。
3. 提高学生对历史文化知识的认识和了解。
二、教学内容1. 故宫建筑群的基本概况介绍故宫建筑群的位置、规模、布局和建筑风格等。
2. 故宫的主要建筑介绍太和殿、乾清宫、紫禁城等主要建筑的历史用途和建筑特点。
3. 故宫的建筑技艺介绍故宫建筑群的建筑技艺，如木结构、砖雕、彩画等。
4. 故宫的文化内涵介绍故宫建筑群的文化内涵，如官职制度、皇家礼仪等。
5. 故宫的保护与传承介绍故宫的保护措施和传承意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故宫建筑群的历史背景、建筑特点和文化内涵。
2. 教学难点：故宫建筑群的建筑技艺和保护传承。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故宫建筑群的基本概况、主要建筑、建筑技艺和文化内涵。
2. 案例分析法：分析故宫建筑群的保护与传承案例。
3. 互动讨论法：引导学生探讨故宫建筑群的历史价值和文化意义。
五、教学准备1. 教材或教参：《皇权的象征——故宫建筑群》相关资料。
2. 图片资料：故宫建筑群的照片或绘图。
3. 视频资料：关于故宫建筑群的纪录片或介绍视频。
4. 投影仪或白板：用于展示图片和视频资料。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示故宫建筑群的图片，引导学生关注这一课题，激发学生的兴趣。
2. 讲授基本概况：介绍故宫建筑群的历史背景、规模和布局，让学生对故宫有一个整体的认识。
3. 分析主要建筑：讲解太和殿、乾清宫等主要建筑的历史用途和建筑特点，引导学生了解皇权的象征。
4. 探讨建筑技艺：介绍故宫建筑群的建筑技艺，如木结构、砖雕、彩画等，让学生感受古代建筑的匠心独运。
5. 讲解文化内涵：通过讲解故宫建筑群的文化内涵，如官职制度、皇家礼仪等，使学生了解古代皇权文化。
6. 案例分析：分析故宫的保护措施和传承意义，引导学生认识到保护文化遗产的重要性。
7. 互动讨论：组织学生讨论故宫建筑群的历史价值和文化意义，提高学生的思考能力。
高中美术《皇权象征
高中美术《皇权象征高中美术《皇权象征-故宫建筑群与天坛》说课稿(1)关于说课的基本步骤有很多种，这里编辑为大家提供这篇高中美术《皇权的象征—故宫建筑群与天坛》说课稿三5.11KB具有一定打典型示范作用。
作为一名教师，说课是我们必备的技能，你会说课课吗？希望这篇高中美术《皇权的象征—故宫建筑群与天坛》说课稿三5.11KB能给你启发！《皇权的象征-故宫建筑群与天坛》说课稿三各位评委老师，上午好!我是号考生，今天我说课的课题《皇权的象征--故宫建筑群与天坛》。
我的说课设计一共分为五个部分，分别为：说教材，说教法，说学法，说教学过程和总体说明我为什么要这样上课。
首先我对本课教材进行分析：（一）说教材：1《故宫建筑群与天坛》是人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》的第三课第一个课题。
在此之前，学生已经学习了美术鉴赏的知识和方法，这位本课题的学习起到铺垫作用。
因此本课题在《美术鉴赏》中具有不可忽视的作用。
另外学好这个课题为学好以后的《古代园林艺术》打好理论基础，在教材中起到承上起下的作用。
本课题包含的历史文化和鉴赏能力是以后学习《古代园林艺术》中不可缺少的部分。
2.根据本教材的结构和内容分析，结合着高中年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：知识目标：了解北京故宫的整体布局，重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体体现，进而认识中国古代木结构建筑的特点。
能力目标：培养学生自主、探究、合作、体验的学习能力，通过引导鉴赏，培养学生的鉴赏能力。
情感目标：以历史唯物主义观点赏析、评价故宫建筑，激发学生热爱本民族传统文化艺术的情感，进一步体会劳动创造艺术。
3.本着美术鉴赏的新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了以下的教学重点和难点：教学重点：故宫的整体规划、屋顶样式、木结构构造以及建筑装饰彩画雕刻等方面的介绍。
重点的依据：只有掌握了这一点才更客观欣赏评价故宫建筑。
教学难点：古代建筑的较多的专业术语，需结合具体图象讲述。
高中美术《皇权象征
高中美术《皇权象征作为一名教师，说课是我们必备的技能，你会说课课吗？希望这篇高中《皇权的象征―故宫建筑群与天坛》说课稿二3.47KB能给你启发！《皇权的象征-故宫建筑群与天坛》说课稿二教材：本课内容为鉴赏古代建筑，分别是宫殿、坛庙、园林三个部分的代表性建筑。
鉴于本课知识容量大，所以侧重在宫殿建筑的，以故宫建筑群为切入点，介绍中国封建社会的皇权在建筑上的体现，天坛、园林建筑留于课后自主学习。
学情分析：生活在钢筋水泥建筑中的我们，对于古代建筑，了解最多的可能是从影视作品当中，因此缺少进一步的接触，有距离感，因此本课需要借助多种形式来立体式的介绍古代建筑，拉近古代建筑与现代学生之间的距离，激发兴趣，自主学习。
目的：知识与技能目标：进一步学习鉴赏建筑艺术的方法，感受宫殿建筑的艺术特色实践能力培养目标：通过对故宫的学习，学会鉴赏古代建筑情感、态度、价值观培养目标：培养学生对我国传统的建筑文化有深刻的认识，热爱本民族的艺术重点：通过讲解古代建筑特点，让学生建筑是如何体现皇权的难点：通过宫殿建筑讲解古代建筑的特点关键：让学生对传统古代建筑艺术更加的热爱教具：教材和多媒体课件【教学过程】一．导入部分：通过欣赏录像、提问，导入新课。
先请同学们欣赏一段录像，思考：中国古代建筑从功能上分为哪几个种类？（宫殿、坛庙、寺观、民居、园林）今天我们就来欣赏代表中国古代建筑最高成就的宫殿建筑。
（板书课题DD宫殿建筑欣赏）二．新授部分：中国宫殿建筑是古代帝王处理政务和生活起居的地方，我国最早的宫殿建筑始建于距今3700年前的商代，以后上出现过许多著名的宫殿，如秦代的阿房宫、汉代的长乐宫、唐代的大明宫等。
而北京的故宫是我国现存规模最大、保存最完整的古代宫殿建筑群，同学们有没有参观过？下面就让我们模拟参观故宫吧！1．模拟参观故宫①简介故宫历史及布局等概况②“参观“主要建筑（边欣赏、边解说其建筑形制和功能用途）a午门（极大地渲染了封建帝王的无上尊严）。
皇权的象征——精选推荐
皇权的象征——故宫建筑群与天坛教材阐发：本课选自人教版美术鉴赏第三课之《皇权的象征--故宫建筑群与天坛》。
教材重点部分是鉴赏中国古代建筑代表作品故宫，通过故宫建筑的整体布局和建筑装饰彩画镌刻等方面的先容，主要反映对皇权至上的表现，使学生从中了解中国古代建筑的领会艺术品的美特征。
课本上第二个内容天坛，放到课后拓展，要求学生通过课上课到的鉴赏古代建筑艺术的要领，继续往前鉴赏天坛。
全般课堂设计，充分调动了学生的兴趣和踊跃性，让学生介入到鉴赏的活动中来，形成很好的课堂氛围，也使学生获患了鉴赏古代建筑的要领。
1.教学目的① 了解紫禁城的整体布局，重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体体现。
② 了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。
③ 认识中国古代木结构建筑的特点。
2.重点和难点①结合实例讲解中国古代建筑的特点。
②明清修建的故宫是对中国历代宫殿建筑设计思想、体制、建筑经验的继承和发展。
是由多种建筑物组成的多重庭院、广场，以及色彩的组合构成完整的建筑体系，体现古代礼制思想、帝王的绝对权势，予人以强烈的精神震撼。
3.教具多媒体4.教学环节一、导入宫殿是古代帝王行使权力和生活起居的地方。
封建社会的皇帝是集所有权力于一身的大独裁者，他的宫殿是国家最豪华的建筑，宫殿所渲染的是皇帝的无上尊严。
宫殿建筑是古代最重要的建筑类型，在很多方面代表着古典建筑艺术的最高水平。
而我国的宫殿建筑指的是宏伟壮丽的紫禁城，它是明清两代的皇宫，无论是精神内涵还是形式风格都具有鲜明的民族特征。
最近两年是韩剧的天下，头两年是清剧的天下，据统计共260多部关于明清的古装电视剧。
看了那么多的《雍正王朝》、《铁齿铜牙纪晓岚》、《康熙大帝》、《康熙微服私访记》、《还珠格格》……你除了对剧情了如指掌外，你对事发地紫禁城了解多少呢？今天我们就对既宏伟壮丽又充满神秘色彩的紫禁城作一个大体的了解。
下面请同学们带着以下几个问题浏览课文。
1、故宫建筑群的那些地方，那些特色能够体现皇权？2、说说位于故宫建筑群中轴线上的建筑都有哪些？二、新课1、讲述紫禁城名称的来源按照中国古代对太空星球的认识和幻想，谓有紫微星垣（即北极星），位于中天，众星环绕，位置永恒不移，是天帝所居，称紫宫。
皇权的象征故宫建筑群教案
皇权的象征——故宫建筑群教案一、教学目标1. 让学生了解故宫建筑群的历史背景和建筑特点。
2. 使学生理解故宫在中华文明中的重要地位及其象征意义。
3. 培养学生的文化遗产保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：故宫建筑群的历史背景、建筑特点及象征意义。
2. 教学难点：故宫建筑群的设计理念及其在中国历史和文化中的地位。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解故宫建筑群的历史背景、建筑特点及象征意义。
2. 采用案例分析法，分析故宫建筑群在中华文明中的重要地位。
3. 采用讨论法，引导学生思考故宫建筑群的保护与传承。
四、教学准备1. 教师准备相关PPT、图片及视频资料。
2. 学生提前阅读相关教材或资料，了解故宫建筑群的基本情况。
五、教学过程1. 导入：简要介绍故宫建筑群的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解故宫建筑群的建筑特点，如宫殿布局、建筑风格、装饰艺术等。
3. 分析：分析故宫建筑群在中华文明中的重要地位，如皇权象征、文化传承等。
4. 讨论：组织学生讨论故宫建筑群的保护与传承，培养学生的文化遗产保护意识。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调故宫建筑群的历史价值和文化意义。
6. 作业：布置相关课后作业，让学生进一步深入了解故宫建筑群。
7. 课后反思：教师根据学生的学习情况，对教学进行反思和调整。
六、教学拓展1. 组织学生参观当地博物馆或虚拟博物馆，直观感受故宫建筑群的艺术魅力。
2. 开展故宫文化主题的班会或社团活动，进一步弘扬中华优秀传统文化。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对故宫建筑群历史背景、建筑特点及象征意义的掌握程度。
2. 课后作业：评估学生对故宫建筑群相关知识的深入理解与应用能力。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，提高学生的表达能力与合作精神。
八、教学建议1. 针对不同年级的学生，适当调整教学内容和难度。
2. 结合学生的兴趣和实际，灵活运用教学方法和手段。
3. 鼓励学生开展实地考察，提高学生的实践能力。
皇权的象征故宫建筑群教案
皇权的象征——故宫建筑群教案一、教学目标：1. 让学生了解故宫的历史背景和建筑特点，提高学生对我国古代建筑艺术的认知。
2. 培养学生欣赏和评价古代建筑的能力，激发学生对传统文化的热爱。
3. 引导学生通过故宫了解我国古代皇权制度，培养学生的民族自豪感。
二、教学内容：1. 故宫的地理位置和布局2. 故宫的主要建筑及其功能3. 故宫的建筑特点和艺术价值4. 故宫与皇权制度的关系5. 故宫的保护和传承三、教学重点与难点：1. 教学重点：故宫的建筑特点、艺术价值及与皇权制度的关系。
2. 教学难点：故宫的建筑术语和布局原理。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
2. 案例分析法：分析故宫的主要建筑及其功能。
3. 讨论法：引导学生探讨故宫与皇权制度的关系。
4. 实地考察法：组织学生参观故宫，增强感性认识。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍故宫的历史背景，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解故宫的地理位置、布局和主要建筑。
3. 分析：分析故宫的建筑特点和艺术价值，引导学生欣赏古代建筑之美。
4. 探讨：讨论故宫与皇权制度的关系，让学生了解古代皇权制度的象征意义。
5. 总结：强调故宫的保护和传承，培养学生的民族自豪感。
6. 作业：布置课后作业，让学生进一步了解故宫及其历史背景。
7. 实地考察：组织学生参观故宫，加深对教学内容的理解。
六、教学评价：1. 课堂讲授：评价学生对故宫建筑群的历史背景、建筑特点、艺术价值以及与皇权制度关系的理解和掌握程度。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，了解学生对教学内容的理解深度。
3. 实地考察报告：根据学生参观故宫后的报告，评价学生对实际建筑的观察能力、分析能力和思考能力。
4. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和表现，评价学生的思考深度和团队协作能力。
七、教学资源：1. 教材：选用权威、系统的故宫相关教材，提供准确、丰富的知识内容。
2. 图片资料：收集故宫建筑群的图片，包括建筑外观、内部结构、装饰艺术等，用于直观展示。
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《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》教案
【教学目标】
1、使学生对中国建筑艺术的经典——宏伟壮丽的紫禁城有个初步的了解和认识，重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体体现；了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就；了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品。
2、认识中国古代木结构建筑的特点。
3、结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。
【教学重点和难点】
1、重点：结合实例讲解中国古代建筑的特点；故宫体现古代礼制思想、帝王的绝对权势，给人予以强烈的精神震撼。
2、难点：古代建筑中有较多专业的术语，需要结合具体图象讲述;了解中国造园艺术的原则精神.
【教学过程】
1、导入：你知道紫禁城一共有多少间房子吗？（9999．5间）
紫禁城屋顶瓦基本上是黄色的，（皇帝、皇后）个别也有绿的，（嫔妃）为什么？
2、讲授新课：
中国古代建筑艺术（板书）
（教师讲解）：中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑被称为世界三大建筑体系。
其中尤以中国建筑和欧洲建筑延续时间最长，流传最广，成就更为辉煌。
故宫是中国建筑的代表作品，它又称紫禁城，是明、清两代的皇宫。
位于北京旧城的中心位置，是我国现存最大最完整的古建筑群。
占地七十二万余平方米，南北长961米，东西宽753米。
四周有高达10多米的城墙和宽52米的护城河相围绕，城墙的四角还分别建有角楼，组成一座森严的城堡。
它是最能体现中国古代建筑风格的作品。
3、中国古代建筑艺术的特点(板书)
（1）木结构（板书）：中国建筑体系与其他建筑体系相比，具有独树一帜的木结构体系。
这种木结构体系，承重与围护结构分工明确。
门窗等的配置，不受墙壁承重能力的限制，具有“墙倒屋不塌”（板书）之妙。
（2）庭院式的组群布局（板书）：即重要建筑都是以“群”的形式组成一个院落。
除园林外，一般都是采用均衡对称的方式，沿着纵横两条轴线进行布局，比较重要的建筑都安置在纵轴线上。
这种布局是和中国封建社会的宗法和礼教制度密切相关的。
例：北京四合院（板书）
4、中国古代建筑（板书）提示：请同学们注意观察，故宫作为中国古代建筑的代表作品（板书），其最大的特点是什么？（1）、故宫的总体规划（板书）（图示）请同学们观察，故宫的总体布局有什么特征？（学生回答：中轴线式布局，左右对称（板书）。
）（问？）请思考：这样布局体现了什么样的思想？（生回答：体现了等级制度严格和皇权威严（板书），封建时代一切以皇帝为中心的思想。
）（师总结）：故宫由于是皇宫，所以一切都以皇帝为中心，体现严格的等级制度，除了整体布局以外，其他的装饰也是这样，我们接着欣赏。
（2）、故宫的屋顶样式的等级区别（板书）（教师讲解）：中国古代的屋顶样式繁多，而且有严格的等级区别，根据房屋的重要性来灵活运用。
其中中国古代五大屋顶等级的排列如下：庑殿顶、歇山顶、悬山顶、攒尖顶、硬山顶（板书）欣赏：太和殿、中和殿、保和殿、午门、太和门、等，教师讲解，学生体会建筑的重要性与屋顶样式的关系。
太和殿：皇帝进行朝会和举行重要典仪的地方，是故宫前朝三大殿中最重要的大殿，其屋顶样式采用重檐庑殿顶。
中和殿：皇帝到太和殿举行重要典仪前作准备的地方，在前朝三大殿中地位最低，其屋顶样式采用重檐攒尖顶。
（教师讲解）：同学们可以看到，随着建筑物地位的变化，建筑的屋顶样式也随之变化，这是中国古代建筑等级性的鲜明体现。
此外，建筑的彩画也是同样的制作方式。
（3）、故宫中建筑彩画的等级体现（板书）（教师讲解）：中国古代建筑外观上的另一显著特征是色彩的运用。
色彩是中国古代建筑的主要装饰手段。
这是由木结构体系的特点所决定的。
从木材表面施加油漆作为防腐措施，发展到建筑彩画，形成俗话所说的“雕梁画栋”，北京故宫主要建筑的黄色琉璃瓦顶、朱红色的柱子、门窗，檐下处于阴影部位的建筑彩画用青绿色略加点金，在白色
石台基的衬托下，各部分轮廓鲜明，使建筑物显得更加富丽堂皇。
在封建社会中，色彩的使用也受到等级制度的限制。
黄色是最尊贵的颜色，绿色次之。
所以，主要宫廷建筑的用色十分严格。
这在建筑彩画中表现得尤其明显。
建筑彩画的分类：（板书）
A、和玺彩画：用在主要宫殿，以龙为主要题材，其中又分为金龙和玺、龙风和玺、龙草和玺等。
其中金龙和玺使用大量沥粉（用胶、油、粉调成膏，在彩画上画凸起线，上覆明亮的颜色，以加强彩画立体感、层次感的手法）贴金，最为富丽。
B、旋子彩画：以旋子花为题材，按照叠晕（用同一颜色调出二至四种色阶，依次排列绘制装饰色带的手法）和贴金的多少，分为六个等级，用在不同等级的建筑上。
C、苏式彩画：以人物、山水、花卉、翎毛、福寿字等为题材，比较灵活，多用在园林建筑中。
5、赏析天坛和其他建筑：中山陵设计者吕彦直（1894年—1929年）字仲宜，又字古愚，天津人，清华大学建筑系毕业，1913年公费派赴美国在康奈尔大学建筑系深造五年。
1921年回国，先在上海中南建筑公司任职，后自设彦记建筑事务所。
1925年5月，国民政府总理葬事筹备委员会向海内外征集中山陵设计图案，吕彦直的设计获头奖，被聘为中山陵建筑师。
中山陵于1926年3月12日奠基，1929年建成
贝聿铭和香港中银大厦贝聿铭，华裔美籍建筑师。
1917年生于广
州，1935年赴美国留学，1940年获麻省理工学院学士学位。
1946年获哈佛大学硕士学位后留校任教。
1958年在纽约成立个人的建筑师事务所，曾获美国建筑师学会金奖、法国建筑学会金奖、日本帝赏奖。
1983年获代表建筑界最高荣誉的普利兹建筑奖，1986年里根总统颁予自由奖。
贝聿铭建筑设计的特色是简洁利落、合理，有秩序性。
他的代表作品有科罗拉多州美国大气研究中心、台湾东海大学卢斯纪念教堂、纽约肯尼迪国际机场候机楼、新加坡中国银行办公楼、华盛顿国家美术馆东馆、北京香山饭店、巴黎卢浮宫入口玻璃金字塔大厅、香港中国银行大厦（1982年—1991年）等。
香港中银大厦高70层，岿然耸立于密密麻麻的高楼群之上，楼体结构每13层以斜构件加固，使大楼纵向和横向的负荷
全部转移到四根角柱上，它代表了一种新型的建筑。
雨后春笋般的建筑形象，象征着香港美好的前景。
6、小结
故宫的总体布局有什么特征？这样布局体现了什么样的思想？
7、你们游览过哪些园林？去过苏州园林吗？
我国远在秦汉时期就已经利用自然山水或者摹仿自然山水作为园林造景的主题，这比西方18世纪兴起的英国“风景式”园林大约要早两千多年。
著名的圆明园，它的一百余个景区之中约半数是自成一体的小园林，因此而被西方人誉之为“万园之园”“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。
因此，过去的造园匠师们口授心传，多少都接受一些诗画方面的陶冶，而著名的造园家如计成、张南垣父子、戈裕良等更是精于此道。
历来的文人画家也多有直接参予园林规划设计的，其中如唐代的王维、白居易，宋代的赵佶、司马光，元代的倪元镇，清初的石涛、李渔等人，为了渲染园林的诗的情调，常常借助于各种音响效果。
寄畅园“八音涧”、谐趣园“清琴峡”的流水丁冬，沧浪亭“听橹楼”的欸乃桨声，乃至风动竹篁有如碎玉倾洒、松涛之若天籁清音，都能以“音”入景。
曹雪芹笔下的潇湘馆，那“凰尾森森、龙吟细细”更是绘声绘色，点出园林浓郁的诗情画意。
播放课件：读图认识感知江南水乡---苏州及园林
（1）、师：如诗如画的苏州园林是如何体现出她的巨大艺术魅力的呢？
讨论，指名说说，师板书：“虽由人作，宛自天开”
园林艺术的构成
a、自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水；
b、建筑物及其特殊的人文内涵；
c、园林内的树木花卉；
d、园外大环境的景观、氛围。
中国造园艺术是多方面因素的配合，达到人与自然的和谐。
（2）、讨论皇家园林与私家园林有何差异。
皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海。
清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。
皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进
行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。
北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。
教学反思
园林艺术作为中国封建文化的一部分渗透了封建文人的艺术情趣，它取法自然，高于自然，融建筑美和自然美为一体。
1．故宫的总体布局有什么特征？这样布局体现了什么样的思想？
2．园林艺术作为中国封建文化的一部分渗透了封建文人的艺术情趣，它取法自然，高于自然，融建筑美和自然美为一体。