临界生辅导1
高三班级临界生辅导计划及措施
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叔本华曾经说过，普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。
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黑塞曾经说过，有勇气承担命运这才是英雄好汉。
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2024届高三年级临界生辅导推进方案
2024届高三年级临界生辅导推进方案2024届高三临界生辅导推进方案一、方案目标与范围1.1 方案目标为了帮助2024届高三的临界生，也就是那些成绩刚好在及格线上下的学生，我们制定了一个全面的辅导方案，目标就是：- 提高他们的学业成绩，确保能顺利通过高考。
- 增强他们的学习自信心和自我管理能力。
- 通过个性化辅导和集体学习，促进他们的全面发展。
1.2 方案范围这个方案主要针对2024届高三的所有临界生，涉及学科辅导、心理辅导和学习技能培训等多个方面。
二、现状分析与需求2.1 组织现状根据2023年高三的考试成绩来看，临界生的人数大概占到班级的15%到20%。
这些孩子普遍面临着一些问题，比如：- 学习基础不够扎实，知识掌握得不牢。
- 学习态度有些消极，缺乏动力。
- 外界压力很大，心理负担比较重。
2.2 学生需求为了能够有效地支持这些临界生，我们需要满足以下需求：- 需要有针对性的学科辅导。
- 心理疏导和情绪管理的支持。
- 提升他们的学习方法和时间管理能力。
三、实施步骤与操作指南3.1 组建辅导团队- 团队组成：我们将由班主任、学科老师、心理辅导老师和一些优秀学长组成一个辅导团队。
- 人数配置：每个班级至少要有一名学科老师和一名心理辅导老师。
3.2 制定个性化辅导计划- 评估阶段：- 我们会对每位临界生进行一次全面的学业评估，包括考试和作业成绩、学习习惯、心理状态等。
- 根据评估结果来制定个性化的辅导计划。
- 辅导内容：- 学科辅导：每周安排至少三次针对性的学科辅导，每次一个小时，重点突破他们的薄弱科目。
- 学习方法培训：每个月举办一次学习方法和时间管理的培训，持续两个小时。
- 心理辅导：每周开展一次心理辅导小组活动，内容包括压力管理和自我调节技巧等。
3.3 组织集体学习- 学习小组：把临界生分成4到5人的小组，鼓励他们互相帮助，一起学习。
- 定期检查：每两周进行一次小组学习成果汇报，评估学习效果并进行调整。
临界生辅导
高三数学临界生辅导指要临界生是指具备一定的素质但学习成绩不够稳定或不够突出，在整个班级中处于优等生与中等差生之间位置的学生。
如果这些学生能及时调整，把握好心态和学习方法、方向，对于他们的成功是十分有利的。
反之，他们就很有可能丧失学习的自信心与健康积极的原动力。
(1)造成临界生数学成绩停滞不前的原因是多方面的。
找到原因，根据自己的强项弱项针对性的复习，才能提高效率。
①如果是因为基础不扎实、知识运用能力未提高的，要下苦功巩固基础和提高能力;②如果是因为虽付出努力却暂时没有进步而失去信心的，要重新树立信心;③如果是因为学习目的不明确，学习不够勤奋，对学习数学不感兴趣的，要端正态度，甚至用高考来激励自己前进;④如果是因为学习方法不当的，发现复习效果停滞，应及时思考改进复习方法，或更换一种角度进行复习。
(2)要善于发现临界生的优势，因为无论他们数学总体成绩怎样不理想，几乎每个临界生都有其优势：或逻辑推理能力强，或反应快，或理解力好，或记忆力不错，或其它科目的成绩较好，或学习态度认真等，应继续发扬自己的长处，只有在扬长的基础上补短，才可能使数学成绩有大的飞跃。
(3)临界生普遍的一些问题临界生普遍反映，做立体几何证明题时花时间多，得分率低，这反映他们虽然具备了一定的基础和逻辑推理能力，但却未能将能力跃上一个更高的层次。
这类学生可精选一些证明题给他们练，在如何审题上多下功夫：如何通过关键信息寻找线索，从而找到解题的突破口。
在平行关系证明中，找线线平行是关键，此时三角形的中位线，平行四边形的性质，平行线的传递性都是解题的突破口，应多注意相关的已知条件;在学生找到解题突破口后，熟记定理与规范作答是拿满分的保证，所以要求学生背熟定理，并用规范的数学符号表达定理内容。
通过几次强化训练，多数临界生都会对立体几何证明有一定信心。
2024年临界生辅导计划及措施小学
2024年临界生辅导计划及措施小学在小学教育中，临界生是指那些在学业上处于边缘状态的学生，他们的成绩通常徘徊在及格与不及格之间，需要特别的关注和辅导。
为了帮助这些学生提高学习成绩，顺利过渡到中学阶段，特制定以下辅导计划及措施。
一、明确目标，个性化辅导1.针对临界生的具体情况，制定个性化的辅导计划，明确每个学生的提升目标。
2.对临界生进行全面评估，包括学习能力、兴趣爱好、家庭环境等，确保辅导措施的针对性和有效性。
二、加强基础知识辅导1.针对临界生在基础知识上的薄弱环节，加强基础知识的巩固和复习。
2.通过小班教学或个别辅导的方式，确保每个临界生都能掌握基础知识。
三、提高学习兴趣和动力1.通过丰富多彩的教学活动，如游戏、竞赛等，提高临界生的学习兴趣。
2.鼓励临界生参与课外兴趣小组，发掘他们的潜能，增强自信心。
四、培养良好的学习习惯1.教导临界生如何制定学习计划，合理安排时间，提高学习效率。
2.培养临界生的阅读习惯，提供适合他们阅读水平的书籍，提高他们的阅读理解能力。
五、家校合作，共同辅导1.定期与临界生家长沟通，了解学生的家庭学习环境，提供家庭教育指导。
2.邀请家长参与学校的辅导活动，共同关注临界生的成长。
六、心理健康教育1.对临界生进行心理健康教育，帮助他们树立正确的学习态度和人生观。
2.提供心理咨询服务，及时解决临界生在学习和生活中的困惑。
七、跟踪评估，调整策略1.定期对临界生的学习情况进行跟踪评估，及时调整辅导策略。
2.记录辅导过程和效果，形成详细的学生档案，为后续的教育教学提供参考。
八、资源支持1.提供学习资料和辅导书籍，满足临界生的学习需求。
2.利用现代教育技术，如在线学习平台，为临界生提供更多的学习资源。
九、奖励机制1.对取得进步的临界生进行奖励，激发他们的学习积极性。
2.鼓励临界生参与各类竞赛活动，展示自己的学习成果。
十、持续改进1.根据实施过程中的反馈，不断优化辅导计划和措施。
2.定期组织教师培训，提升教师对临界生的辅导能力。
初三语文临界生辅导计划及措施
初三语文临界生辅导计划及措施一、初三语文临界生辅导计划初三语文临界生，要有周详的备考计划，重点复习课本内容、课堂笔记和作业。
具体计划如下：1、系统复习语法知识初三语文临界生要想提升语文成绩，巩固好基础语法对提升语文成绩至关重要。
临界生应该系统复习语法知识，包括理解句子结构、成分关系等基本概念。
通过练习题巩固语法知识，掌握常用的语法规则和用法。
2、提高阅读能力阅读是提高语文成绩的基础。
针对初三语文临界生，辅导他们每天阅读，如新闻、故事、科普、文学作品等涵盖各种类型的文章，以此扩充词汇量、提高阅读理解能力，也有助于提高写作水平，锻炼语言表达能力。
3、加强写作训练临界生一定要增强写作能力，写作考试中占比大，不能拉分。
学生应该重视写作训练，多写作文、小说和日记等。
逐步提升写作技能。
4、合理进行习题及模拟试题训练在备考阶段的临界生，恰当的训练和模拟考试训练很重要，可以提前适应考试的节奏和要求。
这些针对性地备考策略，可以提高学习效率和成绩水平。
二、初三语文临界生辅导措施1、正确的心理辅导初三语文临界生考前和考中的心态是考试成功的必备基础，不可或缺，良好的心理素质才能有效的进行备考，不急不躁，稳步前进。
因此加强考前临界生的心理辅导就显得尤为重要。
2、培养临界生自信力和成功的心态对初三语文临界生，要多鼓励，告诉他们没有困难的考试，只有勇敢努力的自己，要相信艰苦努力付出就会有学习的回报。
千万不要因为一次的失败而讽刺挖苦他们，以免打击他们的学习积极性。
3、考前心态调整：不想结果，只需做好自己的备考计划辅导临界生自我减压，管理好自己的考前情绪。
以正常、平常态度对待考试，不必去想考试结果如何，关键着眼于目前的每一天每节课自己的备考学习，减轻他们的心理负担，将考前情绪调节到最佳状，最后以积极的心态投入到考试当中。
以上就是初三语文临界生辅导计划及措施，希望对您有所帮助。
临界生辅导方案
临界生辅导方案在教育领域中，临界生常常被定义为那些在学习能力方面处于临界状态的学生。
这些学生通常具有一定的潜力，但由于种种原因，他们在学术成绩和学习动力方面遇到了困难。
为了帮助这些临界生实现自身潜能，提高学业成绩并开拓个人发展，我们需要制定一套科学有效的临界生辅导方案。
1. 诊断评估阶段在制定辅导方案之前，我们首先需要对临界生的学习状况进行全面的诊断评估。
通过不同的评估工具和方法，如学科测试、问卷调查和观察记录等，我们可以深入了解临界生的学习现状、学习兴趣、学习动力以及学习困难的原因等重要信息。
这一阶段的评估为后续制定针对性的辅导计划提供了科学依据。
2. 设定目标和制定计划在了解临界生的学习情况后，我们需要与学生及其家长共同制定具体的目标和计划。
目标的制定应该具备可行性和挑战性，既能够激发学生的学习动力，又能够逐步提升学术成绩。
辅导计划应该明确具体的辅导内容和方法，并根据学生的实际情况进行个性化调整。
3. 学习方式和策略的指导临界生在学习过程中往往存在学习方式和策略不当的问题。
因此，辅导方案中应该包括学习方式和策略的指导。
通过教授科学的学习方法和技巧，指导学生合理安排学习时间、提高学习效率，帮助他们建立良好的学习习惯和自主学习的能力。
4. 心理辅导和情绪管理临界生在学习过程中常常面临着考试压力、自信心不足、情绪波动等问题。
在辅导方案中，我们应该加强心理辅导和情绪管理。
通过开展心理健康教育活动、提供情绪管理技巧等方式，帮助临界生树立正确的学习态度，增强自信心，排解学习压力，更好地应对学习和生活中的困难。
5. 家校合作和社会支持临界生的学习成绩和发展需要家校合作和社会支持的共同努力。
辅导方案中应该加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习问题，并制定相应的家庭辅导计划。
同时，学校和社会资源的支持也是关键，可以提供专业的辅导师资、学习资源和学习机会，为临界生的发展提供有力保障。
通过以上临界生辅导方案的实施，我们希望能够有效地支持临界生的学习和发展，激发他们的学习动力，提高学业成绩。
高三生物临界生辅导资料(遗传与变异)doc
高三生物辅导资料（遗传与变异）一：遗传的基本规律（基因分离定律、基因自由组合定律）（一）孟德尔科学实验：(1)豌豆作为实验材料的优点：①自花传粉，闭花受粉，自然状态下为纯种②有易于区分的相对性状。
（2）研究方法：假说——演绎法（提出问题→作出假说→演绎推理验证→分析结果得结论）（3）用下列杂交实验的图解来说明上述性状类概念等位基因（D 和d ）相同基因（D 和D 、d 和d ）（二）遗传规律的适用条件：(1)条件：有性生殖生物的真核生物，细胞核基因遗传；(2)时间：减数第一次分裂后期（3）分离定律实质：减1后期，等位基因随同源染色体的分离而分离自由组合定律实质：减1后期，非同源染色体上的非等位基因自由组合（注意：自由组合的2对或多对基因必须分别位于不同的同源染色体上）[典例]1．孟德尔的遗传定律能适用于下列哪些生物 ( )①噬菌体②乳酸菌③水稻④蓝藻⑤蘑菇A.①②B.③⑤C.②③D.①③2．孟德尔运用假说-演绎法总结出了遗传学的两大规律，以下说法中属于假说的是( )①F1代全部显现高茎②生物性状是由遗传因子决定的③F2代既有高茎又有矮茎，性状分离比接近3：1 ④体细胞中遗传因子成对存在⑤受精时，雌雄配子随机结合A．①③ B．②④⑤ C．①②③ D．①②③④⑤3.基因分离定律的实质是()A.子二代出现性状分离B.子二代性状分离比为3∶1C.等位基因随同源染色体的分开而分离D.测交后代分离比为1∶14.黄色皱粒(Yyrr)与绿色圆粒(yyRr)豌豆杂交，F1的基因型种类及比例为()A.4种，1∶1∶1∶1B.3种，1∶2∶1C.2种，1∶1D.4种，3∶1∶3∶1 5．据右图，下列选项中不遵循基因自由组合规律的是（）6．一种观赏植物，纯合的兰色品种与纯合的鲜红色品种杂交，F1为兰色。
若让F1兰色与纯合鲜红品种杂交，产生的子代中的表现型及比例为兰色：鲜红色=3：1。
若将F1兰色植株自花授粉，则F2表现型及其比例最可能是（）A.兰：鲜红=1：1B.兰：鲜红=3：1C.兰：鲜红=9：lD.兰：鲜红=15：17.在西葫芦的皮色遗传中，黄皮基因B对绿皮基因b为显性，但在另一白色显性基因E存在时，基因B和b都不能表达。
化学临界生辅导计划及措施
化学临界生辅导计划及措施
哎呀呀，说起化学临界生辅导啊，我可有一套详细的计划和措施呢！首先呢，咱得了解这些临界生到底是啥情况，就像医生看病得先知道病症一样。
我会找个时间跟他们好好聊聊，听听他们觉得化学哪里难，是那些元素周期表背不下来啊，还是化学反应式搞不清楚呀。
然后呢，针对他们的问题，咱得制定个性化的辅导方案。
比如说，要是元素周期表的问题，我就想办法让它变得有趣起来。
我给他们讲个故事，就说元素们在开派对，每个元素都有自己的特点和脾气，这样是不是一下子就好记多啦？
对于那些化学反应式，我会带着他们一起做实验，让他们亲眼看到那些奇妙的变化，这样印象肯定深刻。
就像有一次，我带着一个临界生做酸碱中和的实验，他看到那神奇的颜色变化，眼睛都亮了，从那以后对化学反应式就没那么害怕了。
平时呢，我也会多鼓励他们，给他们加油打气。
告诉他们化学其实没那么难，只要肯下功夫，肯定能学好。
而且我还会经常出一些小测验，看看他们进步了没有，有进步就及时表扬，让他们更有信心。
总之啊，我就是要想尽各种办法，帮助这些化学临界生提高成绩，让他们不再为化学发愁。
这就是我的化学临界生辅导计划及措施啦，我可得好好执行，让他们都能爱上化学！。
临界生辅导方案
临界生辅导方案随着教育竞争的日益激烈，临界生的教育问题备受关注。
在学业和心理压力之间徘徊的临界生往往需要特别的辅导和关怀。
本文将针对临界生的特点和需求，提出一套有效的辅导方案，以帮助他们更好地处理学习和心理困境，实现全面发展。
一、临界生辅导的背景与定义临界生是指那些在学业成绩和心理状态上处于边缘状态的学生。
他们的学习成绩常常不佳，但也未完全处于落后的状态，常常出现学习动力不足、自卑、焦虑等心理问题。
他们面临着学业和发展的压力，需要针对性的辅导和支持。
二、临界生辅导的目标与原则1. 目标：帮助临界生克服学习难题，提高学习成绩；增强临界生的自信心和自我管理能力；关注心理健康，减轻临界生的焦虑和压力。
2. 原则：(1) 个性化：根据每位临界生的情况和需求，制定具体的辅导计划，针对性地进行辅导。
(2) 积极引导：鼓励临界生正确认识自我，树立正确的学习态度和价值观，培养积极向上的心态。
(3) 全面支持：除了学习上的辅导，还应关注临界生的健康和心理问题，并提供相应的帮助和支持。
三、临界生辅导的具体措施1. 学业辅导：(1) 制定个性化学习计划：根据临界生的学习情况和特点，制定合理的学习计划，明确学习目标和步骤，帮助临界生建立学习的规律和方法。
(2) 针对性补习：根据临界生的学科薄弱点，提供相应的补习课程或辅导材料，帮助其克服学习难题。
(3) 定期评估与反馈：定期对临界生的学习情况进行评估和反馈，及时调整辅导措施，激励其保持学习积极性。
2. 心理辅导：(1) 导师制度：为临界生配备专业的心理辅导老师或心理咨询师，建立导师制度，提供心理咨询和指导。
(2) 培养自信心：通过鼓励临界生参与各种活动，提高其自信心和自我认知，帮助其建立积极的自我形象。
(3) 情绪管理：通过合理的情绪管理指导，教授临界生一些应对压力和焦虑的方法，提高其心理抗压能力。
3. 全员关注：(1) 家校合作：建立临界生家庭、学校和辅导机构的合作机制，形成合力，共同关注临界生的成长和发展。
临界生辅导计划及措施
临界生辅导计划及措施引言：临界生是指那些在学业、生活等方面处于临界状态的学生，他们的表现常常波动不定，需要特殊关注和帮助。
针对临界生，学校应制定相应的辅导计划及措施，提供必要的支持和指导，帮助他们走出困境，实现个人发展。
本文将介绍一套临界生辅导计划及措施，以期提供一些有价值的参考。
一、临界生的特点临界生的特点主要体现在以下几个方面：1.学业表现波动：临界生的学习成绩常常起伏不定，有时表现出色，有时却十分糟糕。
2.情绪不稳定：临界生在情绪上容易受到外界因素的影响，情绪波动大，容易产生消极情绪。
3.自我认知不清：临界生对自己的能力和价值常常缺乏清晰的认知，对未来发展缺乏明确目标。
4.社交问题：临界生在人际交往方面存在一定困难，与同学和老师的关系较为紧张。
二、临界生辅导计划为了帮助临界生解决问题，学校应制定一套完整的辅导计划，包括以下几个方面：1.心理辅导：学校应配备专业的心理辅导师，定期对临界生进行心理辅导，帮助他们调整情绪，树立自信心，解决内心困扰。
2.学业辅导：为了提高临界生的学习成绩，学校可以组织专门的学业辅导班，为他们提供有针对性的学习指导和辅导。
3.职业规划：学校可以组织职业规划讲座和活动，帮助临界生明确自己的兴趣和优势，并为他们提供相应的职业咨询。
4.社交培训：针对临界生的社交问题，学校可以组织一些社交培训活动，帮助他们提升人际交往能力，改善与他人的关系。
三、临界生辅导措施除了制定辅导计划外，还需要采取一系列的具体措施来帮助临界生：1.个别辅导：学校可以安排专人负责临界生的个别辅导工作，定期与他们进行面谈，了解他们的问题和困惑，并提供针对性的帮助和建议。
2.班主任关怀：班主任是学生的第一任导师，应加强与临界生的沟通，关注他们的学习和生活情况，及时发现问题并给予帮助。
3.同学支持：学校可以组织同学之间的互助小组，让临界生得到同学的关心和帮助，增强他们的自信心和归属感。
4.家长参与：学校应积极与临界生的家长进行沟通，告知他们孩子的情况，并征求他们的意见和建议，共同帮助孩子克服困难。
2024年临界生辅导工作计划
2024年临界生辅导工作计划引言：在教育领域，"临界生"通常指的是那些在学业上处于边缘状态的学生，他们的成绩既不是特别优秀，也没有落后到需要特殊干预的地步。
这些学生在学习上往往面临一定的挑战，需要额外的辅导和支持，以帮助他们提高学习成绩，顺利过渡到下一阶段的学习。
为了有效辅导这些临界生，我们制定了一份详细的工作计划，旨在为他们提供个性化的帮助，提升他们的学习效果。
一、辅导目标我们的辅导工作旨在通过针对性的教学方法和策略，帮助临界生提高学习成绩，增强学习自信心，并培养良好的学习习惯。
具体目标包括：1.学习成绩提升：通过辅导，使临界生的学习成绩达到或超过预期标准。
2.学习兴趣激发：培养临界生对学习的兴趣，使其主动参与学习过程。
3.学习方法改善：教授有效的学习方法和技巧，提高学习效率。
4.心理素质增强：帮助临界生建立积极的学习心态，增强抗压能力。
二、辅导对象本计划针对的对象是那些在标准化测试中成绩接近但未达到预期标准的学生。
这些学生通常表现出以下特征：1.学习态度积极：对学习有基本的兴趣和积极性，愿意努力。
2.学习基础薄弱：在某些学科或知识点上存在不足，导致整体成绩不理想。
3.学习方法不当：缺乏有效的学习策略和技巧，导致学习效果不佳。
4.心理压力较大：可能因为成绩不理想而感到焦虑或压力。
三、辅导内容根据临界生的具体情况和需求，辅导内容将包括以下几个方面：1.学科辅导：针对临界生薄弱的学科进行强化辅导，夯实基础知识。
2.学习方法指导：教授时间管理、记笔记、阅读理解等学习方法和技巧。
3.应试技巧训练：通过模拟考试和练习，提高临界生的应试能力和策略。
4.心理辅导：提供学习压力管理、情绪调节等心理辅导服务。
5.家校合作：与家长沟通，共同制定和实施辅导计划。
四、辅导策略为了确保辅导效果，我们将采取以下策略：1.个性化辅导：根据临界生的学习情况和需求，制定个性化的辅导方案。
2.小班教学：采用小班教学模式，确保每个学生都能得到充分的关注和指导。
初中临界生辅导措施
初中临界生辅导措施引言在初中阶段，由于学习压力、人际关系等因素的影响，一些学生可能面临着学业与生活上的困难，被称为“临界生”。
为了帮助这部分学生积极面对问题，学校和家庭需要采取相应的辅导措施。
本文将介绍一些初中临界生辅导的有效措施，以帮助他们顺利度过这一阶段。
了解临界生的特点要对临界生进行有效的辅导，首先需要了解他们的特点。
临界生往往具有以下几个特点： - 自尊心低下：临界生常常对自己的能力和价值缺乏自信。
- 学习动力不足：临界生对学习缺乏动力和兴趣。
- 压力过大：临界生通常承受着来自学习和生活的巨大压力。
采取适当的辅导措施1. 了解学生个体差异每个临界生都有其独特的问题和需求，因此辅导措施应该根据学生的个体差异进行调整。
这包括注意力不集中的学生、自尊心低下的学生、学习动力不足的学生等等。
了解学生的个体差异可以帮助辅导员更好地制定个性化的辅导计划。
2. 提供良好的学习环境创造一个积极的学习环境对帮助临界生克服学习困难至关重要。
这包括： - 提供安静和整洁的学习空间，减少干扰； - 配备必要的学习工具，使学生能够高效地完成学业； - 设置适当的学习目标，激发学生的学习动力。
3. 建立良好的师生关系良好的师生关系对临界生的辅导至关重要。
教师和辅导员应该： - 积极倾听学生的问题和困难； - 给予学生鼓励和支持，增强他们的自信心； - 提供个别指导，帮助学生克服学术难题。
4. 培养学习习惯和技巧对于临界生来说，良好的学习习惯和技巧是成功的关键。
辅导员可以： - 教授学习方法和技巧，例如记笔记、整理知识等； - 帮助学生建立规律的学习计划，提高学习效率； - 鼓励学生多参加课外活动，培养全面发展。
5. 提供心理支持临界生常常面临着心理压力和挫折感，提供心理支持对他们的发展至关重要。
辅导员可以： - 定期与学生进行心理沟通，了解他们的内心感受； - 鼓励学生树立积极的心态，培养解决问题的能力； - 提供情绪管理和应对压力的技巧。
临界生辅导的几点做法
临界生辅导的几点做法一、倾听学生的心声，“以心换心”多年来，与学生谈话时，我从来没有按照自己的惯性思维居高临下地对他们进行指责或用空洞地讲大道理的方式进行说教，而总是先认真仔细倾听地他们把话说完，并尽力换位思考，争取理解他们的做法，然后再用实话实说的方式去回应他们，让他们感觉得老师是个很实在的人，所讲的都是真心话，所做的也确实是为他们好的实事，从而拉近了师生之间的心理距离，使他们有了问题愿意向我汇报，交流与沟通自然就能有效地进行。
对临界生进行辅导时，我更是如此。
不管是他们缺少自信心、违反纪律或是考试失利，我都是采用“以心换心”的方式让他们说出真实的原因，在了解了临界生的志向、精神状况、学习状况之后，我总是以平等身份的说出自己的看法并与他们进行探讨，力争达成共识，找到最佳解决方案，最终收到好的教育效果。
二、做好心理辅导工作。
大部分临界生智力不错，基础也可以，但是成绩不够稳定或不够突出，所以他们经常在“我是不是不行”“怎么老考不好”的阴影中有一种受压抑的感觉。
有的临界生由于在学习过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，开始丧失学习的健康积极的原动力。
自信心受到动摇。
因此，我特别注意对临界生进行心理辅导，关注他们的思想动态，关注他们的生活，关注他们的学习，帮他们减轻压力，培养他们的良好学习习惯，让他们树立信心，全身心地投入到学习中去，以便取得好成绩。
三、多鼓励、多表扬临界生也有优势学科，我特别注意让他们分析其学习优势学科过程中所获取的体会和经验，让他们通过自己取得的成绩感受到“我能行”、“我很有潜力”“我也有成绩突出的学科”，他们有了“成就感”之后，就有了“我一定能成功”的信心。
四、学习方面多安排“小灶”对临界生，我特别注意对他们给予更过的关注，给他们提供“小灶”。
主要是课内多提问、课外多辅导、练习多面批。
这样可以让他们感受到老师对他们的特别关心，也能是老师更好地了解学生学习中存在的问题，提高辅导的针对性，帮助学生找到相应的对策和措施，及时补救，不断查漏补缺，在巩固基础的前提下，不断提高他们的能力。
初中及格临界生辅导计划及措施范文
初中及格临界生辅导计划及措施范文
初中及格临界生辅导计划及措施范文：
一、学科辅导计划：
1.设立每周一次的学科辅导班，针对临界生的薄弱学科进行有针对性的辅导。
2.辅导班由有经验的教师授课，采用互动式教学，通过讲解、练习、答疑等形式帮助学生理解和掌握知识。
3.辅导班结束后，安排相关习题作业，以巩固所学知识。
4.定期进行学科测验，对学生的学习成绩进行评估，及时发现问题并及时跟进。
5.与学生家长保持密切的联系，及时向家长反馈学生的学习情况，共同协作帮助学生提高成绩。
二、学习方法辅导计划：
1.针对临界生的学习方法存在的问题，开展一对一的学习方法辅导。
2.指导学生合理安排学习时间，制定学习计划，并督促学生按计划进行学习。
3.教授学习方法技巧，如记忆方法、思维导图等，提高学生的
学习效率。
4.鼓励学生主动提问，培养其批判性思维能力和自主学习能力。
5.引导学生及时复习和总结，避免知识的遗忘和混淆。
三、心理辅导计划：
1.了解临界生的心理状况，与学生进行沟通，给予情感上的关
心和支持。
2.通过开展心理健康教育课程，帮助学生树立正确的学习态度
和价值观。
3.建立学习小组，鼓励临界生相互交流并互相帮助，减轻学习
压力。
4.定期组织学生进行体育活动、游戏等，放松学习压力，促进
身心健康发展。
5.与学生家长保持密切联系，及时了解学生的家庭情况，为学
生提供个性化的情感支持。
总之，初中及格临界生的辅导需要针对性强，结合学科辅导、学习方法辅导和心理辅导，综合实施各项措施，以帮助学生提高学习成绩，树立正确的学习态度，促进其全面发展。
高三后期复习中临界生的培养方法
高三后期复习中临界生的培养方法一.什么是“临界生”？关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。
广义上的“临界生”，指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。
学生的学习能力和学习结果（即“学习成绩”）分属不同档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。
但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。
因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。
如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
二、临界生的特点。
1.考试成绩不稳定。
一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。
每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。
每次考完试，不是高估了自己，精品文档就是低估了自己，总是心神不宁。
等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。
2.学习情绪不稳定。
这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。
有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。
但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。
3.学习习惯不稳定。
有些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。
也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。
但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。
做事、学习缺少自觉性、主动性。
临界生辅导计划及措施
临界生辅导计划及措施在教育领域中，我们经常听到学校为优秀学生提供特殊辅导计划，但往往忽视了那些处于临界生的学生。
临界生是指那些不够优秀但也不算差的学生，他们往往处于学习困难的边缘，容易被忽视或者滑向消极方向。
因此，为了更好地帮助这部分学生，学校需要制定相应的临界生辅导计划及措施。
首先，学校需要对临界生进行准确的识别和分类。
这个过程需要综合考虑学生的学习成绩、学习态度、家庭背景等多个因素，并明确出哪些学生属于临界生，以便有针对性地进行辅导。
通过定期的班主任评议、学科老师座谈等方式，可以更加全面地了解学生的情况，为其提供有效的帮助。
其次，学校可以开展一对一或小组辅导，帮助临界生解决学习中遇到的问题。
这种辅导方式可以更加贴近学生的实际情况，及时了解学生的困惑，并给予针对性的指导和建议。
同时还可以通过对学习方法、学习习惯的培养等方面进行指导，帮助学生建立正确的学习观念和方法。
此外，学校还可以组织各类辅导活动，如学习分享会、学科竞赛等，激发临界生的学习兴趣和潜能。
通过这些活动，可以为学生创造更多展示自己才华的机会，增强学生的自信心和学习动力，帮助他们提升学习成绩和综合素质。
最后，学校还可以建立有效的家校沟通机制，密切跟踪临界生的学习情况，并及时与家长沟通交流。
家长是学生成长过程中重要的支持者和陪伴者，他们的理解和支持对学生的成长至关重要。
通过与家长的密切合作，可以更好地了解学生的家庭情况和需求，共同为学生的成长努力。
综上所述，临界生辅导计划及措施的制定对学校教育工作具有重要意义。
通过有针对性的辅导和关爱，可以帮助临界生顺利度过学习困难期，提升学习成绩和发展潜力，为其未来的发展打下良好的基础。
希望各学校能够重视并持续完善临界生辅导计划及措施，让每位学生都能得到充分的关注和帮助，共同实现教育的目标。
(完整word版)高三年级实施“临界生辅导”方案(1)
高三年级“临界生辅导”方案一、目的宗旨为充分挖掘临界生的学习潜力，对其进行有效培养，全面提高高考升学质量，确保高考目标的实现,特制定本方案.二、临界生的确定1、方法：各班根据班级高考指标，结合学生历次考试成绩，原则上将高考指标扩大50％左右定人员；2、原则：各班大致以每班每位教师3人左右确定临界生对象；以学期为单位，每学期调整一次。
（具体人员已分配到人)；三、培养措施1、分工个别辅导。
班主任根据学生学科学习情况把临界生分配给课任教师,每位教师2—3人，实行动态管理和教师承包责任制.做到每星期至少找学生谈心一次；每星期单独布置任务一次。
2、将临界生工作列为班级活动重点内容,由任课老师就跟踪对象的总体情况进行通报汇总，班主任将有关材料留存。
3、每学期由班主任组织召开两次临界生学习情况诊断会.4、加强对临界生的学习方法，理想信念，顽强意志力，抗挫心理等方面的教育培养。
四、辅导时间及地点:1、时间：第八节课及晚饭后、周日下午及其它课余时间2、地点：班级、走廊、教师办公室五、临界生培养奖罚办法：（一）、月目标管理奖罚①科任教师承包管理奖:教师所承包管理对象的月考总成绩进入有效人数范围内且年级排名上升。
每人奖励10元，全部在有效人数范围内且上升奖励200元；如所承包管理对象无一人进步的，罚200元。
②教师单科辅差奖（以上一次考试成绩作为基数）：任课老师所教学生总成绩排名在有效人数范围内，其单科排名全部在有效人数范围内奖励200元;总成绩在有效人数范围内而单科成绩不在有效人数范围内的，其单科成绩进入有效人数范围内的,每人奖励10元。
如果辅差对象，其单科成绩无一人进入有效人数范围内，罚50元。
③班主任目标管理奖：所任班级的临界生有三分之一以上的学生进入有效人数范围的前提下,按每人10元进行奖励，否则，班主任不享受该项奖励。
超过一半的临界生没有进入有效人数范围，罚200元。
所有临界生进入有效人数范围内，奖励200元。
初三临界生辅导计划及措施
初三临界生辅导计划及措施英文回答：Comprehensive Intervention Plan for Ninth Grade Students at Risk of Academic Failure.Rationale.Students in ninth grade face a critical transition as they move from the relative comfort of middle school to the more demanding environment of high school. For some students, this transition can be particularly challenging, leading to academic difficulties that may put them at risk of school failure. Early identification and interventionfor these students is crucial to prevent them from falling further behind and ultimately dropping out of school.Goals.The goal of this comprehensive intervention plan is toprovide ninth grade students at risk of academic failure with the support they need to succeed in their academic pursuits. The plan aims to:Identify students who are struggling academically and provide them with targeted interventions.Address the academic, social, and emotional needs of these students.Facilitate effective communication and collaboration between teachers, parents, and students.Monitor student progress and make adjustments to the intervention plan as needed.Components.The plan includes several components designed to address the needs of at-risk students:Academic interventions: These interventions includeproviding students with extra academic support, such as tutoring, homework assistance, and content review. The interventions will be tailored to the individual needs of each student and may include small group instruction, individualized learning plans, or online resources.Social and emotional support: At-risk students may face social and emotional challenges that can interfere with their academic progress. The plan will provide these students with counseling, mentoring, and peer support to help them develop coping mechanisms and build resilience.Parent engagement: Parents play a vital role in student success, particularly for at-risk students. The plan will emphasize parent engagement through regular communication, home visits, and the development of individualized family support plans.Data-driven decision-making: The plan will monitor student progress on a regular basis and use data to inform decisions about the effectiveness of the interventions. Adjustments will be made to the plan as needed to ensurethat students are receiving the support they need to succeed.Timeline.The plan will be implemented over the course of the ninth grade school year. Students will be identified for intervention at the beginning of the year based on academic indicators, such as low grades, poor attendance, or a history of academic struggles. Interventions will begin immediately and will be adjusted as needed throughout the school year.Evaluation.The success of the plan will be evaluated through a variety of measures, including:Student grades and attendance.Student participation in intervention programs.Parent involvement.Student surveys.Teacher feedback.The evaluation data will be used to identify areas for improvement and to refine the plan for future implementation.结论。
广东省高三化学微专题训练：临界生辅导(1)：离子方程式
临界辅导练习：离子方程式的书写正误判断1．（2022·湖南永州·一模）下列离子方程式书写错误的是A ．向明矾溶液中加入少量氢氧化钡溶液：2Al 3++32-4SO +3Ba 2++6OH -=2Al(OH)3↓+3BaSO 4↓B ．澄清石灰水中通入过量的二氧化碳：CO 2+OH -=HCO -3C ．氢氧化镁固体溶解于氯化铵溶液：Mg(OH)2+2H +=Mg 2++2H 2OD ．SO 2使酸性KMnO 4溶液褪色：5SO 2+2H 2O+2-4MnO =52-4SO +4H ++2Mn 2+2．（2022·辽宁·新民市第一高级中学高三阶段练习）下列离子方程式书写正确的是 A ．小苏打溶液中加入醋酸：HCO -3+ H +=CO 2↑+H 2OB ．NaHCO 3溶液与过量的Ba(OH)2溶液混合：2HCO -3+Ba 2++2OH -= BaCO 3 ↓+2H 2O+CO 2-3 C ．向FeBr 2溶液中通入Cl 2等物质的量反应： 2Fe 2++2Br -+2Cl 2=2Fe 3++Br 2+4Cl - D ．向AlCl 3溶液中滴加过量氨水： Al 3++4NH 3·H 2O=AlO -2+4NH +4+2H 2O3．（2022·贵州·高三阶段练习）宏观辨识和微观探析是化学学科的核心素养之一、下列指定反应的离子方程式书写正确的是A ．向2NaAlO 溶液中加入过量稀盐酸：()223AlO H H O Al OH -+++=↓B ．明矾净水：()3+23Al +3H OAl OH 3H ++C ．用氨水吸收足量的2SO 气体：22322OH SO SO H O --+=+D ．稀硝酸溶解FeO 固体：22FeO 2H Fe H O +++=+4．（2022·河南·高三阶段练习）下列过程中的化学反应，相应的离子方程式正确的是A ．将2Cl 通入石灰乳中制取漂白粉：22Cl 2OH ClO Cl H O ---+=++B ．向含有1 mol 2FeBr 的溶液中通入1 mol 2Cl ：23222Fe 2Br 2Cl 2Fe Br 4Cl +-+-++=++C ．NaClO 溶液与过量3NaHSO 溶液反应：234ClO HSO Cl SO H ----++=++D ．向酸性4KMnO 溶液中滴加双氧水：2422222MnO H O 6H 2Mn 3O 4H O -++++=+↑+5．（2022·重庆八中高三阶段练习）下列实验对应的离子方程式不正确的是A ．将碳酸氢钙溶液与过量的澄清石灰水混合：2332HCO Ca OH CaCO H =O -+-++↓+ B ．将少量2NO 通入NaOH 溶液：23222NO 2OH =NO NO H O ---+++ C ．硅酸钠溶液中通入过量二氧化碳：2-2322243SiO +CO +H O=H SiO CO -↓+D ．向氨水中滴入少量硝酸银溶液：()32322Ag 2NH H O=Ag NH 2H O ++⎡⎤+⋅+⎣⎦6．（2022·四川成都·高三开学考试）下列指定反应的离子方程式正确的是A ．向NaClO 溶液中通入少量SO 2：ClO -+SO 2+H 2O=HSO 3-+HClOB ．向AlCl 3溶液中滴入氨水：Al 3++4NH 3•H 2O=[Al(OH)4]-+4NH 4+C ．向饱和碳酸钠溶液中通入过量CO 2：CO 23-+CO 2+H 2O=2HCO 3-D ．饱和氯水显酸性：Cl 2+H 2O H ++Cl -+HClO7．（2022·浙江省普陀中学高三阶段练习）下列过程中的化学反应，相应的离子方程式正确的是 A ．酸性碘化钾溶液中滴加适量双氧水： 2I -+ 2H ++H 2O 2=I 2+ 2H 2O B ．过量铁粉加入稀硝酸中： Fe+4H ++NO -3= Fe 3+ +NO↑+2H 2O C ．硫酸铝溶液中滴加少量氢氧化钾溶液： Al 3++ 4OH - = AlO -2+2H 2O D ．C 6H 5ONa 溶液中通入少量CO 2： 2C 6H 5O -+CO 2+H 2O=2C 6H 5OH+CO 2-38．（2022·浙江·马寅初中学高三阶段练习）下列反应的离子方程式不正确的是A ．乙酸乙酯与氢氧化钠溶液共热：CH 3COOCH 2CH 3+OH -Δ−−→CH 3COO -+CH 3CH 2OHB ．硫化钠溶液中滴入少量稀硝酸：S 2-+2H +=H 2SC ．硅酸钠溶液中通入过量二氧化碳：2-3SiO +2CO 2+2H 2O=H 2SiO 3↓+2-3HCO D ．过量铁粉加入稀硝酸中：3Fe+8H ++2-3NO =3Fe 2++2NO↑+4H 2O参考答案：1．C【详解】A ．向明矾溶液中加入少量氢氧化钡溶液，铝离子、硫酸根离子过量，钡离子、氢氧根离子完全反应生产氢氧化铝沉淀、硫酸钡沉淀：2Al 3++32-4SO +3Ba 2++6OH -=2Al(OH)3↓+3BaSO 4↓，A 正确；B ．澄清石灰水中通入过量的二氧化碳生成可溶性碳酸氢钙溶液：CO 2+OH -=HCO -3，B 正确；C ．氢氧化镁固体溶解于氯化铵溶液，是铵根离子水解生成的氢离子与氢氧化镁反应，故反应生成一水合氨：Mg(OH)2+2NH +4=Mg 2++2NH 3∙H 2O ；C 错误；D ．SO 2使酸性KMnO 4溶液褪色是发生氧化还原反应生成硫酸根离子和锰离子：5SO 2+2H 2O+2-4MnO =52-4SO +4H ++2Mn 2+，D 正确；故选C 。
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mL。
（3）步骤②中固体溶于水后过滤，不溶物必须经过洗涤，洗涤的具体操作是
（4）通过实验数据分析 29.2 g 残留固体中，含有哪几种固体？
（1）根据右图，计算从反应开始到平衡时，
平均反应速率 v(NH3)为
。
（2）该反应到平衡时 H2 的转化率是
。
（3）若容器容积不变，下列措施可增加 NH3 产率的
是
。
A．升高温度 C．充入 He，使体系总压强增大
B．将 NH3(g)从体系中分离 D．再充入 0.2molN2 和 0.6molH2
（4）反应达到平衡后，第 5 分钟末，保持其它条件不变，若只把容器的体积缩小一半，平衡向
【实验 I】操作步骤为：
①按图连接装置，检验装置气密性，并往各装置中加入试剂；
②打开装置 a 上活塞一段时间；
③点燃 d 处酒精灯，使 CO2 与 Na 充分反应。停止加热，继续通气体使双通管冷却。
（1）装置 b 中装有
溶液。
（2）步骤②中，当观察到
时，才能进入步骤③。
【实验Ⅱ】探究反应产物及反应机理。取反应后双通管中固体物质 29.2 g 进行如下实验：
下列有关该方法的叙述中正确的是 A．该方法优点是操作简便、能耗低 B．整个过程中，只有一种物质可以循环利用
C．“反应分离”环节中，分离物质的基本操作是蒸发结晶、过滤
D．该方法可减少碳排放，捕捉到的 CO2 还可用来制备甲醇等产品
二、双项选择题：
22．根据下表（部分短周期元素的原子半径及主要化合价）信息，判断以下叙述正确的是
移动（填“向逆反应方向”、“向正反应方向”或“不”），化学平衡常数
（填“增大”、
“减少”或“不变”）。
32．（16 分）工业制硫酸的尾气中含有一定量 SO2，处理尾气的手段除了氨吸收法以外还有以下几种方法。 （一）工业实际吸收过程中，第 I 步常采用浓苛性钠溶液吸收为其中的 SO2，然后向生成溶液中加入熟石
灰，充分反应后将生成产物分离后再经氧化后制得产品 A。
（1）产品 A 是
（填化学式）。
（2）有人提出将第一步中的浓苛性钠溶液换成同温度下饱和 Ca（OH）2 溶液直接制得产品 CaSO3，你
认为是否可行？
（填“可以”、“不可以”或“不确定”）原因是
（二）制备 MnSO4·H2O：SO2 还原 MnO2 矿制备 MnSO4·H2O，过程如下：
A．14C 中含有 14 个中子
B．1H、2H、3H 是同一种核素
C．根据酸溶液中 c(H+)大小，可将酸分为强酸和弱酸
D．根据分散质颗粒大小，可将分散系分为浊液、胶体和溶液
9．设 NA 为阿伏加德罗常数的数值，下列有关叙述正确的是
A．1mol Cl2 与足量金属铝反应，转移的电子数为 3NA
B．标准状况下，11．2L 氦气中约含有 NA 个氦原子
D．பைடு நூலகம்稀氨水中通入过量
CO2:
NH3·H2O+CO2=NH
4
+HCO
3
11．下列离子组在溶液中不．能．大量共存，但原因不．是．发生氧化还原反应的是
A．Fe3+、NO3–、I–、K+
B．H3O+、NO3–、Fe2+、Na+
C．K+、Al3+、H+、MnO4–
D．Cu2+、NH4+、Br–、OH–
12．“碳捕捉技术”是指通过一定的方法将工业生产中产生的 CO2 分离出来并利用。如可利用 NaOH 溶液来 “捕捉”CO2，其基本过程如下图所示（部分条件及物质未标出）。
①将固体溶于足量的水并过滤、洗涤，得到 1.8 g 滤渣（干燥）；
②将滤液加水稀释配成 250 mL 的溶液；
③取 25.00ml 步骤②的溶液，滴加足量 BaCl2 溶液，将生成的白色沉淀过滤、洗涤、干燥，
称量得固体质量为 3.94g。
④另取 25.00 mL 步骤②的溶液，滴加甲基橙作为指示剂，用 3.0 mol·L-1 盐酸滴定，消耗盐酸体积为 20.00
（1）生产中提高 MnO2 矿浸出率的措施除了将矿石粉碎还有 （2）除铁发生的离子反应方程式为
（答出一条即可）。 。
（3）操作 I 的名称为
。
（4）MnSO4·H2O 在 1150℃高温下易分解，产物是 Mn3O4、含硫化合物、水，在该条件下硫酸锰晶体分解 反应的化学方程式是
33．（16 分）根据 Mg 与 CO2 的反应推测，Na 也能在 CO2 中燃烧，且固体产物可能为 C、 Na2O 和 Na2CO3 中的两种或三种。某兴趣 小组用如下装置开实验探究。
高三理综化学
一、单项选择题：
7．下列说法正确的是
A．SiO2 是酸性氧化物，能与 NaOH 溶液反应 B．Na2O2 与水反应、红热的 Fe 与水蒸气反应均能生成碱 C．CO、NO、NO2 都是大气污染气体，在空气中都能稳定存在 D．明矾水解形成的 Al(OH)3 能杀死水中的细菌，可用于水的杀菌消毒 8．下列叙述中，正确的是
C．将 NA 个 NH3 分子气体溶于 1L 水中得到 1mol·L－1 的氨水
D．常温下 32g 含有少量臭氧的氧气中，共含有 2NA 个氧原子（氧的相对原子质量：16） 10．下列离子方程式不．正．确．的是
A．Cl2 与稀 NaOH 溶液反应：Cl2+2OH－＝Cl－+ClO－+H2O
B．Fe(OH)3 溶于氢碘酸：Fe(OH)3+3H+＝Fe3++3H2O C．烧碱溶液中加入铝片：2Al+2OH－+2H2O＝2AlO2－+3H2↑
元素代号
A
B
C
D
E
原子半径／nm
0.186
0.143
0.089
0.102
0.074
主要化合价
+1
+3
+2
+6、-2
-2
A．最高价氧化物对应水化物的碱性 A>C C．单质与稀盐酸反应的速率 A<B
B．氢化物的沸点 H2D < H2E D．C2+与 A+的核外电子数相等
23．下列实验装置能够达到目的的是
A．铁制品表面镀锌
B．验证碳酸酸性强于硅酸
C．白色固体先变黄色，最后变成黑色
D．浸在冷水中的玻璃球颜色较深
三、非选择题：本题共 11 小题，满分 182 分． 30．（16 分）
31．（16 分）在一容积为 2L 的密闭容器中，加入 0.2mol 的 N2 和 0.6mol 的 H2，在一定条件下发生如下反 应： N2(g)+3H2(g) 2NH3(g) △H＜0；反应中 NH3 的物质的量浓度的变化情况如右图所示，请回答下 列问题：