程序帮我做运算——输入处理和输出教学设计
第04章基本输入输出和顺序程序设计
第04章基本输入输出和顺序程序设计本章主要介绍了计算机程序设计中的基本输入和输出操作，以及顺序程序设计的相关知识。
首先，我们需要了解程序输入和输出的概念。
程序的输入是指程序从外部获取数据的过程，而程序的输出则是指程序将结果返回给外部的过程。
程序输入通常使用键盘或文件等方式进行，而程序输出则可以通过屏幕显示、打印机输出或保存到文件等方式进行。
在程序中，我们使用输入语句和输出语句来完成输入和输出操作。
输入语句用于从键盘或文件中读取数据，而输出语句用于向屏幕、打印机或文件中写入数据。
通过这些语句，我们可以实现用户与程序之间的数据交互，以及将程序的结果输出给用户。
接下来，我们需要了解顺序程序设计的概念。
顺序程序设计是指按照程序的执行顺序，依次执行每一条语句的过程。
顺序程序设计是最基本的程序设计方法，它可以通过结构化编程的方式实现程序的实现。
在编写顺序程序时，我们需要注意以下几点。
首先，程序的执行顺序是从上到下，从左到右的。
其次，程序中的每一条语句都需要以分号结尾，表示语句的结束。
最后，程序在执行时，会按照语句的先后顺序进行执行。
在顺序程序设计中，我们需要灵活使用输入输出语句，以及合理安排语句的顺序。
输入语句通常会放在程序的开头，用于获取用户输入的数据。
而输出语句通常会放在程序的末尾，用于显示程序的结果。
除了输入和输出，我们还可以使用变量来保存程序的中间结果，以便后续使用。
变量是一种用于存储数据的数据类型，在程序中可以通过变量名来引用这些数据。
通过使用变量，我们可以方便的在程序中使用之前输入的数据，以及保存计算的中间结果。
总之，本章主要介绍了计算机程序设计中的基本输入和输出操作，以及顺序程序设计的相关知识。
了解这些知识可以帮助我们更好的理解和编写程序，提高我们的编程能力。
希望通过学习本章的内容，能够对大家有所帮助。
C程序设计 数据输入、输出函数(教案)
（1）printf函数（格式输出函数）
格式：printf(格式控制字符串，输出表列)
注意：不要死记硬背，要总结规律。一般形式：%±m n h/l格式字符
(2)scanf函数（格式输入函数）
格式：scanf(格式控制字符串，输入表列－地址列表)
注意： 数据读入结束情况：遇空格、TAB、回车；遇非法输入；指定宽度结束。
2、顺序结构程序的函数体含有完成具体功能的各个语句和运算，包括：
（1）变量类型的说明。(定义变量)
（2）提供数据。(给变量赋初值或用输入函数或赋值语句）
（3）处理部分。(计算等）
（4）输出部分。（用输出函数）
备注
思考与
练习
C程序执行过程是怎样的？语句顺序与程序执行的关系是什么？
确定变量的数据类型应该考虑哪些因素？变量获取数据的基本方法有哪些？
2、其它输入/输出函数
putchar函数 一般形式：putchar(字符表达式)；
puts函数 一般形式：puts(char *str)；
gets函数 一般形式：gets(char *str)；
3、练习作业及要求
用getchar函数读入两个字符给cl、c2，然后分别用putchar函数和scanf函数输出这两个字符。
输入一个字母字符，将小写字母转换为大写字母。
交换整数x和y的值并输出，要求x,y的值由scanf输入。输出时要有文字说明
4、总结顺序程序设计基本步骤
1、程序开头的编译预处理命令。
在程序中要使用标准函数（又称库函数），除printf()和scanf()外，其它的都必须使用编译预处理命令#include“xxx.h”，将相应的头文件(*.h)包含进来。
初中信息技术 Python编程 《输入数据做运算》教案教学设计
初中信息技术Python编程《输入数据做运算》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解Python编程中输入数据的常用方法。
（2）掌握基本的数学运算符及其使用方法。
（3）能够运用输入的数据进行简单的数学运算。
2. 过程与方法：（1）通过实例学习，掌握使用Python进行数据输入和运算的方法。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对编程的兴趣，提高学生信息技术的素养。
（2）培养学生勇于尝试、积极思考的学习态度。
二、教学内容1. 导入：介绍Python编程的基本概念和环境搭建。
2. 数据输入：学习使用Python的input()函数进行数据输入。
3. 数学运算：学习Python中的基本数学运算符，如加、减、乘、除等。
4. 实例讲解：通过具体的例子，讲解如何使用input()函数输入数据，并使用数学运算符进行计算。
5. 实践操作：学生独立完成一个简单的数据输入和运算的Python程序。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）使用input()函数输入数据。
（2）掌握基本的数学运算符及其使用方法。
（3）运用输入的数据进行简单的数学运算。
2. 教学难点：（1）理解input()函数的用法。
（2）灵活运用数学运算符进行计算。
四、教学方法1. 实例教学法：通过具体的例子，让学生了解和掌握Python编程的方法。
2. 小组合作法：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
3. 任务驱动法：设置合理的任务，引导学生主动探究，提高学生的问题解决能力。
五、教学步骤1. 导入新课：介绍Python编程的基本概念和环境搭建，激发学生的兴趣。
2. 讲解input()函数：讲解input()函数的用法，示例输入数据并显示。
3. 讲解数学运算符：讲解Python中的基本数学运算符，如加、减、乘、除等。
4. 示例讲解：通过具体的例子，讲解如何使用input()函数输入数据，并使用数学运算符进行计算。
输入、输出、赋值语句说课稿 教案 教学设计
条件结构和循环结构）2. 导入：我们用自 INPUT “Maths=”；a
然语言或程序框图描述的算法，计算机是无
INPUT “Chinese=”；b INPUT “English=”；c
法“看得懂，听得见”的. 因此还需要将算 d=（a＋b＋c）/3
法用计算机能够理解的程序设计语言翻译
PRINT “The average=”；d END
课题
输入、输出、赋值语句
课型
新课
(1):正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构. 让学生充分地感知、体验应
用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿. 通过实例使学生理解 3 种基
教学 目标
本的算法语句（输入语句、输出语和赋值语句）的表示方法、结构和用法，能用 这三种基本的算法语句表示算法，进一步体会算法的基本思想.（2）：会用输入语
成计算机程序. 程序设计语言有很多种. 如 BASIC，Foxbase，C 语言，C++，
J++，VB，VC,JB 等. 各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：输
入语句、输出语句、赋值语句条件语句和循环语句.今天，我们一起用类 BASIC
语言学习输入语句、输出语句、赋值语句. 基本上对应于算法中的顺序结构.
格式：LET 变量=表达式
须是变量. 一个赋值语句只能给一个变量赋值，但在一
个语句行中可以写出多个赋值语句，中间是“：”分隔.
功能：计算表达式的值，将此值赋给“=”
赋值号“=”与数学中的等号不完全一样，常重复赋值
左边的变量.
知识探究（二）：例题讲解 ① 出示例 2：用描点法作函数 y＝x3＋3x2－24x＋30 的图象时，需要求出自
输入语句、输出语句和赋值语句说课稿 教案 教学设计
输入语句、输出语句和赋值语句●三维目标1．知识与技能(1)正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构．(2)会写一些简单的程序．(3)掌握赋值语句中的“＝”的作用．2．过程与方法(1)让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿．(2)通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数学方法．3．情感、态度与价值观通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，提高学生学习新知识的兴趣．●重点难点重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用．难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句．●教学建议结合本节课的教学内容和学生的认知水平，建议教师启发引导为主，利用多媒体及程序软件，从复习回顾引入课题，由计算机的局限性产生问题，从而寻找解决的方法，引入学习程序语言的必要性．在教学上强调学生的主体意识，激发学生的求知欲望，使学生在探索中学习，在研究中提高，通过自主探究，产生结论，不断改进、完善结论，让不同层次的学生都参与到课堂教学中，让学生积极参与、讨论交流．充分挖掘三种算法语句格式特点及意义，在分析具体问题的过程中，总结三种语句的思想与特征．●教学流程复习回顾、引入新课，以海伦—秦九韶公式的算法与程序框图为例，引入新课⇒引导学生掌握三种语句的功能及特点，培养学生自主解决问题的能力⇒通过例1及变式训练，使学生掌握基本的输入、输出语句及书写时应注意的问题⇒通过例2及变式训练进一步巩固了学生对赋值语句的了解和认识，学会应用赋值语句进行编程课标解读1.理解输入语句、输出语句、赋值语句．(重点)2.能够将程序框图转化为程序语句．(难点)3.进一步体会算法的基本思想.基本算法语句【问题导思】小华同学在一次期末测验中，语文、数学、英语学科的成绩分别为120,126,110.1．画出求三科平均分的框图．【提示】2．该问题能用计算机处理吗？应如何操作？【提示】能，应将算法过程转化成计算机理解的语言．1．输入语句(1)格式：INPUT“提示内容”；变量．(2)功能：输入提示内容要求的相应信息赋值．2．输出语句(1)格式：PRINT “提示内容”；表达式．(2)功能：实现算法的输出结果功能．3．赋值语句(1)格式：变量＝表达式．(2)功能：将表达式所代表的值赋给变量.输入、输出语句编写一个程序，要求输入两个正数a，b的值，输出a b和b a的值．【思路探究】根据输入、输出语句的格式编写．【自主解答】INPUT “a，b＝”；a，bPRINT “a b＝”；a^bPRINT “b a＝”；b^aEND1．输入语句要求输入的值只能是具体的常数，不能是变量或表达式(输入语句无计算功能)，若输入多个数，各数之间应用逗号“，”隔开．2．计算机执行到输入语句时，暂停等候用户输入“提示内容”所提示的数据，输入后回车，则程序继续运行，“提示内容”及其后的“；”可省略．3．输出语句可以输出常量、变量或表达式的值(输出语句有计算功能)或字符，程序中引号内的部分将原始呈现．已知A(x1，y1)，B(x2，y2)是平面上两点，设计一个程序输出线段AB的中点M的横、纵坐标．【解】INPUT x1，y1，x2，y2x＝(x1＋x2)/2y＝(y1＋y2)/2PRINT“点M的横坐标为”；x，“纵坐标为”；yEND赋值语句请写出下面程序运算输出的结果．【思路探究】 利用赋值语句的功能求解最后结果．【自主解答】 (1)因为a ＝5，b ＝3，c ＝(a ＋b )/2＝4，所以d ＝c 2＝16，输出d 的值为16.(2)因为a ＝1，b ＝2，c ＝a ＋b ，所以c ＝3，b ＝a ＋c －b ，即b ＝1＋3－2＝2.所以输出a ，b ，c 的值为1,2,3.(3)由b ＝20及a ＝b 知a ＝20，由c ＝30及b ＝c 知b ＝30，再由c ＝a 及a ＝20知c ＝20.所以a ＝20，b ＝30，c ＝20，输出a ，b ，c 的值是20,30,20.1．赋值语句的作用是先算出赋值号右边表达式的值，然后把该值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值．2．赋值号两边的内容不能对调，如a ＝b 与b ＝a 表示的意义完全不同．赋值号与“等于”的意义也不同，若把“＝”看作等于，则N ＝N ＋1不成立，若看作赋值号，则成立．3．赋值语句只能给一个变量赋值，不能接连出现两个或多个“＝”．可给一个变量多次赋值，但只保留最后一次所赋的值．写出下列语句描述的算法的输出结果．【解】 (1)z ＝5×10＝50，s ＝5＋10＋50＝65，输出65.(2)c ＝4×2＝8，d ＝4＋8＝12，s ＝4＋2＋8＋12＝26，输出26.用三种语句编写程序 编写程序，计算甲、乙、丙三人的平均年龄．【思路探究】 求和→求平均数→输出结果【自主解答】 解决本例的算法步骤：第一步：输入甲、乙、丙三人的年龄a ，b ，c .第二步：计算y ＝a ＋b ＋c 3. 第三步：输出y .程序如下所示：INPUT “jia ＝”；aINPUT “yi ＝”；bINPUT “bing ＝”；cPRINT “The average ＝”；(a ＋b ＋c)/3END功能 数学符号 程序符号或函数乘法运算符 × *除法运算符 ÷ /指数运算 a x a ^x不大于 ≤ ＜＝不小于 ≥ ＞＝不等号 ≠ ＜＞绝对值 |x | ABS(x )算术平方根 xSQR(x ) 逻辑“且”运算AND。
基本输入、输出和顺序程序设计 教学PPT课件
输
的个数，则余下的格式控制符的值将是不确定的。
入 输 出 和 顺
(4)输p达是函实r不出in数际式不同结tf调输如一果(类"用出将5果样型：：+是按的的pa3：r*照 。i表=n5atf不%+=达("d4a3同式,,*=5a的a要8+-=，格53使%==5式d用,7–%转a不3d+换,同=55=符2的*，%来3格d5\=n输式*"%,出3a转d*="，换a,-,52其a符8++7结，513)0,果;同5可一- 3能表);
言 义
设 计
第
%d 或 %i
以十进制形式输出一个整型数据。例如： int a = 20; printf ("%d", a); //输出20
2 章
%x，
以十六进制形式输出一个无符号整型数据。例如： int a = 164;
基
%X
printf ("%x", a); //输出a4
本 输
printf ("%X", a); //输出A4
数 据 输 出
C程序中如何实 现数据输出?
C
第3页
语 言
学习的意义
程 序
程序的结构：
设 计
写文章有文章的结构
第 建房子有房子的结构
2 章
制造机械产品由机械产品的结构
基
………
本 输
那么编写程序是否有程序的结构呢？ YES!
入
输 出 和 顺
程序结构
顺序结构 选择结构
本章讨论
序
第3章讨论
程
循环结构
序 设
程
以主机的格式显示指针，即变量的地址。例如：
C程序的输入与输出单元教学设计
输入与输出单元教学设计
1．教学内容分析
●C语言程序设计、高等教育出版社、一年级、2课时
单元教学内容：输入与输出
各内容之间的概念图：
内容独立分析：
一个C程序可以由多个源程序文件构成
一个源程序文件由若干函数、预编译命令及全局变量声明部分构成
函数包括数据定义部分和执行部分，执行部分是C语言语句，完成对数据的操作2．单元整体目标分析
程序的三种基本结构及其特点。
数据输入输出函数及其格式控制。
熟悉Turbo C环境的使用，头文件和帮助系统的使用（ctrl+F1）3．各教学内容的教学形式安排。
输入语句、输出语句和赋值语句 说课稿 教案 教学设计
输入语句、输出语句和赋值语句整体设计教学分析通过上一节的学习，学生了解了算法的含义，学习了用算法步骤和程序框图表示算法的方法，本节介绍用程序设计语言表示算法的方法. 算法步骤和程序框图表示的算法，计算机是不能理解的，程序是算法的精确形式，是计算机可以理解的算法.本节的教学重点是通过实例使学生理解三种基本算法语句的结构和用法，并在此基础上编写由算法语句组成的程序，从而更细致地刻画算法，进一步体会算法的基本思想.三维目标1．理解学习基本算法语句的意义.2．学会输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法.3.理解算法步骤、程序框图和算法语句的关系，学会算法语句的写法.重点难点教学重点：输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法.教学难点：算法语句的写法.课时安排1课时教学过程导入新课思路1（情境导入）中国足球队在亚洲杯上的失利说明，中国足球仍然需要请外国教练.高水平的外国教练有先进的足球理念，有系统科学的训练计划，有先进的足球技术，但由于语言不通不能直接传授给队员. 算法步骤、程序框图虽然容易掌握，但计算机不能理解，因此我们需要学习算法语句.思路2（直接导入）前面我们学习了程序框图的画法,为了让计算机能够理解算法步骤、程序框图，我们开始学习算法语句.推进新课新知探究提出问题（1）指出输入语句的格式、功能、要求.（2）指出输出语句的格式、功能、要求.（3）指出赋值语句的格式、功能、要求.（4）利用框图总结三种语句的功能、格式、特点.（5）指出三种语句与框图的对应关系.讨论结果：(1)输入语句的格式：INPUT“提示内容”；变量例如：INPUT “x=”；x功能：实现算法的输入变量信息（数值或字符）的功能.要求：1°输入语句要求输入的值是具体的常量.2°提示内容提示用户输入的是什么信息，必须加双引号，提示内容“原原本本”的在计算机屏幕上显示，提示内容与变量之间要用分号隔开.3°一个输入语句可以给多个变量赋值，中间用“，”分隔.形式如：INPUT“a=，b=，c=，”；a，b，c(2)输出语句的一般格式：PRINT“提示内容”；表达式例如：PRINT“S=”；S功能：实现算法输出信息（表达式）的功能.要求：1°表达式是指算法和程序要求输出的信息.2°提示内容提示用户要输出的是什么信息，提示内容必须加双引号，提示内容要用分号和表达式分开.3°如同输入语句一样，输出语句可以一次完成输出多个表达式的功能，不同的表达式之间可用“，”分隔.形式如：PRINT “a,b,c:”；a,b,c(3)赋值语句的一般格式：变量=表达式.赋值语句中的“＝”称作赋值号.功能：将表达式所代表的值赋给变量.要求：1°赋值语句左边只能是变量名字，而不是表达式，右边表达式可以是一个常量、变量或含变量的运算式.如：2=x是错误的.2°赋值号的左右两边不能对换.赋值语句是将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量.如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的，如x=5是对的，5=x是错的，A+B=C是错的，C=A+B是对的.3°不能利用赋值语句进行代数式的演算（如化简、因式分解、解方程等），如y=x2－1=(x －1)(x+1)，这是实现不了的.在赋值号右边表达式中每一个变量的值必须事先赋给确定的值.在一个赋值语句中只能给一个变量赋值,不能出现两个或以上的“=”.但对于同一个变量可以多次赋值.(4)三种语句的功能、格式、特点如下：在QBASIC语言中，输入语句是INPUT语句，输出语句是PRINT语句，赋值语句是LET语句（“LET”可以省略）.下表列出了这三种语句的一般格式、主要功能和相关说明，供教师教学时参考，不要求学生掌握.INPUT语句PRINT语句赋值语句格式INPUT“提示内容”；变量PRINT“提示内容”；表达式LET变量=表达式功能可对程序中的变量赋值可输出表达式的值，计算可对程序中的变量赋值，计算说明①又称“键盘输入语句”，在程序运行过程中，停机等候用户由键盘输入数据，而不需要在写程序时指定②“提示内容”和它后面的“；”可以省略③一个语句可以给多个变量赋值，中间用“，”分隔①又称“打印语句”，将表达式的值在屏幕上显示出来②表达式可以是变量、计算公式或系统信息③一个语句可以输出多个表达式.①在程序运行过程中给变量赋值②“LET”可以省略，“=”的右侧必须是表达式，左侧必须是变量③一个语句只能给一个变量赋值④无计算功能⑤用户由键盘输入的数据必须是常量，输入多个数据时用“，”分隔，且个数要与变量的个数相同不同的表达式之间可用“，”分隔④有计算功能，能直接输出计算公式的值④有计算功能⑤将一个变量的值赋给另一个变量，前一个变量的值保持不变；可先后给一个变量赋多个不同的值，但变量的取值总是最后被赋予的值（5）指出三种语句与框图的对应关系如下图.应用示例思路1例1 用描点法作函数y=x3+3x2-24x+30的图象时，需要求出自变量和函数的一组对应值.编写程序，分别计算当x=-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5时的函数值.算法分析：根据题意，对于每一个输入的自变量的值，都要输出相应的函数值.写成算法步骤如下：第一步，输入一个自变量的x的值.第二步，计算y=x3+3x2-24x+30.第三步，输出y.程序框图如下图：显然，这是一个由顺序结构构成的算法，按照程序框图中流程线的方向，依次将程序框中的内容写成相应的算法语句，就得相应的程序.解：程序：INPUT “x”；xy=x^3+3*x^2-24*x+30PRINT yEND点评：前面我们学习了算法步骤、程序框图，我们对照程序框图与算法语句可以得到它们之间的对应关系.例如：在这个程序中，第1行中的INPUT语句就是输入语句.这个语句的一般INPUT “提示内容”；变量其中，“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息，每次运行例1中的程序时，依次输入-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，计算机每次都把新输入的值赋给变量“x”，并按“x”新获得的值计算变量“y”的值.例2 给一个变量重复赋值.解：程序：A=10A=A+15PRINT AEND点评：给一个变量重复赋值，变量只保存最后一次赋值，比如此程序的输出值是25.例3 编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩.算法分析：先写出解决本例的算法步骤：第一步，输入该学生数学、语文、英语三门课的成绩a，b，c.第二步，计算y=3cba++.第三步，输出y.程序框图如下：由于PRINT语句还可以用于输出数值计算的结果，所以这个算法可以写成下列程序. 程序：INPUT “Maths=”;aINPUT “Chinese=”;bINPUT “English=”;cPRINT “The average=”;(a+b+c)/3END句是输出语句，它的一般形式是PRINT“提示内容”；表达式里的表达式前也可以有“提示内容”.例4 变换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值.解：程序：INPUT A，BPRINT A，Bx=AB=xPRINT A,B END思路2例1 写出求三个数a ，b ，c 的方差的程序. 分析：方差是在初中统计内容中学习过的知识，计算所有数的方差首先计算所有数的平均数x ，通过公式s 2=nx x x x x x n22221)()()(-++-+- 来计算. 算法步骤：第一步，计算平均数3cb a x ++=. 第二步，计算方差s 2=3)()()(222x c x b x a -+-+-.第三步,得到的结果即为所求. 程序如下： INPUT a ，b ，c y=(a+b+c)/3S=((a －y)2+ (b －y)2+ (c －y)2)/3 PRINT S END点评：套用公式求值问题是传统数学求值问题的一种，它是一种典型的顺序结构，也就是说只通过输入、输出和赋值语句就可以完成任务.解决这类问题的关键是先分析这种问题的解法，即构造计算的过程，再写出算法步骤和流程图，再翻译成算法语句即可. 例2 编写一个程序，要求输入两个正数a 和b 的值，输出a b 和b a 的值.分析：可以利用INPUT 语句输入两个正数，然后将a b 和b a 的值分别赋给两个变量输出即可.也可以将a b 和b a 的底数和幂数进行交换，故还可以利用赋值语句，采用将两个变量的值互换的办法实现. 解：程序1：INPUT “a ，b ：”；a ，b A=a^b B=b^aPRINT “a^b=”；A ，“b^a=”；B END 程序2：INPUT “a ，b ：”；a ，b A=a^bPRINT “a^b=”；A x=a a=b b=x A=a^bPRINT “b^a=”；AEND点评：交换a，b的值可通过下面三个语句来实现：t=aa=bb=t通过引进一个中间变量t实现变量a和b的值的交换，因此只需用赋值语句即可实现算法.在一些较为复杂的问题算法中经常需要对两个变量的值进行交换，因此应熟练掌握这种方法.知能训练1.判断下列给出的输入语句、输出语句和赋值语句是否正确？为什么？（1）输入语句INPUT a；b；c（2）输出语句A＝4（3）赋值语句3＝B（4）赋值语句A＝B＝－2解：（1）错，变量之间应用“，”号隔开.（2）错，PRINT语句不能用赋值号“=”.（3）错，赋值语句中“=”号左右不能互换.（4）错，一个赋值语句只能给一个变量赋值.点评：输入语句、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构.输入语句、输出语句和赋值语句都不包括“控制转移”，由它们组成的程序段必然是顺序结构.2.请写出下面运算输出的结果.（1）a=5b=3c=(a+b)/2d=c*cPRINT“d=”;d(2)a=1b=2c=a+bb=a+c-bPRINT “a=,b=,c=”;a,b,c(3)a=10b=20c=30a=bb=cc=aPRINT “a=,b=,c=” ;a,b,c解：（1）16；语句c=(a+b)/2是将a，b和的一半赋值给变量c，语句d=c*c是将c的平方赋值给d，最后输出d的值.（2）1，2，3；语句c=a+b是将a，b的和赋值给c，语句b=a+c－b是将a+c－b的值赋值给了b.（3）20，30，20；经过语句a=b后a，b，c的值是20，20，30.经过语句b=c后a，b，c的值是20，30，30.经过语句c=a后a，b，c的值是20，30，20.点评：语句的识别问题是一个逆向性思维，一般我们认为我们的学习是从算法步骤（自然语言）至程序框图，再到算法语言（程序）.如果将程序摆在我们的面前时，我们要先识别每个语句，再整体把握并概括出程序的功能.拓展提升已知某生某三科的成绩为80、75、95分，求三科的总分及平均分．分析：将三科成绩赋给三个变量A，B，C，然后对三个变量进行操作、运算，求其总分、平均分．变量的起名规则：由字母、数字、下划线组成，但第一个字符必须是字母（大、小写皆可），起名时尽量做到见名知义，如本例中我们可用变量ZF表示总分，PJF表示平均分．解：程序框图如下图：程序：A=80B=75C=95ZF=A+B+CPJF=ZF/3PRINT ZF，PJFEND课堂小结（1）输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法.（2）用输入语句、输出语句和赋值语句编写算法语句.。
C程序设计教案062课时——数据的输入输出
教案{doub1ea,b,c,d∣sc,x1,x2,p,q;scanf(',%1f%1f%IΓ,ΛaΛbΛc);disc=b*b-4*a*c;p=-b∕(2.0*a);q=sqrt(disc)∕(2.0*a);x1=p+q;x2=p-q;printf(',x1=%7.2f∖nx2=%7.2f∖n,,,x1,x2);return0;)#inc1ude<stdio.h>#inc1ude<math.h>intmain(){doub1ea,b,c,d∣sc,x1,x2,p,q;scanf(',%1f%1f%IΓ,ΛaΛbΛc);disc=b*b-4*a*c;p=-b∕(2.0*a);q=sqrt(disc)∕(2.0*a);x1=p+q;x2=p-q;printf(',x1=%7.2f∖nx2=%7.2f∖n,,,x1,x2);return0;)#inc1ude<stdio.h>#inc1ude<math.h>intmain(){doub1ea,b,c,d∣sc,x1,x2,p,q;scanf(',%1f%1f%IΓ,ΛaΛbΛc);disc=b*b-4*a*c;p=-b∕(2.0*a);q=sqrt(disc)∕(2.0*a);x1=p+q;x2=p-q;printf(',x1=%7.2f∖nx2=%7.2f∖n,,,x1,x2);return0;)#inc1ude<stdio.h>#inc1ude<math.h>intmain(){doub1ea,b,c,d∣sc,x1,x2,p,q;scanf(',%1f%1f%IΓ,ΛaΛbΛc);disc=b*b-4*a*c;p=-b∕(2.0*a);q=sqrt(disc)∕(2.0*a);x1=p+q;x2=p-q;printf(',x1=%7.2f∖nx2=%7.2f∖n,,,x1,x2);return0;> 3.4.2有关数据输入输出的概念>几乎每一个C程序都包含输入输出>输入输出是程序中最基本的操作之一> 3.4.2有关数据输入输出的概念(1)所谓输入输出是以计算机主机为主体而言的>从计算机向输出设备(如显示器、打印机等)输出数据称为输出>从输入设备(如键盘、磁盘、光盘、扫描仪等)向计算机输入数据称为输入>342有关数据输入输出的概念(2)C语言本身不提供输入输出语句>输入和输出操作是由C标准函数库中的函数来实现的>PriiItf和SCanf不是C语言的关键字，而只是库函数的名字>putchar>getchar>puts>gets>342有关数据输入输出的概念⑶在使用输入输出函数时，要在程序文件的开头用预编译指令#inc1ude<stdio.h>或#inc1ude"stdio.h"> 3.4.3用Printf函数输出数据>在C程序中用来实现输出和输入的，主要是Primf函数和SCanf函数>这两个函数是格式输入输出函数>用这两个函数时，必须指定格式> 3.4.3用printf函数输出数据I.printf函数的一般格式Printf(格式控制，输出表列)例如：printf(,,i=%d,c=%c∖n,∖i,c);> 3.4.3用Pri1Itf函数输出数据1printf函数的一般格式Primf(格式控制，输出表列)例如：printf(,,i=%d,c=%c∖n,∖i,c);>343用Prii1tf函数输出数据1printf函数的一般格式Primf(格式控制，输出表列)例如：printf(,,i=%d,c=%c∖n,,,i,c);>343用Printf函数输出数据2.常用格式字符♦d格式符。
输入、输出、赋值语句(教学案)
§1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句
一、教学设计意图
程序是算法的精确形式，是计算机可以理解的算法。
通常情况下，解决某个具体问题的算法包括大量烦琐的计算、复杂的作图等操作，而计算机强大的数据处理功能是帮助我们轻松完成这些具有重复性、机械性操作步骤的有力工具。
但是用算法步骤或程序框图表示的算法是计算机不能理解的算法形式，计算机能够执行的算法必须是用计算机能够理解的语言进行描述的，而程序设计语言基本上就是计算机能够理解的语言。
本节将通过学习算法语句，使得学生更进一步体会算法及其思想。
本节课是必修三基本算法语句的第一节，从三个语句出发，详细的讲解了语句的语法规则，每条语句看似简单，实际有很多需要说明。
二、教学目标：
1、知识与技能：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。
会写一些简单的程序。
掌握赋值语句中的“=”的作用。
2、过程与方法：让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿。
通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数学方法。
3、情感态度与价值观：通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，提高学生学习新知识的兴趣。
三、重点与难点
重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。
难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。
【教学设计】第4课 输入输出与计算
【教师活动3】引导学生分析，发现人做事的过程可以分为
输入、计算、输出三个环节。
【教师活动4】告知学生，控制系统的工作过程也类似：从
外界采集数据（输入）、数据处理）（计算）、产生结果（输
出）。
控制系统的工作过程遵循“输入－计算－输出”的计
算模式。
这个过程中的“计算”，可以理解为人脑进行的思
考、分析、判断等思维活动，也可以看做数据的处理。
【学生活动3】描述声控灯的
工作过程：当声音检测装置检
测到声音时，经过计算生成指
令，灯接收到指令发出亮光或
保持不亮状态。
【学生活动4】完成学习任务
单中的【学习活动二】。
教师引导学生总结知识、分享收获。
【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识，同时对个人信息保护有进一步的思考。
义务教育版(2024)六年级全一册信息科技 第4课 输入输出与计算 教案
课题输入输出与计算单元第一单元学科信息科技年级六年级教材分析【学情分析】在社会生产和人们生活当中，广泛存在着各种各样的控制系统，如流动生产线、公共交通系统、空调、个人计算机、手机等各种大大小小的控制系统。
它们遵循自身的过程与控制原理，都从外界获得输入，经过计算产生输出，从而给生产和生活提供各种服务。
有的控制系统输出的结果还会被传回去影响输入，重新进行计算，形成新的输出，周而复始。
正是各种各样的控制系统，使人们的学习、生活、工作变得更加便利。
本单元对应课程标准中“通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统”这条内容要求，是整个模块的开篇，起到引领学生入门的作用。
本单元在教学内容设计上，遵循小学生的认知规律，首先从学生能直观感受到或接触到的设备出发，引导他们结合实际操作设备的经历逐渐建立对控制系统的感知；然后由触手可及的开关出发，引发学生思考开与关操作导致的控制系统状态改变，其背后引发了怎样的一个过程，从而激发他们探索控制系统内部奥秘的兴趣；接着，让学生通过角色扮演或情景剧，“成为”控制系统工作过程中的一部分，感受控制的作用；最后从使用者的角度，分析控制系统工作的典型环节（以下称三个环节）：输入、计算和输出。
整个单元的教学，从身边看得见摸得着的设备出发，从熟悉的开与关操作着手，逐渐上升到相对抽象的控制系统内部的工作过程。
这样的设计符合学生的认知规律，有利于他们在熟知的生活场景中产生进一步学习的兴趣。
在教学处理上，本单元的关注点是引导学生了解控制系统及其工作过程，虽然出现了控制系统、过程、控制等术语，但不需要进行过多解读。
这个阶段的学生，只需要知道这些术语，并能联系具体控制系统即可。
【内容结构】学习目标1. 信息意识：体验物理世界与数字世界深度融合的环境，感受控制系统在社会生产和人们生活中的广泛应用。
2. 计算思维：能基于对过程与控制的理解，感受控制系统中“计算”的作用。
C语言程序设计——数据输入及输出
C语言程序设计——数据输入及输出C语言是一种通用的编程语言，广泛应用于各种领域，包括软件开发、嵌入式系统和科学计算等。
在C语言程序设计中，数据的输入和输出是非常重要的部分。
本文将介绍C语言中的数据输入和输出方法，包括标准输入输出函数、文件输入输出以及格式化输入输出等。
一、标准输入输出在C语言中，使用标准输入输出函数可以实现与用户的交互，输入和输出数据。
标准输入输出函数包括printf函数和scanf函数。
1. printf函数printf是一个格式化输出函数，它可以按指定的格式输出数据。
下面是一个简单的例子：```#include <stdio.h>int main(){int num1 = 10;float num2 = 3.14;printf("整数：%d\n", num1);printf("浮点数：%f\n", num2);}```输出结果为：```整数：10浮点数：3.140000```2. scanf函数scanf是一个格式化输入函数，它可以按指定的格式接收用户输入的数据。
下面是一个简单的例子：```#include <stdio.h>int main(){int num;printf("请输入一个整数：");scanf("%d", &num);printf("您输入的整数是：%d\n", num);}```运行程序后，会提示用户输入一个整数，用户输入后，程序将输出用户输入的整数。
二、文件输入输出除了标准输入输出函数，C语言还提供了文件输入输出函数，可以用于读写文件中的数据。
1. 文件输入使用文件输入函数，可以从文件中读取数据，并将其存储到变量中。
下面是一个简单的例子：```#include <stdio.h>int main(){FILE *fp;int num;fp = fopen("data.txt", "r");if (fp == NULL) {printf("文件打开失败\n");return 0;}fscanf(fp, "%d", &num);printf("从文件中读取的数据：%d\n", num);fclose(fp);return 0;}```上述程序打开一个名为data.txt的文件，并将文件中的数据读取到num变量中。
三C语言程序设计简单的输入和输出
printf("a=%-4d, a=%04d\n", a, a);
printf("2. a=%o, a=%04o,", a, a);
printf("a=%x, a=0x%x\n", a, a);
printf("3. b=%ld, b=%8ld\n", b, b);
printf("4. x=%f, x=%.2f", x, x);
功能： 根据数值的大小，自动选择f或e输出实数。 格式： ％g 选择占宽度较小的一种。
普通字符即需要原样输出的字符。
printf("a=%d b=%d", a, b);
普通字符 设a, b分别为3和4，则有： a=3 b=4
“输出表列”是需要输出的一些数据，可 以是表达式。可以有多项，也可以没有。
格式说明是从“%”开始到其后第一个 格式说明符。
格式说明符： ⑴d格式符 ⑵o格式符 ⑷u格式符 ⑸c格式符 ⑺f格式符 ⑻e格式符
⑶x格式符 ⑹s格式符 ⑼g格式符
功能： 以带符号的十进制整形格式输出整数。
％d 按整形数据的实际长度输出
格式： %am=3d; %0mb=d24按; 长度为m输出整形数据
功能： 以标准指数形式输出单、双精度实数。
格式： ％em-m.n用.nee系用用统自自指定定义义的格格标式式准输输格出出式。。输出。
fflloopaarttinff=t=f1(1“22%33..44e5”56，6;; 123.456); pprr1iinn.2ttf3f((4""5%%60-e1e,+0%.0201e20,%e,%e"1,0f.,2f)e;,%.2e1".2,3f,4f5,f6,f*)1; 02 111...2输233e4+出50600总2e△+0宽,012.度,213.4为25364015e36+0位0e0+2。002其, △中1.2：3e+数00值2, 1位.23为e+080位2 ， 11..输输指出出数总总位宽宽为度度5为为位mm。位位（，，不数数同值值的部部系分分统小小结数数果为为不nn位一位。样。） 22..当当2.数mm>值>nn+部+77分，，为则则0在在，指数或数字小部部数分分点后前前加加必mm须--nn且--77只个个有空空一 格格位。，非否0则数按字实。际长度输出。
初中信息技术 Python编程 《输入数据做运算》教案教学设计
初中信息技术Python编程《输入数据做运算》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学习使用Python的input()函数接收用户输入的数据。
学习使用Python的基本算术运算符进行计算。
培养学生运用Python编程解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，让学生掌握输入输出语句的使用。
培养学生运用编程思维解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对编程的兴趣和自信心，感受编程的乐趣。
培养学生团队合作精神，提高沟通能力。
二、教学内容1. 输入数据：使用input()函数接收用户输入的数据。
2. 数据运算：使用Python的基本算术运算符进行计算。
3. 输出结果：使用print()函数显示运算结果。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使用input()函数接收用户输入的数据。
使用print()函数输出运算结果。
使用基本算术运算符进行计算。
2. 教学难点：理解input()函数的使用方法和格式。
掌握基本算术运算符的运用。
四、教学方法1. 任务驱动法：通过设置有趣的编程任务，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
3. 实例教学法：通过具体的编程实例，让学生掌握输入输出语句的使用。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾之前学习过的Python基础知识。
引入本节课的主题——输入数据做运算。
2. 讲解与演示：使用PPT或投影仪展示输入输出语句的使用方法。
演示如何使用input()函数接收用户输入的数据。
演示如何使用print()函数输出运算结果。
讲解基本算术运算符的运用。
3. 课堂实践：布置编程任务，让学生分组讨论并完成。
引导学生动手编写代码，实践输入输出语句的使用。
教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
4. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调输入输出语句的重要性。
提出拓展问题，激发学生进一步学习的兴趣。
5. 课后作业：布置课后编程作业，巩固本节课所学内容。
C+程序设计第10章 输入输出
本章将介绍C+程序设计中的输入输出操作。了解如何进行输入与赋值，以及 输出与显示。学习格式化输入输出和标准输入输出的使用方法。最后，通过 案例分析来巩固所学知识。
输入与赋值
1
键盘输入
通过键盘接收用户输入的数据。
赋值运算符
2
将一个值赋给变量，使得变量具有该
值。
3
数据类型转换
1
标准输入
从键盘接收用户输入的数据。
2
标准输出
将数据输出到屏幕上。
3
文件输入输出
使用文件流进行输入输出操作。
文件读写
1 打开文件
打开一个文件以进行读 取或写入操作。
2 读取文件内容
读取文件中的数据并进 行相应的处理。
3 写入文件内容
向文件中写入数据并保 存。
案例分析
数据统计
通过输入和输出操作，进行数 据分析和统计。
文件处理
读取文件数据并进行相应的处 理和操作。
可视化呈现
将数据以图表等形式进行可视 化呈现。
将一个数据类型的值转变为另一个数 据类型的序运行结果。
输出格式控制
控制输出结果的显示格式，如小数点位数、对齐方式等。
字符串输出
输出字符串变量的值。
格式化输入输出
格式化输出
使用格式转换说明符控制输出结果的格式。
格式化输入
使用格式转换说明符接收特定格式的输入。
标准输入输出
初中信息技术 Python编程 《输入数据做运算》教案教学设计
初中信息技术Python编程《输入数据做运算》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解Python编程中的输入输出功能，学会使用input()函数和print()函数。
2. 让学生掌握基本的算术运算符及其使用方法。
3. 培养学生运用Python编程解决实际问题的能力。
二、教学内容1. Python输入输出功能介绍2. 算术运算符及其使用方法3. 实例讲解与练习三、教学重点与难点1. 教学重点：input()函数的使用，print()函数的使用，算术运算符的运用。
2. 教学难点：input()函数与print()函数的嵌套使用，解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解Python输入输出功能和算术运算符的使用方法。
2. 示例法：通过实例演示输入输出功能和算术运算符的运用。
3. 练习法：让学生通过编写代码练习输入输出功能和算术运算符的运用。
五、教学过程1. 导入新课：讲解Python编程在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解input()函数：介绍input()函数的用法，示例演示。
3. 讲解print()函数：介绍print()函数的用法，示例演示。
4. 讲解算术运算符：介绍算术运算符的用法，示例演示。
5. 实例讲解：通过实际案例讲解input()函数、print()函数和算术运算符的联合运用。
6. 课堂练习：让学生编写代码，运用input()函数、print()函数和算术运算符解决实际问题。
7. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生自主学习。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成课堂练习的情况，评估学生的理解和掌握程度。
3. 课后作业：评估学生完成课后作业的质量，检查学生对课堂所学知识的应用能力。
七、课后作业1. 编写一个Python程序，实现用户输入一个正数，程序输出该正数的平方。
初中信息技术 Python编程 《输入数据做运算》教案教学设计
初中信息技术Python编程《输入数据做运算》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解Python编程中的输入输出功能，学会使用input()函数和print()函数。
2. 让学生掌握基本的算术运算符及其使用方法，能够进行简单的数学计算。
3. 培养学生动手实践能力和团队协作精神，提高学生对Python编程的兴趣。
二、教学内容1. input()函数的使用：如何获取用户输入的数据。
2. print()函数的使用：如何输出结果。
3. 算术运算符：加、减、乘、除、取余。
4. 综合实例：编写一个程序，实现用户输入两个数，计算并输出它们的和、差、乘积、商和余数。
三、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的实例，让学生感受Python编程的魅力。
2. 讲解input()函数：介绍input()函数的用法，演示如何获取用户输入的数据。
3. 讲解print()函数：介绍print()函数的用法，演示如何输出结果。
4. 讲解算术运算符：介绍加、减、乘、除、取余运算符的用法，演示如何进行数学计算。
5. 实践环节：让学生编写一个程序，实现用户输入两个数，计算并输出它们的和、差、乘积、商和余数。
6. 总结与拓展：回顾本节课所学内容，鼓励学生发挥创意，运用所学知识解决实际问题。
四、教学评价1. 学生能够熟练使用input()函数和print()函数。
2. 学生能够掌握基本的算术运算符及其使用方法。
3. 学生能够编写一个程序，实现用户输入两个数，计算并输出它们的和、差、乘积、商和余数。
五、教学资源1. Python编程环境：安装有Python的计算机。
2. 教学PPT：包含input()函数、print()函数和算术运算符的介绍及示例。
3. 编程实例：用于引导学生动手实践。
4. 辅导资料：为学生提供额外的学习资源。
5. 网络资源：为学生提供更多关于Python编程的学习资料。
六、教学步骤1. 导入新课：通过一个简单的实例，让学生感受Python编程的魅力。
初中信息技术 Python编程 《输入数据做运算》教案教学设计
初中信息技术Python编程《输入数据做运算》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解Python编程中的输入输出功能；（2）掌握基本的算术运算符及其使用方法；（3）能够使用Python进行简单的数学计算。
2. 过程与方法：（1）通过实例演示，让学生掌握输入输出函数的使用；（2）通过小组合作，让学生学会使用算术运算符进行计算；（3）通过任务驱动，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对编程的兴趣，提高学生逻辑思维能力，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容1. 输入输出功能：input()函数、print()函数2. 算术运算符：+、-、、/、%3. 编程实践：利用输入输出功能和算术运算符完成简单的数学计算。
三、教学重点与难点1. 重点：input()函数、print()函数的使用，算术运算符的掌握。
2. 难点：input()函数、print()函数在实际编程中的应用，算术运算符在不同情况下的使用。
四、教学方法1. 实例教学法：通过演示实例，让学生了解并掌握输入输出功能；2. 小组合作法：学生分组进行讨论和实践，共同完成任务；3. 任务驱动法：设置有趣的编程任务，激发学生兴趣，培养学生解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的数学问题，引发学生对编程计算的兴趣。
2. 讲解输入输出功能：介绍input()函数和print()函数的使用方法。
3. 实践练习：让学生编写程序，实现输入姓名和年龄，输出欢迎词和年龄计算。
4. 讲解算术运算符：介绍加、减、乘、除、取模运算符的作用及使用方法。
5. 实践练习：让学生编写程序，实现输入两个数，输出它们的和、差、乘积、商、余数。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调输入输出功能和算术运算符的重要性。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态。
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程序帮我做运算——输入、处理和输出教学设计
杨洁
【教学内容分析】
Python的代码十分简洁易懂，功能强大，学生通常能够轻松掌握它的使用方法。
本节课将要学习输入命令、输出命令和常用的一些算术运算符。
把编程和数学结合起来，让程序设计变得丰富有趣。
【教学目标】
知识目标:
1．学会输入数据input函数的用法。
2．学会输出数据print函数的用法,能初步使用格式化输出语句。
3．掌握常用python算术运算符。
能力目标:
1.培养学生的逻辑思维能力。
2.能编写具有输入、处理和输出功能的程序。
3.能运行简单程序。
情感目标:
通过本课学习，培养学生对程序设计的兴趣，让学生体验程序设计的乐趣。
【教学重点】
1.掌握输入语句的用法。
2.掌握输出语句的用法，理解输出语句的格式。
【教学难点】
1.理解输出语句的格式。
2.格式化输出到文件。
3.从文件中读取数据。
【教法】
情景创设法、讲授法、分析演示法
【学法】
实践练习法、自主分析法
【教学过程】
一、创设情景，发布任务
14的平方是多少？16的平方是多少？我们常常记不清楚，要去算，要去查。
今天我们就请python帮我们做一做简单的计算题吧。
二、引入新课，探索新知
1、输入下面3条语句，看看运行结果是什么？
print(14*14)
print(16*16)
print(26*26)
我们发现这些输出语句只能对事先预定好的数据进行运算，如何才能让程序更灵活呢？
2、数据输入
一个完整的程序，一般具备数据输入、运算处理、数据输出三个要素。
Python通常input函数输入数据，用print函数输出数据。
例如：n ame=input(‘请输入您的大名：’)
注意：通过input输入的数据类型是字符串。
例1：x=input(‘请输入一个整数：’)
y=x*2
print(x,’的2倍是：’,y)
分析：运行后显示的是预想的结果吗？
小结：输入的数据是字符串，因此运行的结果是重复两遍。
3、数据输出
①打印字符串%s
print(‘His name is %s’%(‘Tom’))
学生输入并查看运行结果。
②打印整数%i
print(‘H e is%d years old.’%(25))
学生输入并查看运行结果。
③打印浮点数&f
print(‘His height is %f m.’%(1.83))
学生输入并查看运行结果。
④打印浮点数（指定保留小数点位数）
print(‘His height is %.2fm.’%(1.83))
学生输入并查看运行结果。
例2：name=input(‘请输入你的名字：’)
age=i nt(input(‘请输入你年龄：’))
print(‘姓名：%s年龄%i’%(name,age))
注意：变量类型必须跟格式化标识一致。
4、算术运算
y=int(x)**2
print(‘%s的平方是%i’%(x,y))
学生讨论：每行语句实现什么功能？
学生练习：写出求2.5的平方的算法并查看运行结果。
5、读取、输出到文件（扩展内容）
①从文件中读取数据
myfile=open(“c:\\test.txt”,”r”);#打开指定文件
st=myfile.read(); #读取内容赋值给变量st
print(st) #将变量st内容显示出来
②将程序结果输出到文件中
x=input(‘请输入被除数：’)
y=input(‘请输入除数：’)
z=int(x)/int(y)
f=open(‘c:\\test.txt’,’w’)
print(x,’÷’,y,’=’,z,sep=’’,end=’\n’,file=f,flush=True)
print(x,’÷’,y,’=%.2f’%z,sep=’’,end=’\n’,file=f,flush=True)
综合分析：每行语句实现什么功能？
三、大显身手，体验成功
1.输入一个数，计算它的平方，并输出结果。
2.输入圆的半径，计算它的周长和面积，输出结果并打印出来。
四、成果展示，互帮互助
比比看哪个小组的同学输出了正确的结果？请程序编写正确的小组帮助不正确的小组写出正确的语句。
五、课堂小结，拓展延伸
1.同学们，通过这一节课的学习你学到了哪些知识？
①学会了输入函数的用法。
②学会了输出函数的基本用法。
③掌握了python常见的算术运算符。
④会将以上命令结合起来编写小程序。
2.同学们如果想知道更多的数学计算方法，可以到老师的QQ空间学习python数学
相关模块，了解更多内容。
六、板书设计
程序帮我做运算
——输入、处理和输出教学设计Array
一、输入数据——input()函数
二、输出结果——print()函数
①打印字符串%s
②打印整数%i
③打印浮点数&f
④打印浮点数（指定保留小
数点位数）。