2021人民版高三历史选修4-中外历史人物评说全册完整课件
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人教版高中历史选修四《中外历史人物评说》复习课课件(共29张PPT)
○美国建国之初
• 主持制宪会议，制定《1787年宪法》；
联邦制
总统为元首，选举产生
三权分立
对内有利于 全国市场形 成，对外保 卫国家安全
• 担任美国第一、二届总统；
创立总统否决权制度 外交：孤立主义先导 总统任期不得超过两届
⑴华盛顿出任美国首届总统的法律依据是 A.《独立宣言》 B.《邦联条例》 C.《联邦宪法》 D.《权利法案》
局限：
根源： 专制主义中央集权制度的局限 （权力高度集中且缺乏制约、人治）
中国古代政治家
秦始皇封建社会初期源自唐太宗封建社会盛期
制度调整 善于用人 统治开明 贞观之治 晚年骄奢
康熙帝
清初 封建社会后期 巩固统一的 多民族国家
（东北、西北、 西南、东南）
时代： 战国后期—秦朝 隋末—唐初
主要 第一次统一中国 贡献：建立中央集权制
例4 评价“华盛顿”
• 美国独立战争时期
• • • • • •
原因 导火索
作为弗吉尼亚州代表参加第一届大陆会议； 开始 第二届大陆会议上被选为大陆军总司令； 首次胜利 整顿训练大陆军； 建国 围攻波士顿——首次大捷； 转折点 特伦顿、普林斯顿大捷； 战事结束 约克镇围攻，英军投降；
巴黎和约
• 美国建国之初
• 交通上 • 暴政：
统一文字 驰道、直道、人工渠道 焚书坑儒、严刑峻法、大兴土木、 赋税沉重
秦始皇：创立新制、开拓疆土、暴政亡国。
评价：尽管有暴政，仍是中国历史上一位杰 出有作为的皇帝。
统一的多民族国家开始形成。
例2 评价“唐太宗李世民”
统一的多民族国家进入鼎盛时期。
• 政治：注重民本，任用贤良，制定《唐律》； • 经济：休养生息，实行均田制，轻徭薄赋； • 文化：完善科举，崇儒尊孔；
选修-4中外历史人物评说
《 走 向 高 考 》 二 轮 专 题 复 习 · ( 历 史 新 课 标 版
义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，是中
国共产党集体智慧的结晶，引导着中国社会主义现代化事 业不断前进。
)
Ⅱ选修部分
专题四
六、杰出科学家 项目
人物 主要贡献 编写《本草纲 目》，首创按药 物自然属性逐级 分类的纲目体系 主持建成中国第 一条铁路干线—— 京张铁路 评价 《本草纲目》被称为“中 国古代的百科全书”； 1951年李时珍被尊为世界 文化名人 为中国铁路事业发展开创 新方向；是中国人的光荣； “中国铁路工程之父”
(1)毛泽东 ①创造性地把马克思主义与中国革命实践相结合，探 索出建立农村革命根据地，以农村包围城市，最后夺取城 市的革命道路，取得了新民主主义革命的胜利。毛泽东的 “工农武装割据”思想，是把马克思主义普遍原理同中国 革命具体实践相结合的光辉典范。 ②在革命斗争实践中逐渐形成了中国共产党的指导思 想——毛泽东思想，在毛泽东思想的指导下，成功地在一个 半殖民地、半封建社会的国家探索出一条经过新民主主义 革命向社会主义发展的道路。
《 走 向 高 考 》 二 轮 专 题 复 习 · 历 史 新 课 标 版
李时珍
( )
詹天佑
Ⅱ选修部分
专题四
项目 人物
主要贡献
评价
李四光
是我国杰出的地质学 家，地质力学的创始 确立中国第四纪冰川； 人和新中国地质事业 创立地质力学理论； 的开拓者和奠基人； 发现石油 为社会主义建设作出 贡献 发现二项式定理；创 立微积分；发现日光 的组成；出版《自然 哲学的数学原理》； 提出力学三定律和万 有引力定律 创立力学体系标志近 代自然科学体系的形 成；是近代自然科学 体系的奠基人；晚年 醉心神学
高考历史二轮课件选修四中外历史人物评说
06
课堂互动环节与知识拓展延伸
课堂互动环节设计
小组讨论
01
学生分组讨论不同历史人物的影响与贡献，每组选出代表进行
汇报。
角色扮演
02
学生扮演历史人物，模拟重要历史事件，深入理解历史人物的
决策与影响。
问答互动
03
教师提出问题，学生思考并回答，加强课堂互动，激发学生兴
趣。
学生自我评价报告分享
01
学生对自己在学习过程中的表现进行自我评价，包 括学习态度、学习方法、学习效果等方面。
凯撒
作为罗马共和国末期的杰出政治家和军事统帅，改革罗马政治制度，奠定罗马帝国基础，对西方文明 产生深远影响。
世界近现代领袖人物：拿破仑、华盛顿等
拿破仑
建立法兰西第一帝国，颁布《拿破仑法典》，巩固资产阶级革命成果，对欧洲政治格局 产生深远影响。
华盛顿
领导美国独立战争取得胜利，主持制定美国宪法，建立三权分立的联邦制国家，奠定美 国民主政治基础。
世界古代文明与杰出人物
古希腊哲学家
如苏格拉底、柏拉图等，他们提出了 许多重要的哲学思想，对西方哲学产 生了深远影响。
古代科学家
如阿基米德、欧几里得等，他们在数 学、物理学等领域取得了杰出成就， 为西方科学的发展奠定了基础。
古罗马政治家
如凯撒、奥古斯都等，他们通过政治 和军事手段，建立了强大的罗马帝国 ，对西方文明产生了重要影响。
02
中外历史人物概述及分类
中国古代杰出人物代表及事迹
政治家
如秦始皇、汉武帝等，他 们通过政治改革和军事征 服，统一国家、强化中央 集权，对中国历史产生了
深远影响。
文学家
如杜甫、李白等，他们的 诗歌作品在中国文学史上 占有重要地位，反映了当 时社会的风貌和人民的心
选修4中外历史人物评说模块总结课件-高考历史一轮复习(共11张PPT)
模块总结
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选修四 中外历史人物评说
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〔归纳拓展〕
一、正确评价历史人物的原则和方法 1．全面性原则：坚持两点论和一分为二的观点，应从积极性和消极性、进步 性和反动性、主观动机和客观效果等方面全面评价。 2．阶段论和方面论结合的原则：从纵的关系上，历史人物有时间阶段上的划 分，从不同阶段上作出不同评价；在横的关系上，历史人物又具有多重性，如有的 人物是英雄与暴君集于一身，评价时应采用方面论的方法。 3．发展性和长远性原则：从整个人类历史发展角度去评价，从是否顺应历史 进步潮流、是否体现历史发展的必然趋势等角度去评价。
如毛泽东发动“文化大革命”，其动机和后果就背道而驰了。
“坏”的动机在特定条件下又能带来“好”的后果。
教育成果 兴办私学、有教无类 创立阿卡德米学园 建立吕克昂学园 这样处理二者的关系是历史的复杂性所要求的，动机和后果有时是一致的，有时又是矛盾的，“好”的动机有可能带来“坏”的后果；
三、历史人物评价过程中的几个常见误区
选修四 中外历史人物评说
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2．正确处理阶级分析与个人出身的关系 不能仅据个人出身来确定历史人物的阶级属性，因为单独的个人并不总是以所 属的阶级为转移(中国近现代许多革命家的经历即为证明)。也不能以贴阶级标签的 方式代替阶级分析。如对剥削阶级出身的人物或其代表人物统统加以否定就是一种 典型的“贴标签”。 3．正确处理主观动机与客观后果之间的关系 既要注意主观动机，又要看客观后果，尤其应把客观后果放到评判的首位。这 样处理二者的关系是历史的复杂性所要求的，动机和后果有时是一致的，有时又是 矛盾的，“好”的动机有可能带来“坏”的后果；“坏”的动机在特定条件下又能 带来“好”的后果。如毛泽东发动“文化大革命”，其动机和后果就背道而驰了。
高考历史一轮复习单元整合课件：选修四 中外历史人物评说(共23张PPT)
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/62021/9/6Monday, September 06, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/62021/9/62021/9/69/6/2021 9:02:23 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/62021/9/62021/9/6Sep-216-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/62021/9/62021/9/6Monday, September 06, 2021
7.实践的原则:从是否有利于社会进步,是否有利于生产力发展, 实践效果好坏以及对社会历史发展所起的作用等角度进行评价。
-9-
对点训练2阅读材料,完成下列要求。 材料一 “余教儿女辈惟以勤俭谦三字为主。……弟每用一钱, 均须三思……诸弟在家,总宜教子侄守勤敬。吾在外既有权势,则 家中子弟最易流于骄,流于佚,二字皆败家之道也。”“只要有学 问,就不怕没饭吃。”“门第太盛则会出事端,不可留财产给子孙, 子孙不肖留亦无用,子孙图强,也不愁没饭吃。”
单元整合·探究升华
-2-
一、正确评价古代政治家的方法 评价古代政治家功过的一般方法为结合政治家的活动一分为二 地评价。一般从以下角度进行归纳评价: (1)是否完成国家统一,推动历史发展。 (2)是否调整政治措施,保持社会安定;是否调整经济措施,重视改 善生产条件,促进经济发展。 (3)是否采取措施,促进文化繁荣。 (4)是否采取措施,巩固国家统一,促进各民族的融合与团结。 (5)是否反抗外来侵略,捍卫国家主权和民族利益。
新人教版历史选修四中外历史人物评说复习课件第四单元
序号 1 2 3 4 5
人物
孙中山 毛泽东 林则徐 邓小平 鲁迅
比例%
76．5 75．8 64．5 55．7 55．1
材料一、二两个统计时隔九十年，学生都把孙中 山排列于前，你怎样评价孙中山在中国近代前期 的贡献？ 孙中山领导的辛亥革命推翻了清朝的封建统治， 结束了两千多年的君主专制政体，沉重打击了封 建主义和帝国主义在中国的统治，开创了完全意 义上的资产阶级民主革命。
材料一“人能尽其才，地能尽其利，物能尽其用，货能畅其流。 此回事者，富强之大经，治国之大 本也。…试观日本一国，与西 人通商后于我，仿效西方亦后于我，其维新之政为日几何，而今日 成效已大有可观…… ——孙中山《上李鸿章书》，1894年 6月 材料二“革命为惟一法门。”“我们必须倾覆满洲政府，建设民 国。革命成功之日……废除专制，实行共和。” —孙中山《在檀香山正埠荷梯厘街戏院的演说》1903年 1.材料一说明孙中山上书李鸿章的目的是什么？ 希望清政府变法维新，使中国走上富强之路。 2.材料二与材料一相比（就方法和目的而言）有何变化 方法：以前是温和的改革，以后主张革命； 目的：以前未主张建立新的政治制度，以后主张建立共和国
2、早期的革命活动
（1）建立革命团体
创立兴中会（1894年 檀香山） 性质：第一个资产阶级革命团体 影响：标志孙中山开始踏上民主革命道路
（2）领导武装起义 1895年，策划广州起义失败
二、领导辛亥革命，建立资产阶级共和国
1、条件 （1）组织基础：革命政党的创建 创立同盟会（1905年 东京） 性质：第一个全国性资产阶级革命政党 纲领：十六字政纲→三民主义（民族、民权、民 生） 影响：极大的推动了资产阶级民主革命运动的发 展，使中国的民主革命进入一个新阶段
新人教版历史选修四中外历史人物评说复习课件第一单元
建立专制 南征百越, 统一文字 统一 度量 修建驰道、 措施 主义中央 北击匈奴 (秦小篆) 衡；统一 直道和修 货币(方孔 筑人工渠 (史实) 集权制度 （秦朝疆 半两钱) 道（灵渠） 域图）
避免国家 奠定统一 多民族国 意义 陷于分裂， 维护统一。 家的基本 (史评) 疆域。
有利于国 家统一和 文化的交 流。
1、郡县制与分封制相比有什么不同？有什么意义？
2、专制主义中央集权制度产生的原因有哪些？ 参考答案： 1、不同：①郡县制长官由皇帝直接任免，而分封制的 诸侯是终身、世袭的；②郡县制地方绝对服从中央， 而分封制地方有一定的独立性。 意义：加强了中央对地方的控制，有利于巩固统一。 2、提示： ①经济基础： 封建自然经济分散性所决定 ②政治基础： 封建地主阶级要求加强对人民统治 ③理论基础： 战国法家韩非子的主张
柳宗元的中心论点是秦朝的灭亡是因为其暴政，而不是因为实行郡县制。 这一观点是正确的。 因为秦朝为了加强统治，实行严刑峻法，加重赋税，大量征发兵役和徭役，结 果导致大规模农民起义的发生。秦朝的统治是被农民起义所推翻，而不是因为 地方分裂或者叛乱，所以和郡县制没有关系。
（4）结合上述材料，应如何正确看待制度创新与王朝兴衰的关 系。(3分) 制度创新有利于社会进步；王朝衰亡是多重原因促成的；
材料一：秦的灭亡是由于推行郡县制； 材料二：秦的灭亡是由于暴政，而非郡县制的推行； 材料三：秦推行郡县制是历史的必然趋势。
（2）你认为郡县制的推行与秦朝灭亡有无关系?请简述你的理由。
推行郡县制与秦的灭亡无关。 理由：郡县制的作用与秦亡的原因。二(4)班 5 月 5日
材料四：柳宗元在《封建论》中论及秦亡时曾说：“秦有天下， 裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰（宰：地方官）。据天 下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所 以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣。亟役万人，暴其威 刑，竭其货贿。负锄挺谪戍之徒，圜视而合纵，大呼而成群。 时则有叛人而无叛吏，人怨于下，而吏畏于上，天下相合，杀 守劫令而并起，咎在人怨，非郡邑之制失也。……秦之失，失 之在政，不在于制，……。” （3）材料四柳宗元这段议论的中心论点是什么？你赞同这一观 点吗？请论证你对这一论点的看法。
高中历史人民版选修四 中外历史人物评说1.2盛世伟业的奠基人—— 唐太宗李世明(共31张PPT)
明确了赏罚制度，加强了法制建设，
长孙无忌又和其他人为其作注，这就是
后来所说的《唐律疏议》，成为封建社
会成就最高法典，而且一直保存下来。
唐 律
唐太宗特别设立了死刑覆奏制度，以
残 示对人命的重视。在京城要在两日内
片
五次覆奏，在各州要三覆奏。这种制度的建立有个惨 痛的教训，就是错杀了大臣张蕴古，唐太宗后悔不已。 因此决定设立这项制度，同时为了防止和严惩诬告行 为，还规定诬告者要“反坐”，即诬告他人什么罪名， 就用这种罪名惩罚诬告人。
十月，以世民为天策上将，开天策府，置官属。 622年 三月，败刘黑闼于洺水，山东悉平。八月 ，在北境击退突厥入侵。十月，以秦王领左右十 二卫大将军。
623年 七月，突厥犯边，北上抗击 624年 七月，平杨文干之乱。八月，突厥颉利、 突利二可汗举国入侵，引兵拒之，与突利结盟。
一、东征西讨定基业 1、劝父太原起兵：617年5月起兵 2、统一战争： ⑴平定薛举父子 ⑵击溃刘武周 ⑶打败王世充和窦建德。
北庭都护府 天山
安西都护府
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《步辇图》是阎立本名作之一，表现了吐蕃使者 禄东赞朝见唐太宗时的情景。贞观十四年吐蕃王 松赞干布仰慕大唐文明，派使者禄东赞到长安通 聘，《步辇图》描绘的就是当时唐太宗与禄东赞 会面的场景。
1300多年前，唐朝文成公主离开繁华的都城 长安，来到雪域高原，与吐蕃王松赞干布和亲， 开创了唐蕃交好的新时代。
唐太宗晚年的骄奢
• 647年（贞观二十一年）， 唐太宗得了“风疾”，烦 躁怕热，便让人在骊山顶 峰修翠微宫，第二年，派 人从中天竺求得方士那罗 迩娑婆寐，吃了这个外国 骗子的“延年之药”，结 果使病情恶化。649年（贞 观二十三年）五月，丹药 的毒性发作，终于不治身 亡。享年仅五十多岁。
高考历史一轮复习通史版课件：选修部分 选修4 中外历史人物评说
据材料“他在中共八大上系统地提出了改进经济体制的‘三个主体、三个补 充’的设想”等信息可知突破了苏联经济模式的限制，提出了许多影响深远 的重要思想；根据材料“1979 年春，陈云指出……提出整个社会主义时期经 济必须有计划经济部分和市场调节部分”可知对中国社会主义现代化事业和 改革开放做出了重要贡献。
选修 4 中外历史人物评说
(对应学生用书第 276 页) [考情精析]
1．命题特点上，多考查与某些重大事件有关的历史人物。 2．命题范围上，多以中国历史人物为主；选修模块与必修模块相结合。 3．命题的内容多考查历史重要转折时期的历史人物。如“明清之际”、“鸦片
战争”前后、“民国初年”等重要时期的人物，还有与当前社会热点问题相 联系的人物。
——据《史记》等 (1)根据材料并结合所学知识，说明历代儒者尊季札为“贤人”的原因。(7 分) (2)根据材料并结合所学知识，简析季札出使在文化融合方面的意义。(8 分)
【解析】 第(1)问，根据材料“季札对于各国贵族视为‘文明’象征的乐舞 与歌诗，皆能一一点评，得其精髓”“季札……知道徐国国君对他的佩剑十 分喜爱，只因要出访他国，未能相赠。季札返回途中至徐，徐君已死，他解 下佩剑挂在徐君墓前的树上”“其父吴王寿梦……死后，吴国人坚决要求季 札即位，但季札坚拒”概括。第(2)问，根据材料“季札对于各国贵族视为‘文 明’象征的乐舞与歌诗，皆能一一点评”“各国原本视江南为蛮荒之地，为 ‘文身断发’的‘夷人’聚居之处，季札的到来让他们眼界一开”，从文化 传播、扭转认识、加深文化认同的角度分析。
三、评价人物需要注意的一些问题 1．英雄与时势
唯物史观认为“时势造英雄”。马克思曾指出，“每一个社会时代都需要有 自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来”。就 是说历史发展有自己的必然规律，而英雄人物的出现只是历史发展的一定时 期的产物。当然，我们坚持“时势造英雄”的同时，也要承认历史人物的个 性特点对事物的发展有一定影响力。当历史处于紧要关头时，个别英雄人物
2020最新人民版高三历史选修4-中外历史人物评说电子课本课件【全册】
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【全册】目录
0002页 0017页 0019页 0034页 0049页 0051页 0053页 0055页 0127页 0164页 0264页 0295页 0326页 0328页 0370页 0372页 0374页
专题一 古代中国的政治家 二 盛唐伟业的奠基人——唐太宗 专题二 东西方的先哲 二 古希腊的先哲 一 英国资产阶级革命与克伦威尔 三 美国首任总统乔治·华盛顿（二） 五 “军事天才”拿破仑·波拿巴（二） 一 中国民族民主革命的先行者——孙中山（一） 三 圣雄甘地 专题五 无产阶级革命家 二 科学社会主义的创始人——马克思和恩格斯（二） 四 俄国无产阶级革命的导师——列宁（二） 六 新中国的缔造者——毛泽东（二） 八 中国改革开放的总设计师——邓小平（二） 一 中国科技之光 学习与探究之一 追述人物春秋——撰写历史人物小传0最新人民版高三历史选修4-中 外历史人物评说电子课本课件【全
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一 千秋功过秦始皇
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专题一 古代中国的政治家 二 盛唐伟业的奠基人——唐太宗 专题二 东西方的先哲 二 古希腊的先哲 一 英国资产阶级革命与克伦威尔 三 美国首任总统乔治·华盛顿（二） 五 “军事天才”拿破仑·波拿巴（二） 一 中国民族民主革命的先行者——孙中山（一） 三 圣雄甘地 专题五 无产阶级革命家 二 科学社会主义的创始人——马克思和恩格斯（二） 四 俄国无产阶级革命的导师——列宁（二） 六 新中国的缔造者——毛泽东（二） 八 中国改革开放的总设计师——邓小平（二） 一 中国科技之光 学习与探究之一 追述人物春秋——撰写历史人物小传0最新人民版高三历史选修4-中 外历史人物评说电子课本课件【全
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一 千秋功过秦始皇
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(全国通用)2021版高考历史一轮总复习模块4选修4中外历史人物评说课件人民版
2．评价历史人物的原则 (1)全面性原则：坚持两点论和一分为二的观点，应从积极性和消极性、进步性和反 动性、主观动机和客观效果等方面全面评价。 (2)阶段论和方面论结合的原则：在纵的关系上，历史人物有时间阶段上的划分，从 不同阶段上作出不同评价；在横的关系上，历史人物又具有多重性，评价时应采用方面 论的方法。 (3)发展性和长远性原则：从整个人类历史发展角度去评价，从是否顺应历史进步潮 流、是否体现历史发展的必然趋势等角度去评价。
(4)确立社会主义制度和探索社会主义建设道路：在毛泽东的领导下，中国建立了社 会主义制度；社会主义改造完成后，毛泽东又对社会主义建设进行了有益的探索。
4．邓小平 (1)开创社会主义建设新局面：粉碎“四人帮”后，邓小平创立了建设中国特色社会 主义理论，开创了社会主义建设新局面。 (2)南方谈话：1992 年初，邓小平发表了“南方谈话”，进一步解放了人们的思想， 加快了改革开放的步伐。 (3)“一国两制”的伟大构想：在 20 世纪 80 年代提出了“一国两制”的伟大构想， 推动了祖国统一大业的发展。
(2)正确处理阶级分析与个人出身的关系 不能仅据个人出身来确定历史人物的阶级属性，因为单独的个人并不总是以所属的 阶级为转移(中国近现代许多革命家的经历即为证明)。也不能以贴阶级标签的方式代替 阶级分析。如对剥削阶级出身的人物或其代表人物统统加以否定就是一种典型的“贴标 签”。
(3)正确处理主观动机与客观后果之间的关系 既要注意主观动机，又要看客观后果，尤其应把客观后果放到评判的首位。这样处 理二者的关系是历史的复杂性所要求的，动机和后果有时是一致的，有时又是矛盾的， “好”的动机有可能带来“坏”的后果；“坏”的动机在特定条件下又能带来“好”的 后果。如毛泽东发动“文化大革命”，其动机和后果就背道而驰了。
人教版高中历史选修四《中外历史人物评说》人物单元六1课件
科学家有科学家的道德传统。科学家看重 同行评议，忠实地报告自己的研究方法和研究 成果并且把工作成果公布于众。尽管也会出现 违反这种规范的情况，但是对此负有责任的科 学家会受到同行的指责。科学家会受到社会、 文化和个人信仰以及世界观的影响。科学不能 脱离社会，科学是社会的一部分。 科学有别于其他认知方式和其他知识体系， 它采用实证标准、逻辑论证和怀疑精神，因为 科学家的任务是努力以最好的方式解释自然 界。——P199
有科学素养
所谓有科学素养是指了解和深谙进行 个人决策、参与公民事务和文化事务、从 事经济生产所需的科学概念和科学过程。 有科学素养还包括一些特定门类的能力。 在《国家科学教育标准》中，内容标准给 有科学素养作过定义。
有科学素养就意味一个人对日常所见所历的各 种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而 引发出来的一些问题。有科学素养就意味一个人已 有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。有科学 素养就意味一个人能读懂通俗报刊刊载的科学文章， 能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社 交谈话。有科学素养就意味一个有能识别国家和地 方决定所赖以为基础的科学问题，并且能提出有科 学技术根据的见解来。有科学素养的公民应能根据 信息和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可 靠程度。有科学素养还意味有能力提出和评价有论 据的论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出 的结论。——p28-29
三、三维目标
（一）知识与能力：知识是历史教育的重要 内容和载体，是一种对立统一的关系。通过 了解科学家的主要科学成就和贡献、培养学 生总结成功经验，吸取科学方法、评价社会 影响的能力。 （二）过程与方法：杰出科学家作为典型和 示范，理解科学家的内心世界并与之进行心 灵对话，体会科学家独特的个性特征和思维 方式，总结他们学习、科学研究的方法，进 而培养独立思考的学习习惯和思维判断力。
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专题一 古代中国的政治家
2021人民版高三历史选修4-中外历 史人物评说全册完整课件
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0002页 0004页 0006页 0054页 0102页 0154页 0206页 0280页 0282页 0304页 0348页 0392页 0415页 0417页 0419页 0421页 0464页
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
专题一 古代中国的政治家 二 盛唐伟业的奠基人——唐太宗 专题二 东西方的先哲 二 古希腊的先哲 一 英国资产阶级革命与克伦威尔 三 美国首任总统乔治·华盛顿（二） 五 “军事天才”拿破仑·波拿巴（二） 一 中国民族民主革命的先行者——孙中山（一） 三 圣雄甘地 专题五 无产阶级革命家 二 科学社会主义的创始人——马克思和恩格斯（二） 四 俄国无产阶级革命的导师——列宁（二） 六 新中国的缔造者——毛泽东（二） 八 中国改革开放的总设计师——邓小平（二） 一 中国科技之光 学习与探究之一 追述人物春秋——撰写历史人物小传 其他人物