初中语文教学多给学生一点赏识

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在语文教学中如何运用赏识教育

生充满生命力、富有感情。
［关键词］赏识教育初中语文教学策略赏．这样减轻了他们的心理压力，让他们也尝试到 “ 成功的体１作文教学中，让学生学会体现自己个性在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已验 ” ，从那以后，优生差生都能主动思考问题、争着回答问消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连题。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而也提高篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的语文阅读的质量。生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生多写随笔，观察４赏识学生的劳动成果，让成功感浸入细微处日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情在语文教学中，作业是巩固课堂知识的重要手段，因感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之此，注意挖掘学生作业的优点，对他们进行及时的表扬，让作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教他们体验被赏识的滋味，往往能够有效促进学生的学习。如师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优在一次练习课上，我向全班表扬了某后进生写字姿势正确。点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或第二天，我意外地发现那后进生的字写得非常工整，我抓住结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为机会又表扬了他。自此，该生的语文学习积极性空前高涨，主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接成绩也明显提高了。在作文教学中，我让学生小组合作，在受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更分别寻找合适资料的基础上，共同讨论、研究，然后让其中人执笔撰写文章，最后我把优秀的文章贴在学习园地的好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一 “ 成果展” 中，受到表扬的小组里，每一个成员都为自己出些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。了一份力而感到骄傲，同时，我不失时机地让他们用同样的２赏识学生生活中的点滴优点。帮助其树立自信

多给孩子一些关爱激励和赏识

多给孩子一些关爱激励和赏识在教学生活中，会遇到各种各样的学生，有品学兼优的、有学习成绩差的、有常常违纪的等等。

但无论是哪一类型的学生他们都需要老师和家长的关爱、激励和赏识。

只有老师和家长多给孩子们一些关爱、激励和赏识，孩子们在未来的学习、生活中才会更加自信。

1走入孩子的生活，多给孩子一些关爱前苏联教育家捷尔任斯说：“谁爱孩子，孩子就爱他。

只有爱孩子的人，他才能教育孩子。

”如果学生得不到老师的关爱，就会失去学习的热情，拉开师生的心理距离，给教育工作造成无形的障碍。

可见，师爱是学生走向科学知识的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是点燃希望的火把……我们在教学生活中除了课堂45分钟外和学生相处的时间很少，对学生的了解更是知之胜少，特别是我们胜任班数较多的老师，有时学生毕业了还没记住他的名字，对于一位学生来说老师可以随时喊出他的名字，是件非常荣幸的事。

那么我们如何才能多与学生接触呢？只有多走入学生生活去与他们沟通，了解他们的生活、兴趣爱好、和思想动向。

记得在上学期刚开学不久，我们164班的杨幸有同学，可能是身体有病，晚上会有尿床的现象，一天他尿床了，但裤子已经没有换了，他没换裤子依然来教室坐着上课，可是整个教室都散发出一种难闻的气味，这节课的老师几乎没法上课，因为他是一位新老师可能在处理一些事物没有经验，第二节课我走进教室学生们异口同声喊：“老师，快想办法，我们实在无法上课。

”我简单了解了一下情况，就把他和同桌都带到宿舍，和同桌借了一条裤子换上。

然后和他了解一下情况，才知道他可能是有一种病，告诉他如何处理，交给他一些方法。

课后和班主任康老师交流了一下，班主任多次和家长联系，终于帮助孩子解决问题。

别看这是件小事，但对孩子来说却是件大事，如果老师不及时给他关爱，没有帮助他解决，对于他来说可能面临的是辍学。

另外让我感触最深的是本学期在我们杨校长的带领下，老师们都走入学生的宿舍，督促孩子们做好宿舍卫生工作，也许一方面老师们会觉得加重了老师的工作量，但天长日久和孩子们一起沟通、交流。

初中语文教师教学反思

初中语文教师教学反思经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。

具体从以下几个方面入手：在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。

师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。

师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

二、相信每个学生都能成功语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。

语文素养的核心是什么?是语文能力。

因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。

这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。

同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。

培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。

赏识教育在初中语文教学中的应用分析

赏识教育在初中语文教学中的应用分析随着教育理念的不断更新和发展，赏识教育逐渐成为教育界的热门话题。

赏识教育注重发现和鼓励学生的优点，帮助他们建立自信心和积极态度。

在初中语文教学中，赏识教育也被越来越多的教师和学生所采纳和推崇。

本文将从赏识教育的理论基础、初中语文教学中的具体应用以及实施赏识教育所需的条件等方面进行分析，以期深入探讨赏识教育在初中语文教学中的作用和价值。

一、赏识教育的理论基础赏识教育的理论基础可以从多个角度进行解释和论述。

赏识教育源自于心理学中的积极心理学理论。

根据这一理论，人的积极因素和特质同样重要甚至更为重要，因为它们是促进人的成长和发展的主要因素。

赏识教育强调的是发现学生的优点和长处，通过积极的评价和鼓励来激发他们的学习动力和自信心，使他们能够更好地适应学习和生活中的各种挑战。

赏识教育的理论基础还可以从人本主义教育理论中找到。

人本主义教育理论强调的是关注学生的全面发展，注重学生的主体性和个性发展，强调尊重和理解学生的需求和愿望。

赏识教育正是基于这一理论而提出的，它倡导教师关注学生的个性特点，注重学生的内在价值和成长潜力，通过赏识和关怀来促进学生积极向上的发展。

赏识教育的理论基础还可以从教育心理学中的“自我效能”理论找到。

根据自我效能理论，学生的学习动机和学习效果与他们对自己能力的认知息息相关。

如果学生对自己的能力持有肯定和积极的态度，那么他们就会更加努力地学习，并且取得更好的学习成绩。

而赏识教育正是通过鼓励、认可和赏识来增强学生的自我效能感，帮助他们建立积极的学习态度和信心，使他们更有动力和自信地面对学习中的困难和挑战。

在初中语文教学中，赏识教育的具体应用可以表现在多个方面。

教师可以通过对学生的语文作业、课堂表现和活动参与等方面进行赏识和肯定，来激发学生的学习动力和自信心。

当学生展现出了较好的语文写作能力或者在朗读比赛中取得优异的成绩时，教师可以及时称赞和鼓励他们，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而增强他们的学习动力和积极性。

让孩子在欣赏中成长——初中语文课堂的一点探索

件小事中体会母亲的爱，了解这位坚强、不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜不是尊重，反而是一种忽视与轻视。这种
感受越积越多、越积越深时，爆发出来的
只有愤怒。
无私的母亲，体验到作者对母亲的热爱和能面前，都是微不足道的。
它的魅力是无穷的。赏识教育就是通过激者不敢说不愿说，有些不善说不会说，因需要赏识者的聪明才智、科学方法以及充
励、表扬等手段，充分肯定孩子的处，以表扬鼓励为满艺术的感召力。首先，赏识的科学性和
让孩子在欣赏中成长
口河南省漯河市源汇区大刘镇中王彦珍
初中语文课堂的一点探索
美国心理学家威谱・詹姆斯有句名言：
耀。我们把这种智慧的闪耀称之为 “ 闪光点 ” 。需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那
“ 人性最深刻的原则就是希望别人对自己学生在学习过程中表现出来的这种闪光点是么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学的行为加以赏识 ” 。没有赏识，就没有优十分可贵的，它是学生自我努力、积极思考、秀。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学获得成功的标志。学生会在一次次的体验中生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。我想这就是赏识一一欣

赏识教育在语文教学中的运用

习兴趣等方法，让语文课堂更加生动。关键词：赏识教育
交流
立和谐师生关系，创设成功机会，激发学苦闷的情绪，我在日记里劝慰他，找出他激发学生的学习兴趣，让学生享受在语文的闪光点鼓励他，使他慢慢开朗起来。强学习中的快乐。杰是一个大气的男孩子，
的日记越写越出色，经过强的允许，我多其他学科的成绩都不错，语文成绩就是不语文教学目记
次在课上朗读他的日记。不仅增强了他的理想。他觉得语文没意思，不像数学那样
有的语文老师慨叹：现在的语文不好自信心，也带动了同学们记述真事、抒写做出难题有一种成就感。我从日记里了解教，承载的任务太重，面临的挑剔太多，新真情的热情，学校里两周一期的《花季》校到杰关心时事，精通《三国演义》，当时正
嬲
赏识教育在语文教学中的运用
■河北省任丘四中曹仕红
摘要：赏识教育是依据人渴望得到赏解、激励、宽容的一种教育理念。为了顺应
方式，放下教师所谓的尊严和架子，把学在写作方面特有天赋。语文课就可以开展励学生在日记里说真事、讲真话、诉真情。挥特长，取得成功，树立自信。如开展语文以后，学习环境的陌生，学习科目的增加，论会、课本剧表演等。创设多样化，生动有趣的学习情境，
谐融洽的师生关系。
光” 了一把。这大大调动了他学习语文的
Hale Waihona Puke 不仅仅是表扬、鼓励和赏识，它更是满足优化了品质，磨砺了思想。

初二语文教学反思

初二语文教学反思初二语文教学反思三篇课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。

下面是店铺收集整理的初二语文教学反思三篇，希望对您有所帮助！篇一：初二语文教学反思这学期，我担任初中语文的教学。

任教一学期以来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。

上课时我充分体现了这种学习方式。

如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。

这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。

学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。

本学期本人注重了这方面的训练。

训练时做到词不离句，句不离篇。

再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。

总之是想方设法让学生记住易错的字。

在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。

但是，在教学中也有几点问题值得反思：一、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。

朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。

在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。

在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。

通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。

学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：1 、缺乏朗读技巧的指点。

课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说重音的处理等。

学生对重音的处理也是五花八门。

给学生多一点赏识论文

给学生多一点赏识【摘要】：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

多给学生一些赞赏, 学生会多一份自信;多给学生一些鼓励, 学生会多一片阳光;多给学生一些肯定, 学生会多一份坚持。

【关键词】：赏识教育语文教学师生平等作业评价个别谈话正文：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

就精神生命而言，每个学生都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重学生的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使学生自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中沉沦。

不只是好学生应该赏识，所有的学生都需要。

学生是脆弱的，敏感的。

适当的赏识是一种正确的爱，也是对学生的一种鼓励和赞赏！教师被喻为人类灵魂的工程师，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到会赏识激励学生，是很重要的一环。

一、课堂教学赏识教育提倡在上课前先营造一种愉悦、兴奋的氛围，来调动学生的好奇心，引起学生探索的兴趣，这样他们就能集中注意力，学习的主动性才能发挥。

在平时教学中，一些教师习惯在上课前先找几个学生批评一下，如某同学没交作业，某同学不遵守纪律等。

同学们是安静下来了，但学习的兴趣也没了，课堂气氛也由此变的沉闷了，接受新知识的效果还会好吗？在课堂教学过程中，教师首先要能够肯定学生在学习过程中所做出的一切努力，也就是要肯定学生在教学中的一切参与活动，旨在鼓励、倡导学生以积极的态度主动参与学习活动。

其次要肯定学生在课堂学习中得出的一切结论，因为这些结论都是学生实践、思考的结果，无论对错，都表明了学生学习的主动性，这不正是教学的目标吗？在阅读教学中，教师要还学生以学习和发展的主体地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

赏识教育在初中语文教学中的应用分析

赏识教育在初中语文教学中的应用分析【摘要】本文主要探讨赏识教育在初中语文教学中的应用分析。

在首先介绍了研究的背景，即赏识教育在教育领域的重要性，以及研究意义。

在分别从赏识教育理论概述、赏识教育在语文教学中的应用、提升师生互动的方式、优化学生学习环境以及激发学生学习兴趣等方面展开讨论。

结论部分总结了赏识教育对初中语文教学的积极影响，同时展望了未来的发展方向。

通过本文的分析，我们可以更好地理解赏识教育在语文教学中的重要作用，为教师和学生提供了有益的启示。

【关键词】赏识教育、初中语文教学、理论概述、应用、师生互动、学习环境、学习兴趣、影响、未来发展方向、赏识、教育、研究背景、研究意义、结论、发展展望1. 引言1.1 研究背景赏识教育在教育领域中逐渐受到重视，但在初中语文教学中的应用还存在一定的探索空间。

初中语文教学作为提升学生综合素养的重要环节，如何通过赏识教育理念来辅助教学是一个值得深入研究的课题。

当前，教育改革不断推进，学生的学习方式和需求也在不断变化，如何适应这种变化，提高语文教学的效果，是当前教师们面临的挑战。

本文将围绕赏识教育在初中语文教学中的应用进行探讨，希望通过本文的研究，能够为提升学生学习兴趣、促进师生互动、优化学习环境等方面提供一些参考和启发。

1.2 研究意义通过对赏识教育在初中语文教学中的应用分析，可以更加深入地了解赏识教育在教育实践中的具体效果和影响。

这有助于进一步探讨如何更好地运用赏识教育理念，提升初中语文教学的质量和效果。

对于教师和家长而言，也可以通过对赏识教育的认识和理解，更好地引导和促进学生的学习和成长。

研究赏识教育在初中语文教学中的应用意义重大，对于促进学生综合素质的提升和教育教学改革的深化都具有积极的推动作用。

2. 正文2.1 赏识教育理论概述赏识教育是一种重视学生个体差异和优点、注重发现和肯定学生优势的教育理念和实践方法。

赏识教育强调每个学生都有自己的闪光点和特长，教师应该注重发现和引导学生的优势，从而激发学生的学习兴趣和潜能。

浅谈赏识教育在初中语文教学中的运用

点，帮学生树立自信。比如，我教的一名同学，语文真理执著追求永不妥协的精神的体现。还可以从另学习缺乏主动性、极性，业每次都是敷衍了事积作
一
个角度来阐释。有人用 “ 自己的路，别人去说走让ห้องสมุดไป่ตู้
地完成，自然考试成绩就很不理想。导致了他语吧” 这作为挡箭牌，固执己见、行我素．能正确对我不我文学习自信心的丧失。是，对集邮很感兴趣。但他大待别人的批评建议。对于学生探索创新的思维。
这一点在班上对该生进行表扬．励他多了解邮票进发出无穷无尽的点子来．鼓大大激发了他们的创新
上的背景文化知识。这样，他不仅学到了知识，又在兴趣和自信潜移默化中提高学习语文的兴趣。经过一段时间的观察实践．该生学习语文的积极性得到了很大提处高，知识面也得到了很大的拓宽。成绩提高，自信心成绩一直稳步前进。
成功之路的第一步。乏自信是失败的主要原因。《》缺 ” 雪为题，写一篇文章，生们分别从雪的颜色赞学在平时教学中．总会碰到一些对语文学习缺乏自美雪的洁白无暇、我一尘不染：雪的作用赞美雪温从信的学生，们对语文学习没有积极性。堂上，他课从暖大地、润万物的奉献精神：雪覆盖大地批评滋从

赏识教育在语文教学中的运用

赏识教育在语文教学中的运用【摘要】赏识教育能够满足学生得到赏识、尊重的渴望和需求。

它的推广有利于保护孩子的天赋，激发孩子的潜力。

在语文教学中恰当运用赏识教育，爱每一个学生并用激励让学生扬起自信的风帆，鼓励学生欣赏美文、进行综合实践、积极发言自由演讲。

【关键词】赏识教育；语文教学；关爱；激励；美文；实践；演讲所谓的赏识教育就是教师在教学过程中积极地发现学生的优点，毫不吝啬地去鼓励和赞赏，来激发学生学习课程的主动性。

赏识教育能够满足学生得到赏识、尊重的渴望和需求它的推广有利于保护孩子的天赋，激发孩子的潜力。

在初中语文教学中，如何使学生在教师正确的赏识下，树立自信心，不断地去探索创新，超越自我呢？下面谈谈赏识教育在语文教学中的运用。

1 在语文教学中要关爱每一个学生赏识的本质是爱，爱能激发学生学习语文的潜能，使学生成为强者和成功者。

语文教师的重要责任就是通过赏识的方式来点亮学生的心灵，为学生照亮其前进的道路。

因此，教师应从尊重学生人格的角度平等地对待他们，尝试爱每一个学生，真心乐意接纳并赏识每个学生，相信自己爱的雨露定能浇灌出教育路上那成功的花朵。

在语文课堂上，老师看到一个学生字写得很工整，老师若说：“你的字很端正，如果再花点工夫练一练肯定会更漂亮。

”当她在课堂上流利且富有感情地朗读完课文时，老师若说：“听你的朗读真是一种好的享受。

”学生听到老师真心的表扬及对自己的关爱，心理自然会感到极大的感动，使学生乐于学习，扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智。

对学生的爱既可以是温和、赞扬的语言，也可以是友善、鼓励的动作，或者是欣赏、激励的神情等。

2 在语文教学中用激励让学生扬起自信的风帆教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是不易的，老师对学生积极性的激励是一门艺术，又是一门科学”。

可见激励的运用是至关重要的。

赏识学生生活中的点滴优点，帮助其树立自信成功需要自信。

在平时教学中，我总会碰到一些对语文学习缺乏自信的学生，他们对语文学习没有积极性。

在初中语文教学中学会夸奖

在初中语文教学中学会夸奖摘要：喜表扬、厌批评是所有学生的特性，特别是初中学生。

我们教师可以合理的利用好这一点，多赏识学生，多给学生一点鼓励，将会给学生的学习带来很大的帮助，然而目前很多学校教师并没有意识到这一点，造成学生学习不用功，成绩不理想等现象，在此经过多年对于学生心里的研究，我总结了一些观点，本文表述。

关键词：初中语文；教学研究；赏识教育中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-212-01随着社会经济的发展，我们教师慢慢的懂得了表扬在教学中的重要性，表扬作为一种教育思想，它对培养学生的自信心和创新思维能力具有重要意义。

众所周知，当学生成绩较差或犯了错误时，做教师的绝不能动辄批评甚至挖苦。

在指出学生缺点不足的同时，应多鼓励，要善于发现学生身上的闪光点，这将有利于学生的成长与进步。

同时我们不能忽略一点，夸奖也不能随便的夸，我们也该有个度。

作为一名初中语文教师，对于学生的表扬教育有着自己独特的看法，在此表述，供同仁参考指证。

一、夸奖并不简单，也需要技巧1、夸奖需要有目的的夸奖，做任何事情都要有目的性，夸奖作为学生思想转化和激励工作的重要手段也不例外，如果目的性明确了，就会采取较好的工作方法，也就会取得好的效果，如果目的不明确，加上盲目的表扬，可能就会事与愿违，也就更不会取得好的效果。

2、夸奖要有时间意识——灵活多变。

在课堂提问中，教师特别要注意两个重要停顿时间，我们记为“第一等待时”与“第二等待时”。

“第一等待时”是指教师提出问题后，要等待足够的时间，不要马上重复问题或指定别的同学来回答问题，其目的是为学生提供一定的时间来考虑问题。

“第二等待时”是指学生回答问题后，教师也要等待足够的时间，才能评价学生的答案或者再提出另一个问题，这样可以使学生有时间详细说明、斟酌、补充或者修改他的回答，从而使他们的回答更加系统，又不至于打断他的思路。

处理好“第一等待时”与“第二等待时”之间的关系有重要的意义。

让赏识教育走进初中语文课堂

让赏识教育走进初中语文课堂
孟宪龙黑龙江省讷河市同义中心学校
阅读教学中，同一个问题下，不同的年龄、不同的经历、不同的视角会有不同的理解、不同的观点。因此，教师要更新观念，改变传统做法，还给学生一片蓝天，还给学生学习和发展的地位，珍视学生独特的感受、理解和体验。如《羚羊木雕》中 “ 我 ”应不应该要回羚羊木雕，教师不应急于说出自己的观点和看法，这样会桎梏学生的发散思维。对于学生五花Ａｆ３的答案，只要有道理，教师应充分肯定，即使学生回答的幼稚、肤浅、甚至于片面，教师也不要一瓢冷水泼下去，而应当热情鼓励、引导，用心呵护每一个思维、每一个情感的火花，用赏识的目光去对待每一次发言，这对学生的影响是巨大的。这样才能让学生发展自己的思维，获得审美体验，从而提高语文阅读质量。 ’ 四、真情的流露及时的点拨写作在语文学习中，学生感到是老大难，总觉得无事可写，无话可说，作文中总是千巴巴的的几段空话，套话、假话连篇。文章脱离了自己的真实内心的感受，使文章失去了鲜活的生命和色彩。学生没有知识积累，没有生活体验，也就没有真情实感，所以写出的文章干瘪，空洞无物，不能感人肺腑，动之以情。问渠那得清如许，为有源头活水来，多读胸中有本，多写笔下生花。读得多才能写得好，写是读的运用，读是写的基础。写真事、描真景、抒真情，写下丰富多彩的生活，写出生活的丰富多彩；写出自己的真情实感；努力使文章情文并茂。教师应鼓励学生经常写随笔、观察日记、读后感、观后感等，组织学生到大自然中，到社会生活中去体验、去感悟，这样，作文中有学生真情实感的流露，鲜明个性的跳跃，佳词妙句的运用，可谓我手写我心，许多优秀之作才会不乏涌现。这时，教师应及时鼓励，把优秀作文作为范文在全班以至全校传诵，激发学生的写作欲望，调动学生的写作积极性。也可以把优秀作文汇编成册，在学生中传阅，并投向报刊杂志。个别美文得以发表后教师再大势宣扬，在全体师生中会产生很大反响，会唤起学生的热情和自信，是真正的正能量。作文评语应以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉地、学生可以接受的方式指出，那么在以后的作文中学生会更主动、热情，并能更好的表现和展示自己了。以赏识的方式改变学生作文中一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。让赏识教育走进语文课堂，能激发学生学习兴趣和学习热情，有效提高语文课堂教学质量。多年的初中语文教学让我深深的体味到好学生是表扬出来的，不是批评出来的，是激励出来的，不是强迫出来的。每名学生都是教育的对象，都是有血有肉、富有情感的个体，都有被尊重的需要。因此，教师要尊重赏识每个学生，那么怎样让赏识教育走进初语课堂，让学生热爱语文，提高语文教学质量呢？平等相待共建和谐氛围孔子说：三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之 ”。在当今科技发展、知识爆炸的时代，教师未必是知识的权威，在有些领域学生也可为师，因此，教师应放下架子，与学生平等相待。教师不是一位不可冒犯的权威。学生也不是唯命是从的卑微者，教师是知识的传授者、指导者，也是参与者。师生只有建立民主平等的关系，创设一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，学生才有安全感，思维才能被激活，才能敢于大胆质疑，才能与教师互动，才能积极参与课堂教学，课堂气氛才能活跃，才能充分发挥学生的主体地位。我在剐刚担任初一语文教学时，学生从小学刚进入初中，对我不熟悉，不敢接近我。对我敬而远之，课堂气氛死板，教师一言堂，学生不能与老师互动。后来，我鼓励胆大学生，赏识个别学生，让他们充满信心，激发起他们的求知欲和语文学习兴趣，让他们积极思维，大胆提问，同时加强师生间的情感交流，施以温柔的目光，殷切的期勉，极大地激发了学生的学习热情。慢慢的，少数学生带动了大多数学生的互动交流，课堂气氛空前活跃，热情高涨，教学质量得到很大提高。二、相信每个学生都能成功尺有所短，寸有所长，春兰秋菊，各有春秋，每个人都有优点和长处。陶行知先生忠告我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。我们应当善于发现每个学生的优点给予赏识，加以赞颂，让学生体会到自己的闪光点，从而增强信心和动力。我教过的学生佟红红是个孤儿，总认为自己不如别人，很自卑，我平时多和他谈心，与他沟通，发现他的一丁点儿进步便及时给予赞赏。他的自尊心得到了尊重，重新鼓起了学习的勇气，扬起了生活的风帆，考试成绩由原来的一位数一跃达到８３分。这一事例充分说明作为老师。应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用就是要唤醒学生的自信。三、还给学生一片蓝天

赏识教育在初中语文教学中的应用分析

赏识教育在初中语文教学中的应用分析一、赏识教育的概念及特点赏识教育是指教师通过关注学生的优点、长处和特长，给予肯定、赞美和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的身心健康和全面发展的一种教育方式。

相比于传统的惩罚教育或者唯分数论的评价方式，赏识教育更注重学生的个性特点和潜能发展，更有利于培养学生的积极向上的心态和自主学习的能力。

赏识教育的特点主要包括以下几个方面：一是尊重学生的差异性，关注每个学生的优点和长处；二是肯定学生的努力和进步，鼓励学生敢于尝试、勇于创新；三是关注学生的情感体验和人格塑造，注重培养学生的自信心和自尊心；四是注重培养学生的责任感和社会情操，促进学生的全面素质发展。

二、赏识教育在初中语文教学中的重要性语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的过程，也是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。

在语文教学中，赏识教育的应用具有重要的意义和价值。

语文教学需要关注学生的个性特点和情感体验。

每个学生都有自己独特的情感体验和审美情趣，赏识教育能够激发学生的情感体验和审美情趣，促进学生对文学作品的深入理解和认同，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

语文教学需要肯定学生的努力和进步。

语文学习是一个持续的过程，每个学生都有自己的学习进步和成绩，赏识教育能够鼓励学生努力学习，勇于表达，不断进步，树立正确的学习态度和价值观，培养学生的自主学习的能力和习惯。

语文教学需要培养学生的责任感和社会情操。

语文作为传承和弘扬民族文化的学科，需要培养学生的国家观念和社会责任感，赏识教育能够培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发学生对社会现实和人民生活的关注和理解，促进学生的全面发展和成长。

赏识教育在初中语文教学中具有重要的意义和价值，对学生的个性发展和综合素质的提高起到了积极的作用。

三、赏识教育在初中语文教学中的具体应用1、激发学生的学习兴趣在初中语文教学中，教师可以通过赏识教育的方式，关注学生的情感体验和审美情趣，激发学生对语文学习的热情和兴趣。

谈赏识教育在语文教学中的运用

富有感情。
关键词Байду номын сангаас：初中语文赏识教育教学策略
赏识学生生活中的点滴优点，帮助其树立自信成功需要自信。莎士比亚曾说过： “ 自信是走向成功之路的
一
、
会．对于差生我只让他们回答一、三两题，而对优生，我就让他们回答二、四两题．结果他们都能回答问题，同时我在加以适当赞赏，特别是差生，我特加赞赏．这样减轻了他们的心理压力，让他们也尝试到 “ 成功的体验 ” ，从那以后，优生差生都能主动思考问题、争着回答问题。让学生发展自己的思维，获得审
美的体验，从而也提高语文阅读的质量。四、赏识学生的劳动成果，让成功感浸入细微处在语文教学中，作业是巩固课堂知识的重要手段，因此，
第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”在平时教学中，我总会碰到一些对语文学习缺乏自信的学生，他们对语文学习没有
一
失殆尽。作文中总是干千巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生多写随笔，观察日记，读
后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，
最后我把优秀的文章贴在学习园地的 “ 成果展 ” 中，受到表扬

在中学语文教学中赏识教育论文

浅析在中学语文教学中的赏识教育摘要：本文阐述了中学语文教学中赏识教育应该从以下几个方面来具体实施：鼓励和表扬学生，信任和理解学生，关爱学困生。

新课程改革面前，赏识教育应该贯穿到教育教学的每一个细节之中。

关键词：赏识教育鼓励中学语文活动内容赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

赏识教育的推广有益于保护学生成长的天赋，激发学生内心的潜力，把成长的快乐还给学生，是让教师和学生共同成长的思想和方法。

那么在中学语文教学中如何实施赏识教育呢？主要应该从以下几个方面做起：一、鼓励和表扬学生学生的成长离不开父母的鼓励，离不开老师的表扬。

表扬是一种激励，激励比批评的效果要好得多。

在教学中对学生进行适当的鼓励和表扬就是在实施赏识教育。

赏识学生，是对学生人性的尊重。

对于一个学习不好，纪律性很差，经常上课迟到的学生来说，好像被人们认为已经无可救药了。

可是只要我们教师善于观察，善于发现，还是可以找到学生身上的优点的。

哪怕十分微不足道的闪光点，我们对于学生获得的哪怕是极其微小的成功和进步，都应给予真诚的肯定和赞扬。

当他们身上有点滴进步时，我们给予他的就应该是表扬、鼓励的赞扬声，让他从内心深处感觉到老师并没有放弃他，而是很重视他的，那么他的学习潜能就会如火山一样爆发出来。

赏识教育其本质是爱，教师在教学中运用赏识教育，就是要学会对学生的爱。

但是我们也要防止对学生的溺爱。

真正地恰当合适地运用赏识教育，也不是一件容易的事。

赏识不等于简单的鼓励加表扬，如果一味的表扬、夸奖，有些学生一定会飘飘然，逐步走向骄傲的极端。

所以，在鼓励加表扬的同时，还要有针对性的不断对学生提出新的更高的目标，让其有努力的方向。

只有这样，才能使学生不断的从一个高度攀登到另一个更高的高度。

而且可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极的学习动力。

赏识：浅谈初中语文教学中的赏识教育

清晨已经醉了。教师点评：眼前这朵欲放的荷花引着小
作者走进了夏季，季里熟悉的景色、夏鸣声 ……在脑海里翻腾。小作者从视觉、听觉、嗅觉展现了美丽的夏，美丽的莲，也给我们酝酿了一个美丽的遐想。就这样，我教会学生通过用赞赏的眼光读同学的作文，来培养自己写作的兴趣、树立自信心，从此以后我便看到了越来越多
【你说我说】
赏识：浅谈初中语文教学中的赏识教育
杨静（重庆南川道南中学，重庆
４８０）０４０
摘要：没有赏识，就没有教育。初中语文教师应该以“ 不抛弃，不放弃” 每一位学生作为自己的教育格言，让以“ 每一点星光都闪烁” 为教学宗旨，作培养每一位学生的自信心。
让他们觉得自己很重要。时时处处睁大眼睛去发现学生的每一个细微的进步，时用 “ 真棒！” 你真行！” 及你 “ “ 好样的！” 等等语言去赞扬学生的每一个细微的进步。
二、综合实践，赏足智多谋苏霍姆林斯基说：成功的快乐， “ 是一种巨大的情绪
棒！“ ” 好样的！” 等激励性语言。此后，活动课参与的人数越来越多，同学们的合作能力、表演能力就在大家的
出了美文佳句。学生例文《等待绽放》中写道：的红晚霞
光淡了，了，淡荷塘边演奏着青蛙、蛐蛐的交响曲，塘荷
里装满了鱼儿、风儿画出的涟漪，满塘的荷叶微微的摆
力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。“ 实践证明：只有课内与课外融合，教学与活动组合，与社会沟通，学校认识世界与锻炼自主能力结合，才能为学生打开更多的认识世界的窗户，拓展他们施展各自才能的天地，让他

赏识教育在初中语文教学中的应用分析

赏识教育在初中语文教学中的应用分析赏识教育是通过赏析事物的美，传授美的知识和美的态度，引导学生形成良好的品格和行为方式的一种教育方法。

在初中语文教学中，赏识教育具有重要的应用价值。

本文从学生的品德培育、语文素养的提升、文化价值观的传承、课堂教学质量的提高四个方面进行分析。

一、品德培育赏识教育的核心是培养学生的审美情趣、品德修养和精神情操，引导学生树立正确的价值观和人生观。

在初中语文教学中，赏识教育可以通过学生对经典文学作品的阅读、欣赏和创作，引导学生在审美的过程中，感受到作品所传达的美好情感，培养对于美的感受与欣赏的能力，潜移默化地影响学生的思想品质和行为方式。

例如，在教授《神奇的树》一文时，可以通过欣赏美丽的自然风光，在引领学生感受到大自然的奇妙时引导学生在心灵深处感受到大自然的神奇与美好；在讲述树的生长环节时让学生在 marvelling 的同时，从中体会到恒定不变的人生真理与不息的进取精神；在洞悉树干交错的纹理与叶片多彩的变换时，引导学生热爱生命、珍惜生命，树立起积极向上的人生态度与人世崇高的文化情感等。

通过对文学作品的审美与探索，将人文情怀融入教学，将精神食粮注入学生心灵，营造出良好的师生氛围，更好地实现初中语文教育的目标。

二、语文素养的提升“赏文化、悟真理、感生活，领略美的滋味”，是赏识教育的重要目标，这也是语文素养的核心观念。

在初中语文教学中，赏识教育能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面和阅读视野，促进语言运用能力的提高和语文素养的全面发展。

例如，在教授《小桥流水》这篇经典的古文时，可以通过学生欣赏水墨画的美，感受到清新的雨后小镇的景色，从而引导学生运用文言文表达自己的情感，提升学生的语文运用能力；还可以学习到“黄河之水天上来”、“不留行”等文化典故，探究其涵义，培养学生的文化素养和表达能力，同时也通过具体的例子，帮助学生理解和运用成语，提高语文素养。

三、文化价值观的传承例如，在教授唐诗时，可以从诗歌中引出儒家思想，诠释儒道之辨，促进学生对于文化价值的理解与传承。

赏识教育在初中语文教学中的应用分析

赏识教育在初中语文教学中的应用分析摘要：社会进步不但改变了人们的生活方式，更推动了整个教育事业改革的步伐。

初中是知识汲取的关键时期，也是素质教育的重要阶段，语文是贯穿于人生整个学习阶段的主要学科，是所有学科的基础，“新课改”的提出，使得传统初中语文教育形式及教学方法发生了天翻地覆的变化。

通过赏识教育在初中语文教学中的应用分析，了解运用各种先进的教学措施，改善传统的教学形式，利用鼓励及表扬的形式，加强师生之间或学生与学生之间的互动交流能力，从而使学生能够在一个轻松、自信的环境之下学习语文知识。

关键词：初中阶段；语文教学；赏识教育；措施；应用引言赏识教育是当前教育系统中经常会用到的一种先进教学方法，教师以一种更加平等的地位及心态，将学生作为教学开展的主体，通过对学生进行鼓励、提升学生参与度、利用生动课堂活动等形式，使学生的学习兴趣得以更好的调动。

受传统教育思想影响，一些教师在初中语文教学工作开展期间更多是指出学生的缺点、不足，导致学生的自尊及学习热情受到严重的影响。

因此，通过赏识教育在初中语文教学中的应用分析，根据当前初中语文教学的实际，在初中教学期间加大鼓励、互动及兴趣培养的教育力度，使初中语文教学工作开展的更加顺畅。

1 利用鼓励+表扬的形式，为师生良好沟通搭建一个平台良好的沟通环境是教学顺利开展的重要环境，在初中语文教学工作开展的期间，教学要充分利用鼓励+表扬的形式，为学生创建一个更为轻松，愉快的教育氛围，从而使整个初中语文教学的工作开展的更加顺畅。

教师要摒弃传统初中教学课堂中，教师处于教学主导地位的心理优越感，秉承一颗“平等”的心态，通过日常生活与学生进行互动交流的形式，利用动态的眼光看待每个学生的蜕变，及时发现学生的优异的品质，充分的给予肯定及鼓励，从而使学生变得更加的自信，对于学习充满信心。

教师可以利用当前先进的教学资源，创建一个信息平台，通过设定主题或者与教学相关知识内容的形式，利用平台进行交流，除了可以对学习内容进行沟通之外，还可以对学生的日常生活情况进行交流，与学生进行谈心，了解学生的心中所想及生活中的趣事、难事，及时对有困难的学习进行帮助，与学生建立“亦师亦友”的师生关系。

赏识教育在初中语文教学的应用

赏识教育在初中语文教学的应用【摘要】赏识教育是对学生的肯定，可以满足学生渴望被认可的心理需求。

教师要多发现学生的亮点，增强学生的自信心。

在阅读教学中，教师要以赏识的眼光看待学生的多元解读，维护学生的自尊心。

写作教学中，教师要设置开放性写作主题，激活学生思维，并且组织丰富的语文活动，彰显学生个性，让学生享受被赏识的幸福。

【关键词】初中语文；赏识教育；课堂教学赏识教育顺应学生渴望得到肯定的心理需求，课堂上尊重学生、鼓励学生，帮助学生树立自信心，珍视学生的阅读发现，呵护学生的个性表达。

教师对学生的关注是全方位的，成绩只是其中一个方面，学生的健康发展才是教育的中心。

赏识教育正符合语文学科人文性的特点，有助于学生形成积极的认知与情感判断，提升学生的自信心，让学生主动融入课堂学习。

赏识教育可以营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生形成正确的学习观，不断开发自己的学习潜能[1]。

学生在教师的赏识与肯定中可以有更强的表现欲，活跃思维，彰显个性，实现全面发展。

一、发现学生亮点，增强学生自信心语文教师要想取得良好的语文教学效果一定要发现学生不同的个性特征，找准引导学生爱上语文的切入点。

教师不能依据成绩高低就把学生分为“优秀、良好、一般、较差”的等次，给学生戴上“语文能力不高”的帽子。

教师要利用所有与学生交流的时间发现学生的长处，尤其是语文学习积极性不高的学生，教师要多与之沟通交流，了解其不喜欢学语文的原因，或者是帮助这类学生找到学习语文的捷径。

语文的学习没有能力高低，只有方法之别。

有的学生在语文课堂上不敢发言，不愿朗诵，更不会主动回答教师的问题。

如果教师点名回答，也能说出大概，只是在语言组织上不够流畅，需要多加训练。

所以，提高学生语文学习能力的重点要从学生的非智力因素方面找原因，赏识鼓励，增强学生学习语文的自信心。

在讲解《夏日》这首诗时，我引导学生描述诗歌的情境，学生纷纷发言，其中一位语文成绩相对较差的学生，表达能力较差，站起来发言时吞吞吐吐，引得班上同学纷纷嘲笑他，他也害羞地低下了头。