徐梦思第九章领导心理2
第九章 领导心理09-11-23
一、领导者权力的分类
• （一）法定性权力和威望性权力 • （二）人际来源的权力和结构来 源的权力
李琼瑶 ; qiongyao_li@
二、领导者权力的合理使用
（一）法定性权力和威望性权力的 合理使用 （二）人际来源的权力和结构来源 的权力的有效使用
第九章
领导心理
李琼瑶 ; qiongyao_li@
第九章——重点掌握的理念 重点掌握的理念 第九章
• 1、理解并掌握领导的概念及其实质； • 2、理解并掌握领导与管理的区别及联 系； • 3、理解并掌握领导者的权力 • 4、理解并掌握各种领导理论的主要内 容； • 5、理解并掌握领导理论研究的三种最 新动态。
李琼瑶 ; qiongyao_li@
李琼瑶 ; qiongyao_li@
二、领导行为/风格理论
• （一）俄亥俄州立大学的理论 • （二）密执安大学的研究 尊重需要 • （三）管理方格理论
李琼瑶 ; qiongyao_li@
三、领导权变（或应变）理论
李琼瑶 ; qiongyao_li@
二、领导与管理的联系
• 管理与有效领导行为相结合，能创造出更为 有序的变革过程；而有效领导与高效管理相 结合，将有助于产生必要的变革，同时使混 乱的局面得到控制。但领导行为自身永远不 可能使一项活动年复一年地按时、按预算保 持运作；而管理本身也永不可能创造出重大 的有用变革。
李琼瑶 ; qiongyao_li@
第三节 领导者的权力
• 一、领导者权力的分类 • 二、领导者权力的合理使用 • 三、领导的权力来源
李琼瑶 ; qiongyao_li@
一、领导者权力的分类
• 领导者的权力又称为领导影响力，是领 导者为了达到预定目标，影响和改变他 人心理和行为的能力。 • 领导者实施领导，首先必须拥有必要的 权力。 • 领导要达成一定的目标，权力是促使他 们实现目标的手段。
领导心理学（本站推荐）
领导心理学（本站推荐）第一篇：领导心理学（本站推荐）第一讲领导心理学研究的内容一、领导心理学研究的基本问题：1、领导的涵义2、领导与管理的联系与区别3、领导是科学还是艺术二、领导心理学的学科体系问题：1、领导心理学与其它学科的关系2、学科体系的构建3、对领导心理学学科体系的一点想法三、目前领导心理学研究的重点问题：1、领导者与被领导者心理交换2、社会归因于社会认同3、文化生态第二讲领导心理学研究的方法一、科学研究一般类型：1、按研究目的，分为探索性、叙述性、因果性研究2、按研究内容，分为基础、应用研究3、按研究性质，分为定性、定量研究二、科学研究基础方法：1、一般方法2、与学科联系的特殊方法3、各种方法的综合使用三、领导心理研究范式1、什么是范式是指某一特定学科的科学家所共有的基本世界观，它是由其特有的观察角度、基本假设、概念体系和研究方式构成的，它表示科学家看待和解释世界的基本方式。
2、范式的作用与意义3、常见领导心理研究范式第三讲领导心理学研究的视角一、领导者心理素质的研究：1、心理品质2、人格特征3、个体素养二、领导过程与艺术的研究：1、过程的情景性2、艺术的个体性3、领导是科学还是艺术三、领导者的文化生态研究：1、整体思维方式2、人文精神体现3、和谐发展观第四讲特质论一、传统理论1、传统特质理论认为领导者生而具有领导的特质，天生没有这种特质的人不可能成为领导者2、美国心理学家吉伯在1967年的报告中指出，领导者应该具有七项天生的特质：善言辞、外表英俊潇洒、智力过人、具有自信心、心理健康、有支配他人的倾向、外向而敏感。
3、德鲁克（1984）认为，一个有效的领导者，必须具备以下五项主要学习习惯：善于利用时间；注重贡献，确定自己的努力方向；善于发现和用人之所长；分清主次，集中精力；作有效的决策。
4、邓哈托（1999）指出，对至善至美的追求是成功领导者的必备品质。
追求完美一般表现为：领导首先对自己的形象和品格严格要求，即值得信赖、公正、诚实。
第二十二届全国心理学学术会议硕博论坛论文接收情况
超重个体更冲动？ --来自巧克力延迟折扣任务的ERPs证据
基础心理 刘泽军 首都师范大学心理学院 整合对熟悉性和回想基础联结再认的影响：整合一致性的调节作用
基础心理 周文洁 首都师范大学心理学院 物体颜色知识影响情景记忆提取的神经机制
基础心理 刘传军
清华大学
站起来行动：义务论倾向的身体姿势效应及其阻断与反转
第二十二届全国心理学学术会议硕博论坛论文接收情况
研究方向 报告人
单位
论文题目
基础心理 宋诗情
西南大学心理学部 正常体重女性的心理性进食行为的神经机制——基于脑结构的研究
基础心理 魏华
东南大学
考试焦虑个体静息态脑电的振荡特征
基础心理 郑思琦
福建师范大学
语义信息探测对注意促进效应的影响
基础心理 刘永
西南大学
西南大学心理学部 依恋特征在关系自我概念中的长时记忆表征
发展教育
王晓峰
上海师范大学教育学院心 理学系
时尚潮流价值观对青少年亲社会和攻击行为的影响:有调节的中介模型
发展教育 司亚静
电子科技大学
青少年和成年人在不公平情境中的决策策略
报告类型 博士论坛口头报告 博士论坛口头报告 博士论坛口头报告 博士论坛口头报告
Learning, Beijing Normal University, China
人脑默认网络在儿童执行功能发育中补偿效应
2
博士论坛口头报告 博士论坛口头报告
研究方向 报告人
单位
论文题目
基础心理
Han Lai
四川大学华西医院磁共振 研究中心
乐观的神经结构:壳核的灰质密度预测青少年晚期的特质乐观
发展教育 邓敏
小学生的实体智力观发展轨迹特点及其与智商和学业成绩之间的关系探讨
组织管理心理学PPT模板
第十一章 领导行为 凌文辁
第七节领导的权变理论 第八节pm理论 第九节我国领导行为的研究 第八节PM理论 第九节我国领导行为的研究
14
第十二章组织理论凌文辁
第十二章组织理论 凌文辁
第一节传统的古典组织理论 第二节行为科学的组织理论 第三节现代组织理论
15
第十三章组织变革凌文辁
第十三章组织变革凌文辁
第二节研究需要
第四节对目标的研究
第六节研究动机的几个 途径
05
第三章工作中的动机问题王登
第三章工作中的动机问题王登
第一节金钱因素在工作动
1
机中所起的作用及局限性
第二节偿付工资的方法及
所产生的作用
2
第三节哪种付工资的方法
3
“最好”
第四节内滋激励和外附激
励
4
第五节对成就需要理论的
5
评价
第六节期望理论中的期望
组织管理心理学
演讲人 2 0 2 x - 11 - 11
01
目录
目录
02
前言
前言
03
第一章心理学为体制改革服务——代序徐联仓
第一章心理学为体 制改革服务——代
序徐联仓
04
第二章动机与行为王登
第二章动机与行为王登
第一节动机的概念及其 内部因素
第三节动机的外部因素— —激励和强化的原则
第五节目标发生冲突时 的决策和选择行为
09
第七章组织中的培训陈龙
第七章组 织中的培 训陈龙
第一节学习理论 第二节培训程序 第三节培训方法的评介 第四节培训与再教育
10
第八章工作绩效的评估方法陈龙
第八章工作绩效的评估方法陈龙
第一节工作水平的 测量
管理学(马工程)课后参考答案 第九章
管理学（马工程）课后参考答案第九章第九章领导的一般理论1.你是如何理解“领导”这一管理术语的？为什么？答：领导有两个含义：一个是名词，指的是领导者（leader），他们是从事领导活动的人；另一个是动词，即领导（leadership），指的是领导行为和过程。
管理学中的领导理论主要研究的是后者。
领导行为或过程包含三个要素：领导者、被领导者和情境。
这三个要素决定了领导行为的有效性。
首先领导者是这一行为的主体，领导者通过一定的方式对下属的行为产生影响，达到组织的目标，对领导者研究主要集中于领导者的个人特质和行为特征。
被领导者是这一行为的客体，但并非只是被动接受指令，他们也会对领导行为的效果产生影响，领导行为还应随着组织情境的变化而进行调整，这里的情境既包括任务结构、职位权力、工作特征等组织内部环境，也包括社会文化等组织外部环境。
2.简述领导和管理的异同。
答：相同点：领导是一个在特定情境中，通过影响个体或群体的行为来努力实现目标的过程。
管理也需要协调他人的工作以达到组织目标。
不同点：第一，两者的职能范围不同。
从管理过程理论来说，领导是管理的一个部分，管理除了领导职能，还包含了决策、组织和控制。
第二，两者的权力来源不同。
管理的权力来自组织结构，建立在合法的和强制性的权力基础之上；领导的权力可以来源于其所在职位，即组织结构的权力，也可以来源于其个人，如专家的权威性或个人的魅力等。
第三，两者的主要功能不同。
管理是为了维持秩序，在一定程度上实现预期的计划，使事物能够高效地运转，如实现股东们要求的预算，满足客户的要求。
领导则能带来变革，比如实现组织活动方向与方式的创新。
3.简述领导者权力体系的来源及构成。
答：领导者权力有五种来源，分别为：第一，奖赏权力。
这是一种能够对他人进行奖赏的权力，奖赏的力量随着下属认为领导可以给予奖励或去除负面影响而增强。
这些奖赏包括发奖金、提升职位等正式的奖励方式，也包括转换工作环境、表扬等非正式的奖励方式。
领导力心理学PPT课件
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营造创新氛围，推动组织变革
建立创新文化
变革型领导者通过倡导开放、包容、试错和学习的创新文化，鼓励 员工勇于尝试新思路和新方法，激发组织的创新活力。
提供创新支持
变革型领导者为员工提供必要的资源、技术和政策支持，降低创新 风险和创新成本，提高员工创新的积极性和成功率。
推动组织变革
变革型领导者善于洞察外部环境变化和组织内部问题，通过制定科学 合理的变革计划和策略，引导员工共同推动组织变革和发展。
学员们纷纷表示，通过学习领导力心理学，更加深入地认识了自己，发现了自身潜在的领导才能 ，并学会了如何更好地发挥个人优势。
领导力心理学在工作中的应用
学员们分享了在工作中运用领导力心理学的经验和成果，如改善团队沟通、提高员工士气、推动 组织变革等。
学习过程中的挑战与收获
学员们坦诚地分享了在学习过程中遇到的挑战和困难，如理论知识的消化吸收、实践经验的积累 等，同时也谈到了克服困难后的喜悦和收获。
的运用，如肢体语言、面部表情等。
04
团队动力与激励机制建设
团队动力来源及影响因素
团队目标
共同的目标和愿景是团队动力的 核心来源，能够激发团队成员的
积极性和凝聚力。
团队氛围
积极、和谐的团队氛围有助于提 升团队士气和合作意愿，Βιβλιοθήκη 进团队成员之间的互动和交流。
个人需求
团队成员的个人需求和动机也是 影响团队动力的重要因素，包括 物质需求、成就需求、归属需求
对未来领导力心理学发展趋势预测
• 跨文化领导力心理学研究：随着全球化进程的加速，跨文化领导力心理学研究 将成为重要趋势。未来的研究将关注不同文化背景下领导力的心理特质、行为 模式及其影响因素。
管理学(马工程)课后参考答案 第九章
管理学（马工程）课后参考答案第九章第九章领导的一般理论1.你是如何理解“领导”这一管理术语的？为什么？答：领导有两个含义：一个是名词，指的是领导者（leader），他们是从事领导活动的人；另一个是动词，即领导（leadership），指的是领导行为和过程。
管理学中的领导理论主要研究的是后者。
领导行为或过程包含三个要素：领导者、被领导者和情境。
这三个要素决定了领导行为的有效性。
首先领导者是这一行为的主体，领导者通过一定的方式对下属的行为产生影响，达到组织的目标，对领导者研究主要集中于领导者的个人特质和行为特征。
被领导者是这一行为的客体，但并非只是被动接受指令，他们也会对领导行为的效果产生影响，领导行为还应随着组织情境的变化而进行调整，这里的情境既包括任务结构、职位权力、工作特征等组织内部环境，也包括社会文化等组织外部环境。
2.简述领导和管理的异同。
答：相同点：领导是一个在特定情境中，通过影响个体或群体的行为来努力实现目标的过程。
管理也需要协调他人的工作以达到组织目标。
不同点：第一，两者的职能范围不同。
从管理过程理论来说，领导是管理的一个部分，管理除了领导职能，还包含了决策、组织和控制。
第二，两者的权力来源不同。
管理的权力来自组织结构，建立在合法的和强制性的权力基础之上；领导的权力可以来源于其所在职位，即组织结构的权力，也可以来源于其个人，如专家的权威性或个人的魅力等。
第三，两者的主要功能不同。
管理是为了维持秩序，在一定程度上实现预期的计划，使事物能够高效地运转，如实现股东们要求的预算，满足客户的要求。
领导则能带来变革，比如实现组织活动方向与方式的创新。
3.简述领导者权力体系的来源及构成。
答：领导者权力有五种来源，分别为：第一，奖赏权力。
这是一种能够对他人进行奖赏的权力，奖赏的力量随着下属认为领导可以给予奖励或去除负面影响而增强。
这些奖赏包括发奖金、提升职位等正式的奖励方式，也包括转换工作环境、表扬等非正式的奖励方式。
领导心理学(1)
领导心理学教学大纲z领导的基本含义，管理与领导的关系z领导学发展的历史以及主要理论组成z主要的领导特质z领导行为理论的发展及主要理论z领导权变理论z领导者－成员关系理论，与中国文化精髓之间的直接联系z其他相关领导理论的主要内容：道德型领导、变革型领导、魅力型领导等。
主要参考书目z[美]丹尼斯·朗.陆震纶译.《权力论》.北京：民主与建设出版社. 第二版z[美]理查德·哈格斯. 罗伯特·基纳特. 戈登·柯菲. 朱舟译.《领导学》. 北京：清华大学出版社. 第四版z[美] 唐·劳里著. 袁保华/邵亚西译. 领导的真正工作. 海口：海南出版社，2002z[美] 乔恩·L·皮尔斯/约翰·W·纽斯特罗姆著. 北京华译网翻译公司译. 领导者与领导过程. 北京：人民大学出版社，2003z[美] 安弗莎妮·纳哈雯蒂著. 王新译. 领导力. 北京：机械工业出版社，2003……一个明智的人总是应该追踪伟大人物所走过的道路的，并且效法那些已经成为最卓越的人物……——马基雅维里第一章——领导基本概念何谓领导？众说纷纭话“领导”领导与管理领导效力领导角色关于领导的定义领导是促使其部署充满信心，满怀热情来完成他们任务的艺术；（Koontz）领导就是在某种情况下，经意义交流的过程所实行的一种为了达成某目标的影响力；（R.Tannenbaum）领导是影响人们自动为达群体目标而努力的一种行为；（G.R.Terry）领导是在某种情况下，影响个人或群体达成目标行动的过程；（W.Scott）领导实际上是劝服其他人在一定时期内放弃个人目标，而去追求对群体责任和利益至关重要的组织目标；（Hogan）对领导理解上的共识：领导是——群体过程的核心；人物特征的效果；一种统治技术；社会影响的过程；一种行为，甚至行动；一种说服方式；达成目标的手段；与人相互作用的过程。
领导心理学(1)
领导心理学教学大纲z领导的基本含义，管理与领导的关系z领导学发展的历史以及主要理论组成z主要的领导特质z领导行为理论的发展及主要理论z领导权变理论z领导者－成员关系理论，与中国文化精髓之间的直接联系z其他相关领导理论的主要内容：道德型领导、变革型领导、魅力型领导等。
主要参考书目z[美]丹尼斯·朗.陆震纶译.《权力论》.北京：民主与建设出版社. 第二版z[美]理查德·哈格斯. 罗伯特·基纳特. 戈登·柯菲. 朱舟译.《领导学》. 北京：清华大学出版社. 第四版z[美] 唐·劳里著. 袁保华/邵亚西译. 领导的真正工作. 海口：海南出版社，2002z[美] 乔恩·L·皮尔斯/约翰·W·纽斯特罗姆著. 北京华译网翻译公司译. 领导者与领导过程. 北京：人民大学出版社，2003z[美] 安弗莎妮·纳哈雯蒂著. 王新译. 领导力. 北京：机械工业出版社，2003……一个明智的人总是应该追踪伟大人物所走过的道路的，并且效法那些已经成为最卓越的人物……——马基雅维里第一章——领导基本概念何谓领导？众说纷纭话“领导”领导与管理领导效力领导角色关于领导的定义领导是促使其部署充满信心，满怀热情来完成他们任务的艺术；（Koontz）领导就是在某种情况下，经意义交流的过程所实行的一种为了达成某目标的影响力；（R.Tannenbaum）领导是影响人们自动为达群体目标而努力的一种行为；（G.R.Terry）领导是在某种情况下，影响个人或群体达成目标行动的过程；（W.Scott）领导实际上是劝服其他人在一定时期内放弃个人目标，而去追求对群体责任和利益至关重要的组织目标；（Hogan）对领导理解上的共识：领导是——群体过程的核心；人物特征的效果；一种统治技术；社会影响的过程；一种行为，甚至行动；一种说服方式；达成目标的手段；与人相互作用的过程。
领导心理学
江苏教育学院 徐建成
领导影响力心理分析
一、领导概念的心理学含义
领导＝f（领导者·被领导者·环境）
一、领导概念的心理学含义
通过一定的人际关系，对被领 导者施加心理影响，从而调动其积 极性，发挥其能力，引导其方向， 使之在一定的环境条件下为实现共 同的组织目标而努力的活动过程。
领导的本质：人与人之间关系的反映。 领导的途径：施加心理影响。 领导的作用：下属人员积极性的激发、 工作效率的提高等方面。 领导的目的：实现组织目标。
决策的几个要素： 决策的几个要素：
目标 、科学方法、选择
（二）、决策的种类
按决策方式分：程序化决策和非程序化决策 按决策范围分：宏观的决策和微观的决策 按决策层次分：高层决策、中层决策、低层 决策 按决策性质分：确定性决策、非确定性决策、 冒险性决策
（三）、决策心理的类型
1 1、果断型与草率型 2、顽强型与顽固型 3、稳健型与多虑型
（三）、领导集体的心理结构
1、认知系统上互补 2、动力系统上互动 3、调节系统上同步
（四）、影响领导集体团结的 心理因素 1、信念的向背 2、感情的离合 3、意志的强弱
（五）、领导集体的心理优化
所谓的心理优化是指领导集体 内部的各个组成人员之间，按照心 理互补规律，进行领导集体结构的 最佳搭配和组合，从而使领导集体 达到心向一致、心力集中、心理平 衡和心理相容的最优心理状态，增 强整体功能。
1、一把手全面负责 2、党组织保证监督 3、职工民主管理
（二）、领导集体的心理学意义
1、有利于集中群体智慧，克服个人认识上的 片面性。 2、有利于调动积极性，增强领导成员的责任 感。 3、有利于信息沟通，提高心理相容水平。 4、有利于形成集体意识，发挥集体心理效能。 5、有利于协调人际关系，实现组织目标。
领导心理学PPT课件
（三）指导功能
中外杰出领导者的有效领导，大半得力于成
功的指导。从某种意义上说，领导水平就是 指导水平，领导水平就是指导水平。指导的 内容包括：政策指导、思想指导、业务指导 和方法指导。指导的方式也很多，如一般指 导与分类指导、纵向指导与横向指导、日常 指导与重点指导、原则指导与具体指导等。
领导心理学研究的内容十分丰富，但基 本内容一般可包括以下三个部分： 1．领导过程中的心理学原理。这是运用心理 学的基本规律和方法，对领导这个特殊领域 中的心理活动进行分析和综合揭示领导过程 中的一般心理规律，如领导的心理功能，心 理过程，领导的心理学原则，领导的行为方 式和艺术，问题诊断和领导决策等等。
五、学习和研究领导心理学的意义
1．学习和研究领导心理学，有助于领导者认识领 导活动的心理特点和行为规律，提高领导工作的自 觉性，减少盲目性，不断推进领导工作的改革。
2．学习和研究领导心理学，有利于领导者加强自 身修养，提高自身心理素质。 3．学习和研究领导心理学，有助于概括总结领导
活于丰富和发展领 导科学、心理科学的成果。
(二)前苏联、东欧国家对领导心理的研究
前苏联、东欧国家，对领导心理问题的 研究大约是在60年代末开始的。他们研究的 内容较广泛，其目的主要是为挑选和培养优 秀领导人才，改进领导作风，提高领导水平 提供理论。因此，他们比较重视对领导者的 个性研究，对领导者的行为进行心理诊断和 心理分析。
(三)我国对领导心理的研究
情境理论认为，在不同情境下，需要不同的领 导者特质、能力和行为。领导者要根据情境需要的 不同特点，实施不同的领导，领导者要适应环境的 变化，运用不同的领导方式，采取不同的领导行为。 情境理论不仅对领导者的行为进行心理分析，而且 注意到了被领导者因素和情境因素，将领导方式依 职能和风格进行划分，制订了各种心理调查量表。 这阶段的领导心理研究工作对心理测量学的发展起 着巨大作用。情境理论成为西方国家公认的、比较 成熟的领导心理理论。
管理心理学(第七版)第九章领导心理
构成非权力性影响力的要素是：品格因素、能力因素、知识因素和感情因素。
9.2 权力与影响力
品格因素是领导者的道德、品 行、人格作风等的总称，它反 映在领导者的一切言行之中。
1
品格因素
9.3 领导者的品质理论
2.后期的品质因素研究 领导品质的三大类13个因素分别是：能力类，其中包括管理能力、智力和创造性；
个性品质类，其中包括自我督导、决策、成熟性、工作班子亲和力、男女性别差异；激 励类，其中包括职业成就需要、自我实现需要、权力需要、高金钱奖励需要和工作安全 需要。
9.3 领导者的品质理论
9.1 领导的一般概念
9.1.1领导的概念
领导产生于一定的组织中，又服务于一定的组织；领导是一种统御和指引他人的行 为过程；领导是从管理中分化出来的高层次的管理组织活动；领导是两个人或更多人之 间的一种关系，在这种关系中影响力和权力不是均等分配的。
此外，还存在以下的共同观点，即领导概念的核心要素是以下四方面：
管理心理学
（第七版）
第9章 领导心理
目录
9.1 领导的一般概念 9.2 权力与影响力 9.3 领导者的品质理论 9.4 领导者的行为理论 9.5 领导者的权变理论
目录
9.6 通路-目标的权变理论 9.7 魅力型领导 9.8 变革型领导 9.9 交易型领导 9.10 道德型领导
学习目标
1.解释领导的概念 2.说明领导者与管理者的联系与区别 3.认识领导者的权力与影响力 4.了解领导者有效性的品质理论 5.分析领导者有效性的行为理论 6.掌握领导者有效性的权变理论 7.描述魅力型领导的特征 8.明确变革型领导的特征 9.说明交易型领导的特征 10.解释道德型领导的特征
2024年学习《领导心理学》的心得体会(3篇)
2024年学习《领导心理学》的心得体会作为一本经典的领导心理学书籍，《领导心理学》深入探讨了领导者的心理特点、领导者与员工的关系以及领导者的影响力等方面的内容。
通过学习这本书，我对领导者的心理素质和行为特点有了更深入的理解，并从中汲取了一些宝贵的经验和启示。
首先，《领导心理学》中强调了领导者的内在品质对于其领导能力的重要性。
领导者的内在品质包括自信心、毅力、责任感、乐观等，这些品质都是他们成功的基石。
通过学习这本书，我认识到要成为一个优秀的领导者，首先要培养自己的内在品质。
例如，作为一个领导者，自信心是非常重要的。
只有自信的领导者才能够在困难和挑战面前保持冷静，并鼓舞团队克服困难。
而且，自信的领导者也能够给员工带来安全感，激发他们的积极性和创造力。
因此，我意识到要成为一个卓越的领导者，我需要不断培养和提升自己的内在品质。
其次，《领导心理学》中还提到了领导者与员工之间的关系对于团队的成功至关重要。
领导者的关系技巧和沟通能力能够有效地影响团队的凝聚力和团队成员的工作动力。
通过学习这本书，我明白了一个重要的领导观念，即领导者应该以身作则，并与员工建立互信和互动的关系。
领导者要坦诚和平等地与员工相处，倾听他们的意见和想法，并给予他们支持和鼓励。
只有建立了良好的领导者与员工之间的关系，才能使团队成员对领导者的指导和决策产生信任，从而增强团队的凝聚力和战斗力。
因此，我在实践中注重与团队成员进行深入的沟通交流，提升自己的人际关系和沟通技巧。
此外，《领导心理学》还讲述了领导者的影响力对于组织的重要性。
领导者的影响力包括权力、个人魅力、专业能力等。
通过学习这本书，我了解到领导者的影响力不仅来自于权力地位，更重要的是来自于对团队成员的信任和尊重。
领导者应该用自己的行为言传身教，以身作则，设立明确的目标，并通过激情和鼓励来激发团队成员的工作动力。
在实践中，我会努力提高自己的专业能力，以增加自己在团队中的影响力。
同时，我也会注重与团队成员的互动，建立起相互信任的关系，以提升自己在团队中的影响力。
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领导者可以通过培训等来弥补任务的不确定 性情境。
R.坦南鲍母的领导行为“连续带”模式
领导生命周期理论
M.伊凡斯 & R.J.豪斯的通路-目标理 论
菲德勒的领导权变模式
基本前提
领导效果是领导者类型和领导情境配合作 用的产物。
类型与情境相容
有效
类型与情境不相容
无效
1. 领导者类型及其测定 领导者类型
任务动机型 关系动机型 中间型
任务动机型领导
领导权变理论，领导是一个动态变化的过程： 领导有效性 = f ( 领导者 • 被领导者 • 环境） 如菲德勒的权变模型、赫西— 布兰查德的领导 生命周期理论等。
当代
领导的有效性越来越依赖对下属的内在动力、 智力、情感的激发。提出了魅力型领导理论、 交易—变革型领导理论等。
(二) 领导特质理论
最初的研究者禀承了历史上的“伟人论” 观点研究领导有效性就是确定成功的领 导者所共同表现出的天赋才能和品质， 从而为寻找天才的领导者提供一个标准 的特质清单。
9·1型领导人，也叫任务型领导。
这类领导者高度关心生产和效率。而不关心 人的因素，只准下属服从而不让其发挥才智 和进取精神。这种领导方式在短期内可能取 得较高的生产效率，但其消极作用是长期的， 会影响生产效率真正下降。
1·9领导人，也叫乡村俱乐部型领导。
这类领导者只关心人，而不关心生产，注意搞好人 际关系，而不抓工作。这种领导方式在短期或长期 内，都不可能提高生产效率。
PM型领导理论
1、 PM领导行为的一般含义 美国学者D.卡特赖特和A.詹德首先提出的。
1．目标达成型（P型） 2．群体维持型（M型） 3．两者兼备型（PM型）
日本大阪大学教授三隅二不二
两种职能
P职能（Performance）即目标达成功能。 M职能（Maintenance）即群体维持功能。
后来受到大量质疑与批评，使研究者的 观点发生了根本改变，认为研究有效领 导者的特质只是为了给其训练培养提供 一个基本的方向。
根据一些研究总结的领导者的重要特性 （J.P.豪威 尔）
生理和个人背景特性 个性和能力品质 任务或社会特性
活跃性或精力 教育程度 社会地位
决断能力 优势 自立或独创性 自信 管理能力 流畅的表达性 社会认知能力 适应性
成功欲 责任心 主动 毅力 任务导向 合作性 善于交际
（三）领导作风与行为理论 领导行为四分图理论 领导方格图理论 PM领导行为类型理论
管理方格理论
美国学者R.布莱克和 J.莫顿 两个维度
“关心工作 ”
是指领导者在组织设计，明确工作职责和关系， 建立沟通途径，确定与实现工作目标等过程中所 表现出来的行为。
由于领导者的类型是较为固定的，领导者 往往不能完全改变自己的行为方式，来满 足所处情境的需要。因此应该根据情境类 型来选择相应的领导者。
对领导的 有利性
有 利
中 间 状 态
不利
情境 领导者与 任务 类型 下属的关系 结构
1
好
明确
2
好
明确
3
好
不明确
4
好
不明确
5
不好
明确
6
不好
明确
7
不好
不明确
8
不好
不明确
职位 权力
有效的领 导类型
强 任务动机型
弱 任务动机型
强 任务动机型 弱 关系动机型
强 关系动机型
强
无资料
强
无资料
弱 任务动机型
4. 菲德勒权变模式的实践意义：
领导者必须知道自己的类型和所处的情境， 以期预知如何使自己的领导有效。
领导者应该注重改变情境，使之与自己的类 型相容，而不要尝试改变自己的行为。
领导的行为方式的四种形态
PM P M pm
2、PM的分析方法
问卷。
工作激励、对待遇的满意程度、企业保健、精 神卫生、集体工作精神、会议成效、沟通、功 效规划
每个方面都有五个问题，对每个问题的回答采 用五分制。
不同领导方式的管理效果
（四）领导权变理论
领导行为“连续带”模式 领导生命周期理论 通路—目标理论 菲德勒的权变理论 领导—参与模型 领导归因理论 领导替代理论 领导者—员工交换模型（LMX理论）
“关心人”：
是指领导者在与员工之间建立互相尊重，互相信 任的关系，倾听下属意见和关心下属过程中所表 现出来的行为。
9
8
7
关6 心5 人4
3
2
1
1.9
5.5
1.1 12
3 4 56 关心工作
78
9.9
9.1 9
1·1型领导人，也叫贫乏型领导。
这种类型的领导者对人对工作都不关心，实 际是一种饱食终日，无所用心的人。这种领 导方式必然导致最低的生产效率。
关系动机型领导
以任务和成就激励自我
以人际关系激励自我
把关注任务放在首位
把关注人际关系放在首位
对失败的员工态度强硬
希望满足他人
认为员工的能力是关键因素 认为员工的忠诚是关键因素
欣赏细节
厌恶细节
领导者类型的测定
“最难共事的同事”，简称LPC（Least Preferred Coworker）
领导者对最难共事的同事的理解与描述，表 明了他们对完成任务或维持关系的基本目标 或偏好。
9·9型领导人，也叫团队型领导。
这类领导者既关心生产又关心人，通过协调和综合 各种活动，促进工作和生产的发展型领导人，也叫中庸之道型领导。
这类领导者对人的关心和对生产的关心都保持正常 状态。甘居中游，只图维持一般的工作效率与士气， 安于现状，不能促使下属发扬创造革新精神。
三、领导有效性理论
（一）领导有效性 1. 定义包含三个因素:
目标成就。 内部协调性。 外部协调性。
2.对领导有效性认识的发展
20世纪40年代中期
领导特质理论，领导的有效性取决于领导者 本身的特质。
20 世纪40年代中期后
领导作风和行为理论，如领导行为四分图理 论、管理方格理论等。
20世纪50年代开始
LPC得分低的人对自己最难共事的同事的评 价较低，是任务动机型的； LPC高分者对最 难共事的同事持积极评价，是关系动机型的。
2. 领导情境与控制
三种描述领导情境的因素
领导和下属之间的人际关系 任务结构 领导的位置权力
好
差
有利
中间
不利
3. 领导者类型和领导情境的相容匹配
如果领导者的类型和情境相容，那么领导 就是有效的，否则就是无效的。