玩陀螺课堂实录

师：这个课因为内容较多，所以可能要两节课连上，同学们能不能坚持下来？

生（齐）：能。

师：首先请同学们猜一个谜语，在玩具世界里，有一名倔老头，他有一条细细的腿，如果让他站着，他站不起来，可是如果你捏住他头，一转，他可以旋转半天，要是把他推倒，他还不服气哩，自己要挺直腰，一直转到没有力气为止。那么这个玩具是什么呢？

生（齐）：陀螺。

师：我想调查一下，谁玩过陀螺、陀螺好玩吗？

生（齐）：好玩。

师：怎么好玩？

生：用一条鞭子甩一下陀螺，它就会很快地转起来。

师：因为它的转动非常有趣，其它同学还有什么意见？

生：陀螺转的时候，一会儿竖着，一会好像要倒下来，它又站起来，我觉得很好玩。

师：你玩的也是那种抽的陀螺。有谁还玩过其它种类的陀螺？呵，没有，你们的陀螺是自己做的呢？还是买的呢？

生：买的。

师：那么我们今天这节课就做个陀螺，用什么做陀螺呢？很简单，一张圆纸片，一根火柴梗，怎么做陀螺呢？

生：把火柴棍插在纸片的当中。

生：把纸片的中间挖一个小洞，把火柴棒插在当中，调整一下，就可做成一个陀螺。

师：怎么调整呢？

生：上面稍多一点，转的地方要尖的，小一点。

师：还有其它想法吗？

生：陀螺转的地方要削尖一些，那样转的时间才长一些。

师：为什么呢？

生：如果没削尖，下面很平，它转的时间就短，会停住。

师：什么道理？

生：因为摩擦力很大，所以就会停住。

师：摩擦力学过没有？

生：学过。

师：接触面大些，摩擦就大一些。今天这个火柴头是圆的，接触面比较小，就不用再削尖，把这头接触地面就可以了，纸片的中央已经先扎好一个小孔，只要用铅笔把这个孔弄大一点，就可以把火柴插进去，试一试怎样使你的陀螺转得更好，材料放在信封里面，开始。

（学生做，玩陀螺，教师巡回指导）

师：怎么样，你们的陀螺转得好吗？咱们来个比赛，三、二、一开始，5秒、10秒，还有在继续转的吗？没有，谁的陀螺转到5秒钟？（有几个同学举手）

师：咱们先研究一下，转到5秒钟的陀螺有什么特点。（指一位同学）你的陀螺有什么特点？生：我的陀螺转的时候比较稳，没有倒来倒去。

师：那为什么比较稳呢？

生：火柴棒插在纸片的中间，而且固定得比较稳。

生：我把纸片弄得平一点，它转的时间就长一些。

师：你是怎么让它平的了？

生：用手调整。

师：现在观察一下这个同学的纸片，纸片与火柴杆的位置关系，纸面固定在火柴杆中间偏下的地方，这样转得比较好，是不是，大家都来试一试。

（同学做陀螺，教师巡回指导）

师：谁有办法使你的陀螺转得更稳，时间更长？

生：把纸片放得低一点，转的时间就长一点。

师：你能解释一下这个现象吗？

生：因为它平衡，它们四周都一样重。

师：纸片放得低一点的时候，它转得比较好，谁能说说这是什么道理？

生：我把火柴上面去掉了一点，它就转得很稳。

师：你为什么这么想的？

生：我想火柴上面长了，它就不稳。

生：如果上面的火柴长了，就重了，下面支撑不住，就会摇来摇去。

师：那现在大家都把火柴杆折断，看是不是像他们所说得那么好使。

（学生折火柴杆）

师：咱们再来一次比赛，预备，三、二、一开始，5秒、10秒、15秒，10秒的举手（不少同学举手）超过15秒的有没有？（没有）刚才的成绩已经很不错，比我们最开始做的要好得多，同学们脸上都露出了笑容，那么能不能把你的发现记在你的记录单上，用图画或简单的符号，然后整理一下，我要挑选不错的给大家看一下。

（学生作记录，教师巡回看）

师：有的同学用画图的形式把他的发现记录下来，我们一起看一下。

（大屏幕投影，学生对着图说自己的发现）

师：我们把这个发现记录在黑板上，怎样记更简单一点，还能把我们的发现说清楚。圆片我们可以把它叫转盘，火柴杆叫轴。转盘怎样？轴怎样？

生：转盘低，轴短。

（师板书）

师：这样会出现什么样效果呢？

生：转得稳，时间长。

（师板书，转得稳久）

师：刚才做得很高兴吧！咱们现在继续研究，刚才我们用小纸片做了一个陀螺，如果我给同学大纸片做陀螺，你估计一下，它会转得怎么样呢？

生：时间更长。

生：我认为时间要短一些。

生：我认为时间短一些，转盘比较大，会左右摇晃，失去稳定。

师：那大家试一试，转陀螺的时候，如果你觉得桌上的地方不够，可以在地上转。

（大家用大纸片做陀螺，教师巡回指导）

师：咱们再来比赛一次，预备开始，5秒、10秒、15秒，还有在转的吗？你们觉得比上次小盘转得好，是吗？但好像还没有超过15秒的。是不是刚才有点没转好，再来一次？预备，开始，5秒、10秒、15秒、20秒，超过15秒的举手（有几个同学举手），同学们新的发现记录下来。

（学生把发现的作记录，教师巡加看）

（大屏幕投影学生的记录，其中的一个记录，两幅图转盘比较小，轴左右摇晃，好像要倒。另一幅转盘大，轴短，转得稳，老师特提出表扬，观察仔细，并且把她发现如实地记录下来。）师：现在用简单的文字把这一发现写在黑板上，怎样写呢？

生：转盘大。（教师板书）

师：那为什么转盘大，它就转得更稳、更久呢？

生：因为大转盘的平衡力大，所以转得久。

师：还有其它的想法吗？

生：因为小的转盘转得又急又快，一不小心，就会倒下来，大转盘虽然转得有点慢，但转得很稳，所以不容易倒下来。

生：我觉得大转盘比小转盘重量大一些。

师：她的观点是大转盘的重量比小转盘要大一些，是不是真与重量有关呢？咱们做实验继续研究，在同学桌子里面，有一盒小图钉，把小图钉别在上面，看一看与刚才有什么变化，找一找新的发现。

（学生把图钉别在纸片上，教师巡回指导）

师：再来一次比赛，预备，三、二、一开始，5秒、10秒、15秒、20秒、25秒、30秒、30秒还有转吗？（有几个同学举手）老师没估计到你们的效果这么好，再来一次，开始，5秒、10秒、15秒、20秒、25秒、30秒、35秒、40秒、45秒、50秒。（老师把转得最好的，中等的，慢的，拿在手上，让大家分析）。

师：分析一下，看能得出什么结论？

生：重量加大，转得更久，更稳。

师：图钉重量分布在什么地方，它转得更稳？

生：它分布在四周。

师：把结论写下来，你也可以做一个这样的陀螺。（指转得快的陀螺）

（学生记录，做陀螺，教师巡回指导）

师：咱们把这个发现写在黑板上，该怎么写？

生：转盘边缘重。

（教师板书）

师：今天通过玩陀螺，我们发现这么多的道理；现在要是让我们用一张纸片做陀螺，我们要比开始的时候做得好，从开始只能转一、两秒，三、四秒，到现在能转到50秒，这是同学们今天研究取得的了不起的成果，陀螺我们玩得比较精，但看起来陀螺不是很漂亮，我重新给大家发一个新的圆盘，你可以用彩笔把陀螺设计得漂亮一点，涂上你喜欢的美丽的色彩，设计出独特的图案，看谁能设计出最好看的陀螺。

（学生设计陀螺，教师巡回指导）

师：欢迎到讲台上展示

（学生排队到讲台上展示）

师：请大家说一下，刚才你画完陀螺以后，再旋转的时候，你有什么新的发现？

生：颜色混在一起。

生：几种颜色转起来就混成一种颜色。

师：混成什么颜色。

生：棕色。

师：你有几种颜色？

生：5种。

（教师板书：色光混合）

师：还有什么发现？

生：我们在转的时候，无论是什么花纹，转起来都是一圈一圈的。

师：是环形的花纹吗？呵，不是的，但转起来是环形的。

师：还有很多同学特别大胆，画了凌乱的线条，不是有规则的，对称的，那么这样的陀螺转起来会怎么样？

生：我画的是凌乱的线条，但转起来就变成了有规则的线条。

（教师板书，不规则图案→环形）